МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБРАЗОВАНИЕ ТИХОРЕЦКИЙ РАЙОН
МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА № 18 ПОСЕЛКА ПАРКОВОГО
МУНИЦИПАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ТИХОРЕЦКИЙ РАЙОН ИМЕНИ ГЕРОЯ
СОВЕТСКОГО СОЮЗА ПАВЛА ФЕДОТОВИЧА ГОЛОВКО
УТВЕРЖДЕНА
решением педагогического совета
МБОУ СОШ № 18 пос. Паркового
от «30» августа 2021 года протокол №1
Председатель________ Г.П.Власова

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
По изобразительному искусству
Уровень образования (класс) основное общее образование
Количество часов 136
Учитель Кофанова Елена Сергеевна
Программа разработана на основе ФГОС ООО, Примерной программы
основного общего образования по изобразительному искусству, с учетом
программы « Изобразительное искусство. Рабочие программы. 5—8
классы, под редакцией Б. М. Неменского, М. : Просвещение, 2015 год,
составленной с учетом требований к результатам освоения основной
образовательной программы основного общего образования, программы
формирования УУД

1.Пояснительная записка
Рабочая программа изобразительному искусству разработана на основании
требований Федерального государственного образовательного стандарта основного
общего образования, Примерной программы основного общего образования, Концепции
духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, с учетом
авторской программы «Изобразительное искусство.Рабочие программы. 5—8 классы, под
редакцией Б. М. Неменского, М.: Просвещение, 2015 год, Программы воспитания
Общая цель основного общего образования с учетом специфики учебного предмета
«Изобразительное искусство» - развитие визуально-пространственного мышления
учащихся как формы эмоционально-ценностного, эстетического освоения мира, как
формы самовыражения и ориентации в художественном и нравственном пространстве
культуры.
Задачи:
- формирование опыта смыслового и эмоционально-ценностного восприятия визуального
образа реальности и произведений искусства;
- освоение художественной культуры как формы материального выражения в
пространственных формах духовных ценностей;
- формирование понимания эмоционального и ценностного смысла визуальнопространственной формы;
- развитие творческого опыта как формирование способности к самостоятельным
действиям в ситуации неопределенности;
- формирование активного, заинтересованного отношения к традициям культуры как к
смысловой, эстетической и личностно-значимой ценности;
- воспитание уважения к истории культуры своего Отечества, выраженной в ее
архитектуре, изобразительном искусстве, в национальных образах предметноматериальной и пространственной среды и понимании красоты человека;
- развитие способности ориентироваться в мире современной художественной культуры;
- овладение средствами художественного изображения как способом развития умения
видеть реальный мир, как способностью к анализу и структурированию визуального
образа на основе его эмоционально-нравственной оценки;
- овладение основами культуры практической работы различными художественными
материалами и инструментами для эстетической организации и оформления школьной,
бытовой и производственной среды.
Программа построена на принципах тематической цельности и последовательности
развития курса, предполагает чёткость поставленных задач и вариативность их решения.
Программа предусматривает чередование уроков индивидуального практического
творчества
учащихся и
уроков коллективной
творческой
деятельности,
диалогичность и сотворчество учителя и ученика.
Содержание предмета «Изобразительное искусство» в основной школе построено
по принципу углублённого изучения каждого вида искусства.
Выбор УМК обусловлен наличием предметной линии учебников под редакцией Б. М.
Неменского. 5—8 классы: учеб. пособие для общеобразоват. организаций / [Б. М.
Неменский, Л. А. Неменская, Н. А. Горяева, А. С. Питерских]. — 4е изд. — М.:
Просвещение, 2015.» и методических пособий для учителя.

2.Планируемые результаты
Личностные результаты отражаются в индивидуальных качественных свойствах
учащихся, которые они должны приобрести в процессе освоения учебного предмета
«Изобразительное искусство»,отражают готовность обучающихся руководствоваться
системой позитивных ценностных ориентаций и расширение опыта деятельности на ее
основе и в процессе реализации основных направлений воспитательной деятельности, в
том числе в части:
1.Гражданского воспитания:
готовность к выполнению обязанностей гражданина и реализации его прав,
уважение прав, свобод и законных интересов других людей;
активное участие в жизни семьи, Организации, местного сообщества, родного края,
страны;
неприятие любых форм экстремизма, дискриминации;
понимание роли различных социальных институтов в жизни человека;
представление об основных правах, свободах и обязанностях гражданина,
социальных нормах и правилах межличностных отношений в поликультурном и
многоконфессиональном обществе;
представление о способах противодействия коррупции;
готовность к разнообразной совместной деятельности, стремление к
взаимопониманию и взаимопомощи, активное участие в школьном самоуправлении;
готовность к участию в гуманитарной деятельности (волонтерство, помощь людям,
нуждающимся в ней).
2.Патриотического воспитания и формирования российской идентичности:
осознание российской гражданской идентичности в поликультурном и
многоконфессиональном обществе, проявление интереса к познанию родного языка,
истории, культуры Российской Федерации, своего края, народов России;
ценностное отношение к достижениям своей Родины - России, к науке, искусству,
спорту, технологиям, боевым подвигам и трудовым достижениям народа;
уважение к символам России, государственным праздникам, историческому и
природному наследию и памятникам, традициям разных народов, проживающих в родной
стране.
3.Духовно-нравственного воспитания на основе российских традиционных
ценносей:
ориентация на моральные ценности и нормы в ситуациях нравственного выбора;
готовность оценивать свое поведение и поступки, поведение и поступки других
людей с позиции нравственных и правовых норм с учетом осознания последствий
поступков;
активное неприятие асоциальных поступков, свобода и ответственность личности в
условиях индивидуального и общественного пространства.
4. Приобщения детей к культурному наследию (эстетического воспитания:
восприимчивость к разным видам искусства, традициям и творчеству своего и
других народов, понимание эмоционального воздействия искусства; осознание важности
художественной культуры как средства коммуникации и самовыражения;
понимание ценности отечественного и мирового искусства, роли этнических
культурных традиций и народного творчества;
стремление к самовыражению в разных видах искусства.
5.Физического воспитания и
формирования культуры здоровья и
эмоционального благополучия:
осознание ценности жизни;
ответственное отношение к своему здоровью и установка на здоровый образ жизни
(здоровое питание, соблюдение гигиенических правил, сбалансированный режим занятий
и отдыха, регулярная физическая активность);

осознание последствий и неприятие вредных привычек (употребление алкоголя,
наркотиков, курение) и иных форм вреда для физического и психического здоровья;
соблюдение правил безопасности, в том числе навыков безопасного поведения в
интернет-среде;
способность адаптироваться к стрессовым ситуациям и меняющимся социальным,
информационным и природным условиям, в том числе осмысляя собственный опыт и
выстраивая дальнейшие цели;
умение принимать себя и других, не осуждая;
умение осознавать эмоциональное состояние себя и других, умение управлять
собственным эмоциональным состоянием;
формировать навыки рефлексии, признание своего права на ошибку и такого же
права другого человека.
6.Трудового воспитания и профессионального самоопределения:
установка на активное участие в решении практических задач (в рамках семьи,
школы, города, края) технологической и социальной направленности, способность
инициировать, планировать и самостоятельно выполнять такого рода деятельность;
интерес к практическому изучению профессий и труда различного рода, в том числе
на основе применения изучаемого предметного знания;
осознание важности обучения на протяжении всей жизни для успешной
профессиональной деятельности и развитие необходимых умений для этого;
готовность адаптироваться в профессиональной среде;
уважение к труду и результатам трудовой деятельности;
осознанный выбор и построение индивидуальной траектории образования и
жизненных планов с учетом личных и общественных интересов и потребностей.
7. Экологического воспитания:
ориентация на применение знаний из социальных и естественных наук для решения
задач в области окружающей среды, планирования поступков и оценки их возможных
последствий для окружающей среды;
повышение уровня экологической культуры, осознание глобального характера
экологических проблем и путей их решения;
активное неприятие действий, приносящих вред окружающей среде;
осознание своей роли как гражданина и потребителя в условиях взаимосвязи
природной, технологической и социальной сред;
готовность к участию в практической деятельности экологической направленности.
8. Популяризации научных знаний среди детей (ценности научного познания):
ориентация в деятельности на современную систему научных представлений об
основных закономерностях развития человека, природы и общества, взаимосвязях
человека с природной и социальной средой;
овладение языковой и читательской культурой как средством познания мира;
овладение основными навыками исследовательской деятельности, установка на
осмысление опыта, наблюдений, поступков и стремление совершенствовать пути
достижения индивидуального и коллективного познания.
Метапредметные
результаты
характеризуют
уровень
сформированности
универсальных способностей учащихся, проявляющихся в познавательной и
практической творческой деятельности:
• умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и
формулировать для себя новые задачи в учебе и познавательной деятельности,
развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности;

•

умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе
альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения
учебных и познавательных задач;
• умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять
контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять
способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать
свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией;
• умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные
возможности ее решения;
• владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления
осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;
• умение организовать учебное сотрудничество и совместную деятельность с
учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее
решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учета
интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение.
Предметные результаты характеризуют опыт учащихся в художественно-творческой
деятельности, который приобретается и закрепляется в процессе освоения учебного
предмета:
• формирование основ художественной культуры обучающихся как части их общей
духовной культуры, как особого способа познания жизни и средства организации
общения;
развитие
эстетического,
эмоционально-ценностного
видения
окружающего мира; развитие наблюдательности, способности к сопереживанию,
зрительной памяти, ассоциативного мышления, художественного вкуса и
творческого воображения;
• развитие визуально-пространственного мышления как формы эмоциональноценностного освоения мира, самовыражения и ориентации в художественном и
нравственном пространстве культуры;
• освоение художественной культуры во всем многообразии ее видов, жанров и
стилей как материального выражения духовных ценностей, воплощенных в
пространственных формах (фольклорное художественной творчество разных
народов, классические произведения отечественного и зарубежного искусства,
искусство современности);
• воспитание уважения к истории культуры своего Отечества, выраженной в
архитектуре, изобразительном искусстве, в национальных образах предметноматериальной и пространственной среды, в понимании красоты человека;
• приобретение опыта создания художественного образа в разных видах и жанрах
визуально-пространственных искусств: изобразительных (живопись, графика,
скульптура), декоративно-прикладных, в архитектуре и дизайне, приобретение
опыта работы над визуальным образом в синтетических искусствах (театр и кино);
• приобретение опыта работы различными художественными материалами и в
разных техниках и различных видах визуально-пространственных искусств, в
специфических формах художественной деятельности, в том числе базирующихся
на ИКТ (цифровая фотография, видеозапись, компьютерная графика,
мультипликация и анимация);
• развитие потребности в общении с произведениями изобразительного искусства,
освоение практических умений и навыков восприятия, интерпретации и оценки

произведений искусств; формирование активного отношения к традициям
художественной культуры как смысловой, эстетической и личностно-значимой
ценности;
• осознание значения искусства и творчества в личной и культурной
самоидентификации личности;
• развитие индивидуальных творческих способностей обучающихся, формирование
устойчивого интереса к творческой деятельности.
Выпускник научится:
- понимать место и значение изобразительных искусств в жизни человека и общества;
- знать о существовании изобразительного искусства во все времена, иметь представления
о многообразии образных языков искусства и особенностях видения мира в разные эпохи;
- понимать взаимосвязь реальной действительности и ее художественного изображения в
искусстве, ее претворение в художественный образ;
- знать основные виды и жанры изобразительного искусства, иметь представление об
основных этапах развития портрета, пейзажа и натюрморта в истории искусства;
- называть имена выдающихся художников и произведения искусства в жанрах портрета,
пейзажа и натюрморта в мировом и отечественном искусстве;
- понимать особенности творчества и значение в отечественной культуре великих русских
художников-пейзажистов, мастеров портрета и натюрморта;
- знать основные средства художественной выразительности в изобразительном искусстве
(линия, пятно, тон, цвет, форма, перспектива), особенности ритмической организации
изображения;
- знать разные художественные материалы, художественные техники и их значение в
создании художественного образа;
пользоваться красками (гуашь и акварель), несколькими графическими материалами
(карандаш, тушь), обладать первичными навыками лепки;
- видеть конструктивную форму предмета, владеть первичными навыками плоского и
объемного изображений предмета и группы предметов; знать общие правила построения
головы человека; уметь пользоваться начальными правилами линейной и воздушной
перспективы;
- видеть и использовать в качестве средств выражения соотношения пропорций, характер
освещения, цветовые отношения при изображении с натуры, по представлению и по
памяти;
- создавать творческие композиционные работы в разных материалах с натуры, по памяти
и по воображению;
- активно воспринимать произведения искусства и анализировать разные уровни своего
восприятия, понимать изобразительные метафоры и видеть целостную картину мира,
присущую произведению искусства;
Выпускник получит возможность научиться:
- знать о жанровой системе в изобразительном искусстве и ее значении для анализа
развития искусства и понимания изменений видения мира, следовательно, и способов его
изображения;
- знать о роли и истории тематической картины в изобразительном искусстве и ее
жанровых видах (бытовой и исторический жанр, мифологическая и библейская темы в
искусстве);

- понимать процесс работы художника над картиной, смысл каждого этапа этой работы,
роль эскизов и этюдов;
- знать о композиции как о целостности и образном строе произведения, о
композиционном построении произведения, роли формата, выразительном значении
размера произведения, соотношении целого и детали, значении каждого фрагмента и его
метафорическом смысле;
- чувствовать поэтическую красоту повседневности, раскрываемую в творчестве
художников; понимать роль искусства в утверждении значительности каждого момента
жизни человека, в понимании и ощущении человеком своего бытия и красоты мира; знать
о роли искусства в создании памятников в честь больших исторических событий, о
влиянии образа, созданного художником, на понимание событий истории;
- знать о роли изобразительного искусства в понимании вечных тем жизни, в создании
культурного контекста;
- знать о поэтическом (метафорическом) претворении реальности во всех жанрах
изобразительного искусства; о разнице сюжета и содержания в картине; о роли
конструктивного, изобразительного и декоративного начал в живописи, графике и
скульптуре; понимать роль художественной иллюстрации;
- называть наиболее значимые произведения на исторические и библейские темы в
европейском и отечественном искусстве; понимать особую культуростроительную роль
русской тематической картины XIX—XX столетий;
- иметь представление об историческом художественном процессе, о содержательных
изменениях картины мира и способах ее выражения, о существовании стилей и
направлений в искусстве, о роли творческой индивидуальности художника;
- иметь представление о сложном, противоречивом и насыщенном художественными
событиями пути российского и мирового изобразительного искусства в XX веке;
- получить первичные навыки передачи пропорций и движений фигуры человека с натуры
и по представлению;
научиться владеть материалами живописи, графики и лепки на доступном возрасту
уровне;
- развивать навыки наблюдательности, способность образного видения окружающей
ежедневной жизни, формирующие чуткость и активность восприятия реальности;
- получить навыки соотнесения собственных переживаний с контекстами художественной
культуры; получить творческий опыт в построении тематических композиций,
предполагающий сбор художественно-познавательного материала, формирование
авторской позиции по выбранной теме и поиски способа ее выражения;
- приобрести опыт работы в специфических формах художественной деятельности,
базирующихся на ИКТ(цифровая фотография, видеозапись, компьютерная графика,
мультипликация и анимация).
По окончании основной школы учащиеся должны:
5 класс:
• знать истоки и специфику образного языка декоративно-прикладного искусства;
• знать особенности уникального крестьянского искусства, семантическое значение
традиционных образов, мотивов (древо жизни, конь, птица, солярные знаки);
• знать несколько народных художественных промыслов России;

•

различать по стилистическим особенностям декоративное искусство разных
народов и времён (например, Древнего Египта, Древней Греции, Китая, Западной
Европы XVII века);
• различать по материалу, технике исполнения современные виды декоративноприкладного искусства (художественное стекло, керамика, ковка, литьё, гобелен,
батик и т. д.);
• выявлять в произведениях декоративно-прикладного искусства (народного,
классического,
современного)
связь
конструктивных,
декоративных,
изобразительных элементов, а также видеть единство материала, формы и декора;
• умело пользоваться языком декоративно-прикладного искусства, принципами
декоративного обобщения, уметь передавать единство формы и декора (на
доступном для данного возраста уровня);
• выстраивать декоративные, орнаментальные композиции в традиции народного
искусства (используя традиционное письмо Гжели, Городца, Хохломы и т. д.) на
основе ритмического повтора изобразительных или геометрических элементов;
• создавать художественно-декоративные объекты предметной среды, объединённые
общей стилистикой (предметы быта, мебель, одежда, детали интерьера
определённой эпохи);
• владеть практическими навыками выразительного использования фактуры, цвета,
формы, объёма, пространства в процессе создания в конкретном материале
плоскостных или объёмных декоративных композиций;
• владеть навыком работы в конкретном материале (батик, витраж и т. п.);
6 класс:
• знать о месте и значении изобразительных искусств в жизни человека и общества;
• знать о существовании изобразительного искусства во все времена, иметь
представление о многообразии образных языков искусства и особенностях видения
мира в разные эпохи;
• понимать взаимосвязь реальной действительности и её художественного
изображения в искусстве, её претворение в художественный образ;
• знать основные виды и жанры изобразительного искусства, иметь представление
об основных этапах развития портрета, пейзажа и натюрморта в истории искусства;
• называть имена выдающихся художников и произведения искусства в жанрах
портрета, пейзажа и натюрморта в мировом и отечественном искусстве;
• понимать особенности творчества и значение в отечественной культуре великих
русских художников-пейзажистов, мастеров портрета и натюрморта;
• знать основные средства художественной выразительности в изобразительном
искусстве (линия, пятно, тон, цвет, форма, перспектива), особенности ритмической
организации изображения;
• знать разные художественные материалы, художественные техники и их значение в
создании художественного образа;
• пользоваться красками (гуашь и акварель), несколькими графическими
материалами (карандаш, тушь), обладать первичными навыками лепки, уметь
использовать коллажные техники;
• видеть конструктивную форму предмета, владеть первичными навыками
плоскостного и объёмного изображений предмета и группы предметов; знать

общие правила построения головы человека; уметь пользоваться начальными
правилами линейной и воздушной перспективы;
• видеть и использовать в качестве средств выражения соотношения пропорций,
характер освещения, цветовые отношения при изображении с натуры, по
представлению и по памяти;
• создавать творческие композиционные работы в разных материалах с натуры, по
памяти и по воображению;
• активно воспринимать произведения искусства и аргументированно анализировать
разные уровни своего восприятия, понимать изобразительные метафоры и видеть
целостную картину мира, присущую произведению искусства;
7 класс:
• уметь анализировать произведения архитектуры и дизайна; знать место
конструктивных искусств в ряду пластических искусств, их общие начала и
специфику;
• понимать особенности образного языка конструктивных видов искусства, единство
функционального и художественно-образных начал и их социальную роль;
• знать основные этапы развития и истории архитектуры и дизайна, тенденции
современного конструктивного искусства;
• конструировать
объёмно-пространственные
композиции,
моделировать
архитектурно-дизайнерские объекты (в графике и объёме);
• моделировать
в своём творчестве основные этапы художественнопроизводственного процесса в конструктивных искусствах;
• работать с натуры, по памяти и воображению над зарисовкой и проектированием
конкретных зданий и вещной среды;
• конструировать основные объёмно-пространственные объекты, реализуя при этом
фронтальную, объёмную и глубинно-пространственную композицию; использовать
в макетных и графических композициях ритм линий, цвета, объёмов, статику и
динамику тектоники и фактур;
• владеть навыками формообразования, использования объёмов в дизайне и
архитектуре (макеты из бумаги, картона, пластилина); создавать композиционные
макеты объектов на предметной плоскости в пространстве;
• создавать с натуры и по воображению архитектурные образы графическими
материалами и др.; работать над эскизом монументального произведения (витраж,
мозаика, роспись, монументальная скульптура); использовать выразительный язык
при моделировании архитектурного ансамбля;
• использовать разнообразные художественные материалы;
8 класс:
• освоить азбуку цифровой фотографирования;
• анализировать фотопроизведение, исходя из принципов художественности;
применять критерии художественности, композиционнойграмотности в своей
съёмочной практике;
• усвоить принципы построения изображения и пространственно-временного
развития и построения видеоряда (раскадровки);
• усвоить принципы киномонтажа в создании художественного образа;
• осознавать технологическую цепочку производства видеофильма и быть
способным на практике реализовать свои знания при работенад простейшими

учебными и домашними кино- и видеоработами, компьютерной графики,
мультипликации и анимации;
• быть готовыми к аргументированному подходу при анализе современных явлений
в искусствах кино, телевидения, видео.
Текущий и итоговый контроль осуществляются в форме: викторин, кроссвордов,
отчетных выставок, творческих работ, тестирования, проектно-творческие работы
Промежуточная аттестация
Вид контроля
5 класс
6 класс
7 класс
8 класс
Входной
1
1
1
1
контроль
Рубежный
2
2
2
2
контроль
Итоговый
1
1
1
1
контроль
Система оценивания на уроках изобразительного искусства
Критерии оценки
Оценка «5» выставляется учащемуся, чей устный ответ (выступление), письменная
работа, практическая деятельность или их результат, правильные и полные, логичные и
осмысленные,
в
практической
деятельности
проявляются
приобретенная
самостоятельность и творческое применение. Объем работы выполнен на 94% - 100%.
Оценка « 4» выставляется учащемуся, чей устный ответ (выступление), письменная
работа, практическая деятельность или их результаты в основном правильные, логичные и
осмысленные, но недостаточно полные или имеются мелкие ошибки, в практической
деятельности обнаруживается отсутствие в некоторой мере самостоятельности, мелкие
ошибки. Практическая работа выполнена на 75% - 93%.
Оценка «3» выставляется учащемуся, чей устный ответ (выступление), письменная
работа, практическая деятельность или их результаты в основной части правильные,
приобретены основные умения, но применение знаний в практической деятельности
вызывает трудности. Учащийся нуждается в руководстве и указаниях. Объем
выполненного практического задания 30% - 74%.
Оценка «2» выставляется учащемуся, у которого при устном ответе (выступлении), в
письменной работе, практической деятельности или в их результатах наблюдаются
существенные недостатки и ошибки. Учащийся делает в большинстве содержательные
ошибки, не способен применять знания также при руководстве и направлении его
деятельности. Объем выполненной работы 10% -29%.
3. СОДЕРЖАНИЕ КУРСА
ДЕКОРАТИВНО-ПРИКЛАДНОЕ ИСКУССТВО В ЖИЗНИ ЧЕЛОВЕКА
Древние корни народного искусства (8 часов)
Древние образы в народном искусстве.
Убранство русской избы.
Внутренний мир русской избы.
Конструкция и декор предметов народного быта.
Русская народная вышивка.
Народный праздничный костюм.

Народные праздничные обряды.
Связь времён в народном искусстве (8 часов)
Древние образы в современных народных игрушках.
Искусство Гжели.
Городецкая роспись.
Хохлома.
Жостово. Роспись по металлу.
Щепа. Роспись по лубу и дереву. Тиснение и резьба по бересте.
Роль народных художественных промыслов в современной жизни.
Декор — человек, общество, время (12 часов)
Зачем людям украшения.
Роль декоративного искусства в жизни древнего общества.
Одежда говорит о человеке.
О чём рассказывают нам гербы и эмблемы.
Роль декоративного искусства в жизни человека и общества.
Декоративное искусство в современном мире (6 часов)
Современное выставочное искусство.
Ты сам мастер.
ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОЕ ИСКУССТВО В ЖИЗНИ ЧЕЛОВЕКА
Виды изобразительного искусства и основы образного языка (8 часов)
Изобразительное искусство. Семья пространственных искусств.
Художественные материалы.
Рисунок — основа изобразительного творчества.
Линия и её выразительные возможности. Ритм линий.
Пятно как средство выражения. Ритм пятен.
Цвет. Основы цветоведения. Цвет в произведениях живописи.
Объёмные изображения в скульптуре.
Основы языка изображения.
Мир наших вещей. Натюрморт (8 часов)
Реальность и фантазия в творчестве художника.
Изображение предметного мира — натюрморт.
Понятие формы. Многообразие форм окружающего мира.
Изображение объёма на плоскости и линейная перспектива.
Освещение. Свет и тень.
Натюрморт в графике.
Цвет в натюрморте.
Выразительные возможности натюрморта.
Вглядываясь в человека. Портрет (12 часов)
Образ человека — главная тема в искусстве.
Конструкция головы человека и её основные пропорции.
Изображение головы человека в пространстве.
Портрет в скульптуре.
Графический портретный рисунок.
Сатирические образы человека.
Образные возможности освещения в портрете.
Роль цвета в портрете.

Великие портретисты прошлого.
Портрет в изобразительном искусстве XX века.
Человек и пространство. Пейзаж (6 часов)
Жанры в изобразительном искусстве.
Изображение пространства.
Правила построения перспективы. Воздушная перспектива.
Пейзаж — большой мир.
Пейзаж настроения. Природа и художник.
Пейзаж в русской живописи.
Пейзаж в графике.
Городской пейзаж.
Выразительные возможности изобразительного искусства. Язык и смысл.
ДИЗАЙН И АРХИТЕКТУРА В ЖИЗНИ ЧЕЛОВЕКА
Архитектура и дизайн — конструктивные искусства в ряду пространственных
искусств. Мир, который создаёт человек (8 часов)
Художник — дизайн — архитектура.
Искусство композиции — основа дизайна и архитектуры
Основы композиции в конструктивных искусствах
Гармония, контраст и выразительность плоскостной композиции, или «Внесём порядок в
хаос!».
Прямые линии и организация пространства.
Цвет — элемент композиционного творчества.
Свободные формы: линии и тоновые пятна.
Буква — строка — текст
Искусство шрифта.
Когда текст и изображение вместе
Композиционные основы макетирования в графическом дизайне.
В бескрайнем море книг и журналов
Многообразие форм графического дизайна.
В мире вещей и зданий. Художественный язык конструктивных искусств
(9 часов)
Объект и пространство
От плоскостного изображения к объёмному макету.
Взаимосвязь объектов в архитектурном макете.
Конструкция: часть и целое
Здание как сочетание различных объёмов. Понятие модуля.
Важнейшие архитектурные элементы здания.
Красота и целесообразность
Вещь как сочетание объёмов и образ времени.
Форма и материал.
Цвет в архитектуре и дизайне
Роль цвета в формотворчестве.
Город и человек. Социальное значение дизайна и архитектуры в жизни человека (9
часов)
Город сквозь времена и страны
Образы материальной культуры прошлого.

Город сегодня и завтра
Пути развития современной архитектуры и дизайна.
Живое пространство города
Город, микрорайон, улица.
Вещь в городе и дома
Городской дизайн.
Интерьер и вещь в доме. Дизайн пространственно-вещной среды интерьера.
Природа и архитектура
Организация архитектурно-ландшафтного пространства.
Ты — архитектор!
Замысел архитектурного проекта и его осуществление.
Человек в зеркале дизайна и архитектуры. Образ жизни и индивидуальное
проектирование (8 часов)
Мой дом — мой образ жизни
Скажи мне, как ты живёшь, и я скажу, какой у тебя дом.
Интерьер, который мы создаём.
Пугало в огороде, или… Под шёпот фонтанных струй.
Мода, культура и ты
Композиционно-конструктивные принципы дизайна одежды.
Встречают по одёжке.
Автопортрет на каждый день.
Моделируя себя — моделируешь мир.
ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОЕ ИСКУССТВО В ТЕАТРЕ, КИНО, НА ТЕЛЕВИДЕНИИ
Художник и искусство театра. Роль изображения в синтетических искусствах (8
часов)
Искусство зримых образов. Изображение в театре и кино.
Правда и магия театра. Театральное искусство и художник.
Безграничное пространство сцены.
Сценография — особый вид художественного творчества.
Сценография — искусство и производство.
Тайны актёрского перевоплощения. Костюм, грим и маска, или Магическое «если бы».
Привет от Карабаса-Барабаса! Художник в театре кукол.
Третий звонок. Спектакль: от замысла к воплощению.
Эстафета искусств: от рисунка к фотографии. Эволюция изобразительных искусств
и технологий (8 часов)
Фотография — взгляд, сохранённый навсегда. Цифровая фотография. Цифровая
фотография — новое изображение реальности.
Грамота фотокомпозиции и съёмки. Видеозапись. Основа операторского мастерства:
умение видеть и выбирать.
Цифровая фотография — искусство светописи. Вещь: свет и фактура.
«На фоне Пушкина снимается семейство». Искусство фотопейзажа и фотоинтерьера.
Человек на цифровой фотографии. Операторское мастерство фотопортрета.
Событие в кадре. Искусство фоторепортажа.
Фотография и компьютер. Документ или фальсификация: факт и его компьютерная
трактовка.
Фильм — творец и зритель. Что мы знаем об искусстве кино? (12 часов)

Многоголосый язык экрана. Синтетическая природа фильма и монтаж. Пространство и
время в кино.
Художник — режиссёр — оператор. Видеозапись. Художественное творчество в игровом
фильме.
От большого экрана к твоему видео. Азбука киноязыка. Фильм — «рассказ в картинках».
Воплощение замысла. Чудо движения: увидеть и снять.
Бесконечный мир кинематографа. Компьютерная графика. Мультипликация и
анимация. Искусство анимации или когда художник больше, чем художник. Живые
рисунки на твоём компьютере.
Телевидение — пространство культуры? Экран — искусство — зритель (6 часов)
Мир на экране: здесь и сейчас. Информационная и художественная природа
телевизионного изображения.
Телевидение и документальное кино. Телевизионная документалистика: от видеосюжета
до телерепортажа и очерка.
Жизнь врасплох, или Киноглаз.
Телевидение, видео, Интернет… Что дальше? Современные формы экранного языка.
В царстве кривых зеркал, или Вечные истины искусства.
4. ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
Тематическое планирование 5 класс
Декоративно-прикладное искусство в жизни человека
Содержание
Основные
виды
деятельности Основные
(разделы, темы урока) обучающихся
направления
воспитательной
работы
Древние корни народного искусства ( 8 часов)
1.Древние образы
народном искусстве

2.Древние образы
народном искусстве

в Уметь объяснять глубинные смыслы 2,3,4.
основных
знаков-символов
традиционного
крестьянского
прикладного искусства, отмечать их
лаконично-выразительную красоту.
Сравнивать,
сопоставлять,
анализировать декоративные решения
традиционных образов в орнаментах
народной вышивки, резьбе и росписи по
дереву, видеть в них многообразное
варьирование трактовок.
в Создавать выразительные декоративно- 2,3,4.
обобщенные изображения на основе
традиционных образов.
Осваивать
навыки
декоративного
обобщения в процессе выполнения
практической творческой работы.
Уметь объяснять глубинные смыслы
основных
знаков-символов

3.Убранство
избы

4.Внутренний
русской избы

русской

мир

5.Конструкция и декор
предметов
народного
быта

традиционного
крестьянского
прикладного искусства, отмечать их
лаконично-выразительную красоту.
Понимать и объяснять целостность 2,3,4.
образного
строя
традиционного
крестьянского жилища, выраженного в
его трехчастной структуре и декоре.
Раскрывать символическое значение,
содержательный смысл знаков-образов в
декоративном убранстве избы.
Определять
и
характеризовать
отдельные
детали
декоративного
убранства
избы
как
проявление
конструктивной,
декоративной
и
изобразительной деятельности.
Находить общее и различное в образном
строе традиционного жилища разных
народов.
Создавать
эскизы
декоративного
убранства избы.
Осваивать принципы декоративного
обобщения в изображении.
Сравнивать и называть конструктивные 3,4,7.
декоративные элементы устройства жилой
среды крестьянского дома.
Осознавать и объяснять мудрость
устройства традиционной жилой среды.
Сравнивать, сопоставлять интерьеры
крестьянских жилищ у разных народов,
находить в них черты национального
своеобразия.
Создавать
цветовую
композицию
внутреннего пространства избы.
Сравнивать,
находить
общее
и 4,6,7.
особенное
в
конструкции,
декоре
традиционных предметов крестьянского
быта и труда.
Рассуждать о связях произведений
крестьянского искусства с природой.
Понимать, что декор не только
украшение, но и носитель жизненно
важных смыслов.
Отмечать
характерные
черты,
свойственные
народным
мастерамумельцам.

Изображать
выразительную
форму
предметов крестьянского быта и украшать
ее.
Выстраивать
орнаментальную
композицию в соответствии с традицией
народного искусства.
6.Русская
народная
Анализировать
и
понимать 3,6,7.
вышивка
особенности образного языка народной
(крестьянской) вышивки, разнообразие
трактовок традиционных образов.
Создавать самостоятельные варианты
орнаментального построения вышивки с
опорой на народную традицию.
Выделять величиной, выразительным
контуром рисунка, цветом, декором
главный мотив (мать-земля, древо жизни,
птица
света),
дополняя
его
орнаментальными поясами.
Использовать
традиционные
для
вышивки сочетания цветов.
Оценивать
собственную
художественную
деятельность
и
деятельность своих сверстников с точки
зрения выразительности декоративной
формы.
7.Народный
Понимать и анализировать образный 3,6,7.
праздничный костюм.
строй народного праздничного костюма,
давать ему эстетическую оценку.
Соотносить
особенности
декора
женского праздничного костюма с
мировосприятием
и
мировоззрением
наших предков.
Объяснять общее и особенное в образах
народной праздничной одежды разных
регионов России.
Осознавать значение традиционного
праздничного костюма как бесценного
достояния культуры народа.
Создавать
эскизы
народного
праздничного костюма, его отдельных
элементов на примере севернорусского
или южнорусского костюмов, выражать в
форме, цветовом решении, орнаментике
костюма
черты
национального
своеобразия.

8.Народные
Характеризовать праздник как важное 2,3,4.
праздничные
обряды событие, как синтез всех видов творчества
(обобщение темы).
(изобразительного, музыкального, устнопоэтического).
Участвовать в художественной жизни
класса, школы, создавать атмосферу
праздничного действа, живого общения и
красоты.
Разыгрывать народные песни, игровые
сюжеты, участвовать в обрядовых
действах.
Проявлять себя в роли знатоков
искусства,
экскурсоводов,
народных
мастеров, экспертов.
Находить общие черты в разных
произведениях народного (крестьянского)
прикладного искусства, отмечать в них
единство конструктивной, декоративной и
изобразительной деятельности.
Понимать
и
объяснять ценность
уникального крестьянского искусства как
живой
традиции,
питающей
живительными
соками
современное
декоративно-прикладное искусство.
Связь времен в народном искусстве (8 часов)
9.Древние образы в Размышлять, рассуждать об истоках 2,3,4.
современных народных возникновения современной народной
игрушках.
игрушки.
Сравнивать, оценивать форму, декор
игрушек, принадлежащих различным
художественным промыслам.
Распознавать и называть игрушки
ведущих
народных
художественных
промыслов.
Осуществлять
собственный
художественный замысел, связанный с
созданием
выразительной формы
игрушки и украшением ее декоративной
росписью в традиции одного из
промыслов.
Овладеть
приемами
создания
выразительной формы в опоре на
народные традиции.
Осваивать характерные для того или

10.Единство формы и
декора в
старооскольской
народной игрушке.

11.Искусство Гжели

12.Городецкая роспись

13.Хохлома

иного промысла основные элементы
народного орнамента и особенности
цветового строя.
Сравнивать, оценивать форму, декор
игрушек, принадлежащих различным
художественным промыслам.
Осуществлять
собственный
художественный замысел, связанный с
созданием
выразительной формы
игрушки и украшением ее декоративной
росписью в традиции одного из
промыслов.
Овладеть
приемами
создания
выразительной формы в опоре на
народные традиции.
Эмоционально
воспринимать,
выражать свое отношение, давать
эстетическую оценку произведениям
гжельской керамики.
Сравнивать
благозвучное сочетание синего и белого в
природе и в произведениях Гжели.
Осознавать
нерасторжимую
связь
конструктивных,
декоративных
и
изобразительных элементов, единство
формы и декора в изделиях гжельских
мастеров.
Осваивать приемы
гжельского кистевого мазка – «мазка с
тенями».
Создавать
композицию
росписи
в
процессе
практической творческой работы.
Эмоционально
воспринимать,
выражать свое отношение, эстетически
оценивать произведения городецкого
промысла.
Выявлять общность в городецкой и
гжельской
росписях,
определять
характерные особенности произведений
городецкого промысла.
Осваивать основные приемы кистевой
росписи
Городца,
овладевать
декоративными навыками.
Создавать композицию росписи в
традиции Городца.
Эмоционально
воспринимать,
выражать свое отношение, эстетически

2,6,7,

3,4,

3,4.

3,4.

14.Жостово. Роспись по
металлу

15.Щепа. Роспись по
лубу и дереву. Тиснение
и резьба по бересте

16.Роль
народных
художественных
промыслов
в
современной
жизни
(обобщение темы)

оценивать произведения Хохломы.
Иметь
представление
о
видах
хохломской росписи («травка», роспись
«под фон», «кудрина»), различать их.
Создавать композицию травной росписи
в единстве с формой, используя основные
элементы травного узора.
Эмоционально
воспринимать, 3,4.
выражать свое отношение, эстетически
оценивать произведения жостовского
промысла.
Соотносить
многоцветье
цветочной
росписи на подносах с красотой цветущих
лугов.
Осознавать единство формы и декора в
изделиях мастеров.
Осваивать
основные
приемы
жостовского письма.
Создавать фрагмент жостовской росписи
в живописной импровизационной манере
в процессе выполнения творческой
работы.
Выражать свое личное отношение, 3,4.
эстетически оценивать изделия мастеров
Русского Севера.
Объяснять,
что
значит
единство
материала, формы и декора в берестяной
и деревянной утвари.
Различать и называть характерные
особенности
мезенской
деревянной
росписи,
ее
ярко
выраженную
графическую орнаментику.
Осваивать основные приемы росписи.
Создавать композицию росписи или ее
фрагмент в традиции мезенской росписи.
Объяснять
важность
сохранения 1,3,4,
традиционных
художественных
промыслов в современных условиях.
Выявлять общее и особенное в
произведениях
традиционных
художественных промыслов.
Различать и называть произведения
ведущих
центров
народных
художественных промыслов.
Участвовать в отчете поисковых групп,

связанном со сбором и систематизацией
художественно-познавательного
материала.
Участвовать в презентации выставочных
работ.
Анализировать свои творческие работы
и работы своих товарищей, созданные по
теме «Связь времен в народном искусстве
Декор – человек, общество, время (11 часов)
17.Зачем
украшения.

людям Характеризовать смысл декора не 2,3,4.
только как украшения, но прежде всего
как социального знака, определяющего
роль
хозяина
вещи
(носителя,
пользователя).
Выявлять и объяснять, в чем
заключается связь содержания с формой
его
воплощения
в
произведениях
декоративно-прикладного искусства.
Участвовать в диалоге о том, зачем
людям украшения, что значит украсить
вещь.
18.Декор и положение Эмоционально
воспринимать, 1,3,4,8
человека в обществе.
различать по характерным признакам
произведения декоративно-прикладного
искусства Древнего Египта, давать им
эстетическую оценку. Выявлять в
произведениях декоративно-прикладного
искусства
связь
конструктивных,
декоративных
и
изобразительных
элементов, а также единство материалов,
формы и декора.
Вести поисковую работу (подбор
познавательного зрительного материала)
по декоративно-прикладному искусству
Древнего Египта
19. Символика украшений. Эмоционально
воспринимать, 1,3,4,8
Древний Египет
различать по характерным признакам
произведения декоративно-прикладного
искусства Древнего Египта, давать им
эстетическую оценку. Выявлять в
произведениях декоративно-прикладного
искусства
связь
конструктивных,
декоративных
и
изобразительных
элементов, а также единство материалов,

20 Роспись

египетского

сосуда.

21.Одежда
человеке.

говорит

о

22. Одежда говорит о
человеке.
Единство
одежды и интерьера.

формы и декора.
Вести поисковую работу (подбор
познавательного зрительного материала)
по декоративно-прикладному искусству
Древнего Египта
Эмоционально
воспринимать, 1,3,4,8
различать по характерным признакам
произведения декоративно-прикладного
искусства Древнего Египта, давать им
эстетическую оценку. Выявлять в
произведениях декоративно-прикладного
искусства
связь
конструктивных,
декоративных
и
изобразительных
элементов, а также единство материалов,
формы и декора.
Вести поисковую работу (подбор
познавательного зрительного материала)
по декоративно-прикладному искусству
Древнего Египта
Высказываться о многообразии форм и 1,2,7,8,
декора в одежде народов разных стран и у
людей разных сословий.Участвовать в
поисковой деятельности, в подборе
зрительного и познавательного материала
по теме «Костюм разных социальных
групп в разных странах».
Соотносить образный строй одежды с
положением ее владельца в обществе.
Участвовать
в
индивидуальной,
групповой,
коллективной
формах
деятельности, связанной с созданием
творческой работы.
Передавать в творческой работе цветом,
формой, пластикой линий стилевое
единство
декоративного
решения
интерьера, предметов быта и одежды
людей.
Высказываться о многообразии форм и 1,2,4,7
декора в одежде народов разных стран и у
людей разных сословий.Участвовать в
поисковой деятельности, в подборе
зрительного и познавательного материала
по теме «Костюм разных социальных
групп в разных странах».
Соотносить образный строй одежды с

положением ее владельца в обществе.
Участвовать
в
индивидуальной,
групповой,
коллективной
формах
деятельности, связанной с созданием
творческой работы.
Передавать в творческой работе цветом,
формой, пластикой линий стилевое
единство
декоративного
решения
интерьера, предметов быта и одежды
людей.
23. Одежда говорит о Участвовать в поисковой деятельности, в
человеке. Бал в интерьере подборе зрительного и познавательного
дворца.
материала по теме «Костюм
разных
социальных групп в разных странах».
Соотносить образный строй одежды с
положением ее владельца в обществе.
Участвовать
в
индивидуальной,
групповой,
коллективной
формах
деятельности, связанной с созданием
творческой работы.
Передавать в творческой работе цветом,
формой, пластикой линий стилевое
единство
декоративного
решения
интерьера, предметов быта и одежды
людей.
24.О чем рассказывают
Понимать
смысловое
значение 3,4
гербы и эмблемы.
изобразительно-декоративных элементов
в гербах различных русских городов.
Находить в рассматриваемых гербах
связь конструктивного, декоративного и
изобразительного элементов.
Понимать
смысловое
значение 1,2,3,4.
изобразительно-декоративных элементов
в гербе родного города, в гербах
различных
русских
городов.
Определять, называть символические
элементы герба.
Создавать
декоративную
композицию
герба,
добиваясь лаконичности и обобщенности
изображения и цветового решения.
26. Создание проекта Определять, называть символические 2,3,4.
собственного герба.
элементы герба и использовать их при
создании собственного проекта герба.
Создавать декоративную композицию
25. Эмблемы и гербы
Кубани.

герба (с учетом интересов и увлечений
членов своей семьи) или эмблемы,
добиваясь лаконичности и обобщенности
изображения и цветового
27.Роль декоративного Участвовать в творческих заданиях по 2,3,4.
искусства
в
жизни обобщению изучаемого материала с
человека и общества
активным привлечением зрительного
материала по декоративно-прикладному
искусству.
Распознавать
и
систематизировать зрительный материал
по декоративно-прикладному искусству
по
социально-стилевым
признакам.
Соотносить костюм, его образный строй
с владельцем.
Декоративное искусство в современном мире (7 часов)
28.Современное
выставочное искусство

Ориентироваться
в
широком 3,4,7,8.
разнообразии современного декоративноприкладного искусства, различать по
материалам,
технике
исполнения
художественное стекло, керамику, ковку,
литье, гобелен и т. д.
Выявлять и называть характерные
особенности современного декоративноприкладного искусства.
Находить и определять в произведениях
декоративно-прикладного искусства связь
конструктивного,
декоративного
и
изобразительного видов деятельности, а
также неразрывное единство материала,
формы и декора.
Использовать в речи новые термины,
связанные
декоративно-прикладным
искусством.
29
ТЫ
сам-мастер Разрабатывать,
создавать
эскизы 3,4,7,8
декоративноколлективных
панно,
коллажей.
прикладного искусства.
Владеть
практическими
навыками
выразительного использования формы,
объема, цвета, фактуры и других средств,
в процессе создания в конкретном
материале плоскостных или объемных
декоративных композиций. Собирать
отдельно выполненные детали в более
крупные блоки, т.е. вести работу по
принципу «от простого – к сложному».

30.Ты сам
Витраж

–

мастер. Разрабатывать,
создавать
эскизы
коллективных
панно,
коллажей.
Владеть
практическими
навыками
выразительного использования формы,
объема, цвета, фактуры и других средств,
в процессе создания в конкретном
материале плоскостных или объемных
декоративных композиций. Собирать
отдельно выполненные детали в более
крупные блоки, т.е. вести работу по
принципу «от простого – к сложному».
31. Ты сам – мастер. Разрабатывать,
создавать
эскизы
Мозаика.
коллективных
панно,
коллажей.
Владеть
практическими
навыками
выразительного использования формы,
объема, цвета, фактуры и других средств,
в процессе создания в конкретном
материале плоскостных или объемных
декоративных композиций. Собирать
отдельно выполненные детали в более
крупные блоки, т.е. вести работу по
принципу «от простого – к сложному».
32. Ты сам – мастер. Разрабатывать,
создавать
эскизы
Батик.
коллективных
панно,
коллажей.
Владеть
практическими
навыками
выразительного использования формы,
объема, цвета, фактуры и других средств,
в процессе создания в конкретном
материале плоскостных или объемных
декоративных композиций. Собирать
отдельно выполненные детали в более
крупные блоки, т.е. вести работу по
принципу «от простого – к сложному».
33.
Создание Владеть
практическими
навыками
декоративной работы в выразительного использования формы,
материале. Батик
объема, цвета, фактуры и других средств в
процессе
создания
в
конкретном
материале
объемных
декоративных
композиций.
Собирать отдельно выполненные детали
в более крупные блоки. Участвовать в
подготовке итоговой выставки творческих
работ.
34
Декоративно- Участвовать
в итоговой выставке
прикладное искусство в творческих работ.Объяснять отличия

3,4,7,8.

3,4,7,8.

3,4,7,8.

3,4,7,8.

3,4.

жизни человека..Выставка современного

декоративно-прикладного
творческих
работ искусства от традиционного народного
«Украсим школу своими искусства.
руками»
Тематическое планирование 6 класс
ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОЕ ИСКУССТВО В ЖИЗНИ ЧЕЛОВЕКА
Основные виды деятельности
Основные направления
Содержание
обучающихся
воспитательной работы
(разделы, темы урока)
Виды изобразительного искусства и основы образного языка (8 часов)
1.Изобразительное
искусство. Семья
пространственных
искусств.
Художественные
материалы

Называть пространственные и
2,3,4.
временные виды искусства и
объяснять, в чем состоит различие
временных и пространственных
видов искусства. Характеризовать
три группы пространственных
искусств: изобразительные;
конструктивные, декоративные,
Объяснятьих различное назначение
в жизни людей.
Объяснять роль изобразительных
искусств в повседневной жизни
человека, в организации общения
людей, в создании среды
материального окружения, в
развитии культуры и представлений
человека о самом себе.
Приобретать представления об
изобразительном искусстве как о
сфере художественного познания и
создания образной картины мира.
Рассуждать о роли зрителя в жизни
искусства, о зрительских умениях и
культуре, о творческой активности
зрителя.
Характеризовать и объяснять
восприятие произведений как
творческую деятельность
Уметь определить, к какому виду
искусства относится
рассматриваемое произведение.
Понимать,
что
восприятие
произведения искусства – творческая
деятельность на основе зрительской
культуры, т.е. определенных знаний

и умений
2.Рисунок — основа Приобретать представление о
3,4.
изобразительного
рисунке как виде художественного
творчества
творчества.
Различать виды рисунка по их
целям и художественным задачам.
Участвовать в обсуждении
выразительности и
художественности различных видов
рисунков мастеров.
Овладеть начальными навыками
рисунка с натуры.
Учиться рассматривать, сравнивать
и обобщать пространственные
формы.
Овладевать навыками размещения
рисунка в листе.
Овладеватьнавыками
работы с
графическими
материалами
в
процессе выполнения творческих
заданий.
3.Линия и ее
Приобретать представление о
3,4.
выразительные
выразительных возможностях линии,
возможности. Ритм
о линии как выражении эмоций,
линий.
чувств, впечатлений художника.
Объяснятьчто такое ритм и его
значение в создании
изобразительного образа.
Рассуждать о характере
художественного образа в
различных линейных рисунках
известных художников. Выбирать
характер линий для создания ярких,
эмоциональных образов в рисунке.
Овладевать навыками передачи
разного эмоционального состояния,
настроение с помощью ритма и
различного характера линий,
штрихов, росчерков.
Овладеть навыками ритмического
линейного изображения движения
(динамики) и статики (спокойствия).
Знать и называть линейные
графические рисунки известных
художников

4.Пятно как средство Осуществлять на основе ритма 3,4.
выражения.
Ритм тональных
пятен
собственный
пятен
художественный замысел.
Овладевать представлениями о
пzтне как одном их основных
средств изображения.
Приобретать навыки обобщенного,
целостного видения формы.
Осваивать
навыки
композиционного мышления на
основе ритма пятен, ритмической
организации плоскости листа.
Овладевать простыми навыками
изображения с помощью пятна и
тональных отношений.
5.Цвет. Основы
Знать понятия и уметь объяснять их 2,3,4,
цветоведения
значение: основной цвет, составной
цвет, дополнительный цвет.
Получать представление о
физической природе света и
восприятии цвета человеком.
Получать представление о
воздействии цвета на человека.
Сравнивать особенности
символического понимания цвета в
различных культурах.
Объяснять значение понятий:
цветовой круг цветотональная
шкала, насыщенность цвета.
Иметь навык сравнения цветовых
пятен по тону, смешения красок,
получения различных оттенков
цвета.
Расширять свой творческий опыт,
экспериментируя с вариациями
цвета при создании фантазийной
цветовой композиции.
Различать и называть основные и
составные, теплые и холодные,
контрастные и дополнительные
цвета.
Создавать образы , используя все
выразительные возможности цвета..
6.Цвет в
Характеризовать цвет как средство 2,3,4,
произведениях
выразительности в живописных

живописи.

7.Объемные
изображения в
скульптуре.

8.Основы языка
изображения
(обобщение темы)

произведениях.
Объяснять понятии: цветочные
отношения, теплые и холодные цвета
цветовой контраст, локальный цвет,
сложный цвет.
Различать и называть теплые и
холодные оттенки цвета.
Объяснять понятие «колорит».
Развивать навык колористического
восприятия художественных
произведений, умение любоваться
красотой цвета в произведениях
искусства и в реальной жизни.
Приобретать творческий опыт в
процессе создания краскам и
цветовых образов с различными
эмоциональным звучанием.
Овладевать навыками живописного
изображения
Назватьвиды скульптурных
2,3,4
изображений, объяснять их
назначение в жизни людей.
Характеризовать основные
скульптурные материалы и условия
их применения в объемных
изображениях.
Рассуждать о средствах
художественной выразительности в
скульптурном образе.
Осваивать простые навыки
художественной выразительности в
процессе создания объемного
изображения животных различными
материалами.
Рассуждать о значении и роли
2,3,4,8
искусства в жизни людей.
Объяснять почему образуются
различные виды искусства, называть
разные виды искусства, определять
их назначение.
Объяснять ,почему изобразительное
искусство – особый образный язык.
Рассказывать о разных
художественных материалах и их
выразительных свойствах.

Участвовать в выставке творческих
работ.
Мир наших вещей. Натюрморт(8 часов)
9.Реальность и
фантазия в
творчестве
художника

10.Изображение
предметного миранатюрморт

Рассуждать о роли изображения и
фантазии в художественном
творчестве и в жизни человека.
Понимать и объяснять условность
изобразительного языка и его
изменчивость в ходе истории
человечества .Уяснить, что
изображение и фантазия нужны
человеку не только для того, чтобы
строить образ будущего, но также и
для того, чтобы видеть и понимать
окружающую реальность.
Характеризовать смысл
художественного образа как
изображения реальности,
переживаемой человеком, как
выражение значимых для него
ценностей и идеалов.
Формировать представления о
различных целях и задачах
изображения предметов быта в
искусстве разных эпох
Узнавать о разных способах
изображения предметов в
зависимости о целей
художественного изображения.
Отрабатывать навык плоскостного
силуэтного изображения обычных ,
простых предметов (кухонная
утварь).
Осваивать простые
композиционные умения
организации изобразительной
плоскости в натюрморте.
Уметь выделять композиционный
центр в собственном изображении.
Получать навыки художественного
изображения способом аппликации.
Развивать вкус, эстетические
представления в процессе
соотношения цветовых пятен и

2,3,4, 7,8

3,4, 7,8

11.Понятие формы.
Многообразие форм
окружающего мира.

12.Изображение
объема на плоскости
и линейная
перспектива.

13.Освещение. Свет
и тень

фактур на этапе создания
практической творческой работы.
Характеризовать понятие простой
3,4, 7,8
и сложной пространственной формы.
Называть основные геометрические
фигуры и объемные тела.
Выявлять конструкции. Предмета
через соотношение простых
геометрических фигур
Изображать сложную форму
предмета (силуэт) как соотношение
простых геометрических фигур,
соблюдая их пропорции.
Приобретать представление о
3,4, 7,8
разных способах и задачах
изображения в различные эпохи.
Объяснять связь между новым
представлением о человеке в эпоху
Возрождения и задачами
художественного познания и
изображения явлений реального
мира .Строить изображения
простых предметов по правилам
линейной перспективы. Определять
понятия: линия горизонта; точка
зрения; точка схода
вспомогательных линий; взгляд
сверху , снизу и сбоку, а так же
использовать их в рисунке.
Объяснять перспективные
сокращения в изображении
предметов.
Создавать линейные изображения
геометрических тел и натюрморт с
натуры из геометрических тел
Характеризовать освещение как
3,4,8
важнейшее выразительное средство
изобразительного искусства. как
средство построения объема
предметов и глубины пространства.
Осваивать основные правила
объемного изображения предмета (
свет, тень, рефлекс и падающая
тень).
Передавать с помощью света

14.Натюрморт в
графике

16.Цвет в
натюрморте

16.Выразительные
возможности
натюрморта
(обобщение темы).

характер формы и эмоциональное
напряжение композиции
натюрморта.
Знакомиться
с
картинаминатюрмортами
европейского
искусства
XVII-XVIIIвеков,
характеризовать роль освещения в
построении
содержания
этих
произведений
Осваивать первичные умения
3,4, 7,8
графического изображения
натюрморта с натуры и по
представлению.
Получать представления о
различных графических техниках.
Понимать и объяснять, что такое
гравюра , каковы ее виды.
Приобретать творческих опыт
выполнения графического
натюрморта и гравюры наклейками
на картоне.
Приобретать представление о
4, 7,8
разном видении и понимании
цветового состояния изображаемого
мира в истории искусства.
Понимать и использовать в
творческой работе выразительные
возможности цвета.
Выражать цветом в натюрморте
собственное
настроение
и
переживания
Узнавать историю развития жанра
2,3,4,8
натюрморта.
Понимать значение отечественной
школы натюрморта в мировой
художественной культуре.
Выбирать и использовать
различные художественные
материла для передачи собственного
художественного замысла при
создании натюрморта.
Развивать художественное видение,
наблюдательность, умение взглянуть
по-новому на окружающий

предметный мир.
Вглядываясь в человека. Портрет (12 часов)
Знакомиться с велики произведениями
2,3,4, 7,8
17.Образ человека –
портретного искусства разных эпох и
главная тема искусства формировать представления о месте и
значении портерного образа человека в
искусстве.
Получать представления об изменчивости
образа человека в истории.
Формировать представления об истории
портрета в русском искусстве, называть имена
нескольких великих художников-портретистов.
Понимать и объяснять , что при передаче
художником внешнего сходства в
художественном портрете присутствует
выражение идеалов эпохи и авторская позиция
художника .
Уметь различать виды портрета (парадный и
лирический портрет).
Рассказывать о своих художественных
впечатлениях.
18.Конструкция головы Приобретать представления о конструкции ,
3,4
и ее основные
пластическом строении головы человека и
пропорции
пропорциях лица.
Понимать и объяснять роль пропорций в
выражении характера модели и отражении
замысла художника.
Овладевать первичными навыками
изображения головы человека в процессе
творческой работы.
Приобретать навыки создания портрета в
рисунке и средствами аппликации
19.Изображение
Приобретать представления о способах
3,4
головы человека в
объемного изображения головы человека.
пространстве
Участвовать в обсуждении содержания и
выразительных средств рисунков мастеров
портретного жанра.
Приобретать представление о бесконечности
индивидуальных особенности при общих
закономерностях строения головы человека.
Вглядываться в лица людей, в особенности
личности каждого человека.
Создавать зарисовки объемной конструкции
головы.

20-21.Портрет в
скульптуре.

22-23.Графический
портретный рисунок

24.Сатирические
образы человека.

25.Образные
возможности
освещения в портрете

Знакомиться с примерами портретных
изображений великих мастеров скульптуры,
приобретать опыт воспитания скульптурного
портрета.
Получать знания о великих русских
скульпторах –портретистах.
Приобретать опыт и навыки лепки
портретного изображения головы человека.
Получать представление о выразительных
средствах скульптурного образа.
Учиться по –новому видеть индивидуальность
человека
Приобретать интерес к изображениями
человека как способу нового понимания и
видения человека, окружающих людей.
Развивать художественное видение,
наблюдательность , умение замечать
индивидуальные особенности и характер
человека.
Получать представления о графических
портретах мастеров разных эпох , о
разнообразии графических средств в решении
образа человека.
Выполнять наброски и зарисовки близких
людей, передавать индивидуальные
особенности человека в портрете.
Получать представление о жанре
сатирического рисунка и его задачах.
Рассуждать о задачах художественного
преувеличения, о соотношении правды и
вымысла в художественном изображении.
Учиться видеть индивидуальных характер
человека, творчески искать средства
выразительности для его изображения
Приобретать навыки рисунка, видения и
понимания пропорций, использования линии и
пятная как средств выразительного
изображения человека.
Узнавать о выразительных возможностях
освещения при создании художественного
образа.
Учиться видеть и характеризовать
эмоциональное звучание образа при разном
источнике и характере освещения.
Различать освещение по «свету» против

2,3,4.

2,3,4,8

2,3,4.

3,4.

«света» боковой свет.
Характеризовать освещение в произведениях
искусства и его эмоциональное и смысловое
взаимодействие на зрителя.
Овладевать опытом наблюдательности и
постигать визуальную культуру восприятия
реальности и произведений искусства
26.Роль цвета в
Развивать художественное видение цвета,
3,4
портрете
понимание его эмоционального,
интонационного воздействия.
Анализировать цветовой строй произведений
как средство создания художественного образа.
Рассказывать о своих впечатлениях от
нескольких портретов великих мастеров,
характеризуя цветовой образ произведения.
27.Великие
Узнавать и называть несколько портретов
2,3,4
портретисты прошлого великих мастеров европейского и русского
.
искусства.
Понимать значение великих портретистов для
характеристики эпохи и ее духовных
ценностей.
Рассказывать об истории жанра портрета как
о последовательности изменений
представлении о человеке и выражения
духовных ценностей эпохи. Рассуждать о
соотношении личности портретируемого и
авторской позиции художника в портрете.
Приобретать творческий опыт т новые умения
в наблюдении и создании композиционного
портретного образа близкого человека.
28.Портрет в
Получать представления о задачах
2,3,4
изобразительном
изображения человека в европейском искусстве
искусстве XX века
XX века.
Узнавать и называть основные вехи в истории
развития портрета в отечественном искусстве
XXвека..
Приводить примеры известных портретов
отечественных художников.
Рассказывать о содержании и
композиционных средствах его выражения в
портрете.
Человек и пространство. Пейзаж (6 часов)
29.Жанры в
изобразительном

Знать и называть жанры в изобразительном
искусстве.

2,3,4.

искусстве

Объяснять разницу между предметом
изображения, сюжетом и содержанием
изображения.
Объяснять, как изучение развития жанра в
изобразительном искусстве дает возможность
увидеть изменения в видении мира.
Рассуждать о том, как, изучая историю
изобразительного жанра, мы расширяем рамки
собственных представлений о жизни , свой
личный жизненный опыт.
Активно участвовать в беседе по теме.

30.Изображение
пространства. Правила
построения
перспективы.
Воздушная
перспектива.

Получать представления о различных способах
изображения пространства, о перспективе как о
средстве выражения в изобразительном
искусстве разных эпох.
Рассуждать о разных способах передачи
перспективы в изобразительном искусстве как
выражение различных мировоззренческих
смыслов.
Различать в произведениях искусства
различные способы изображения пространства.
Получать представления о мировоззренческих
основаниях правил линейной перспективыкак
художественного изучения реально
наблюдаемого мира.
Наблюдать пространственные навыки (на
уровне общих представлений) изображения
перспективных сокращений в зарисовках
наблюдаемого пространства.
Узнавать об особенностях эпического и
романтического образа природы в
произведениях европейского и русского
искусства.
Уметь различать и характеризовать эпический
и романтический образы и пейзажных
произведениях живописи и графики.
Экспериментировать на основе правил
линейной и воздушной перспективы в
изображении большого природного
пространства.
Получать представления о том , как понимали
красоту природы и использовали новые
средства выразительности в живописи XIX
века.

31.Пейзаж – большой
мир

32.Пейзаж настроения.
Природа и художник

2,3,4

4.7.

3.4.7.

33.Пейзаж в русской
живописи

34.Пейзаж в графике.
Городской пейзаж

Характеризовать направления
импрессионизма и постимпрессионизма в
истории изобразительного искусства.
Приобретать навыки передачи в цвете
состояний природы и настроение человека.
Приобретать опыт колористического видения,
созидания живописного образа эмоциональных
переживаний человека. Называть имена
великих русских живописцев.
Характеризовать особенности понимания
красоты природы в творчестве Шишкина ,
Левитана
Уметь рассуждать о значении художественного
образа отечественного пейзажа в развитии
чувства Родины.
Формировать эстетическое восприятие
природы как необходимое качество личности
Принимать посильное участие в сохранении
культурных памятников
Получать представление об истории развития
художественного образа природы в русской
культуре.
Называть имена русских живописцев и
узнавать известные картины Венецианова,
Саврасов.
Характеризовать особенности понимания
красоты природы в творчестве Шишкина,
Левитана.
Уметь рассуждать о значении художественного
образа отечественного пейзажа в развитии
чувства Родины.
Формировать эстетическое восприятие
природы как необходимое качество личности .
Принимать посильное участие в сохранении
культурных памятников
Получать представление о произведениях
графического пейзажа в европейском и
отечественном искусстве.
Развивать культуру восприятия и понимания
образности в графических произведениях.
Рассуждать о своих впечатлениях и средствах
выразительности в произведениях пейзажной
графики, о разнообразии образных
возможностей различных графических техник.
Приобретать навыки создания пейзажных

4.7.

4.7.

Выразительные
возможности
изобразительного
искусства. Язык и
смысл (обобщение
темы )

зарисовок.
Уметь рассуждать о месте и значении
изобразительного искусства в культуре, в
жизини общества, в жизни человека.
Получатьпредставление о взаимосвязи
реальной действительности и ее
художественного отображения, ее претворении
в художественный образ.
Объяснять творческий и деятельностный
характер восприятия произведений искусства
на основе художественной культуры зрителя.
Участвовать в бесе по материалам учебного
года.
Участвовать в обсуждении творческих работ
учащихся.

4,7,8.

Тематическое планирование 7 класс
ДИЗАЙН И АРХИТЕКТУРА В ЖИЗНИ ЧЕЛОВЕКА
Содержание
(разделы, темы урока)

Основные виды деятельности
обучающихся

Основные
направления
воспитательной
работы

Архитектура и дизайн — конструктивные искусства в ряду пространственных
искусств. Мир,
который создает человек (8 часов)
1.Художник — дизайн —
архитектура.
Искусство
композиции — основа дизайна
и архитектуры
Основы
композиции
в
конструктивных искусствах.
Гармония,
контраст
и
выразительность плоскостной
композиции,
или
«Внесем
порядок в хаос!»

Находить
в
окружающем
рукотворном
мире
примеры
плоскостных
и
объемнопространственных композиций.
Выбирать способы компоновки
композиции
и
составлять
различные
плоскостные
композиции из 1—4 и более
простейших
форм
(прямоугольников), располагая их
по принципу симметрии или
динамического равновесия.
Добиваться
эмоциональной
выразительности (в практической
работе),
применяя
композиционную доминанту и
ритмическое
расположение
элементов.
Понимать
и
передавать
в
учебных
работах
движение,

5,7,8

статику и композиционный ритм.
2.Прямые линии и организация Понимать и объяснять, какова
пространства
роль прямых линий в организации
пространства.
Использовать прямые линии для
связывания отдельных элементов в
единое композиционное целое или,
исходя из образного замысла,
членить композиционное
пространство при помощи линий
3.Прямые линии и организация Понимать и объяснять, какова
пространства
роль прямых линий в организации
пространства.
Использовать прямые линии для
связывания отдельных элементов в
единое композиционное целое или,
исходя из образного замысла,
членить композиционное
пространство при помощи линий
4.Цвет
—
элемент Понимать
роль
цвета
в
композиционного творчества. конструктивных искусствах.
Свободные формы: линии и Различать
технологию
тоновые пятна
использования цвета в живописи и
в конструктивных искусствах.
Применять цвет в графических
композициях как акцент или
доминанту.
5.Буква — строка — текст. Понимать букву как исторически
Искусство шрифта
сложившееся обозначение звука.
Различать «архитектуру* шрифта
и
особенности шрифтовых гарнитур.
Применять печатное слово,
типографскую строку в качестве
элементов графической композици
6.Когда текст и изображение Понимать и объяснять образновместе.
информационную
цельность
Композиционные
основы синтеза слова и изображения в
макетирования в графическом плакате и рекламе.
дизайне
Создавать творческую работу в
материале.
7.В бескрайнем мире книг и Узнавать элементы, составляющие
журналов.
конструкцию и художественное

5,8

5,7.

5,7,8.

4,7,

4,7.

4,5.8

Многообразие
графического дизайна

форм оформление книги, журнала.
Выбирать
и
использовать
различные способы компоновки
книжного
и
журнального
разворота.
Создавать практическую
творческую работу в материале.
4,5.8
8.Конструкция: часть и целое. Развивать
пространственное
Здание
как
сочетание воображение.
различных объемов. Понятие Понимать
плоскостную
модуля
композицию
как
возможное
схематическое
изображение
объемов при взгляде на них сверху.
Осознавать
чертеж
как
плоскостное изображение объемов,
когда точка — вертикаль, круг —
цилиндр, шар и т. д.
Применять
в
создаваемых
пространственных
композициях
доминантный
объект
и
вспомогательные соединительные
элементы.
Анализировать
композицию
объемов, составляющих общий
облик,
образ
современной
постройки.
Осознавать взаимное влияние
объемов и их сочетаний на
образный характер постройки.
Понимать
и
объяснять
взаимосвязь выразительности и
целесообразности конструкции.
Овладевать
способами
обозначения на макете рельефа
местности и природных объектов.
Использовать в макете фактуру
плоскостей фасадов для поиска
композиционной выразительности
В мире вещей и зданий. Художественный язык конструктивных искусств 8 час.
4,5.8
9.Важнейшие
архитектурные Понимать и объяснять структуру
элементы здания
различных типов зданий, выявлять
горизонтальные,
вертикальные,
наклонные элементы, входящие в них.
Применять модульные элементы в
создании эскизного макета дома.

4,5.
10.Красота и целесообразность. Иметь
представление
и
Вещь как сочетание объемов и рассказывать
о
главных
образ времени
архитектурных элементах здания, их
изменениях в процессе исторического
развития.
Создавать разнообразные творческие
работы (фантазийные конструкции) в
материале
4,7
11.Форма и материал
Понимать общее и различное во
внешнем облике вещи и здания,
уметь выявлять сочетание объемов,
образующих форму вещи.
Осознавать
дизайн
вещи
одновременно как искусство и как
социальное проектирование, уметь
объяснять это.
Определять вещь как объект,
несущий отпечаток дня сегодняшнего
и вчерашнего.
Создавать творческие работы в
материале
4,5.8
12.Цвет в архитектуре и Понимать и объяснять, в чем
дизайне.
Роль
цвета
в заключается взаимосвязь формы и
формотворчестве
материала.
Развивать творческое воображение,
создавать новые фантазийные или
утилитарные функции для старых
вещей.
4,5.8
13.Цвет в архитектуре и Получать представления о влиянии
дизайне.
Роль
цвета
в цвета на восприятие формы объектов
формотворчестве
архитектуры и дизайна, а также о том,
какое значение имеет расположение
цвета в пространстве архитектурнодизайнерского объекта.
Понимать и объяснять особенности
цвета
в
живописи,
дизайне,
архитектуре.
Выполнять коллективную
творческую работу по теме
Город и человек. Социальное значение дизайна и архитектуры как среды жизни
человека
(9 часов)

17.Город сквозь времена и
страны. Образы материальной

Получать представления о влиянии
цвета на восприятие формы объектов

4,5.8

культуры прошлого

архитектуры и дизайна, а также о том,
какое значение имеет расположение
цвета в пространстве архитектурнодизайнерского объекта.
Понимать и объяснять особенности
цвета
в
живописи,
дизайне,
архитектуре.
Выполнять коллективную
творческую работу по теме
18.Город сегодня и завтра. Пути Осознавать современный уровень
развития
современной развития технологий и материалов,
архитектуры и дизайн
используемых в архитектуре и
строительстве.
Понимать значение преемственности
в искусстве архитектуры и искать
собственный способ «примирения»
прошлого и настоящего в процессе
реконструкции городов.
Выполнять
в
материале
разнохарактерные
практические
творческие работы.
19.Живое пространство города. Рассматривать
и
объяснять
Город, микрорайон, улица
планировку города как способ
оптимальной организации образа
жизни людей.
Создавать практические творческие
работы,
развивать
чувство
композиции.
20.Вещь в городе и дома. Осознавать и объяснять роль малой
Городской дизайн
архитектуры
и
архитектурного
дизайна в установке связи между
человеком
и
архитектурой,
в
«проживании»
городского
пространства.
Иметь
представление
об
историчности
и
социальности
интерьеров прошлого. Создавать
практические творческие работы в
техниках коллажа, дизайн- проектов.
Проявлять творческую фантазию,
выдумку,
находчивость,
умение
адекватно оценивать ситуацию в
процессе работы.

4,5.8

1,4,5.7

4,5 ,7

21.Интерьер и вещь в доме. Учиться понимать роль цвета,
Дизайн
пространственно- фактур и вещного наполнения
вещной среды интерьера
интерьерного
пространства
общественных мест (театр, кафе,
вокзал, офис, школа и пр.), а также
индивидуальных помещений.
Создавать практические творческие
работы с опорой на собственное
чувство композиции и стиля, а также
на умение владеть различными
художественными материалами.

5,7,8

22.Природа
и Понимать
эстетическое
и
архитектура.Организация
экологическое
взаимное
архитектурно-ландшафт- ного сосуществование
природы
и
пространства
архитектуры.
Приобретать общее представление о
традициях
ландшафтно-парковой
архитектуры.
Использовать старые и осваивать
новые приемы работы с бумагой,
природными материалами в процессе
макетирования
архитектурноландшафтных объектов(лес , водоем,
дорога ит.д.)
23.Ты — архитектор.
Совершенствовать
навыки
Замысел
архитектурного коллективной работы над объемнопроекта и его осуществление.
пространственной композицией.
Развивать и реализовывать в макете
свое чувство красоты, а также
художественную
фантазию
в
сочетании с архитектурно-смысловой
логикой.

5,7,8

5,7,8

Человек в зеркале дизайна и архитектуры. Образ человека и индивидуальное
проектирование
(8 часов)
24.Мой дом — мой образ
жизни. Скажи мне, как ты
живешь, и я скажу, какой у тебя
дом

Осуществлять
в
собственном
архитектурно-дизайнерском проекте
как реальные, так и фантазийные
представления о своем будущем
жилище.
Учитывать в проекте инженернобытовые и санитарно-технические

1,5,7,8

задачи.
Проявлять
знание
законов
композиции и умение владеть
художественными материалам
25.Интерьер,
который
мы Понимать и объяснять задачи
создаем
зонирования помещения и уметь
найти способ зонирования.
Отражать в эскизном проекте
дизайна интерьера своей собственной
комнаты или квартиры образноархитектурный
композиционный
замысел.
26.Пугало в огороде, или ... под Узнавать о различных вариантах
шепот фонтанных струй
планировки дачной территории.
Совершенствовать приемы работы с
различными материалами в процессе
создания проекта садового участка.
Применять
навыки
сочинения
объемно-пространственной
композиции в формировании букета
по принципам икэбаны
27.Мода, культура и ты.
.
Композиционноконструктивные Приобретать общее представление о
принципы дизайна одежды
технологии создания одежды.
Пониматькак применять законы
композиции в процессе создания
одежды (силуэт, линия, фасон),
использовать
эти
законы
на
практике.
Осознавать двуединую природу
моды как нового эстетического
направления
и
как
способа
манипулирования
массовым
сознанием
28.Встречают по одежке
Использовать графические навыки
и технологии выполнения коллажа в
процессе
создания
эскизов
молодежных комплектов одежды.
Создавать
творческие
работы,
проявлять фантазию, воображение,
чувство
композиции,
умение
выбирать материалы.
29.Автопортрет на каждый день Понимать и объяснять, в чем
разница
между
творческими
задачами, стоящими перед гримером

5, 7,8

4, 7,8

4,7,

4,7,

4,7,

и перед визажистом.
Ориентироваться
в
технологии
нанесения и снятия бытового и
театрального грима.
Уметь воспринимать и понимать
макияж и прическу как единое
композиционное целое.
Вырабатывать четкое ощущение
эстетических и этических границ
применения макияжа и стилистики
прически в повседневном быту.
Создавать практические творческие
работы в материале.
30.Имидж: лик или личина? Понимать имидж-дизайн как сферу
Сфера имидж- дизайна.
деятельности,
объединяющую
различные
аспекты
моды,
визажистику, парикмахерское дело,
ювелирную пластику, фирменный
стиль и т. д., определяющую
поведение и контакты человека в
обществе.
Объяснять связи имидж-дизайна с
публичностью,
технологией
социального поведения, рекламой,
общественной
деятельностью
и
политикой.
31.Моделируя
себя
— С о з д а в а т ь творческую работу в
моделируешь мир (обобщение материале,
активно
темы)
п р о я в л я т ь себя в коллективной
деятельности.
Понимать
и
уметь
доказывать,
что человеку прежде всего нужно
„«быть», а не «казаться».
У м е т ь в и д е т ь искусство вокруг
себя, о б с у ж д а т ь практические
творческие работы, созданные в
течение учебного года.

4,7,8

4,7,8

Тематическое планирование 8 класс
ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОЕ ИСКУССТВО В ТЕАТРЕ, КИНО, НА ТЕЛЕВИДЕНИИ
Содержание ( раздел,
Основные виды деятельности обучающихся
тема урока)
Художник и искусство театра. Роль изображения в синтетических искусствах
(8 часов)

1.Образная
сила
Понимать специфику изображения и
искусства.
визуально-пластической образности в театре и
Изображение в театре на киноэкране.
и кино.
Приобретать представления о
синтетической природе и коллективности
творческого процесса в театре, о роли
художника-сценографа
в
содружестве
драматурга, режиссера и актера
Узнавать
о
жанровом
многообразии
театрального искусства
Понимать, что все замыслы
художника и созданное им оформление
живут на сцене только через актера,
благодаря его игре.
Получать представление об истории
развития искусства театра, эволюции
театрального здания и устройства сцены (от
древнегреческого амфитеатра до современной
мультисцены).
Узнавать, что образное решение сценического
пространства спектакля и облика его персонажей
составляют
основную
творческую
задачу
театрального художника
2.Сценография особый
Понимать различия в творческой работе
вид художественного художника живописца и сценографа.
творчества.
Осознавать отличие бытового предмета и
Безграничное
среды от их сценических аналогов.
пространство сцены
Приобретать представление об
исторической
эволюции
театральнодекорационного искусства и типах сценического
оформления
и
уметь
их
творчески
использовать в своей сценической практике.
Представлять
многообразие
типов
современных сценических зрелищ (шоу,
праздников, концертов) и художнических
профессий
людей,
участвующих
в
их
оформлении
3.Сценография
Получать представление об основных формах
искусство
и работы сценографа (эскизы, макет, чертежи и
производство
др.), об этапах их воплощения на сцене в
содружестве с бутафорами, пошивочными,
декорационными и иными цехами.
Уметь применять полученные знания о
типах оформления сцены при создании
школьного спектакля.

5,8

5,8

5,8

4.Костюм, грим, маска,
или магическое « если
бы».
Тайны
актерского
перевоплощения

5.Художник в театре
кукол.
Привет от КарабасаБарабаса!

6.Спектакль
–
о
замысла
к
воплощению. Третий
звонок

7.Театральное
искусство
и
художник. Правда и
магия театра

Понимать
и
объяснять
условность
театрального костюма и его отличия от
бытового.
Представлять, каково значение костюма в
создании
образа
персонажа
и
уметь
рассматривать его как средство внешнего
перевоплощения актера (наряду с гримом,
прической и др.).
Уметь применять в практике любительского
театра художественно-творческие умения по
созданию костюмов для спектакля из
доступных материалов, понимать роль детали
в создании сценического образа. Уметь
добиваться
наибольшей
выразительности
костюма и его стилевого единства со
сценографией спектакля, частью которого он
является
Понимать и объяснять, в чем заключается
ведущая роль художника кукольного спектакля
как соавтора режиссера и актера в процессе
создания образа персонажа.
Представлять
разнообразие
кукол
(тростевые, перчаточные, ростовые) и уметь
пользоваться этими знаниями при создании
кукол для любительского спектакля, участвуя в
нем в качестве художника, режиссера или
актера
Понимать единство творческой природы
театрального
и
школьного
спектакля.
Осознавать
специфику
спектакля
как
неповторимого действа, происходящего здесь и
сейчас, т. е. на глазах у зрителя —
равноправного
участника
сценического
зрелища.
Развивать свою зрительскую культуру от
которой зависит степень понимания спектакля и
получения
эмоционально-художественного
впечатления — катарсиса
Понимать соотнесение правды и условности в
актерской игре и сценографии спектакля.
Узнавать, что актер — основа театрального
искусства и носитель его специфики.
Представлять значение актера в создании
визуального облика спектакля.

4,5 ,8

4,5,8

5,8

Эстафета искусств: от рисунка к фотографии. Эволюция изобразительных
искусств и технологий (8 часов)
8..Фотография — взгляд, Понимать специфику изображения в 4,5,8
сохраненный
навсегда. фотографии, его эстетическую условность,
Фотография
—
новое несмотря на все его правдоподобие.
изображение реальности
Различать особенности художественнообразного языка, на котором «говорят»
картина и фотография.
Осознавать, что фотографию делает
искусством не аппарат, а человек,
снимающий этим аппаратом.

9.Основа
операторского
Иметь представление о различном 1,5, 8
фотомастерства:
умение соотношении объективного и субъективвидеть и выбирать
ного в изображении мира на картине и на
фотографии.
Владеть
элементарными
основами
грамоты
фотосъемки,
осознанно
осуществлять выбор объекта и точки
съемки, ракурса и крупности плана как
художественно-выразительных
средств
фотографии.Уметь применять в своей
съемочной практике ранее приобретенные
знания и навыки композиции, чувства
цвета, глубины пространства и т. д.
Понимать и объяснять, что в основе
искусства фотографии лежит дар видения
мира, умение отбирать и запечатлевать в
потоке жизни ее неповторимость в
большом и малом
Владеть
элементарными
основами 1,4,5,8
10.Грамота
грамоты
фотосъемки,
осознанно
фотокомпозиции и съемки. осуществлять выбор объекта и точки
Основа
операторского съемки, ракурса и крупности плана как
фотомастерства:
умение художественно-выразительных
средств
видеть и выбирать
фотографии.Уметь применять в своей
съемочной практике ранее приобретенные
знания и навыки композиции, чувства
цвета, глубины пространства и т. д.
Понимать и объяснять роль света как

художественного
фотографии.

средства

в

искусстве

5,8

11.Цифровая фотография искусство
«
светописи».Вещь: свет и
фактура.

Уметь работать с освещением (а также
с точкой съемки, ракурсом и крупностью
плана) для передачи объема и фактуры вещи
при создании художественно-выразительного
фотонатюрморта. Приобретать навыки
композиционной
(кадрирование)
и
тональной
(эффекты
соляризации,
фотографики и т. д.) обработки фотоснимка
при помощи различных компьютерных
программ
Осознавать
художественную
выразительность
и
визуальноэмоциональную
неповторимость
фотопейзажа и уметь применять в своей
практике
элементы
операторского
мастерства при выборе момента съемки
природного или архитектурного пейзажа с
учетом его световыразительного состояния
Анализировать
и
сопоставлять 1,4,5,7
12.«На фоне Пушкина
художественную ценность черно-белой и
снимается
цветной фотографии, в которой природа
семейство».Искусство
цвета принципиально отлична от природы
фотопейзажа и
цвета в живописи
фотоинтерьера
Приобретать представления о том, что
Человек
на
цифровой образность
портрета
в
фотографии
фотографии.
достигается не путем художественного
обобщения, а благодаря точности выбора и
передаче
характера
и
состояния
конкретного
человека
Овладевать
грамотой операторского мастерства при
съемке фотопортрета Снимая репортажный
портрете
13.Операторское
Анализировать
и
сопоставлять 1,4,5,7
мастерство фотопортрета
художественную ценность черно-белой и
Событие в кадре.
цветной фотографии, в которой природа
Искусство
цвета принципиально отлична от природы
фоторепортажа.
цвета в живописи
Приобретать представления о том, что
образность
портрета
в
фотографии
достигается не путем художественного
обобщения, а благодаря точности выбора и

передаче
характера
и
состояния
конкретного человека
14.Фотография
и
Уметь анализировать работы мастеров 1,4.5,7
компьютер. Документ или отечественной и мировой фотографии,
фальсификация: факт и осваивая школу операторского мастерства
его
компьютерная во всех фотожанрах, двигаясь в своей
трактовка.
практике от фотозабавы к фототворчеству
Осознавать
ту
грань,
когда
при
компьютерной
обработке
фотоснимка
исправление его отдельных недочетов и
случайностей переходит в искажение
запечатленного реального события и
подменяет правду факта его компьютерной
фальсификацией.
Постоянно овладевать
новейшими
компьютерными технологиями, повышая
свой профессиональный уровень.
Развивать
в себе художнические
способности,
используя
для
этого
компьютерные технологии и Интернет.
Фильм творец и зритель. Что мы знаем об искусстве кино?( 12 часов)
15.Многоголосый
язык Понимать и объяснять синтетическую 1,4,5,7
экрана.
Синтетическая природу
фильма,
которая
рождается
природа фильма и монтаж. благодаря многообразию выразительных
Пространство и время в средств, используемых в нем, существованию
кино
в
композиционно-драматургическом
единстве изображения, игрового действа,
музыки и слова.
Приобретать представление о кино как о
пространственно-временном искусстве, в
котором экранное время и все изображаемое в
нем являются условностью (несмотря на
схожесть кино с реальностью, оно лишь ее
художественное отображение).
16.Видеозапись. Художник
Знать, что спецификой языка кино 5,8
в игровом фильме
является монтаж и монтажное построение
изобразительного ряда фильма.
Иметь представление об истории кино и
его эволюции как искусства
Приобретать представление о коллективном
процессе создания фильма, в котором
участвуют не только творческие работники,
но и технологи, инженеры и специалисты
многих иных профессий.
Понимать и объяснять, что современное

17.От «большого» экрана к
домашнему видео. Азбука
киноязыка.
Фильм–рассказ
в
картинках

18.Воплощение замысла

19.Чудо
движения:
увидеть и передать.

20.Бесконечный
мир
кинематографа.
Компьютерная
графика.
Искусство анимации, или
когда художник больше
чем художник.

кино является мощнейшей индустрией.
Узнавать, что решение изобразительного
строя
фильма
является
результатом
совместного
творчества
режиссера,
оператора и художника.
Приобретать
представление
о
роли
художника-постановщика в игровом фильме,
о творческих задачах, стоящих перед ним, и о
многообразии художнических профессий в
современном кино.
Осознавать
единство
природы
творческого
процесса
в
фильмеблокбастере и домашнем видеофильме.
Приобретать представление о значении
сценария в создании фильма как записи его
замысла и сюжетной основы.
Осваивать начальные азы сценарной
записи и уметь применять в своей
творческой практике его простейшие
формы.
Излагать свой замысел в форме
сценарной записи или раскадровки,
определяя в них монтажно-смысловое
построение «кинослова» и «кинофразы».
Приобретать представление о творческой
роли режиссера в кино, овладевать азами
режиссерской грамоты, чтобы применять
их в работе над своими видеофильмами.
Приобретать
представление
о
художнической
природе
операторского
мастерства и уметь применять полученные
ранее знания по композиции и построению
кадра.
Овладевать
азами
операторской
грамоты, техники съемки и компьютерного
монтажа, чтобы эффективно их применять в
работе над своим видео.
Уметь смотреть и анализировать с точки
зрения
режиссерского,
монтажнооператорского искусства фильмы мастеров
кино, чтобы повышать багаж своих знаний и
творческих умений
Приобретать представления об истории и
художественной специфике анимационного
кино (мультипликации).

5,7,8

5,8.

5,8

5,8

21.Компьютерный
Учиться понимать роль и значение 5,8
анимационный фильм и художника в создании анимационного
мультипликационный
фильма
и
реализовывать
свои
фильм
художнические навыки и знания при съемке.
Узнавать
технологический
минимум
работы на компьютере в разных программах,
необходимый для создания видеоанимации
и ее монтаж
Приобретать
представления
о
различных видах анимационных фильмов
и этапах работы над ними. Уметь
применять сценарно-режиссерские навыки
при
построении
текстового
и
изобразительного
сюжета,
а
также
звукового ряда своей компьютерной
анимации.
Давать оценку своим творческим работам
и работам одноклассников в процессе их
коллективного просмотра и обсуждения
Телевидение – пространство культуры? Экран – искусство – зритель (6 часов)
22. Мир на экране: здесь и
Узнавать, что телевидение прежде
сейчас. Информационная и всего является средством массовой
художественная
природа информации,
транслятором
самых
телевизионного изображения
различных событий и зрелищ, в том
числе и произведений искусства, не
будучи при этом новым видом
искусства.
Понимать многофункциональное
назначение телевидения как средства
не только информации, но и культуры,
просвещения, развлечения и т. д.
Узнавать,
что
неповторимую
специфику телевидения составляет
прямой эфир, т.е. «сиюминутное»
изображение на экране реального
события, свершающегося на наших
глазах в реальном времени.
23.Телевидение
и Получать
представление
о
документальное
кино. разнообразном
жанровом
спектре
Телевизионная
телевизионных
передач
и
уметь
документалистика:
от формировать собственную программу
видеосюжета
до телепросмотра, выбирая самое важное и
телерепортажа.
интересное, а не проводить все время

5,8

5,8

перед экраном
Осознавать
общность
творческого
процесса
при создании любой
телевизионной
передачи
и
кинодокументалистики.
Понимать
информационно-репортажную
специфику жанра видеосюжета и
особенности
изображения
в
нем
события и человека.
Уметь реализовывать режиссерскооператорские навыки и знания в
условиях
оперативной
съемки
видеосюжета. Понимать и уметь
осуществлять
предварительную
творческую и организационную работу
по подготовке к съемке сюжета,
добиваться естественности и правды
поведения человека в кадре не
инсценировкой
события,
а
наблюдением и «видеоохотой» за
фактом.
24.Киноглаз , или Жизнь
Приобретать и использовать опыт
врасплох.
документальной
съемки
и
Видеоэтюд в пейзаже и
тележурналистики
(интервью,
портрете
репортаж, очерк) для формирования
школьного телевидения
Понимать , что кинонаблюдение -это
основа
документального
видеотворчества как на телевидении, так
и в любительском видео.
Приобретать
представление
о
различных
формах
операторского
кинонаблюдения
в
стремлении
зафиксировать жизнь как можно более
правдиво,
без
нарочитой
подготовленности человека к съемке
Понимать эмоционально-образную
специфику жанра
видеоэтюда
и
особенности изображения в нем
человека
и
природы.
Учиться
реализовывать сценарно-режиссерскую
и операторскую грамоту творчества в
практике создания видеоэтюда.
Представлять
и
объяснять

1,5,8

художественные различия живописного
пейзажа, портрета и их киноаналогов,
чтобы при создании видеоэтюдов с
наибольшей
полнотой
передать
специфику киноизображени

25.Видеосюжет в интервью,
репортаже
и
очерке.
Видеозапись.

Уметь
пользоваться
опытом
создания
видеосюжета
при
презентации своих сообщений в
Интернете.
Получать представление о развитии
формикиноязыка
современных
экранных произведений на примере
создания авторского видеоклипа и т.
п.
Понимать и объяснять специфику
и взаимосвязь звукоряда, экранного
изображения
в
видеоклипе,
его
ритмически-монтажном построении.
В полной мере уметь пользоваться
архивами Интернета и спецэффектами
компьютерных программ при создании,
обработке,
монтаже
и
озвучании
видеоклипа.
Уметь использовать грамоту киноязыка
при создании интернет-сообщений

1,4,5,8

1,2,5,8
26.Телевидение,
Интернет…Что
дальше?.Современные
экранного языка

Узнавать, что телевидение, прежде
всего, является средством массовой
формы информации, транслятором
самых
различных событий и зрелищ, в том
числе и произведений искусства, не
будучи при этом само новым видом
искусства. Понимать и объяснять роль
телевидения в современном мире, его
позитивное и негативное влияния на
психологию человека, культуру и
жизнь общества.
Осознавать и объяснять значение
художественной культуры и искусства
для
личностного
духовнонравственного
развития
и
своей
творческой самореализации.

27.Бесконечный
мир
кинематографа. Компьютерная Развивать
культуру
восприятия
графика. Мультипликация и произведений
искусства
и
уметь
анимация.
выражать собственное мнение о
просмотренном и прочитанном.
Понимать и объяснять, что новое
и модное не значит лучшее и истинное.
28.В царстве кривых зеркал,
Рассуждать,
выражать
свое
или
Вечные
истины мнение по поводу своих творческих
искусства (обобщение темы)
работ и работ одноклассников.
Оценивать содержательное наполнение
и художественные достоинства
произведений экранного искусства.

Рассмотрена
на заседании методического
объединения эстетического цикла
________________ О.И.Малова
Протокол №1 от 29.08.2021 г.

1,2,5,8

1,2,5,8

Согласована
Заместитель директора по УМР
О.В.Мирошниченко
Протокол №1 от 29.08.2021 г.