МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБРАЗОВАНИЕ ТИХОРЕЦКИЙ РАЙОН
МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА № 18 ПОСЕЛКА ПАРКОВОГО
МУНИЦИПАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯТИХОРЕЦКИЙ РАЙОН
ИМЕНИ ГЕРОЯ СОВЕТСКОГО СОЮЗА ПАВЛА ФЕДОТОВИЧА ГОЛОВКО

УТВЕРЖДЕНА
решением педагогического совета
МБОУ СОШ № 18 пос. Паркового
от « 30» августа 2021 года протокол № 1
Председатель

________

Г.П.Власова

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
По биологии
Уровень образования среднее общее образование
уровень

10-11 класс, базовый

Количество часов 68
Учитель Варнакина Ольга Александровна, учитель биологии МБОУ СОШ
№18 пос. Паркового
Программа разработана в соответствии с ФГОС СОО
с учетом примерной рабочей программы среднего общего образования по
биологии углубленный уровень для 10-11 классов образовательных
учреждений,
с учетом УМК И.Б. Агафоновой, Н.В. Бабичева и В.И. Сивоглазова по
биологии для среднего общего образования базовый и углубленный уровни,
«Дрофа», 2019г.

Пояснительная записка
Рабочая программа составлена на основе Примерной программы среднего общего
образования по биологии для (базовый уровень), представленные в сборнике программы по
биологии для 10—11 классов, с учетом УМК В.И. Сивоглазова издательства «Дрофа» на
основе требований к результатам освоения основной образовательной программы. Они
полностью соответствуют требованиям федерального государственного образовательного
стандарта среднего (полного) общего образования к структуре программ по учебным
предметам и направлены на достижение планируемых результатов освоения основной
образовательной программы.
Авторская программа И. Б. Агафоновой, В. И. Сивоглазова, реализованная в
учебниках «Биология. Общая биология. Базовый уровень. 10 класс» и «Биология. Общая
биология. Базовый уровень. 11 класс» (авторы: В. И. Сивоглазов, И. Б. Агафонова, Е. Т.
Захарова), представляет вариант нагрузки 1 час классных занятий в неделю при изучении
предмета в течение двух лет (10 и 11 классы), соответственно 70 часов преподавания в
течение двух лет.
Выбор программы обусловлен наличием учебника И.Б. Агафоновой и В.И.
Сивоглазова «Биология» (базовый и углубленный уровень), Москва, изд. Дрофа, 2019 и
УМК для учителя.
Планируемые результаты освоения курса биологии
В процессе освоения курса учащийся получит возможность приобрести познавательные
ценности:
 умение критически оценивать информацию о деятельности человека в природе,
получаемую из разных источников;
 владение основными методами научного познания при биологических
исследованиях живых объектов и экосистем: описание, измерение, наблюдение;
 владение навыками познавательной, учебно-исследовательской и проектной
деятельности, навыками разрешения проблем;
 способность и готовность к самостоятельному поиску методов решения
практических задач, применению различных методов познания;
 владение навыками познавательной рефлексии как осознания совершаемых
действий и мыслительных процессов, их результатов и оснований, границ своего
знания и незнания, новых познавательных задач и средств их достижения;
нравственные ценности:
 способность анализировать и оценивать последствия деятельности человека в
природе;
коммуникативные ценности:
 владение языковыми средствами — умение ясно, логично и точно излагать свою
точку зрения, использовать адекватные языковые средства;
 умение продуктивно общаться и взаимодействовать в процессе совместной
деятельности, учитывать позиции другого, эффективно разрешать конфликты.
В программе обязательно предусмотрен интегрированный подход к обучению с
привлечением информационно­коммуникационных технологий и использованием учебнометодических комплектов В. И. Сивоглазова, которые позволяют разбить изучаемый материал
на основной и дополнительный и реализовать личностно­ориентированный подход к
обучению путем создания индивидуальных образовательных траекторий.
В соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного
стандарта среднего (полного) общего образования к результатам освоения основной
образовательной программы к окончанию 11 класса у учащихся необходимо сформировать
мировоззрение, отвечающее современному уровню развития науки и общественной практики,
общечеловеческим ценностям и идеалам гражданского общества; основы саморазвития и

самовоспитания; навыки сотрудничества со сверстниками, детьми младшего возраста,
взрослыми в образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, проектной и
других видах деятельности. Школьники должны освоить межпредметные понятия и
универсальные учебные действия и научиться их использовать в учебной и познавательной
деятельности, а также уметь формировать и реализовывать индивидуальные образовательные
траектории. В предметной области на базовом уровне предполагается:
 формирование представлений о роли и месте биологии в современной научной картине
мира;
 понимание роли биологии в формировании кругозора и функциональной грамотности
человека для решения практических задач;
 овладение основополагающими понятиями и представлениями о живой природе, ее
уровневой организации и эволюции;
 уверенное пользование биологической терминологией и символикой;
 овладение способами выявления и оценки антропогенных изменений в природе;
 формирование умений объяснять результаты биологических экспериментов, решать
элементарные биологические задачи.
Метапредметными результатами освоения курса биологии являются:
 овладение составляющими проектной и исследовательской деятельности по изучению
общих биологических закономерностей, свойственных живой природе;
 умение самостоятельно определять цели и составлять планы;
 способность самостоятельно осуществлять, контролировать и корректировать учебную
и внеучебную (включая внешкольную) деятельность; выбирать успешные стратегии в
различных ситуациях;
 умение осуществлять самостоятельную информационно­ познавательную деятельность,
включая умение ориентироваться в различных источниках информации, критически
оценивать и интерпретировать информацию, получаемую из различных источников.
Личностные результаты освоения предмета «Биология» достигаются в единстве
учебной и воспитательной деятельности в соответствии с традиционными российскими
социо-культурными, историческими и духовно-нравственными ценностями, принятыми в
обществе правилами и нормами поведения и способствуют процессам самопознания,
самовоспитания и саморазвития, развития внутренней позиции личности, патриотизма и
правопорядку, человеку труда и старшему поколению, взаимного уважения, бережного
отношения к культурному наследию и традициям многонационального народа Российской
Федерации, природе и окружающей среде.
Личностные результаты освоения учебного предмета «Биология» должны отражать
готовность и способность обучающихся руководствоваться сформированной внутренней
позицией личности, системой ценностных ориентаций, позитивных внутренних убеждений,
соответствующих традиционным ценностям российского общества, расширение жизненного
опыта и опыта деятельности в процессе реализации основных направлений воспитательной
деятельности, в том числе в части:
1.
Гражданского воспитания:
—
сформированность
гражданской
позиции
обучающегося как активного и
ответственного члена российского общества;
—
осознание своих конституционных прав и обязанностей, уважение закона и
правопорядка;
—
готовность к совместной творческой деятельности при создании учебных проектов,
решении учебных и познавательных задач, выполнении биологических экспериментов;
—
способность определять собственную позицию по отношению к явлениям современной
жизни и объяснять её;
—
умение учитывать в своих действиях необходимость конструктивного взаимодействия
людей с разными убеждениями, культурными ценностями и социальным положением;
—
готовность к сотрудничеству в процессе совместного выполнения учебных,
познавательных и исследовательских задач, уважительного отношения
к
мнению
оппонентов при обсуждении спорных вопросов биологического содержания;

—
готовность к гуманитарной и волонтёрской деятельности.
2.
Патриотического воспитания:
—
сформированность российской гражданской идентичности, патриотизма, уважения к
своему народу, чувства ответственности перед Родиной, гордости за свой край, свою Родину,
свой язык и культуру, прошлое и настоящее многонационального народа России;
—
ценностное отношение к природному наследию и памятникам природы; достижениям
России в науке, искусстве, спорте, технологиях, труде;
—
способность оценивать вклад российских учёных в становление и развитие биологии,
понимания значения
биологии в познании законов природы, в жизни человека и
современного общества;
—
идейная убеждённость, готовность к служению и защите Отечества, ответственность за
его судьбу.
3.
Духовно-нравственного воспитания:
—
осознание духовных ценностей российского народа;
—
сформированность нравственного сознания, этического поведения;
—
способность оценивать ситуацию и принимать осознанные решения, ориентируясь на
морально-нравственные нормы и ценности;
—
осознание личного вклада в построение устойчивого будущего;
—
ответственное отношение к своим родителям, созданию семьи на основе осознанного
принятия ценностей семейной жизни в соответствии с традициями народов России.
4.
Эстетического воспитания:
—
эстетическое отношение к миру, включая эстетику быта, научного и технического
творчества, спорта, труда, общественных отношений;
—
понимание эмоционального воздействия живой природы и её ценности;
—
готовность к самовыражению в разных видах искусства, стремление проявлять качества
творческой личности.
5.
Физического воспитания:
—
понимание и реализация здорового и безопасного образа жизни (здоровое питание,
соблюдение гигиенических правил и норм, сбалансированный режим занятий и отдыха,
регулярная физическая активность), бережного, ответственного и компетентного отношения к
собственному физическому и психическому здоровью;
—
понимание ценности правил индивидуального и коллективного безопасного поведения
в ситуациях, угрожающих здоровью и жизни людей;
—
осознание последствий и неприятия вредных привычек (употребления алкоголя,
наркотиков, курения).
6.
Трудового воспитания:
—
готовность к труду, осознание ценности мастерства, трудолюбие;
—
готовность к активной деятельности технологической и социальной направленности,
способность инициировать, планировать и самостоятельно выполнять такую деятельность;
—
интерес к различным сферам профессиональной деятельности, умение совершать
осознанный выбор будущей профессии и реализовывать собственные жизненные планы;
—
готовность и способность к образованию и самообразованию на протяжении всей
жизни.
7.
Экологического воспитания:
—
экологически целесообразное отношение к природе как источнику жизни на Земле,
основе её существования;
—
повышение уровня экологической культуры: приобретение опыта планирования
поступков и оценки их возможных последствий для окружающей среды;
—
осознание глобального характера экологических проблем и путей их решения;
—
способность использовать приобретаемые при изучении биологии знания и умения при
решении проблем, связанных с рациональным природопользованием (соблюдение правил
поведения в природе, направленных на сохранение равновесия в экосистемах, охрану видов,
экосистем, биосферы);
—
активное неприятие действий, приносящих вред окружающей природной среде, умение
прогнозировать неблагоприятные экологические последствия предпринимаемых действий и

предотвращать их;
—
наличие развитого экологического мышления, экологической культуры, опыта
деятельности экологической направленности, умения руководствоваться ими в
познавательной, коммуникативной и социальной практике,
готовности к участию в
практической деятельности экологической направленности.
8.
Ценности научного познания:
—
сформированность мировоззрения, соответствующего современному уровню развития
науки и общественной практики, основанного на диалоге культур, способствующего
осознанию своего места в поликультурном мире;
—
совершенствование
языковой
и
читательской
культуры как средства
взаимодействия между людьми и познания мира;
—
понимание специфики биологии как науки, осознания её роли в формировании
рационального научного мышления, создании целостного представления об окружающем
мире как о единстве природы, человека и общества, в познании природных закономерностей и
решении проблем сохранения природного равновесия;
—
убеждённость в значимости биологии для современной цивилизации: обеспечения
нового уровня развития медицины; создание перспективных биотехнологий, способных
решать ресурсные проблемы развития человечества; поиска путей выхода из глобальных
экологических проблем и обеспечения перехода к устойчивому развитию, рациональному
использованию природных ресурсов и формированию новых стандартов жизни;
—
заинтересованность в получении биологических знаний в целях повышения общей
культуры, естественнонаучной грамотности, как составной части функциональной
грамотности обучающихся, формируемой при изучении биологии;
—
понимание сущности методов познания, используемых в естественных науках,
способности использовать получаемые знания для анализа и объяснения явлений
окружающего мира и происходящих в нём изменений; умение делать обоснованные
заключения на основе научных фактов и имеющихся данных с целью получения достоверных
выводов;
—
способность самостоятельно использовать биологические знания для решения проблем
в реальных жизненных ситуациях;
—
осознание ценности научной деятельности, готовность осуществлять проектную и
исследовательскую деятельность индивидуально и в группе;
—
готовность и способность к непрерывному образованию и самообразованию, к
активному
получению
новых
знаний по биологии в соответствии с жизненными
потребностями;
В процессе достижения личностных результатов освоения обучающимися программы
среднего общего образования у обучающихся совершенствуется эмоциональный интеллект,
предполагающий сформированность:
—
самосознания, включающего способность понимать своё эмоциональное состояние,
видеть направления развития собственной эмоциональной сферы, быть уверенным в
себе;
—
саморегулирования, включающего самоконтроль, умение принимать ответственность за
своё поведение, способность адаптироваться к эмоциональным изменениям и проявлять
гибкость, быть открытым новому; —
внутренней мотивации, включающей стремление к
достижению цели
—
и успеху, оптимизм, инициативность, умение действовать, исходя из своих
возможностей;
—
эмпатии, включающей способность понимать эмоциональное состояние других,
учитывать его
при
осуществлении коммуникации, способность к сочувствию и
сопереживанию;
—
социальных навыков, включающих способность выстраивать отношения с другими
людьми, заботиться, проявлять интерес и разрешать конфликты.
Критерии оценивания планируемых результатов:

Оценка устного ответа учащихся
Отметка "5" ставится в случае:
1. Знания, понимания, глубины усвоения обучающимся всего объёма программного
материала.
2. Умения выделять главные положения в изученном материале, на основании фактов и
примеров обобщать, делать выводы, устанавливать межпредметные и внутрипредметные
связи, творчески применяет полученные знания в незнакомой ситуации.
3. Отсутствие ошибок и недочётов при воспроизведении изученного материала, при устных
ответах устранение отдельных неточностей с помощью дополнительных вопросов учителя,
соблюдение культуры устной речи.
Отметка "4":
1. Знание всего изученного программного материала.
2. Умений выделять главные положения в изученном материале, на основании фактов и
примеров обобщать, делать выводы, устанавливать внутрипредметные связи, применять
полученные знания на практике.
3. Незначительные (негрубые) ошибки и недочёты при воспроизведении изученного
материала, соблюдение основных правил культуры устной речи.
Отметка "3" (уровень представлений, сочетающихся с элементами научных понятий):
1. Знание и усвоение материала на уровне минимальных требований программы, затруднение
при самостоятельном воспроизведении, необходимость незначительной помощи
преподавателя.
2. Умение работать на уровне воспроизведения, затруднения при ответах на видоизменённые
вопросы.
3. Наличие грубой ошибки, нескольких негрубых при воспроизведении изученного материала,
незначительное несоблюдение основных правил культуры устной речи.
Отметка "2":
1. Знание и усвоение материала на уровне ниже минимальных требований программы,
отдельные представления об изученном материале.
2. Отсутствие умений работать на уровне воспроизведения, затруднения при ответах на
стандартные вопросы.
3. Наличие нескольких грубых ошибок, большого числа негрубых при воспроизведении
изученного материала, значительное несоблюдение основных правил культуры устной речи.
Оценка выполнения практических (лабораторных) работ
Отметка "5" ставится, если ученик:
1. Правильно определил цель опыта.
2. Выполнил работу в полном объеме с соблюдением необходимой последовательности
проведения опытов и измерений.
3. Самостоятельно и рационально выбрал и подготовил для опыта необходимое оборудование,
все опыты провел в условиях и режимах, обеспечивающих получение результатов и выводов с
наибольшей точностью.
4. Научно грамотно, логично описал наблюдения и сформулировал выводы из опыта. В
представленном отчете правильно и аккуратно выполнил все записи, таблицы, рисунки,
графики, вычисления и сделал выводы.
5. Проявляет организационно-трудовые умения (поддерживает чистоту рабочего места и
порядок на столе, экономно использует расходные материалы).
6. Эксперимент осуществляет по плану с учетом техники безопасности и правил работы с
материалами и оборудованием.

Отметка "4" ставится, если ученик:
1. Опыт проводил в условиях, не обеспечивающих достаточной точности измерений.
2. Или было допущено два-три недочета.
3. Или не более одной негрубой ошибки и одного недочета.
4. Или эксперимент проведен не полностью.
5. Или в описании наблюдений из опыта допустил неточности, выводы сделал неполные.
Отметка "3" ставится, если ученик:
1. Правильно определил цель опыта; работу выполняет правильно не менее чем наполовину,
однако объём выполненной части таков, что позволяет получить правильные результаты и
выводы по основным, принципиально важным задачам работы.
2. Или подбор оборудования, объектов, материалов, а также работы по началу опыта провел с
помощью учителя; или в ходе проведения опыта и измерений были допущены ошибки в
описании наблюдений, формулировании выводов.
3. Опыт проводился в нерациональных условиях, что привело к получению результатов с
большей погрешностью; или в отчёте были допущены в общей сложности не более двух
ошибок (в записях единиц, измерениях, в вычислениях, графиках, таблицах, схемах, и т.д.) не
принципиального для данной работы характера, но повлиявших на результат выполнения.
4. Допускает грубую ошибку в ходе эксперимента (в объяснении, в оформлении работы, в
соблюдении правил техники безопасности при работе с материалами и оборудованием),
которая исправляется по требованию учителя.
Отметка "2" ставится, если ученик:
1. Не определил самостоятельно цель опыта; выполнил работу не полностью, не подготовил
нужное оборудование и объем выполненной части работы не позволяет сделать правильных
выводов.
2. Или опыты, измерения, вычисления, наблюдения производились неправильно.
3. Или в ходе работы и в отчете обнаружились в совокупности все недостатки, отмеченные в
требованиях к оценке "3".
4. Допускает две (и более) грубые ошибки в ходе эксперимента, в объяснении, в оформлении
работы, в соблюдении правил техники безопасности при работе с веществами и
оборудованием, которые не может исправить даже по требованию учителя.

СОДЕРЖАНИЕ
Базовый уровень 10 класс (1 ч в неделю, всего 35 часов в неделю, из них 1 час резервное время)
Введение (1 час)
Место курса «Общая биология» в системе естественно­научных дисциплин, а также
среди биологических наук. Цель и задачи курса. Значение предмета для понимания единства
всего живого, взаимосвязи всех частей биосферы Земли. Система живой природы. Царства
живой природы.
РАЗДЕЛ 1. Биология как наука.
Методы познания научного познания (3 часов)
Тема 1.1КРАТКАЯ ИСТОРИЯ РАЗВИТИЯ БИОЛОГИИ (1ч)
Структура биологии как науки. Биологические науки о форме и строении организмов.
Систематика. Эволюционное учение. Классификация биологических наук. Этапы развития
биологии. Демонстрация. Биографии и портреты (изображения) ученых, внесших вклад в

становление и развитие биологии как науки.
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОБУЧЕНИЯ
Учащиеся должны знать:
⬝
определение биологии как науки;
⬝
основоположников биологии как науки, основоположников научной (западной)
медицины, анатомии, физиологии;
⬝
создателей клеточной теории;
⬝
создателей современного эволюционного учения и этапы его становления;
⬝
классификацию биологических наук.
Учащиеся должны уметь:
⬝
оценивать вклад отдельных ученых в развитие биологии
Тема 1.2 СУЩНОСТЬ ЖИЗНИ И СВОЙСТВА ЖИВОГО (1ч)
Определение жизни. Химический состав и клеточное строение организмов,
населяющих Землю. Обмен веществ и саморегуляция в биологических системах.
Самовоспроизведение; наследственность и изменчивость как основа существования живой
материи. Рост и развитие. Раздражимость. Ритмичность процессов жизнедеятельности.
Дискретность и целостность.
Демонстрация. Свойства живого (анимация).
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОБУЧЕНИЯ
Учащиеся должны знать:
⬝
определение жизни;
⬝
свойства живых систем.
Учащиеся должны уметь:
⬝
давать определение жизни;
⬝
приводить примеры проявлений свойств живого.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОБУЧЕНИЯ
Учащиеся должны уметь:
⬝
работать с учебником, составлять конспект параграфа;
⬝
разрабатывать план­конспект темы, используя разные источники информации;
⬝
готовить устные сообщения и рефераты на заданную тему;
⬝
пользоваться поисковыми системами Интернета.
Тема 1.3 УРОВНИ ОРГАНИЗАЦИИ ЖИВОЙ МАТЕРИИ. МЕТОДЫ БИОЛОГИИ (1ч)
Уровни организации живой природы. Иерархия уровней. Методы познания живой природы и
их особенности. Демонстрация. Уровни организации живой материи (анимация).

ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОБУЧЕНИЯ
Учащиеся должны знать:
⬝
уровни организации живой природы;
⬝
методы познания живой природы.
Учащиеся должны уметь:
⬝
распределять уровни организации живой природы в соответствии с их иерархией;
⬝
приводить примеры проявлений свойств живого на разных уровнях.
Основные понятия. Биология. Жизнь. Основные отличия живых организмов от объектов
неживой природы. Уровни организации живой материи. Объекты и методы изучения в
биологии. Многообразие живого мира.
Межпредметные связи
Неорганическая химия. Химические элементы Периодической системы Д. И. Менделеева и их
основные свойства.
Органическая химия. Основные группы органических соединений.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОБУЧЕНИЯ
Учащиеся должны уметь:
⬝
работать с разными источниками информации;
⬝
пользоваться поисковыми системами Интернета.

Раздел 2. Клетка (11 часов)
Тема 2.1. История изучения клетки. Клеточная теория (1ч)
Клетка как структурная и функциональная единица живого. История изучения клетки.
Прокариотическая и эукариотическая клетки. Принципиальная схема строения клетки.
Клеточная теория и ее основные положения.
Демонстрация. Принципиальные схемы устройства светового и электронного микроскопов.
Модели клетки. Микропрепараты клеток растений, животных и одноклеточных грибов.
Материалы, рассказывающие о биографиях ученых, внесших вклад в развитие клеточной
теории.
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОБУЧЕНИЯ
Учащиеся должны знать:
⬝ принципиальную схему строения клетки (плазматическая мембрана, цитоплазма,
генетический аппарат);
⬝ многообразие прокариот;
⬝ многообразие эукариот;
⬝ особенности клеток одноклеточных и многоклеточных организмов;
⬝ особенности растительных и животных клеток;
⬝ положения клеточной теории строения организмов.
Учащиеся должны уметь:
⬝ работать со световым микроскопом;
⬝ описывать объекты, видимые в световой микроскоп.
Основные понятия. Клетка. Цитология. Прокариоты: бактерии и сине-зеленые водоросли
(цианобактерии). Эукариотическая клетка; многообразие эукариот; клетки одноклеточных и
многоклеточных организмов. Особенности растительной и животной клеток. Положения
клеточной теории.
Тема 2.2 ХИМИЧЕСКИЙ СОСТАВ КЛЕТКИ (1 ч)
Элементный состав клетки. Распространенность элементов, их вклад в образование живой
материи
и
объектов
неживой
природы.
Макроэлементы,
микроэлементы,
ультрамикроэлементы; их вклад в образование неорганических и органических молекул
живого вещества.
Демонстрация. Схема (диаграмма) распределения химических элементов в неживой и живой
природе.
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОБУЧЕНИЯ
Учащиеся должны знать:
⬝ макро­ и микроэлементы, входящие в состав живого, и их роль в организме.
Учащиеся должны уметь:
⬝ характеризовать функциональную роль отдельных химических элементов в клетке.
Основные понятия. Органогены, макроэлементы, микроэлементы, ультрамикроэлементы.
Тема 2.3 НЕОРГАНИЧЕСКИЕ ВЕЩЕСТВА КЛЕТКИ (1 ч)
Неорганические молекулы живого вещества: вода; химические свойства и биологическая
роль. Соли неорганических кислот, их вклад в обеспечение процессов жизнедеятельности и
поддержание гомеостаза. Роль катионов и анионов в обеспечении процессов
жизнедеятельности. Осмос и осмотическое давление; осмотическое поступление молекул в
клетку.

ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОБУЧЕНИЯ
Учащиеся должны знать:
⬝ химические свойства и биологическую роль воды;
⬝ роль катионов и анионов в обеспечении процессов жизнедеятельности.
Учащиеся должны уметь:
⬝ объяснять причины особых свойств воды.
Основные понятия. Свойства воды. Минеральные соли. Гидрофильные и гидрофобные
вещества.
Тема 2.4 ОРГАНИЧЕСКИЕ ВЕЩЕСТВА. ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА. ЛИПИДЫ (1ч)
Органические молекулы. Низкомолекулярные и высокомолекулярные соединения. Липиды:
строение, классификация и биологическая роль.
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОБУЧЕНИЯ
Учащиеся должны знать:
⬝ принципы структурной организации и функции липидов.
Учащиеся должны уметь:
⬝ характеризовать функции липидов.
Основные понятия. Липиды. Липоиды. Нейтральные жиры.
Тема 2.5
ОРГАНИЧЕСКИЕ ВЕЩЕСТВА. УГЛЕВОДЫ. БЕЛКИ (1 ч)
Углеводы: строение и биологическая роль. Моносахариды и полисахариды.
Белки — биологические полимеры; их структурная организация. Функции белковых молекул.
Белки­ферменты. Структуры белка: первичная, вторичная, третичная, четвертичная.
Денатурация и ренатурация белков.
Демонстрация. Объемные модели структурной организации биологических полимеров —
белков.
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОБУЧЕНИЯ
Учащиеся должны знать:
⬝ принципы структурной организации и функции белков и углеводов;
⬝ классификацию углеводов.
Учащиеся должны уметь:
⬝ объяснять принцип действия ферментов;
⬝ характеризовать функции белков и углеводов.
Основные понятия. Углеводы. Моносахариды, полисахариды. Белки. Биологические
полимеры. Денатурация и ренатурация белков.
Тема2.6 ОРГАНИЧЕСКИЕ ВЕЩЕСТВА. НУКЛЕИНОВЫЕ КИСЛОТЫ(1 ч)
ДНК — молекулы наследственности. Редупликация ДНК, передача наследственной
информации из поколения в поколение. Передача наследственной информации из ядра в
цитоплазму; транскрипция. РНК: структура и функции. Информационные, транспортные,
рибосомальные РНК.
Демонстрация. Объемные модели нуклеиновых кислот.
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОБУЧЕНИЯ
Учащиеся должны знать:
⬝ принципы структурной организации и функции нуклеиновых кислот;
⬝ структуру нуклеиновых кислот.
Учащиеся должны уметь:

⬝ характеризовать функции нуклеиновых кислот;
⬝ различать нуклеиновые кислоты (ДНК и РНК).
Основные понятия. Нуклеиновые кислоты. Репликация ДНК. Транскрипция. Нуклеотид.
Комплементарность.
Тема 2.7ЭУКАРИОТИЧЕСКАЯ КЛЕТКА. ЦИТОПЛАЗМА. ОРГАНОИДЫ (1 ч)
Эукариотическая клетка. Плазматическая мембрана и ее функции. Цитоплазма
эукариотической клетки. Ор­ ганоиды цитоплазмы, их структура и функции. Классификация
органоидов. Цитоскелет. Включения, их значение и роль в метаболизме клеток. Особенности
строения расти­ тельной клетки.
Демонстрация. Модели клетки. Схемы строения органоидов растительной и животной клеток.
Лабораторные и практические работы
Органоиды клетки (виртуально с помощью мультимедийного приложения к учебнику).
Приготовление и описание микропрепаратов клеток растений.
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОБУЧЕНИЯ
Учащиеся должны знать:
⬝ строение эукариотической клетки;
⬝ особенности растительных и животных клеток;
⬝ классификацию органоидов клетки.
Учащиеся должны уметь:
⬝ характеризовать функции органоидов;
⬝ определять значение включений.
Основные понятия. Эукариотическая клетка. Плазматическая мембрана. Органоиды
цитоплазмы. Немембранные, одномембранные и двумембранные органоиды. Включения.
Тема 2.8 КЛЕТОЧНОЕ ЯДРО. ХРОМОСОМЫ (1 ч)
Клеточное ядро — центр управления жизнедеятельностью клетки. Структуры клеточного
ядра: ядерная оболочка, хроматин (гетерохроматин), ядрышко. Хромосомы. Кариотип.
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОБУЧЕНИЯ
Учащиеся должны знать:
⬝ строение и функции ядра;
⬝ значение постоянства числа и формы хромосом в клетке.
Учащиеся должны уметь:
⬝ описывать генетический аппарат клеток­эукариот;
⬝ описывать строение и функции хромосом;
⬝ давать определение кариотипа и характеризовать его.
Основные понятия. Хромосомы. Кариотип. Диплоидный и гаплоидный наборы хромосом.
Тема 2.9 ПРОКАРИОТИЧЕСКАЯ КЛЕТКА (1 ч)
Прокариотические клетки; форма и размеры. Строение цитоплазмы бактериальной клетки;
организация метаболизма у прокариот. Генетический аппарат бактерий. Спорообразование.
Размножение. Место и роль прокариот в биоценозах.
Лабораторные и практические работы
Изучение клеток бактерий на готовых микропрепаратах.
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОБУЧЕНИЯ
Учащиеся должны знать:
⬝ строение прокариотической клетки;
⬝ многообразие прокариот.
Учащиеся должны уметь:

⬝ характеризовать организацию метаболизма у прокариот;
⬝ описывать генетический аппарат бактерий, их спорообразование и размножение.
Основные понятия. Прокариоты, бактерии, цианобактерии.
Нуклеоид. Муреин.
Тема 2.10 РЕАЛИЗАЦИЯ НАСЛЕДСТВЕННОЙ ИНФОРМАЦИИ В КЛЕТКЕ (1 ч)
Ген, генетический код, свойства генетического кода. Этапы реализации генетической
информации в клетке (транскрипция и трансляция).
Демонстрация. Таблица генетического кода. Пространственная модель ДНК. Схема
биосинтеза белка.
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОБУЧЕНИЯ
Учащиеся должны знать:
⬝ определение гена;
⬝ свойства генетического кода;
⬝ этапы реализации наследственной информации.
Учащиеся должны уметь:
⬝ использовать принцип комплементарности при построении схем нуклеиновых кислот;
⬝ описывать процессы, происходящие при биосинтезе белка.
Основные понятия. Ген, генетический код. Кодон. Триплет.
Антикодон. Транскрипция. Трансляция.
Тема 2.11НЕКЛЕТОЧНАЯ ФОРМА ЖИЗНИ: ВИРУСЫ (1ч)
Особенности строения и размножения вирусов. Жизненный цикл ВИЧ. Вирусные
заболевания и профилактика их распространения. СПИД и меры его профилактики.
Демонстрация. Схема строения вируса.
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОБУЧЕНИЯ
Учащиеся должны знать:
⬝ особенности строения вирусов;
⬝ вирусные болезни человека;
⬝ меры профилактики вирусных заболеваний человека.
Учащиеся должны уметь:
⬝ описывать жизненный цикл ВИЧ.
Основные понятия. Вирус. Бактериофаг. Капсид.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОБУЧЕНИЯ
Учащиеся должны уметь:
⬝ составлять схемы и таблицы для интеграции полученных знаний;
⬝ обобщать информацию и делать выводы;
⬝ работать с дополнительными источниками информации;
⬝ самостоятельно составлять схемы процессов и связный рассказ по ним;
⬝ работать с микроскопом и изготавливать простейшие препараты для микроскопического
исследования.
Межпредметные связи
Неорганическая химия. Химические связи. Строение вещества.
Органическая химия. Принципы организации органических соединений. Углеводы, липиды,
жиры, белки, нуклеиновые кислоты.
Физика. Свойства жидкостей, тепловые явления. Законы термодинамики и оптики.
Раздел 3.Организм (19 часов)

Тема 3.1. Организм - единое целое. Многообразие организмов (1 час)
Разнообразие организмов (одноклеточные и многоклеточные организмы).
Многоклеточный организм как дискретная система (ткани, органы). Колониальные организмы.
Демонстрация. Примеры одноклеточных и многоклеточных организмов.
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОБУЧЕНИЯ
Учащиеся должны знать:
⬝
определение организма;
⬝
многообразие организмов (одноклеточные, колониальные, многоклеточные).
Учащиеся должны уметь:
⬝
различать одноклеточные, колониальные и многоклеточные организмы.
Основные понятия. Организм. Одноклеточный организм.
Многоклеточный организм.
Тема 3.2 ОБМЕН ВЕЩЕСТВ И ПРЕВРАЩЕНИЕ ЭНЕРГИИ. ЭНЕРГЕТИЧЕСКИЙ
ОБМЕН (1 ч)
Обмен веществ и превращение энергии в клетке. Пластический и энергетический
обмен. АТФ как универсальный источник энергии. Макроэргические связи. Этапы
энергетического обмена, расщепление глюкозы.
Демонстрация. Схема обмена веществ.
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОБУЧЕНИЯ
Учащиеся должны знать:
⬝
этапы обмена веществ;
⬝
этапы энергетического обмена.
Учащиеся должны уметь:
⬝
описывать обмен веществ и превращение энергии в клетке;
⬝
приводить поэтапно процесс энергетического обмена.
Основные понятия. Обмен веществ. Метаболизм. Энергетический обмен. Пластический
обмен. АТФ. Гликолиз. Клеточное дыхание.
Тема 3.3 ПЛАСТИЧЕСКИЙ ОБМЕН. ФОТОСИНТЕЗ (1 ч)
Типы питания. Автотрофы и гетеротрофы. Фотосинтез. Фазы фотосинтеза.
Особенности обмена веществ у растений, животных и грибов.
Демонстрация. Схема фотосинтеза.
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОБУЧЕНИЯ
Учащиеся должны знать:
⬝
примеры пластического обмена;
⬝
этапы фотосинтеза и его роль в природе.
Учащиеся должны уметь:
⬝
описывать обмен веществ и превращение энергии в клетке;
⬝
приводить подробную схему процессов фотосинтеза и биосинтеза белка.
Основные понятия. Автотрофы. Гетеротрофы. Фотосинтез. Световая фаза. Темновая фаза.
Тема 3.4 ДЕЛЕНИЕ КЛЕТКИ. МИТОЗ (1 ч)
Деление клеток. Клетки в многоклеточном организме. Понятие о дифференцировке
клеток многоклеточного организма. Митотический цикл: интерфаза, редупликация ДНК;
митоз, фазы митотического деления и преобразования хромосом; биологический смысл и
значение митоза (бесполое размножение, рост, восполнение клеточных потерь в
физиологических и патологических условиях).

Демонстрация. Фигуры митотического деления в клетках корешка лука под микроскопом и на
схеме.
Лабораторные и практические работы
Изучение митоза в клетках корешка лука (виртуально и/или на готовых препаратах).
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОБУЧЕНИЯ
Учащиеся должны знать:
⬝
митотический и жизненный циклы клетки;
⬝
биологическое значение митоза.
Учащиеся должны уметь:
⬝
описывать строение и функции хромосом;
⬝
давать определение кариотипа и характеризовать его;
⬝
описывать митоз по фазам;
⬝
различать митотический и жизненный циклы клетки.
Основные понятия. Жизненный цикл клетки. Хромосомы. Кариотип. Митотический цикл;
митоз. Биологический смысл митоза. Профаза. Метафаза. Анафаза. Телофаза. Репликация
(редупликация) ДНК.
Тема 3.5 РАЗМНОЖЕНИЕ: БЕСПОЛОЕ И ПОЛОВОЕ (1 ч)
Сущность и формы размножения организмов. Бесполое размножение растений и
животных. Виды бесполого размножения. Варианты вегетативного размножения. Половое
размножение животных и растений; гаметы, половой процесс. Биологическое значение
полового размножения.
Демонстрация. Схемы, иллюстрирующие способы вегетативного размножения растений;
микропрепараты яйцеклеток; фотографии, отражающие разнообразие потомства у одной пары
родителей.
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОБУЧЕНИЯ
Учащиеся должны знать:
⬝
формы и распространенность бесполого размножения;
⬝
сущность полового размножения и его биологическое значение.
Учащиеся должны уметь:
⬝
характеризовать биологическое значение бесполого размножения;
⬝
объяснять преимущество полового размножения.
Основные понятия. Размножение. Бесполое размножение. Половое размножение.
Вегетативное размножение. Деление. Спорообразование. Спора. Регенерация.
Тема 3.6 ОБРАЗОВАНИЕ ПОЛОВЫХ КЛЕТОК. МЕЙОЗ (1 ч)
Мейоз и его отличия от митоза. Биологическое значение мейоза. Гаметогенез. Этапы
образования половых клеток: размножение, рост, созревание (мейоз) и формирование половых
клеток. Особенности сперматогенеза и овогенеза. Значение гаметогенеза.
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОБУЧЕНИЯ
Учащиеся должны знать:
⬝
сущность мейоза и его биологическое значение;
⬝
процесс гаметогенеза и его этапы.
Учащиеся должны уметь:
⬝
характеризовать биологическое значение полового размножения;
⬝
объяснять процесс мейоза и характеризовать его этапы;
⬝
описывать процесс гаметогенеза и выделять особенности сперматогенеза и овогенеза.

Основные понятия. Мейоз. Гаметы. Яйцеклетка. Сперматозоид. Спермий. Гаметогенез.
Сперматогенез. Овогенез. Стадия размножения. Стадия роста. Стадия созревания. Стадия
формирования. Раздельнополые организмы. Гермафродиты.
Тема 3.7 ОПЛОДОТВОРЕНИЕ (1 ч)
Оплодотворение и его сущность. Биологический смысл оплодотворения. Варианты
оплодотворения (наружное, внутреннее, перекрестное, самооплодотворение, естественное и
искусственное). Особенности оплодотворения у растений. Двойное оплодотворение у
покрытосеменных.
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОБУЧЕНИЯ
Учащиеся должны знать:
⬝
сущность оплодотворения и его разновидности.
Учащиеся должны уметь:
⬝
объяснять процесс оплодотворения и образования зиготы.
Основные понятия. Оплодотворение: наружное, внутреннее. Осеменение. Зигота. Двойное
оплодотворение.
Тема 3.8 ИНДИВИДУАЛЬНОЕ РАЗВИТИЕ ОРГАНИЗМОВ (1 ч)
Эмбриональный период развития. Основные закономерности дробления; образование
однослойного зародыша — бластулы. Гаструляция; закономерности образования
двухслойного зародыша — гаструлы.
Первичный органогенез
и дальнейшая
дифференцировка тканей, органов и систем. Постэмбриональный период развития. Формы
постэмбрионального периода развития. Непрямое развитие; полный и неполный метаморфоз.
Биологический смысл развития с метаморфозом. Прямое развитие.
Демонстрация. Таблицы, иллюстрирующие процессы ранних этапов эмбрионального развития
и метаморфоза у членистоногих, позвоночных (жесткокрылых и чешуекрылых, амфибий);
схемы преобразования органов и тканей в процессе онто­ и филогенеза.
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОБУЧЕНИЯ
Учащиеся должны знать:
⬝
определение понятия «онтогенез»;
⬝
периодизацию индивидуального развития;
⬝
этапы эмбрионального развития;
⬝
формы постэмбрионального развития;
⬝
особенности прямого развития.
Учащиеся должны уметь:
⬝
описывать процессы, происходящие при дроблении, гаструляции и органогенезе;
⬝
характеризовать формы постэмбрионального развития;
⬝
различать полный и неполный метаморфоз;
⬝
раскрывать биологический смысл развития с метаморфозом;
⬝
характеризовать этапы онтогенеза.
Основные понятия. Онтогенез. Типы онтогенеза. Эмбриогенез. Дробление. Гаструляция.
Нейрула. Рост: ограниченный и неограниченный.
Тема 3.9 ОНТОГЕНЕЗ ЧЕЛОВЕКА. РЕПРОДУКТИВНОЕ ЗДОРОВЬЕ (1 ч)
Особенности эмбрионального развития человека. Процессы, происходящие на ранних
этапах эмбриогенеза (формирование морулы и бластулы). Предплодный и плодный периоды.
Рождение. Постэмбриональный период развития: дорепродуктивный, репродуктивный
периоды, старение и смерть. Критические периоды онтогенеза. Влияние никотина, алкоголя и

наркотиков на развитие зародыша и репродуктивное здоровье человека.
Демонстрация. Таблицы, иллюстрирующие процессы ранних этапов эмбрионального развития
человека.
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОБУЧЕНИЯ
Учащиеся должны знать:
⬝
особенности онтогенеза человека;
⬝
периодизацию индивидуального развития человека;
⬝
этапы эмбрионального развития человека;
⬝
особенности и периодизацию постэмбрионального развития человека.
Учащиеся должны уметь:
⬝
описывать процессы, происходящие при дроблении, гаструляции и органогенезе
человека;
⬝
характеризовать постэмбриональное развитие человека по этапам и критические
периоды онтогенеза.
Основные понятия. Морула. Бластула. Гаструла. Нейрула. Дорепродуктивный период.
Репродуктивный период. Период старения.
Тема 3.10 ГЕНЕТИКА — НАУКА О ЗАКОНОМЕРНОСТЯХ НАСЛЕДСТВЕННОСТИ И
ИЗМЕНЧИВОСТИ. Г. МЕНДЕЛЬ — ОСНОВОПОЛОЖНИК ГЕНЕТИКИ (1 ч)
Открытие Г. Менделем закономерностей наследования признаков. Основные понятия
генетики (ген, локус, гомологичные хромосомы, гомозигота, гетерозигота, доминантность,
рецессивность, генотип, фенотип). Гибридологический метод изучения наследственности.
Демонстрация. Родословные выдающихся представителей культуры. Хромосомные аномалии
человека и их фенотипические проявления.
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОБУЧЕНИЯ
Учащиеся должны знать:
⬝
основные генетические понятия: ген, доминантный признак, рецессивный признак,
фенотип, генотип;
⬝
сущность гибридологического метода изучения наследственности.
Учащиеся должны уметь:
⬝
использовать генетическую символику при составлении схем скрещивания;
⬝
записывать генотипы организмов и выписывать их гаметы.
Основные понятия. Наследственность. Изменчивость. Ген. Генотип. Фенотип. Аллель.
Доминантный признак. Рецессивный признак. Гибрид. Альтернативный признак. Гомозигота.
Гетерозигота.
Тема
3.11
ЗАКОНОМЕРНОСТИ
НАСЛЕДОВАНИЯ.
МОНОГИБРИДНОЕ
СКРЕЩИВАНИЕ (1ч)
Моногибридное скрещивание. Доминантные и рецессивные признаки. Аллели и
аллельные гены. Гомозиготы и гетерозиготы. Первый закон Менделя — закон единообразия
гибридов первого поколения (правило доминирования). Второй закон Менделя — закон
расщепления. Закон (гипотеза) чистоты гамет. Цитологические основы моногибридного
скрещивания.
Демонстрация. Схемы скрещивания, иллюстрирующие опыты Г. Менделя по моногибридному
скрещиванию.
Лабораторные и практические работы
Решение задач на моногибридное скрещивание.

ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОБУЧЕНИЯ
Учащиеся должны знать:
⬝
первый и второй законы Менделя;
⬝
закон чистоты гамет;
⬝
цитологические основы моногибридного скрещивания.
Учащиеся должны уметь:
⬝
составлять схемы моногибридного скрещивания;
⬝
решать генетические задачи на моногибридное скрещивание.
Основные понятия. Доминантный признак, рецессивный признак. Аллель, аллельные гены.
Закон единообразия гибридов первого поколения. Закон расщепления. Закон чистоты гамет.
Гомозиготные и гетерозиготные организмы.
Тема 3.12 ЗАКОНОМЕРНОСТИ НАСЛЕДОВАНИЯ. ДИГИБРИДНОЕ СКРЕЩИВАНИЕ
(1 ч)
Дигибридное скрещивание. Третий закон Менделя — закон независимого наследования
признаков. Анализирующее скрещивание.
Демонстрация. Схемы скрещивания, иллюстрирующие опыты Г. Менделя по дигибридному
скрещиванию.
Лабораторные и практические работы
Решение задач на дигибридное скрещивание.
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОБУЧЕНИЯ
Учащиеся должны знать:
⬝
третий закон Менделя.
Учащиеся должны уметь:
⬝
составлять схемы дигибридного скрещивания;
⬝
составлять решетку Пеннета;
⬝
решать генетические задачи на дигибридное скрещивание.
Основные понятия. Закон независимого наследования признаков. Анализирующее
скрещивание. Решетка Пеннета.
Тема 3.13 ХРОМОСОМНАЯ ТЕОРИЯ НАСЛЕДСТВЕННОСТИ (1 ч)
Хромосомная теория наследственности. Закон Моргана. Группа сцепления. Причины
нарушения сцепления генов.
Демонстрация. Схемы скрещивания, иллюстрирующие опыты Т. Моргана и кроссинговер.
Лабораторные и практические работы
Решение задач на сцепленное наследование признаков.
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОБУЧЕНИЯ
Учащиеся должны знать:
⬝
основные положения хромосомной теории наследственности;
⬝
закон Моргана;
⬝
причины нарушения сцепления.
Учащиеся должны уметь:
⬝
составлять схемы скрещивания при сцепленном наследовании признаков.
Основные понятия. Хромосомная теория наследственности.
Закон Моргана. Кроссинговер. Группа сцепления.
Тема 3.14 СОВРЕМЕННЫЕ ПРЕДСТАВЛЕНИЯ О ГЕНЕ И ГЕНОМЕ (1 ч)

Геном. Генотип как система взаимодействующих генов. Взаимодействия аллельных и
неаллельных генов.
Демонстрация. Схемы геномов и генотипов.
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОБУЧЕНИЯ
Учащиеся должны знать:
⬝
определения понятий «геном» и «генотип»;
⬝
виды взаимодействия генов.
Учащиеся должны уметь:
⬝
различать понятия «геном», «генотип», «генофонд»;
⬝
определять виды взаимодействия аллельных и неаллельных генов.
Основные понятия. Ген. Геном. Генотип. Взаимодействия генов.
Тема 3.15 ГЕНЕТИКА ПОЛА (1 ч)
Хромосомное определение пола. Аутосомы и половые хромосомы. Гомогаметный и
гетерогаметный пол. Признаки, сцепленные с полом.
Демонстрация. Схемы хромосомного определения пола.
Лабораторные и практические работы
Решение задач на сцепленное с полом наследование признаков.
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОБУЧЕНИЯ
Учащиеся должны знать:
⬝
хромосомное определение пола;
⬝
признаки, сцепленные с полом;
⬝
гомогаметный и гетерогаметный пол у различных организмов.
Учащиеся должны уметь:
⬝
составлять схемы скрещивания при наследовании признаков, сцепленных с полом;
⬝
определять гомогаметный и гетерогаметный пол по схемам скрещивания.
Основные понятия. Пол. Гомогаметный пол. Гетерогаметный пол. Признаки, сцепленные с
полом.
Тема 3.16 ИЗМЕНЧИВОСТЬ: НАСЛЕДСТВЕННАЯ И НЕНАСЛЕДСТВЕННАЯ (1 ч)
Изменчивость как одно из основных свойств живых организмов. Наследственная
(генотипическая, индивидуальная, неопределенная). Мутационная и комбинативная
изменчивость. Мутации и мутагены. Ненаследственная (определенная, групповая,
модификационная) изменчивость. Модификации. Норма реакции.
Демонстрация. Примеры наследственной (мутационной и комбинативной) и ненаследственной
(модификационной) изменчивости, механизмов мутаций.
Лабораторные и практические работы
Изучение модификационной изменчивости на примере растений.
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОБУЧЕНИЯ
Учащиеся должны знать:
⬝
определение и классификацию изменчивости;
⬝
классификацию наследственной изменчивости;
⬝
примеры модификаций.
Учащиеся должны уметь:
⬝
различать виды изменчивости;
⬝
оценивать возможные последствия влияния мутагенов на организм.
Основные понятия. Изменчивость: наследственная и ненаследственная. Мутации. Мутагены.

Модификации. Норма реакции.
Тема 3.17 ГЕНЕТИКА И ЗДОРОВЬЕ ЧЕЛОВЕКА (1ч)
Генетика человека и ее разделы. Методы генетики человека. Наследственные болезни,
генные и хромосомные. Соматические и генеративные мутации. Принципы здорового образа
жизни, диагностики, профилактики и лечения генетических болезней. Медикогенетическое
консультирование.
Демонстрация. Примеры генных и хромосомных болезней человека.
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОБУЧЕНИЯ
Учащиеся должны знать:
⬝
классификацию мутаций и наследственных болезней человека;
⬝
принципы здорового образа жизни;
⬝
методы диагностики, профилактики и лечения наследственных болезней.
Учащиеся должны уметь:
⬝
различать наследственные болезни человека;
⬝
оценивать факторы риска возникновения наследственных болезней человека.
Основные понятия. Генные болезни. Хромосомные болезни.
Соматические мутации. Генеративные мутации.
Тема 3.18 СЕЛЕКЦИЯ: ОСНОВНЫЕ МЕТОДЫ И ДОСТИЖЕНИЯ (1 ч)
Селекция. Порода, сорт, штамм. Методы селекции. Центры
происхождения
культурных растений. Вклад Н. И. Вавилова в развитие генетики и селекции.
Демонстрация. Карта центров происхождения культурных растений. Изображения пород
различных домашних животных и сортов культурных растений.
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОБУЧЕНИЯ
Учащиеся должны знать:
⬝
определение селекции как науки и ее теоретические основы (генетика);
⬝
методы селекции;
⬝
центры происхождения культурных растений.
Учащиеся должны уметь:
⬝
отличать друг от друга методы селекции;
⬝
различать понятия «порода», «сорт», «штамм».
Основные понятия. Селекция. Порода. Сорт. Штамм. Отбор. Гибридизация.
Близкородственное скрещивание. Гетерозис. Чистые линии.
Тема 3.19 БИОТЕХНОЛОГИЯ: ДОСТИЖЕНИЯ И ПЕРСПЕКТИВЫ РАЗВИТИЯ (1 ч)
Биотехнология. Генная инженерия. Генетически модифицированные организмы.
Клонирование. Этические аспекты биотехнологии.
Демонстрация. Схемы клонирования и создания генетически модифицированных организмов.
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОБУЧЕНИЯ
Учащиеся должны знать:
⬝
определение и задачи биотехнологии;
⬝
методы биотехнологии;
⬝
этические аспекты биотехнологических разработок.
Учащиеся должны уметь:
⬝
оценивать этические аспекты некоторых биотехнологических разработок;
⬝
понимать необходимость биотехнологических исследований для повышения

эффективности сельскохозяйственного производства и снижения себестоимости продукции.
Основные понятия. Биотехнология. Генная инженерия. Клонирование. Биоэтика.
Межпредметные связи
Неорганическая химия. Охрана природы от воздействия отходов химических производств.
Органическая химия. Строение и функции органических молекул и их мутагенное действие.
Физика. Рентгеновское и другие излучения. Понятие о дозе излучения и биологической
защите.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОБУЧЕНИЯ
Учащиеся должны уметь:
⬝
работать с учебником, составлять конспект параграфа, схемы и таблицы;
⬝
разрабатывать план­конспект темы, используя разные источники информации;
⬝
готовить устные сообщения, рефераты и презентации на заданную тему;
⬝
пользоваться поисковыми системами Интернета.
Резервное время — 1/ 8 ч.

11 КЛАСС (35 часов)
Раздел 1.Вид -21 час
Тема 1.1. Развитие биологии в Додарвиновский период. Работа К. Линнея (1 ч)
Эволюция и эволюционное учение. История эволюционных идей. Креационизм и
трансформизм. Систематика как наука. Значение работ К. Линнея по систематике растений и
животных. Бинарная номенклатура. Демонстрация. Портреты и биографии ученых, внесших
вклад в развитие эволюционных идей.
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОБУЧЕНИЯ
Учащиеся должны знать:
⬝ представления естествоиспытателей додарвиновской эпохи о сущности живой природы и ее
эволюции;
⬝ взгляды К. Линнея на систему живого мира.
Учащиеся должны уметь:
⬝ оценивать вклад различных ученых в развитие биологии и эволюционных идей.
Основные понятия. Эволюция. Креационизм. Трансформизм.
Эволюционизм. Систематика. Бинарная номенклатура.
Тема 1.2 ЭВОЛЮЦИОННАЯ ТЕОРИЯ Ж. Б. ЛАМАРКА (1 ч)
Учение о градации живых организмов и понятие «лестница существ». Теория катастроф
Кювье. Законы Ламарка (упражнение и неупражнение органов и наследование
благоприобретенных признаков). Представления Ламарка об изменчивости. Значение теории
Ламарка.
Демонстрация. Жизнь и деятельность Ж. Б. Ламарка.
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОБУЧЕНИЯ
Учащиеся должны знать:
⬝ основные положения теории Ламарка.
Учащиеся должны уметь:
⬝ оценивать значение эволюционной теории Ламарка для развития биологии.
Основные понятия. Закон. Теория. Эволюция. Изменчивость.

Тема 1.3 ПРЕДПОСЫЛКИ ВОЗНИКНОВЕНИЯ УЧЕНИЯ Ч. ДАРВИНА (1 ч)
Предпосылки возникновения учения Ч. Дарвина: достижения в области естественных и
социально-экономических наук (космогоническая теория Канта—Лапласа, достижения в
области химии, закон единства организма и среды Рулье—Сеченова, принцип корреляции
Кювье, работы К. Бэра, работы Ч. Лайеля, работы А. Смита и Т. Мальтуса).
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОБУЧЕНИЯ
Учащиеся должны знать:
⬝ естественно­научные и социально-экономические предпосылки возникновения теории
Дарвина.
Учащиеся должны уметь:
⬝ характеризовать предпосылки возникновения эволюционной теории Дарвина.
Тема 1.4 ЭВОЛЮЦИОННАЯ ТЕОРИЯ Ч. ДАРВИНА (1 ч)
Экспедиционный материал Ч. Дарвина. Учение Дарвина об изменчивости. Учение Дарвина
об искусственном отборе. Всеобщая индивидуальная изменчивость и избыточная численность
потомства. Борьба за существование и естественный отбор. Виды борьбы за существование.
Предпосылки борьбы за существование и естественного отбора. Значение теории Дарвина.
Понятие о синтетической теории эволюции.
Демонстрация. Биография Ч. Дарвина. Маршрут и конкретные находки Ч. Дарвина во время
путешествия на корабле «Бигль».
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОБУЧЕНИЯ
Учащиеся должны знать:
⬝ учение Дарвина об искусственном отборе;
⬝ учение Дарвина о естественном отборе.
Учащиеся должны уметь:
⬝ оценивать особенности домашних животных и культурных растений в сравнении с их
дикими предками;
⬝ характеризовать причины борьбы за существование;
⬝ определять значение различных видов борьбы за существование;
⬝ давать оценку естественного отбора как результата борьбы за существование;
⬝ оценивать вклад Ч. Дарвина в развитие эволюционных идей.
Основные понятия. Групповая и индивидуальная изменчивость. Искусственный отбор.
Бессознательный и методический отбор. Борьба за существование. Естественный отбор.

Тема 1.5 ВИД: КРИТЕРИИ И СТРУКТУРА (1 ч)
Вид как генетически изолированная система; репродуктивная изоляция и ее механизмы.
Критерии вида: морфологический, физиологический, биохимический, генетический,
экологический, географический.
Демонстрация. Гербарии и другие коллекционные материалы, иллюстрирующие
морфологический критерий вида.
Лабораторные и практические работы
Изучение изменчивости и критериев вида, описание видов по морфологическому критерию.
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОБУЧЕНИЯ
Учащиеся должны знать:
⬝ определение вида;
⬝ критерии вида.

Учащиеся должны уметь:
⬝ описывать виды по различным критериям;
⬝ различать критерии вида.
Основные понятия. Вид. Популяция. Кариотип. Генофонд.
Тема 1.6 ПОПУЛЯЦИЯ КАК СТРУКТУРНАЯ ЕДИНИЦА ВИДА (1 ч)
Популяционная структура вида; экологические и генетические характеристики популяций.
Демографические показатели и структура популяции.
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОБУЧЕНИЯ
Учащиеся должны знать:
⬝ определение популяции;
⬝ структуру популяции.
Учащиеся должны уметь:
⬝ характеризовать структуру популяции.
Основные понятия. Популяция. Демографические показатели. Рождаемость. Смертность.
Половая структура популяции. Возрастная структура популяции.
Тема 1.7 ПОПУЛЯЦИЯ КАК ЕДИНИЦА ЭВОЛЮЦИИ (1 ч)
Популяция — элементарная эволюционная единица. Элементарный эволюционный материал
и элементарное эволюционное явление. ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОБУЧЕНИЯ
Учащиеся должны знать:
⬝ сущность генетических процессов в популяциях.
Учащиеся должны уметь:
⬝ объяснять причины разделения видов, занимающих обширный ареал обитания.
Основные понятия. Генотип. Генофонд. Фенотип. Элементарное эволюционное явление.
Эволюционный материал.
Тема 1.8 ФАКТОРЫ ЭВОЛЮЦИИ (1/ч)
Элементарные эволюционные факторы (мутационный процесс, изоляция, популяционные
волны, дрейф генов, естественный отбор). Формы естественного отбора (стабилизирующий,
движущий, дизруптивный). Виды изменчивости. Резерв изменчивости.
Демонстрация. Живые растения и животные, гербарии и коллекции, показывающие
индивидуальную изменчивость.
Лабораторные и практические работы
Изучение изменчивости у особей одного вида.
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОБУЧЕНИЯ
Учащиеся должны знать:
⬝ факторы эволюции.
Учащиеся должны уметь:
⬝ объяснять механизмы факторов эволюции.
Основные понятия. Факторы эволюции. Мутационная изменчивость. Мутации. Мутационный
процесс. Изоляция. Популяционные волны. Естественный отбор. Дрейф генов.
Тема 1.9 ЕСТЕСТВЕННЫЙ ОТБОР — ГЛАВНАЯ ДВИЖУЩАЯ СИЛА ЭВОЛЮЦИИ
(1ч)
Формы естественного отбора (стабилизирующий, движущий, дизруптивный).
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОБУЧЕНИЯ

Учащиеся должны знать:
⬝ формы естественного отбора.
Учащиеся должны уметь:
⬝ различать формы естественного отбора;
⬝ приводить примеры различных форм естественного отбора.
Основные понятия. Движущий отбор. Стабилизирующий отбор. Дизруптивный отбор.
Тема 1.10 АДАПТАЦИЯ ОРГАНИЗМА К УСЛОВИЯМ ОБИТАНИЯ КАК РЕЗУЛЬТАТ
ДЕЙСТВИЯ ЕСТЕСТВЕННОГО ОТБОРА (1 ч)
Приспособительные особенности строения, окраски тела и поведения животных.
Поведенческие адаптации. Биохимические адаптации. Физиологические адаптации.
Относительная целесообразность адаптаций.
Демонстрация. Иллюстрации и живые растения и животные, гербарии и коллекции,
показывающие морфологические адаптации.
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОБУЧЕНИЯ
Учащиеся должны знать:
⬝ классификацию адаптаций;
⬝ типы покровительственной окраски и формы, их значение для выживания;
⬝ особенности приспособительного поведения;
⬝ значение заботы о потомстве для выживания.
Учащиеся должны уметь:
⬝ приводить примеры приспособительного строения и поведения;
⬝ различать морфологические, физиологические, биохимические и поведенческие адаптации;
⬝ объяснять, почему приспособления носят относительный характер.
Основные понятия. Адаптация. Морфологическая адаптация. Физиологическая адаптация.
Биохимическая адаптация. Поведенческая адаптация. Покровительственная окраска и форма.
Мимикрия.
Тема 1.11 ВИДООБРАЗОВАНИЕ КАК РЕЗУЛЬТАТ ЭВОЛЮЦИИ (1 ч)
Пути (способы) и скорость видообразования; географическое и экологическое
видообразование. Географическая и экологическая изоляция.
Демонстрация. Схемы, иллюстрирующие процесс географического видообразования; живые
растения и животные, гербарии и коллекции, показывающие результаты приспособленности
организмов к среде обитания и результаты видообразования.
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОБУЧЕНИЯ
Учащиеся должны знать:
⬝ формы видообразования. Учащиеся должны уметь:
⬝ характеризовать процесс экологического и географического видообразования.
Основные понятия. Видообразование. Генофонд. Изоляция. Географическое видообразование.
Экологическое видообразование.
Тема 1.12 СОХРАНЕНИЕ МНОГООБРАЗИЯ ВИДОВ КАК ОСНОВА УСТОЙЧИВОГО
РАЗВИТИЯ БИОСФЕРЫ (1ч)
Биологический прогресс и биологический регресс.
Причины вымирания видов. Биологическое разнообразие.
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОБУЧЕНИЯ
Учащиеся должны знать:
⬝ главные направления эволюции;

⬝ причины вымирания видов;
⬝ пути достижения биологического прогресса.
Учащиеся должны уметь:
⬝ перечислять (называть) пути достижения биологического прогресса;
⬝ объяснять необходимость сохранения биоразнообразия.
Основные понятия. Биологический прогресс и биологический регресс.
Тема 1.13 ДОКАЗАТЕЛЬСТВА ЭВОЛЮЦИИ ОРГАНИЧЕСКОГО МИРА (1 ч)
Цитологические
и
молекулярно­биологические
(молекулярно­генетические),
сравнительно­анатомические
(сравнительно­морфологические),
палеонтологические,
эмбриологические и биогеографические доказательства эволюции.
Демонстрация. Иллюстрации, демонстрирующие сходство ранних этапов эмбрионального
развития позвоночных, муляжи и другие наглядные материалы, иллюстрирующие
аналогичные и гомологичные органы, рудименты и атавизмы.
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОБУЧЕНИЯ
Учащиеся должны знать:
⬝ классификацию доказательств эволюции.
Учащиеся должны уметь:
⬝ приводить примеры, доказывающие существование эволюционного процесса, аналогичных
и гомологичных органов, рудиментов и атавизмов.
Основные понятия. Цитология. Молекулярная биология. Сравнительная анатомия.
Палеонтология. Биогеография. Аналогичные органы. Гомологичные органы. Рудименты.
Атавизмы.
Тема 1.14РАЗВИТИЕ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ О ПРОИСХОЖДЕНИИ ЖИЗНИ НА ЗЕМЛЕ
(1ч)
Концепции абиогенеза и биогенеза. Опыты Ф. Реди, Л. Спаланцани и М. М. Тереховского,
опыт Л. Пастера. Гипотезы стационарного состояния и панспермии.
Демонстрация. Схемы опытов Ф. Реди, Л. Спаланцани и Л. Пастера.
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОБУЧЕНИЯ
Учащиеся должны знать:
⬝ существующие гипотезы происхождения жизни на Земле.
Учащиеся должны уметь:
⬝ обосновывать справедливость или несостоятельность отдельных гипотез происхождения
жизни.
Основные понятия. Абиогенез. Биогенез. Панспермия. Теория стационарного состояния.
Тема 1.15 СОВРЕМЕННЫЕ ПРЕДСТАВЛЕНИЯ О ВОЗНИКНОВЕНИИ ЖИЗНИ (1 ч)
Органический мир как результат эволюции. Возникновение и развитие жизни на Земле.
Химический, предбиологический (теория академика А. И. Опарина) и биологический этапы
развития живой материи. Теория биопоэза. Демонстрация. Схемы возникновения мембранных
структур и одноклеточных эукариот.
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОБУЧЕНИЯ
Учащиеся должны знать:
⬝ теорию академика Опарина;
⬝ теорию биопоэза.
Учащиеся должны уметь:
⬝ описывать процесс возникновения коацерватов, пробионтов, мембранных структур,

одноклеточных прокариот и эукариот.
Основные понятия. Биопоэз. Коацерват. Пробионт (протобионт).
Тема 1.16 РАЗВИТИЕ ЖИЗНИ НА ЗЕМЛЕ (2/4 ч)
Развитие жизни на Земле в архейскую и протерозойскую эры. Первые следы жизни на
Земле. Появление всех современных типов беспозвоночных животных. Первые хордовые.
Развитие водных растений. Развитие жизни на Земле в палеозойскую эру. Появление и
эволюция сухопутных растений. Папоротники, семенные папоротники, голосеменные
растения. Возникновение позвоночных: рыбы, земноводные, пресмыкающиеся. Развитие
жизни на Земле в мезозойскую и кайнозойскую эры. Появление и распространение
покрытосеменных растений. Возникновение птиц и млекопитающих. Появление и развитие
приматов. Появление человека.
Демонстрация. Репродукции картин З. Буриана, отражающих фауну и флору различных эр и
периодов; схемы развития царств живой природы; окаменелости, отпечатки растений в
древних породах. Модели скелетов человека и позвоночных животных.
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОБУЧЕНИЯ
Учащиеся должны знать:
⬝ развитие животных и растений в различные периоды существования Земли.
Учащиеся должны уметь:
⬝ перечислять в хронологическом порядке эры геохронологической шкалы;
⬝ характеризовать этапы развития живой природы;
⬝ описывать развитие жизни на Земле в различные эры.
Основные понятия. Эон. Эра. Период.
Тема 1.17 ГИПОТЕЗЫ ПРОИСХОЖДЕНИЯ ЧЕЛОВЕКА (1 ч)
Антропогенез и его движущие силы. Представления о происхождении человека в разные
периоды истории науки.
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОБУЧЕНИЯ
Учащиеся должны знать:
⬝ движущие силы антропогенеза.
Учащиеся должны уметь:
⬝ характеризовать роль различных факторов в становлении человека.
Основные понятия. Антропогенез. Движущие силы антропогенеза.
Тема 1.18 ПОЛОЖЕНИЕ ЧЕЛОВЕКА В СИСТЕМЕ ЖИВОТНОГО МИРА (1ч)
Происхождение человека. Место человека в живой природе. Систематическое положение
вида Homo sapiens в системе животного мира. Признаки и свойства человека, позволяющие
отнести его к различным систематическим группам царства животных.
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОБУЧЕНИЯ
Учащиеся должны знать:
⬝ систематическое положение человека в системе органического мира;
⬝ особенности человека как биологического вида.
Учащиеся должны уметь:
⬝ выявлять признаки сходства и различия в строении и поведении животных и человека.
Основные понятия. Хордовые. Млекопитающие. Приматы. Рудименты. Атавизмы.
Тема 1.19 ЭВОЛЮЦИЯ ЧЕЛОВЕКА (1ч)
Стадии эволюции человека: приматы — предки человека, австралопитек, человек умелый,

древнейший человек, древний человек, первые современные люди.
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОБУЧЕНИЯ
Учащиеся должны знать:
⬝ этапы становления человека как биологического вида.
Учащиеся должны уметь:
⬝ перечислять в хронологическом порядке этапы становления человека как биологического
вида.
Основные понятия. Дриопитеки. Австралопитеки. Архантропы. Палеоантропы. Неоантропы.
Тема 1.20 ЧЕЛОВЕЧЕСКИЕ РАСЫ (1 ч)
Популяционная структура вида Homo sapiens; человеческие расы; расообразование; единство
происхождения рас. Приспособительное значение расовых признаков. Видовое единство
человечества.
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОБУЧЕНИЯ
Учащиеся должны знать:
⬝ определение понятия «раса»;
⬝ характерные признаки больших рас.
Учащиеся должны уметь:
⬝ обосновывать видовое единство человечества.
Основные понятия. Раса. Большая раса. Малая раса. Нация.
Межпредметные связи
Астрономия. Организация планетных систем. Солнечная система; ее структура. Место
планеты Земля в Солнечной системе.
История. Культура Западной Европы конца XV — первой половины XVII в. Культура первого
периода Новой истории. Великие географические открытия.
Экономическая география зарубежных стран. Население мира. География населения мира.
Физическая география. История континентов.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОБУЧЕНИЯ
Учащиеся должны уметь:
⬝ использовать индуктивный и дедуктивный подходы при изучении крупных таксонов;
⬝ обобщать и делать выводы;
⬝ работать с дополнительными источниками информации;
⬝ представлять материал, используя возможности компьютерных технологий.
Раздел 2
Экосистема (12 ч)
Тема 2.1 ОРГАНИЗМ И СРЕДА. ЭКОЛОГИЧЕСКИЕ ФАКТОРЫ (1 ч)
Организм и среда. Факторы среды обитания. Классификация экологических факторов.
Влияние факторов среды на организм. Пределы выносливости. Зона оптимума, зона
угнетения. Ограничивающий фактор. Закон минимума Либиха. Экологическая ниша.
Демонстрация. Наглядные материалы, демонстрирующие влияние факторов среды на
организм.
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОБУЧЕНИЯ
Учащиеся должны знать:
⬝ определения понятий «экология», «среда обитания»,
«ограничивающий фактор»;

⬝ предмет и задачи экологии как науки;
⬝ закон минимума Либиха;
⬝ классификацию экологических факторов.
Учащиеся должны уметь:
⬝ классифицировать экологические факторы.
Основные понятия. Экология. Экосистема. Среда обитания. Экологический фактор. Пределы
выносливости. Ограничивающий фактор.
Тема 2.2 АБИОТИЧЕСКИЕ ФАКТОРЫ СРЕДЫ (1 ч)
Факторы среды обитания и приспособления к ним живых организмов. Абиотические факторы
среды. Роль температуры, освещенности, влажности и других факторов в жизнедеятельности
сообществ и организмов.
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОБУЧЕНИЯ
Учащиеся должны знать:
⬝ важнейшие абиотические факторы;
⬝ влияние абиотических факторов на организм;
⬝ адаптации организмов к различной интенсивности абиотических факторов.
Учащиеся должны уметь:
⬝ характеризовать влияние абиотических факторов на организм;
⬝ описывать приспособления организмов к различной интенсивности абиотических факторов
среды;
⬝ приводить примеры адаптации организмов к различной интенсивности абиотических
факторов.
Основные понятия. Абиотические факторы. Адаптации. Фотопериодизм. Биологические
ритмы.
Тема 2.3 БИОТИЧЕСКИЕ ФАКТОРЫ СРЕДЫ (1 ч)
Биотические факторы среды. Формы взаимоотношений между организмами. Позитивные
отношения — симбиоз: мутуализм, кооперация, комменсализм. Антибиотические отношения:
хищничество, паразитизм, конкуренция. Нейтральные отношения — нейтрализм.
Демонстрация. Примеры симбиоза представителей различных царств живой природы.
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОБУЧЕНИЯ
Учащиеся должны знать:
⬝ определение понятия «биотические факторы среды»;
⬝ формы взаимоотношений между организмами.
Учащиеся должны уметь:
⬝ классифицировать формы взаимоотношений между организмами;
⬝ характеризовать различные симбиотические и антибиотические взаимоотношения
организмов;
⬝ приводить примеры симбиоза и антибиоза.
Основные понятия. Биотические факторы. Паразитизм.
Хищничество. Конкуренция. Симбиоз.
Тема 2.4 СТРУКТУРА ЭКОСИСТЕМ (1 ч)
Естественные сообщества живых организмов. Биогеоценозы. Компоненты биогеоценозов:
продуценты, консументы, редуценты. Биоценозы: видовое разнообразие, плотность
популяций, биомасса.

ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОБУЧЕНИЯ
Учащиеся должны знать:
⬝ определения понятий «экосистема», «биоценоз», «биогеоценоз»;
⬝ структуру и компоненты экосистемы и биогеоценоза;
⬝ функции компонентов экосистемы.
Учащиеся должны уметь:
⬝ различать продуценты, консументы и редуценты;
⬝ описывать экологические системы, биоценозы и биогеоценозы.
Основные понятия. Экосистема. Биоценоз. Биогеоценоз. Продуценты. Консументы.
Редуценты.
Тема 2.5ПИЩЕВЫЕ СВЯЗИ. КРУГОВОРОТ ВЕЩЕСТВ И ПОТОК ЭНЕРГИИ В
ЭКОСИСТЕМАХ (1 ч)
Цепи и сети питания. Трофические уровни. Экологические пирамиды: чисел, биомассы,
энергии. Круговорот веществ и энергии в экосистемах.
Демонстрация. Схемы, иллюстрирующие пищевые цепи и сети, экологические пирамиды и
круговорот веществ и по­ ток энергии в экосистемах.
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОБУЧЕНИЯ
Учащиеся должны знать:
⬝ определения понятий «пищевая цепь», «пищевая сеть»,
«трофический уровень»;
⬝ классификацию пищевых цепей.
Учащиеся должны уметь:
⬝ составлять простейшие пищевые цепи;
⬝ описывать биологический круговорот веществ.
Основные понятия. Пищевая цепь. Пищевая сеть. Трофический уровень. Круговорот веществ
и поток энергии в экосистемах.
Тема 2.6ПРИЧИНЫ УСТОЙЧИВОСТИ И СМЕНЫ ЭКОСИСТЕМ (1 ч)
Изменение сообществ. Смена экосистем. Динамическое равновесие.
Экскурсии
Естественные (природные) экосистемы (лес, луг, водоем и т. д.) своей местности.
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОБУЧЕНИЯ
Учащиеся должны знать:
⬝ причины устойчивости и смены экосистем.
Учащиеся должны уметь:
⬝ приводить примеры саморегуляции, смены экосистем.
Основные понятия. Смена экосистем. Устойчивость экосистем. Динамическое равновесие.
Тема 2.7 ВЛИЯНИЕ ЧЕЛОВЕКА НА ЭКОСИСТЕМЫ (1 ч)
Экологические нарушения. Агроценозы.
Экскурсии
Искусственные экосистемы (парк, сквер, сад, поле и т. д.) своей местности.
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОБУЧЕНИЯ
Учащиеся должны знать:
⬝ определение понятия «агроценоз»;
⬝ особенности существования агроценозов.
Учащиеся должны уметь:

⬝ приводить примеры агроценозов.
Основные понятия. Агроценоз.
Тема 2.8 БИОСФЕРА — ГЛОБАЛЬНАЯ ЭКОСИСТЕМА (1ч)
Биосфера — живая оболочка планеты. Структура биосферы. Компоненты биосферы: живое
вещество, видовой состав, разнообразие и вклад в биомассу; биокосное и косное вещество
биосферы (В. И. Вернадский). Круговорот веществ в природе. Границы биосферы.
Демонстрация. Схемы, иллюстрирующие структуру и границы биосферы. ПРЕДМЕТНЫЕ
РЕЗУЛЬТАТЫ ОБУЧЕНИЯ
Учащиеся должны знать:
⬝ определение понятия «биосфера»;
⬝ структуру и компоненты биосферы;
⬝ границы биосферы.
Учащиеся должны уметь:
⬝ приводить примеры различных веществ биосферы (живо­ го, косного, биокосного,
биогенного);
⬝ характеризовать биомассу Земли, биологическую продуктивность.
Основные понятия. Биосфера. Живое вещество. Косное вещество. Биокосное вещество.
Биогенное вещество
Тема 2.9 РОЛЬ ЖИВЫХ ОРГАНИЗМОВ В БИОСФЕРЕ (1 ч)
Роль живого вещества в биосфере. Круговорот воды и углерода в биосфере.
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОБУЧЕНИЯ
Учащиеся должны знать:
⬝ компоненты живого вещества и его функции.
Учащиеся должны уметь:
⬝ описывать роль живого вещества биосферы;
⬝ описывать биологический круговорот веществ.
Основные понятия. Круговорот веществ.
Тема 2.1 БИОСФЕРА И ЧЕЛОВЕК (1 ч)
Прямое и косвенное влияние человека на биосферу. Природные ресурсы и их использование.
Антропогенные факторы воздействия на биоценозы (роль человека в природе); последствия
хозяйственной деятельности человека. Ноосфера.
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОБУЧЕНИЯ
Учащиеся должны знать:
⬝ антропогенные факторы;
⬝ характер воздействия человека на биосферу. Учащиеся должны уметь:
⬝ применять на практике сведения о возможных последствиях влияния хозяйственной
деятельности человека на биосферу.
Основные понятия. Антропогенные факторы. Ноосфера.
Тема 2.11 ОСНОВНЫЕ ЭКОЛОГИЧЕСКИЕ ПРОБЛЕМЫ СОВРЕМЕННОСТИ (1ч)
Антропогенное влияние на атмосферу и гидросферу. Эрозия почвы. Природные ресурсы и их
использование.
Лабораторные и практические работы
Анализ и оценка последствий деятельности человека в экосистемах.
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОБУЧЕНИЯ

Учащиеся должны знать:
⬝ характер воздействия человека на атмосферу и гидросферу;
⬝ источники загрязнения атмосферы и гидросферы;
⬝ неисчерпаемые и исчерпаемые природные ресурсы.
Учащиеся должны уметь:
⬝ оценивать перспективы влияния хозяйственной деятельности человека на биосферу и
прогнозировать последствия хозяйственной деятельности человека.
Основные понятия. Загрязнение атмосферы и гидросферы. Эрозия почв. Кислотные дожди.
Парниковый эффект. Экологическая катастрофа.
Тема 2.12 ПУТИ РЕШЕНИЯ ЭКОЛОГИЧЕСКИХ ПРОБЛЕМ (1 ч)
Проблемы рационального природопользования, охраны природы: защита от загрязнений,
сохранение эталонов и памятников природы, обеспечение природными ресурсами населения
планеты. Основы рационального природопользования.
Демонстрация. Карты заповедных территорий нашей страны.
Лабораторные и практические работы
Анализ и оценка глобальных экологических проблем и путей их решения. ПРЕДМЕТНЫЕ
РЕЗУЛЬТАТЫ ОБУЧЕНИЯ
Учащиеся должны знать:
⬝ способы и методы охраны природы;
⬝ смысл сохранения видового разнообразия;
⬝ основы рационального природопользования;
⬝ заповедники, заказники, национальные парки, Красную книгу.
Учащиеся должны уметь:
⬝ применять на практике сведения о глобальных экологических проблемах и путях их
решения.
Основные понятия. Охрана природы. Рациональное природопользование. Заповедник.
Заказник. Национальный парк. Красная книга.
Межпредметные связи
Неорганическая химия. Кислород, сера, азот, фосфор, углерод, их химические свойства.
Охрана природы от воздействия отходов химических производств.
Физическая география. Климат Земли, климатическая зональность.
Физика. Понятие о дозе излучения и биологической защите.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОБУЧЕНИЯ
Учащиеся должны уметь:
⬝ работать с учебником, составлять конспект параграфа;
⬝ разрабатывать план­конспект темы, используя разные источники информации;
⬝ готовить устные сообщения и рефераты на заданную тему;
⬝ пользоваться поисковыми системами Интернета.
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОБУЧЕНИЯ
⬝ Проявление чувства российской гражданской идентичности, патриотизма, любви и
уважения к Отечеству, чувства гордости за свою Родину;
⬝ ответственное отношение к учебе, готовность и способность к самообразованию;
⬝ формирование мотивации к обучению и познанию, осознанному выбору будущей
профессии;
⬝ способность строить индивидуальную образовательную траекторию;
⬝ формирование целостного естественно­научного мировоззрения;

⬝ соблюдение правил поведения в природе;
⬝ умение реализовывать теоретические познания на практике;
⬝ способность признавать собственные ошибки и исправлять их;
⬝ умение аргументированно и обоснованно отстаивать свою точку зрения;
⬝ критичное отношение к собственным поступкам, осознание ответственности за их
результаты;
⬝ уважительное и доброжелательное отношение к другим людям;
⬝ умение слушать и слышать других, вести дискуссию, оперировать фактами.
Резервное время — 2 ч.

Тематическое планирование
Раздел. Тема.

Введение 1ч

Основное
содержание
темам

Виды деятельности учащихся

Основные
направлен
ия
воспитате
льной
деятельно
сти

Повторяют систему живых
организмов,
характеризуют
царства живой природы и
науки, изучающие отдельные
царства,
определяют
практическое
значение
биологии
в
современном мире

1,8

по

Биология как наука,
изучающая живую
природу
и
взаимодействия
живых организмов
друг с другом и с
объектами неживой
природы.
Система
органического мира.
Предмет, задачи и
место
общей
биологии в системе
биологических наук
Раздел 2. Клетка (3 часа)
Тема 1.1. Краткая История
развития
история
развития биологии. Научные
биологии (1ч)
теории и концепции
и
их
место
в
современной
естественно­научной
картине
мира.
Система
биологических наук.
Объекты и методы
изучения биологии.
Ученые­биологи и
их вклад в создание
современной
научной
картины

Знать проблемы цитологии и
1,6,8
ее
методы,
основные
положения клеточной теории;
уметь применять их при
обосновании единства живой
природы,
характеризовать
клетку как систему, способную
к саморегуляции функций.
Уметь доказывать материальное
единство мира на основе знаний
о химическом составе клеток.
Уметь выявлять взаимосвязь
между
строением
молекул
органических веществ и их
функциями.
Уметь

мира

Тема 1.2.
Сущность жизни и
свойства живого
(1ч)

Тема 1.3. Уровни
организации живой
материи. Методы
биологии (1 ч)

Жизнь как
биологический
феномен.
Определения
жизни, свойства
живого,
проявления
жизни и их
характеристика
Структура живой
материи,
уровневая
организация
живого,
проявления
жизни, объекты и
методы изучения
живого на разных
уровнях

Раздел 2. Клетка (11 часов)
Тема 2.1. История
История создания
изучения клетки.
клеточной теории
Клеточная теория
и открытия
(1 ч)
клетки, методы

обнаруживать белки, углеводы,
липиды
и
витамины
в
биологических объектах. Уметь
определять
каталитическую
активность ферментов в живых
тканях. Знать о мембранном
принципе
строения
эукариотической
клетки,
строение и функции мембраны
и
цитоплазмы.
Уметь
сравнивать и называть различия
между
растительной
и
животной
клеткой.
Уметь
определять
особенности
строения клеток прокариот и
эукариот, клетки растений и
животных по микропрепаратам.
Понимать
сущность
метаболизма,
знать
о
наследственной информации и
реализации её в клетке, о
биосинтезе белка, уметь решать
задачи на биосинтез белка.
Уметь
использовать
полученные
знания
при
выполнении заданий.
Определяют понятие «жизнь», 1,8
характеризуют свойства живого
и основные проявления жизни,
учатся отличать живое от
неживого

Дают определение уровней
организации живого,
определяют иерархию
уровней организации и
проявления жизни на каждом
уровне как предмет изучения
биологии. Знакомятся с
методами познания живой
природы, выделяя при этом
общенаучные и специальные
методы исследования,
характеризуют каждый метод
исследования в историческом
аспекте

1,8

Знакомятся с историей
изучения клетки
и созданием клеточной
теории, характеризуют

1,6,8

Тема 2.2.
Химический состав
клетки (1/1 ч)

Тема 2.3.
Неорганические
вещества клетки
(1 ч)

Тема 2.4.
Органические
вещества. Общая
характеристика.
Липиды (1 ч)

Тема
2.5.
Органические
вещества.
Углеводы.
Белки
(1/2 ч)

Тема 2.6.
Органические

изучения клетки,
суть основных
положений
клеточной теории,
авторы клеточной
теории и
отдельных ее
положений
Элементный
состав клетки.
Классификация
веществ клетки по
классам
химических
соединений,
количественному
представительств
у и роли в
жизнедеятельност
и и структурной
организации
Разнообразие
неорганических
соединений в
клетке и их роль в
процессах
жизнедеятельнос
ти и
структурировани
и живого
Определение,
классификация и
роль органических
соединений в
процессе
жизнедеятельност
ии
структурировании
живого.
Биологическая
роль,
классификация и
строение липидов
Классификация и
биологическая
роль углеводов и
белков. Строение и
химические
свойства углеводов
и белков
Нуклеиновые
кислоты как

основные положения
клеточной теории

Определяют единство
элементного состава как
одно из свойств живого,
распределяют химические
элементы по группам в
зависимости от
количественного
представительства в
организме, характеризуют
роль отдельных элементов

1,8

Характеризуют роль воды и
минеральных солей в клетке

1,8

Дают определение и приводят
классификацию органических
веществ, классифицируют
липиды, приводят их
химические особенности и
определяют биологическую
роль липидов

1,8

Определяют углеводы как
класс органических
соединений,
классифицируют углеводы
по строению, выясняют
биологическую роль
углеводов, характеризуют
белки с химической и
биологической точек зрения
Дают определение
нуклеиновых кислот как

1,8

1,8

вещества.
Нуклеиновые
кислоты (1ч)

Тема 2.7.
Эукариотическая
клетка. Цитоплазма.
Органоиды (1 ч)

Тема 2.3.
Неорганические
вещества клетки
(1 ч)

Тема 2.8. Клеточное
ядро. Хромосомы
(1 ч)

Тема 2.9.
Прокариотическая
клетка (1 ч)
Тема 2.10.
Реализация
наследственной
информации
в клетке (1 ч)

Тема 2.11.

носители
информации в
клетке и организме
в целом. Строение
и классификация
нуклеиновых
кислот.
Биологические
свойства
нуклеиновых
кислот
Строение клетки,
определение и
классификация
обязательных
компонентов
эукариотической
клетки.
Функциональное
назначение
отдельных
органоидов
Разнообразие
неорганических
соединений в
клетке и их роль в
процессах
жизнедеятельнос
ти и
структурировани
и живого
Особенности
строения и
функциональное
назначение ядра.
Строение и
функции
хромосом
Особенности
структурной
организации
прокариотической
клетки
Определение
генетической
информации, гена
и генетического
кода. Свойства
генетического
кода. Реализация
генетической
информации в
клетке и ее этапы
Особенности

химических соединений и
носителей наследственной
информации, определяют
особенности строения
нуклеиновых кислот, их
классификацию и
биологическую роль

Приводят общий план
строения эукариотической
клетки, дают определения
органоидов и включений,
классифицируют органоиды в
зависимости от особенностей
их строения и определяют
роль каждого органоида в
клетке

1,8

Характеризуют роль воды и
минеральных солей в клетке

1,8

Дают определение ядра как
способа
хранения
наследственной
информации и хромосом,
характеризуют компоненты
ядра и их функции

1,8

Дают определение прокариот
и определяют особенности
их строения

1,8

Определяют генетический код
и характеризуют его свойства,
описывают этапы реализации
наследственной информации в
клетке, учатся решать задачи
по молекулярной биологии

1,5,8

Характеризуют вирусы как

1,8

Неклеточная
форма жизни:
вирусы (1ч)

структурной
организации и
свойства вирусов
как неклеточной
формы жизни.
Меры
профилактики
вирусных
болезней.
Профилактика
СПИДа
Раздел 3. Организм (19 часов)
Тема
3.1.
Многообразие
Организм
—
организмов.
единое
целое.
Одноклеточные,
Многообразие
колониальные и
организмов (1)
многоклеточные
организмы
Тема 3.2. Обмен
веществ и
превращение
энергии.
Энергетический
обмен (1 ч)

Тема 3.3.
Пластический
обмен.
Фотосинтез (1
ч)

Тема 3.4. Деление
клетки.
Митоз (1 ч)

Тема 3.5.
Размножение:
бесполое и половое

Энергетический
обмен как
совокупность
реакций
расщепления
сложных
органических
соединений. Этапы
энергетического
обмена
Пластический
обмен как
совокупность
реакций синтеза
сложных
органических
соединений. Типы
питания.
Автотрофы и
гетеротрофы.
Фотосинтез и его
этапы
Типы деления
клетки. Митоз как
основа роста,
регенерации и
бесполого
размножения.
Митотический и
жизненный циклы.
Характеристика
фаз митоза
Размножение как
одно из свойств
живого.

неклеточную форму жизни,
определяют особенности
строения и
жизнедеятельности
вирусов; описывают
жизненный цикл вируса
иммунодефицита человека

Характеризуют
организм как один
из уровней
организации живого,
классифицируют организмы
по количеству клеток и
степени связи между ними
Характеризуют обмен
веществ как одно из
свойств живого,
определяют роль АТФ
в организме, записывают
основное энергетическое
уравнение, описывают этапы
энергетического обмена

1,8

Характеризуют
пластический обмен как
этап общего обмена веществ,
классифицируют организмы
по типам питания,
описывают фотосинтез по
фазам, выявляя процессы,
протекающие на каждой
фазе, определяют
биологическое значение
фотосинтеза

1,8

Характеризуют рост и
развитие как проявление
жизни, классифицируют
типы клеточного деления,
определяют жизненный
цикл клетки и
митотический цикл,
описывают этапы
митотического цикла,
выявляют значение митоза
Определяют
размножение
как
свойство
живого,

1,8

1,8

1,8

(1 ч)

Тема 3.6.
Образование
половых клеток.
Мейоз (1 ч)

Тема 3.7.
Оплодотворение
(1 ч)

Тема 3.8.
Индивидуальное
развитие
организмов (1 ч)

Тема 3.9. Онтогенез
человека.
Репродуктивное
здоровье (1 ч)

Классификация
способов
размножения, их
характеристика и
особенности.
Значение
различных
способов
размножения
Гаметы как особый
тип клеток.
Особенности их
строения и
образования.
Характеристика фаз
мейоза и этапов
гаметогенеза.
Значение мейоза
Суть и значение
оплодотворения.
Классификация
способов
оплодотворения.
Двойное
оплодотворение у
покрытосеменных
Онтогенез как
совокупность
процессов
преобразования
организма в
процессе
индивидуального
развития. Этапы
онтогенеза у
многоклеточных
животных и
растений
Особенности
онтогенеза
человека. Этапы
индивидуального
развития человека
и их
характеристика.
Факторы риска,
влияющие на
здоровье человека,
качество и
эффективность
онтогенетических
процессов

выделяют
способы
размножения
и характеризуют каждый из
них, выявляют особенности
и значение бесполого и
полового
способов
размножения
Характеризуют половые
клетки, выявляя
особенности их строения, и
мейоз как способ клеточного
деления, описывают мейоз
по стадиям, выявляют место
мейоза в процессе
гаметогенеза

1,8

Дают определение
оплодотворения,
классифицируют животных
по способам
оплодотворения,
описывают процесс
двойного оплодотворения у
цветковых растений,
выявляют биологическое
значение оплодотворения
Дают
определение
онтогенеза,
определяют
его этапы и описывают
процессы, происходящие
на каждом этапе

1,8

Характеризуют особенности
этапов онтогенеза человека,
описывают процессы,
происходящие на каждом
этапе, выявляют влияние
никотина, алкоголя и
наркотических веществ на
развитие человека

1,5,8

1,8

Тема 3.10.
Генетика — наука о
закономерностях
наследственности и
изменчивости.
Г. Мендель —
основоположник
генетики (1 ч)

Тема 3.11.
Закономерности
наследования.
Моногибридное
скрещивание
(1 ч)

Тема 3.12.
Закономерности
наследования.
Дигибридное
скрещивание
(1 ч)

Тема 3.13.
Хромосомная
теория
наследственности
(1 ч)

Тема 3.14.
Современные
представления о
гене и геноме (1ч)

Определение
генетики как науки,
наследственности и
изменчивости как
основных
свойств живого.
Работы Менделя по
выявлению
статистических
закономерностей
наследования
признаков.
Гибридологический
метод выявления
наследования
признаков. Объекты
и методы
исследования,
используемые
Менделем
Определение
моногибридного
скрещивания. Суть
первого и второго
законов
Менделя и их
цитологические
основы
Определение
дигибридного
скрещивания.
Суть третьего закона
Менделя и его
цитологические
основы.
Анализирующее
скрещивание
Создание
хромосомной теории
наследственности.
Работы Моргана.
Объекты
и методы его
исследований.
Основные
положения
хромосомной теории
наследственности
Определение
гена и генома.
Взаимодействия
аллельных и
неаллельных

Определяют генетику как
один из разделов
биологии, выявляют роль
генетики в
развитии биологии,
характеризуют
наследственность и
изменчивость как свойства
живого, выясняют роль
Менделя в развитии
генетики

1,6,8

Характеризуют особенности
моногибридного
скрещивания, первый и
второй законы
Менделя, закон чистоты
гамет, учатся
решать задачи на первый и
второй законы
Менделя
Характеризуют третий закон
Менделя, дают
определение
анализирующего
скрещивания
и определяют его значение,
учатся решать
задачи на дигибридное
скрещивание
Характеризуют положения
хромосомной
теории наследственности и
учатся решать
задачи на сцепленное
наследование

1,8

Дают определение понятия
«геном», знакомятся с
типами взаимодействия
генов в генотипе

1,8

1,8

1,8

Тема 3.15. Генетика
пола (1 ч)

генов
Пол как
особенность
организма,
определяющая его
роль в
размножении.
Хромосомное
определение пола.
Типы
хромосомного
определения пола.
Половые
хромосомы и
аутосомы.
Сцепленное с
полом
наследование
Определение
изменчивости как
одного из свойств
живого.
Классификация
изменчивости.
Особенности
наследственной и
ненаследственной
изменчивости
Определение
селекции и ее
значение
в хозяйственной
деятельности
человека. Методы
селекции и их
характеристика.
Селекция растений,
животных и
микроорганизмов и
ее особенности
Биотехнология, ее
методы,
направления
и
достижения.
Этические аспекты
биотехнологии

Дают определение пола,
знакомятся с хромосомным
определением пола,
характеризуют аутосомы и
половые хромосомы,
гетерогаметный и
гомогаметный пол, учатся
решать задачи на
сцепленное
с полом наследование

1,8

Дают определение
изменчивости,
классифицируют виды
изменчивости и выявляют их
особенности

1,8

Определяют селекцию как
науку, выявляют ее значение
для человека, дают
определения сорта, породы
и штамма, знакомятся с
центрами происхождения
культурных растений и
ролью Н.И. Вавилова в
развитии генетики и
селекции, описывают
основные методы селекции

1,8

Дают определение
биотехнологии, знакомятся с
ее разделами и основными
направле ниями ее развития,
а также с этическими
аспектами развития
биотехнологии
11 КЛАСС (1/2 ч в неделю, всего 35/70 ч, из них 2/8 ч — резервное время)
Раздел 1. Вид (21/38 ч)
Тема 1.1. Развитие
История развития
Оценивают
вклад
биологии в
биологии в
различных ученых в
додарвиновский
додарвиновский
развитие
биологии,
период. Работа К.
период. История
определяют роль
Линнея (1 ч)
эволюционных
Линнея
в
развитии

1,8

Тема 3.16.
Изменчивость:
наследственная и
ненаследственная (1
ч)

Тема 3.18.
Селекция:
основные методы
и достижения (1ч)

Тема 3.19.
Биотехнология:
достижения и
перспективы
развития (1 ч)

1,8

Тема 1.2.
Эволюционная
теория Ж. Б.
Ламарка (1 ч)
Тема 1.3.
Предпосылки
возникновения
учения Ч. Дарвина
(1ч)

Тема 1.4.
Эволюционная
теория Ч. Дарвина
(1 ч)

Тема 1.5. Вид:
критерии и
структура (1 ч)

идей. Работы К.
Линнея по
систематике и их
значение.
Систематика как
наука.
Систематические
категории
Теория Ламарка.
Ее значение и
основные
положения
Предпосылки
теории эволюции
Ч. Дарвина.
Вклад
представителей
естественно­
научных и
экономических
дисциплин в
развитии
эволюционных
идей Дарвина.
Путешествие на
корабле "Бигль"
и его научные
работы об
искусственном
отборе
Основные
положения теории
эволюции
Дарвина. Учение
Дарвина об
изменчивости,
предпосылках,
механизмах и
результатах
эволюции.
Значение теории
Дарвина в создании
современной
естественно
­научной картины
мира
Определение
вида
и
критериев
вида.
Классификац
ия критериев
вида и их
содержание

систематики,
объясняют
принципы
бинарной
номенклатуры, определяют
понятие
«эволюционное
учение»

Характеризуют
содержание и значение
эволюционной теории
Ламарка
Оценивают
естественно­научные и
социально-экономические
предпосылки возникновения
теории Дарвина и
характеризуют вклад
отдельных
предшественников Дарвина в
развитие эволюционных
идей

1,8

1,8

Характеризуют содержание
1,8
эволюционной теории Дарвина,
сравнивают неопределенную и
определенную изменчивость,
естественный и искусственный
отбор, формы борьбы за
существование

Определяют понятие «вид» и
характеризуют критерии
вида, описывают особей вида
по различным критериям

1,8

Тема 1.6. Популяция
как структурная
единица вида (1 ч)

Тема 1.7.
Популяция как
единица эволюции
(1 ч)

Тема 1.8. Факторы
эволюции (1ч)

Тема 1.9.
Естественный
отбор — главная
движущая сила
эволюции (1 ч)

Определение
популяции.
Структура
популяции.
Численность
популяции и
факторы, ее
определяющ
ие
Эволюционные
процессы,
протекающие в
популяции

Определение
факторов
эволюции и их
перечень
(мутационный
процесс,
изоляция,
популяционные
волны,
естественный
отбор, дрейф
генов).
Синтетическая
теория эволюции и
ее основное
содержание
Определение
естественного
отбора, его формы
и их
характеристика.
Предпосылки
естественного
отбора

Тема 1.10.
Адаптация
организма к
условиям обитания
как результат
действия
естественного
отбора (1ч)

Определение
адаптации.
Классификация
адаптаций и их
характеристика.
Относи­ тельный
характер
адаптации

Тема 1.11.
Видообразование как

Способы и
механизмы

Определяют понятие
«популяция» и выясняют, что
такое структура популяции,
описывают популяцию по
показателям,
характеризующим ее
численность

1,8

Определяют понятия
«элементарная единица
эволюции», «элементарное
эволюционное явление»,
«материал эволюции»;
описывают популяцию по
критериям, соответствующим
понятию «элементарная
единица эволюции»
Определяют понятие
«факторы эволюции»,
характеризуют отдельные
факторы эволюции в
соответствии с
представлениями
синтетической теории
эволюции, проводят
сравнительный анализ
факторов эволюции в теориях
Ламарка, Дарвина и
синтетической теории
эволюции

1,8

Определяют понятие
«естественный отбор»,
выделяют формы
естественного отбора и дают
их характеристику,
характеризуют борьбу за
существование как
предпосылку естественного
отбора
Определяют понятие
«адаптация», знакомятся с
классификацией адаптаций,
характеризуют различные
адаптации с точки зрения их
относительной
целесообразности, приводят
примеры различных
адаптаций
Определяют понятие
«видообразование»,

1,8

1,8

1,8

1,8

результат эволюции
(1 ч)

видообразования

Тема 1.12.
Сохранение
многообразия видов
как основа
устойчивого
развития биосферы
(1ч)

Определение
биоразнообрази
я и его значение
для устойчивого
развития
биосферы.
Направления и
пути
эволюционного
прогресса.
Классификация,
характеристика и
примеры
доказательств
эволюционного
процесса

Тема 1.13.
Доказательства
эволюции
органического мира
(1 ч)

Тема 1.14. Развитие
представлений о
происхождении
жизни на Земле (1ч)

Тема
1.15.
Современные
представления
о
возникновении
жизни
(1 ч)

Тема 1.16. Развитие
жизни на Земле (1ч)

Тема 1.17.
Гипотезы
происхождения
человека (1 ч)

Развитие
представлений о
происхождении
жизни. Гипотезы о
происхождении
жизни. Опыты
Реди, Спаланцани
и Пастера
Современные
представления о
происхождении
жизни. Теория
Опарина—
Холдейна.
Усложнение
организмов в
процессе
эволюции
Периодизация
эволюции.
Характеристика
органического
мира в различные
эры и периоды
Существующие
гипотезы
происхождения
человека

знакомятся с формами,
способами и механизмами
видообразования, дают
характеристику форм и
способов видообразования
Знакомятся с
направлениями эволюции
и дают их характеристику,
определяют
необходимость
сохранения
биоразнообразия

1,7,8

Повторяют понятия
«эволюция»,
«результат эволюции»,
классифицируют
доказательства
эволюционного процесса,
характеризуют различные
доказательства и приводят
примеры доказательств
Знакомятся с существующими
взглядами на происхождение
жизни, опытами,
доказывающими
невозможность абиогенеза в
современных условиях

1,8

Знакомятся с современными
взглядами на
происхождение жизни,
характеризуют этапы
биохимической эволюции и
ранней биологической
эволюции

1,8

Знакомятся с
геохронологической шкалой,
эонами, эрами и периодами,
характеризуют органический
мир в различные эры и
периоды. Выявляют
основные ароморфозы
Определяют понятие
«антропогенез»
и знакомятся с
существующими гипотезами
происхождения человека

1,8

1,8

1,8

Тема 1.18.
Положение
человека в системе
животного мира (1
ч)

Тема 1.19.
Эволюция человека
(1ч)

Тема 1.20.
Человеческие
расы (1 ч)

Положение
человека в
системе
органического
мира. Признаки
человека как
представителя
различных
систематических
категорий.
Отличительные
особенности вида
Человек
разумный
Стадии и этапы
эволюции
человека и их
характеристика.
Факторы
антропогенеза

Определение
рас.
Происхождение
рас.
Характеристика
больших рас.
Видовое
единство
человечества
Раздел 2. Экосистема (12/24 ч)
Тема 2.1.
Экология как
Организм и среда.
наука.
Экологические
Предмет и
факторы (1ч)
задачи
экологии.
Определение
экологических
факторов и их
классификаци
я. Основные
закономерност
и влияния
экологических
факторов на
организм
Тема 2.2.
Значение
Абиотические
абиотических
факторы среды (1ч)
факторов для
организма.
Приспособлени
я организма к
различным
абиотическим

Характеризуют место
человека в живой природе,
выявляют черты сходства с
представителями других
таксонов, а также
отличительные особенности
человека

1,8

Описывают стадии
эволюции человека и
характеризуют этапы
антропогенеза.
Выделяют и
характеризуют факторы
антропогенеза
Знакомятся с механизмом
расообразования и единством
происхождения рас и на этой
основе делают вывод о
видовом единстве
человечества и
приспособительном значении
расовых признаков

1,8

Определяют понятия
«экосистема», «экологический
фактор». Классифицируют и
характеризуют экологические
факторы. Знакомятся с
понятиями "пределы
выносливости", зона
оптимума, ограничивающий
фактор

1,7,8

Выделяют и характеризуют
абиотические факторы,
определяют адаптации
различных организмов к
абиотическим факторам
среды, приводят примеры
адаптаций к интенсивности
действия различных

1,7,8

1,3,8

Тема
2.3.
Биотические
факторы среды (1
ч)

Тема 2.4.
Структура
экосистем (1ч)

Тема 2.5. Пищевые
связи.
Круговорот
веществ и поток
энергии в
экосистеме (1ч)

факторам
Классификация
межвидовых
отношений.
Значение
биотических
факторов для
организма.
Приспособления
организмов к
различным
биотическим
факторам
Видовая и
пространственная
структуры
экосистемы. Роль
отдельных
компонентов
экосистемы
Пищевые связи,
круговорот веществ
и превращение
энергии в
экосистемах.
Экологические
пирамиды

Тема 2.6. Причины
устойчивости и
смены экосистем (1
ч)

Причины
устойчивости и
смены экосистем

Тема 2.7. Влияние
человека на
экосистемы (1 ч)

Влияние человека
на
экосистемы.
Агроценозы
—
искусственные
сообщества,
создаваемые
и
поддерживаемые
человеком
Определение
биосферы и ее
границы.
Состав
и
структура
биосферы.
Учение В. И.
Вернадского
о биосфере
Роль живых

Тема 2.8. Биосфера
— глобальная
экосистема
(1 ч)

Тема 2.9. Роль

абиотических факторов
Знакомятся с многообразием
межвидовых отношений в
природе, характеризуют
межвидовые отношения и
приводят примеры
различных межвидовых
отношений

1,7,8

Характеризуют структуру
экосистемы и определяют
функциональную роль
каждого компонента

1,7,8

Определяют понятия
«пищевая цепь»,
«пищевая сеть» и
«трофический уровень»,
приводят примеры
организмов, расположенных
на разных трофических
уровнях, классифицируют и
характеризуют пищевые
цепи, формулируют правило
экологической пирамиды
Определяют понятие
«сукцессия», выясняют
причины и общие
закономерности смены
экосистем
Знакомятся
с
экологическими нарушения­
ми,
характеризуют
агроценозы и особенности
их существования

1,7,8

Определяют понятие
«биосфера», выясняют состав,
структуру и границы
биосферы,
а также закономерности
распределения живого
вещества в биосфере

1,7,8

Характеризуют роль

1,7,8

1,7,8

1,7,8

живых организмов в
биосфере (1 ч)

Тема 2.10.
Биосфера и
человек (1 ч)

Тема 2.11.
Основные
экологические
проблемы
современности
(1 ч)
Тема 2.12. Пути
решения
экологических
проблем (1 ч)

организмов в
биосфере.
Биомасса Земли
и
закономерности
ее
распределения
на планете.
Круговорот
веществ в
биосфере.
Эволюция
биосферы и ее
превращение в
ноосферу
Влияние человека
на биосферу.
Последствия
деятельности
человека для
окружающей среды
Глобальные
экологические
проблемы и их
причины. Правила
поведения в
природной
среде
Пути решения
экологических
проблем.
Охрана природы и
рациональное
использование
природных
ресурсов

СОГЛАСОВАНО
Протокол
заседания
методического
объединения естественнонаучного цикла
МБОУ СОШ № 18 пос. Паркового
от 29.08.2021 года
Руководитель ____________ Варнакина О.А.

живого вещества в
биосфере, знакомятся с
круговоротом
различных веществ в
биосфере, определяют
понятие «ноосфера»

Характеризуют влияние
человека на биосферу,
приводят примеры прямого и
косвенного влияния человека
на биосферу

1,7,8

Знакомятся с основными
экологическими
проблемами, стоящими перед
человечеством

1,7,8

Определяют понятие
«устойчивое развитие»,
намечают возможные пути
решения
экологических проблем

1,7,8

СОГЛАСОВАНО
Заместитель директора по УМР
____________О.В. Мирошниченко
29.08.2021 года