МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБРАЗОВАНИЕ ТИХОРЕЦКИЙ РАЙОН
МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА № 18 ПОСЕЛКА ПАРКОВОГО
МУНИЦИПАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯТИХОРЕЦКИЙ РАЙОН
ИМЕНИ ГЕРОЯ СОВЕТСКОГО СОЮЗА ПАВЛА ФЕДОТОВИЧА ГОЛОВКО

УТВЕРЖДЕНА
решением педагогического совета
МБОУ СОШ № 18 пос. Паркового
от « 30» августа 2021 года протокол № 1
Председатель

________

Г.П.Власова

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
По биологии
Уровень образования
углубленный уровень

среднее

общее

образование

10-11

класс,

Количество часов 204
Учитель Варнакина Ольга Александровна, учитель биологии МБОУ СОШ
№18 пос.Паркового
Программа разработана в соответствии с ФГОС СОО
с учетом примерной рабочей программы среднего общего образования по
биологии углубленный уровень для 10-11 классов образовательных
учреждений,
с учетом УМК И.Б. Агафоновой, Н.В. Бабичева и В.И. Сивоглазова по
биологии для среднего общего образования базовый и углубленный
уровни, «Дрофа», 2019г .

Пояснительная записка
Рабочая программа составлена на основе Примерной программы среднего общего
образования по биологии для (углубленный уровень), представленные в сборнике

программы по биологии для 10—11 классов, с учетом УМК В.И. Сивоглазова Биология
базовый и углубленный уровень для 10-11 классов издательства «Дрофа» на основе
требований к результатам освоения основной образовательной программы. Они полностью
соответствуют требованиям федерального государственного образовательного стандарта
среднего (полного) общего образования к структуре программ по учебным предметам и
направлены на достижение планируемых результатов освоения основной образовательной
программы. В программе также учитываются основные идеи и положения программы
развития и формирования универсальных учебных действий для среднего (полного) общего
образования и соблюдена преемственность с программой по биологии для основного
общего образования.
Авторская программа И. Б. Агафоновой Н.В. Бабичева и В. И. Сивоглазова,
реализованная в учебниках «Биология. Общая биология. 10 класс» и «Биология. Общая
биология. 11 класс» (авторы: В. И. Сивоглазов, И. Б. Агафонова, Е. Т. Захарова),
представляет два варианта нагрузки 3/5 часов классных занятий в неделю при изучении
предмета в течение двух лет (10 и 11 классы), соответственно 210/350 часов преподавания в
течение двух лет из них 13/9 часов - резервное время. В соответствии с учебным планом
школы рабочая программа составлена на 3 часа классных занятий, 210 часов преподавания
в течение двух лет (10 и 11 классы).
Выбор программы обусловлен наличием учебника И.Б. Агафоновой и В.И. Сивоглазова
«Биология» (базовый и углубленный уровень), Москва, изд. Дрофа, 2017 и УМК для
учителя.
Планируемые результаты освоения курса биологии
В процессе освоения курса учащийся получит возможность приобрести познавательные
ценности:
 умение критически оценивать информацию о деятельности человека в природе,
получаемую из разных источников;
 владение основными методами научного познания при биологических
исследованиях живых объектов и экосистем: описание, измерение, наблюдение;
 владение навыками познавательной, учебно-исследовательской и проектной
деятельности, навыками разрешения проблем;
 способность и готовность к самостоятельному поиску методов решения
практических задач, применению различных методов познания;
 владение навыками познавательной рефлексии как осознания совершаемых
действий и мыслительных процессов, их результатов и оснований, границ своего
знания и незнания, новых познавательных задач и средств их достижения;
нравственные ценности:
 способность анализировать и оценивать последствия деятельности человека в
природе;
коммуникативные ценности:
 владение языковыми средствами — умение ясно, логично и точно излагать свою
точку зрения, использовать адекватные языковые средства;
 умение продуктивно общаться и взаимодействовать в процессе совместной
деятельности, учитывать позиции другого, эффективно разрешать конфликты.
В программе обязательно предусмотрен интегрированный подход к обучению с
привлечением информационно­коммуникационных технологий и использованием учебнометодических комплектов В. И. Сивоглазова, которые позволяют разбить изучаемый
материал на основной и дополнительный и реализовать личностно­ориентированный подход
к обучению путем создания индивидуальных образовательных траекторий.
В соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного
стандарта среднего (полного) общего образования к результатам освоения основной
образовательной программы к окончанию 11 класса у учащихся необходимо сформировать
мировоззрение, отвечающее современному уровню развития науки и общественной
практики, общечеловеческим ценностям и идеалам гражданского общества; основы

саморазвития и самовоспитания; навыки сотрудничества со сверстниками, детьми младшего
возраста, взрослыми в образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской,
проектной и других видах деятельности. Школьники должны освоить межпредметные
понятия и универсальные учебные действия и научиться их использовать в учебной и
познавательной деятельности, а также уметь формировать и реализовывать индивидуальные
образовательные траектории.
В предметной области при углубленном изучении предполагается:

формирование системы научных знаний об общих закономерностях, законах, теориях
современной биологической науки;

формирование умений исследовать и анализировать биологические объекты и
системы, объяснять закономерности биологических процессов и явлений, прогнозировать
последствия значимых биологических исследований;

овладение умениями выдвигать гипотезы на основе знаний об основополагающих
биологических закономерностях и законах, о происхождении и сущности жизни, проверять
выдвинутые гипотезы экспериментальными средствами, формулируя цель исследования;

овладение методами самостоятельной постановки биологических экспериментов,
описания, анализа и оценки достоверности полученного результата.
Предметные результаты освоения выпускниками старшей школы программы по биологии
представлены в содержании курса по разделам.
Метапредметными результатами освоения курса биологии являются:

овладение составляющими проектной и исследовательской деятельности по
изучению общих биологических закономерностей, свойственных живой природе;

умение самостоятельно определять цели и составлять планы;

умение самостоятельно осуществлять, контролировать и корректировать учебную и
внеучебную (включая внешкольную) деятельность;

умение использовать все возможные ресурсы для достижения целей;

умение выбирать успешные стратегии в различных ситуациях;

умение
осуществлять
самостоятельную
информационно­
познавательную
деятельность, включая умение ориентироваться в различных источниках информации,
критически оценивать и интерпретировать информацию, получаемую из различных
источников.
Личностные результаты освоения предмета «Биология» достигаются в единстве учебной
и воспитательной деятельности в соответствии с традиционными российскими социокультурными, историческими и духовно-нравственными ценностями, принятыми в
обществе правилами и нормами поведения и способствуют процессам самопознания,
самовоспитания и саморазвития, развития внутренней позиции личности, патриотизма и
правопорядку, человеку труда и старшему поколению, взаимного уважения, бережного
отношения к культурному наследию и традициям многонационального народа Российской
Федерации, природе и окружающей среде.
Личностные результаты освоения учебного предмета «Биология» должны отражать
готовность и способность обучающихся руководствоваться сформированной внутренней
позицией личности, системой ценностных ориентаций, позитивных внутренних убеждений,
соответствующих традиционным ценностям российского общества,
расширение
жизненного опыта и опыта деятельности в процессе реализации основных направлений
воспитательной деятельности, в том числе в части:
1.
Гражданского воспитания:
—
сформированность
гражданской
позиции
обучающегося как активного и
ответственного члена российского общества;
—
осознание своих конституционных прав и обязанностей, уважение закона и
правопорядка;
—
готовность к совместной творческой деятельности при создании учебных проектов,
решении учебных и познавательных задач, выполнении биологических экспериментов;
—
способность определять собственную позицию по
отношению к явлениям

современной жизни и объяснять её;
—
умение учитывать в своих действиях необходимость конструктивного
взаимодействия людей с разными убеждениями, культурными ценностями и социальным
положением;
—
готовность к сотрудничеству в процессе совместного выполнения учебных,
познавательных и исследовательских задач, уважительного отношения
к
мнению
оппонентов при обсуждении спорных вопросов биологического содержания;
—
готовность к гуманитарной и волонтёрской деятельности.
2.
Патриотического воспитания:
—
сформированность российской гражданской идентичности, патриотизма, уважения к
своему народу, чувства ответственности перед Родиной, гордости за свой край, свою
Родину, свой язык и культуру, прошлое и настоящее многонационального народа России;
—
ценностное отношение к природному наследию и памятникам природы; достижениям
России в науке, искусстве, спорте, технологиях, труде;
— способность оценивать вклад российских учёных в становление и развитие
биологии, понимания значения биологии в познании законов природы, в жизни человека
и современного общества;
—
идейная убеждённость, готовность к служению и защите Отечества, ответственность
за его судьбу.
3.
Духовно-нравственного воспитания:
—
осознание духовных ценностей российского народа;
—
сформированность нравственного сознания, этического поведения;
—
способность оценивать ситуацию и принимать осознанные решения, ориентируясь
на морально-нравственные нормы и ценности;
—
осознание личного вклада в построение устойчивого будущего;
—
ответственное отношение к своим родителям, созданию семьи на основе
осознанного принятия ценностей семейной жизни в соответствии с традициями народов
России.
4.
Эстетического воспитания:
—
эстетическое отношение к миру, включая эстетику быта, научного и технического
творчества, спорта, труда, общественных отношений;
—
понимание эмоционального воздействия живой природы и её ценности;
—
готовность к самовыражению в разных видах искусства, стремление проявлять
качества творческой личности.
5.
Физического воспитания:
—
понимание и реализация здорового и безопасного образа жизни (здоровое питание,
соблюдение гигиенических правил и норм, сбалансированный режим занятий и отдыха,
регулярная физическая активность), бережного, ответственного и компетентного
отношения к собственному физическому и психическому здоровью;
—
понимание ценности правил индивидуального и коллективного безопасного
поведения в ситуациях, угрожающих здоровью и жизни людей;
—
осознание последствий и неприятия вредных привычек (употребления алкоголя,
наркотиков, курения).
6.
Трудового воспитания:
—
готовность к труду, осознание ценности мастерства, трудолюбие;
—
готовность к активной деятельности технологической и социальной направленности,
способность инициировать, планировать и самостоятельно выполнять такую деятельность;
—
интерес к различным сферам профессиональной деятельности, умение совершать
осознанный выбор будущей профессии и реализовывать собственные жизненные планы;
—
готовность и способность к образованию и самообразованию на протяжении всей
жизни.
7.
Экологического воспитания:
—
экологически целесообразное отношение к природе как источнику жизни на Земле,
основе её существования;
—
повышение уровня экологической культуры: приобретение опыта планирования

поступков и оценки их возможных последствий для окружающей среды;
—
осознание глобального характера экологических проблем и путей их решения;
—
способность использовать приобретаемые при изучении биологии знания и умения
при решении проблем, связанных с рациональным природопользованием (соблюдение
правил поведения в природе, направленных на сохранение равновесия в экосистемах,
охрану видов, экосистем, биосферы);
—
активное неприятие действий, приносящих вред окружающей природной среде,
умение прогнозировать неблагоприятные экологические последствия предпринимаемых
действий и предотвращать их;
—
наличие развитого экологического мышления, экологической культуры, опыта
деятельности экологической направленности, умения руководствоваться ими в
познавательной, коммуникативной и социальной практике, готовности к участию в
практической деятельности экологической направленности.
8.
Ценности научного познания:
—
сформированность мировоззрения, соответствующего современному уровню
развития науки и общественной практики, основанного на диалоге культур,
способствующего осознанию своего места в поликультурном мире;
—
совершенствование
языковой
и
читательской
культуры как средства
взаимодействия между людьми и познания мира;
—
понимание специфики биологии как науки, осознания её роли в формировании
рационального
научного
мышления, создании целостного представления об
окружающем мире как о единстве природы, человека и общества, в познании природных
закономерностей и решении проблем сохранения природного равновесия;
—
убеждённость в значимости биологии для современной цивилизации: обеспечения
нового уровня развития медицины; создание перспективных биотехнологий, способных
решать ресурсные проблемы развития человечества; поиска путей выхода из глобальных
экологических проблем и обеспечения перехода к устойчивому развитию, рациональному
использованию природных ресурсов и формированию новых стандартов жизни;
—
заинтересованность в получении биологических знаний в целях повышения общей
культуры, естественнонаучной грамотности, как составной части функциональной
грамотности обучающихся, формируемой при изучении биологии;
—
понимание сущности методов познания, используемых в естественных науках,
способности использовать получаемые знания для анализа и объяснения явлений
окружающего мира и происходящих в нём изменений; умение делать обоснованные
заключения на основе научных фактов и имеющихся данных с целью получения
достоверных выводов;
—
способность самостоятельно использовать биологические знания для решения
проблем в реальных жизненных ситуациях;
—
осознание ценности научной деятельности, готовность осуществлять проектную и
исследовательскую деятельность индивидуально и в группе;
—
готовность и способность к непрерывному образованию и самообразованию, к
активному получению новых
знаний по биологии в соответствии с жизненными
потребностями;
В процессе достижения личностных результатов освоения обучающимися программы
среднего общего образования у обучающихся совершенствуется эмоциональный интеллект,
предполагающий сформированность:
—
самосознания, включающего способность понимать своё эмоциональное состояние,
видеть направления развития собственной эмоциональной сферы, быть уверенным
в себе;
—
саморегулирования, включающего самоконтроль, умение принимать ответственность
за своё поведение, способность адаптироваться к эмоциональным изменениям и проявлять
гибкость, быть открытым новому; —
внутренней мотивации, включающей стремление к
достижению цели
—
и успеху, оптимизм, инициативность, умение действовать, исходя из своих
возможностей;

—
эмпатии, включающей способность понимать эмоциональное состояние других,
учитывать его
при
осуществлении коммуникации, способность к сочувствию и
сопереживанию;
—
социальных навыков, включающих способность выстраивать отношения с другими
людьми, заботиться, проявлять интерес и разрешать конфликты.
Критерии оценивания планируемых результатов:
Оценка устного ответа учащихся
Отметка "5" ставится в случае:
1. Знания, понимания, глубины усвоения обучающимся всего объёма программного
материала.
2. Умения выделять главные положения в изученном материале, на основании фактов и
примеров обобщать, делать выводы, устанавливать межпредметные и внутрипредметные
связи, творчески применяет полученные знания в незнакомой ситуации.
3. Отсутствие ошибок и недочётов при воспроизведении изученного материала, при устных
ответах устранение отдельных неточностей с помощью дополнительных вопросов учителя,
соблюдение культуры устной речи.
Отметка "4":
1. Знание всего изученного программного материала.
2. Умений выделять главные положения в изученном материале, на основании фактов и
примеров обобщать, делать выводы, устанавливать внутрипредметные связи, применять
полученные знания на практике.
3. Незначительные (негрубые) ошибки и недочёты при воспроизведении изученного
материала, соблюдение основных правил культуры устной речи.
Отметка "3" (уровень представлений, сочетающихся с элементами научных понятий):
1. Знание и усвоение материала на уровне минимальных требований программы,
затруднение при самостоятельном воспроизведении, необходимость незначительной помощи
преподавателя.
2. Умение работать на уровне воспроизведения, затруднения при ответах на видоизменённые
вопросы.
3. Наличие грубой ошибки, нескольких негрубых при воспроизведении изученного
материала, незначительное несоблюдение основных правил культуры устной речи.
Отметка "2":
1. Знание и усвоение материала на уровне ниже минимальных требований программы,
отдельные представления об изученном материале.
2. Отсутствие умений работать на уровне воспроизведения, затруднения при ответах на
стандартные вопросы.
3. Наличие нескольких грубых ошибок, большого числа негрубых при воспроизведении
изученного материала, значительное несоблюдение основных правил культуры устной речи.
Оценка выполнения практических (лабораторных) работ
Отметка "5" ставится, если ученик:
1. Правильно определил цель опыта.
2. Выполнил работу в полном объеме с соблюдением необходимой последовательности
проведения опытов и измерений.
3. Самостоятельно и рационально выбрал и подготовил для опыта необходимое
оборудование, все опыты провел в условиях и режимах, обеспечивающих получение
результатов и выводов с наибольшей точностью.
4. Научно грамотно, логично описал наблюдения и сформулировал выводы из опыта. В
представленном отчете правильно и аккуратно выполнил все записи, таблицы, рисунки,
графики, вычисления и сделал выводы.
5. Проявляет организационно-трудовые умения (поддерживает чистоту рабочего места и
порядок на столе, экономно использует расходные материалы).
6. Эксперимент осуществляет по плану с учетом техники безопасности и правил работы с
материалами и оборудованием.
Отметка "4" ставится, если ученик:

1. Опыт проводил в условиях, не обеспечивающих достаточной точности измерений.
2. Или было допущено два-три недочета.
3. Или не более одной негрубой ошибки и одного недочета.
4. Или эксперимент проведен не полностью.
5. Или в описании наблюдений из опыта допустил неточности, выводы сделал неполные.
Отметка "3" ставится, если ученик:
1. Правильно определил цель опыта; работу выполняет правильно не менее чем наполовину,
однако объём выполненной части таков, что позволяет получить правильные результаты и
выводы по основным, принципиально важным задачам работы.
2. Или подбор оборудования, объектов, материалов, а также работы по началу опыта провел
с помощью учителя; или в ходе проведения опыта и измерений были допущены ошибки в
описании наблюдений, формулировании выводов.
3. Опыт проводился в нерациональных условиях, что привело к получению результатов с
большей погрешностью; или в отчёте были допущены в общей сложности не более двух
ошибок (в записях единиц, измерениях, в вычислениях, графиках, таблицах, схемах, и т.д.)
не принципиального для данной работы характера, но повлиявших на результат выполнения.
4. Допускает грубую ошибку в ходе эксперимента (в объяснении, в оформлении работы, в
соблюдении правил техники безопасности при работе с материалами и оборудованием),
которая исправляется по требованию учителя.
Отметка "2" ставится, если ученик:
1. Не определил самостоятельно цель опыта; выполнил работу не полностью, не подготовил
нужное оборудование и объем выполненной части работы не позволяет сделать правильных
выводов.
2. Или опыты, измерения, вычисления, наблюдения производились неправильно.
3. Или в ходе работы и в отчете обнаружились в совокупности все недостатки, отмеченные в
требованиях к оценке "3".
4. Допускает две (и более) грубые ошибки в ходе эксперимента, в объяснении, в оформлении
работы, в соблюдении правил техники безопасности при работе с веществами и
оборудованием, которые не может исправить даже по требованию учителя.

СОДЕРЖАНИЕ
Углубленный уровень
10 КЛАСС (3ч в неделю, всего 105ч, из них 3ч — резервное время)
ВВЕДЕНИЕ (1 ч)
Место курса «Общая биология» в системе естественно­научных дисциплин, а также среди
биологических наук. Цель и задачи курса. Значение предмета для понимания единства всего
живого, взаимосвязи всех частей биосферы Земли. Система живой природы. Царства живой
природы.
Раздел 1. Биология как наука. Методы научного познания (6 ч)
Тема 1.1. КРАТКАЯ ИСТОРИЯ РАЗВИТИЯ БИОЛОГИИ (2ч)
Структура биологии как науки. Науки о живой природе, их классификация по объектам
исследования, изучаемым проявлениям жизни; комплексные науки и их практическое
значение. Систематика и ее принципы. Эволюционное учение и этапы его становления.
Этапы развития биологии. Вклад отдельных ученых в развитие биологии как науки.
Демонстрация. Биографии и портреты (изображения) ученых, внесших вклад в становление
и развитие биологии как науки.
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОБУЧЕНИЯ
Учащиеся должны знать:
- определение биологии как науки;
- основоположников биологии как науки, основоположников научной (западной)
медицины, анатомии, физиологии;
- создателей клеточной теории;

создателей современного эволюционного учения и этапы его становления;
вклад отечественных ученых в развитие биологии как науки;
классификацию биологических наук;
особенности отдельных биологических дисциплин в системе биологии как
комплексной науки;
- значение биологии как науки.
Учащиеся должны уметь:
классифицировать биологические науки;
оценивать вклад отдельных ученых в развитие биологии;
характеризовать роль биологии в формировании современной естественно­научной картины
мира.
-

Тема 1.2 СУЩНОСТЬ ЖИЗНИ И СВОЙСТВА ЖИВОГО (2 ч)
Жизнь как общенаучное и биологическое понятие. Определения жизни. Химический состав
и клеточное строение организмов, населяющих Землю. Обмен веществ и саморегуляция в
биологических системах. Самовоспроизведение; наследственность и изменчивость как
основа существования живой материи. Рост и развитие. Раздражимость; формы
избирательной реакции организмов на внешние воздействия. Ритмичность процессов
жизнедеятельности; биологические ритмы и их значение. Дискретность живого вещества и
взаимоотношение части и целого в биосистемах. Энергозависимость живых организмов;
формы потребления энергии.
Демонстрация. Свойства живого (анимации).
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОБУЧЕНИЯ
Учащиеся должны знать:
определение жизни;
свойства живых систем;
особенности проявления различных свойств живого.
Учащиеся должны уметь:
давать определение жизни;
приводить примеры проявлений свойств живого.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОБУЧЕНИЯ
Учащиеся должны уметь:
работать с учебником, составлять конспект параграфа;
разрабатывать план­конспект темы, используя разные источники информации;
готовить устные сообщения и рефераты на заданную тему;
пользоваться поисковыми системами Интернета.
Тема 1.3. УРОВНИ ОРГАНИЗАЦИИ ЖИВОЙ МАТЕРИИ. МЕТОДЫ БИОЛОГИИ (2 ч)
Уровни организации живой природы. Иерархия уровней. Методы познания живой природы и
их особенности. Этапы научного исследования. Приборы и аппараты для биологических
исследований.
Демонстрация. Уровни организации живой материи (анимация).
Лабораторные и практические работы
Микроскопия как метод биологического исследования (виртуально и с натуральными
световыми микроскопами и препаратами).
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОБУЧЕНИЯ
Учащиеся должны знать:
определение уровней организации живой природы;
уровни организации живой природы;
иерархию уровней организации;
методы познания живой природы;
этапы научного исследования.
Учащиеся должны уметь:
распределять уровни организации живой природы в соответствии с их иерархией;
приводить примеры проявлений свойств живого на разных уровнях;
составлять план научного исследования и проведения биологического эксперимента.

Основные понятия. Биология. Жизнь. Основные отличия живых организмов от объектов
неживой природы. Уровни организации живой материи. Объекты и методы изучения в
биологии. Многообразие живого мира.
Межпредметные связи
Неорганическая химия. Химические элементы Периодической системы Д. И. Менделеева и
их основные свойства.
Органическая химия. Основные группы органических соединений.
Астрономия. Организация планетных систем. Солнечная система; ее структура. Место
планеты Земля в Солнечной системе.
История. Культура Западной Европы конца XV — первой половины XVII в. Культура
первого периода Новой истории. Великие географические открытия.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОБУЧЕНИЯ
Учащиеся должны уметь:
работать с разными источниками информации;
пользоваться поисковыми системами Интернета.
Раздел 2. Клетка (30ч)
Тема 2.1.ИСТОРИЯ ИЗУЧЕНИЯ КЛЕТКИ. КЛЕТОЧНАЯ ТЕОРИЯ (2ч)
Клетка как структурная и функциональная единица живого. История изучения клетки.
Прокариотическая и эукариотическая клетки. Свойства клеток, многообразие клеток
человеческого организма. Принципиальная схема строения клетки. Цитология как наука.
Связь цитологии с другими науками. Клеточная теория и ее основные положения. Вклад Р.
Гука, А. Левенгука, Р. Броуна, К. Бэра, М. Шлейдена, Т. Шванна и Р. Вирхова в изучение
клетки и становление клеточной теории.
Демонстрация. Принципиальные схемы устройства светового и электронного микроскопов.
Модели клетки. Микропрепараты клеток растений, животных и одноклеточных грибов.
Материалы, рассказывающие о биографиях ученых, внесших вклад в развитие клеточной
теории.
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОБУЧЕНИЯ
Учащиеся должны знать:
строение прокариотической клетки;
многообразие прокариот;
строение эукариотической клетки;
многообразие эукариот;
клетки одноклеточных и многоклеточных организмов;
особенности растительных и животных клеток;
положения клеточной теории строения организмов.
Учащиеся должны уметь:
работать со световым микроскопом;
описывать картины, видимые в световой микроскоп.
Основные понятия. Клетка. Цитология. Прокариоты: бактерии и сине-зеленые водоросли
(цианобактерии). Эукариотическая клетка; многообразие эукариот; клетки одноклеточных и
многоклеточных организмов. Особенности растительной и животной клеток. Положения
клеточной теории строения организмов.
Тема 2.2. ХИМИЧЕСКИЙ СОСТАВ КЛЕТКИ (2ч)
Элементный состав клетки. Распространенность элементов, их вклад в образование живой
материи и объектов неживой природы. Макроэлементы и их классификация, микроэлементы,
ультрамикроэлементы; их вклад в образование неорганических и органических молекул
живого вещества.
Демонстрация. Схема (диаграмма) распределения химических элементов в неживой и
живой природе. Периодическая система химических элементов Д. И. Менделеева (можно
виртуально с помощью мультимедийного приложения к учебнику).
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОБУЧЕНИЯ
Учащиеся должны знать:
макро­ и микроэлементы, входящие в состав живого, и их роль в организме.
Учащиеся должны уметь:

характеризовать функциональную роль отдельных химических элементов в клетке.
Основные понятия. Органогены, макроэлементы, микроэлементы, ультрамикроэлементы.
Тема 2.3. НЕОРГАНИЧЕСКИЕ ВЕЩЕСТВА КЛЕТКИ (1ч)
Неорганические молекулы живого вещества: вода; химические свойства и биологическая
роль. Соли неорганических кислот, их вклад в обеспечение процессов жизнедеятельности и
поддержание гомеостаза. Роль катионов и анионов в обеспечении процессов
жизнедеятельности. Осмос и осмотическое давление; осмотическое поступление молекул в
клетку.
Демонстрация. Схема строения молекулы воды.
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОБУЧЕНИЯ
Учащиеся должны знать:
химические свойства и биологическую роль воды;
роль катионов и анионов в обеспечении процессов жизнедеятельности.
Учащиеся должны уметь:
объяснять причины особых свойств воды.
Основные понятия. Свойства воды. Минеральные соли. Анионы и катионы. Водородные
связи. Гидрофильность и гидрофобность.
Тема 2.4. ОРГАНИЧЕСКИЕ ВЕЩЕСТВА. ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА. ЛИПИДЫ
(3ч)
Органические молекулы. Низкомолекулярные и высокомолекулярные соединения. Липиды:
их строение, классификация и биологическая роль. Химические свойства липидов.
Нейтральные жиры: химическая организация и свойства. Роль и свойства простых, сложных
липидов и липоидов.
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОБУЧЕНИЯ
Учащиеся должны знать:
принципы структурной организации и функции липидов;
классификацию липидов.
Учащиеся должны уметь:
характеризовать функции липидов;
различать липиды и жиры как варианты липидов;
приводить примеры различных липидов (простых, сложных, липоидов).
Основные понятия. Биологические полимеры: регулярные и нерегулярные, гомополимеры
и гетерополимеры. Липиды. Нейтральные жиры, липоиды.
Тема 2.5. ОРГАНИЧЕСКИЕ ВЕЩЕСТВА. УГЛЕВОДЫ. БЕЛКИ (4ч)
Углеводы: строение и биологическая роль. Моносахариды, олигосахариды и полисахариды.
Особенности структурной организации, химические свойства и биологическая роль
отдельных полисахаридов. Белки — биологические полимеры, их структурная организация.
Мономеры белков. Функции белковых молекул. Белки­ферменты. Структура белка:
первичная, вторичная, третичная, четвертичная. Разновидности вторичной и третичной
структур. Денатурация и ренатурация белков.
Демонстрация. Объемные модели структурной организации биологических полимеров —
белков.
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОБУЧЕНИЯ
Учащиеся должны знать:
принципы структурной организации и функции белков и углеводов;
виды межмолекулярных взаимодействий (водородные связи, гидрофобные и
электростатические взаимодействия);
особенности структурной организации и химические основы формирования первичной,
вторичной и третичной структур белка;
классификацию углеводов;
химическую характеристику отдельных полисахаридов (крахмала, гликогена, целлюлозы,
хитина).
Учащиеся должны уметь:
объяснять принцип действия ферментов;
характеризовать функции белков и углеводов;

приводить примеры различных углеводов (моносахаридов, олигосахаридов, полисахаридов);
приводить примеры фибриллярных, глобулярных белков и белков, обладающих
четвертичной структурой.
Основные понятия. Мономеры. Полимеры. Углеводы. Моно­ сахариды, олигосахариды,
полисахариды. Белки. Биологические полимеры. Пептидная связь. Денатурация и
ренатурация белков.
Тема 2.6. ОРГАНИЧЕСКИЕ ВЕЩЕСТВА. НУКЛЕИНОВЫЕ КИСЛОТЫ (4ч)
ДНК — молекулы наследственности. Редупликация ДНК, передача наследственной
информации из поколения в поколение. Передача наследственной информации из ядра в
цитоплазму; транскрипция. Матричная и кодирующая цепи ДНК. РНК: структура и функции.
Информационные, транспортные, рибосомальные РНК. Мономеры нуклеиновых кислот —
нуклеотиды. Правило Чаргаффа.
Демонстрация. Объемные модели нуклеиновых кислот.
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОБУЧЕНИЯ
Учащиеся должны знать:
принципы структурной организации и функции нуклеиновых кислот;
структуру нуклеиновых кислот.
Учащиеся должны уметь:
характеризовать функции нуклеиновых кислот;
различать нуклеиновые кислоты (ДНК и РНК).
Основные понятия. Нуклеиновые кислоты. Репликация ДНК. Транскрипция. Нуклеотид.
Нуклеозид. Комплементарность.
Тема 2.7. ЭУКАРИОТИЧЕСКАЯ КЛЕТКА. ЦИТОПЛАЗМА. ОРГАНОИДЫ (4 ч)
Эукариотическая клетка. Плазматическая мембрана и ее функции. Транспортная функция
мембраны. Активный и пассивный транспорт. Пиноцитоз и фагоцитоз. Оболочка клетки
(плазматическая мембрана, надмембранный аппарат и субмембранный комплекс).
Цитоплазма эукариотической клетки. Органоиды цитоплазмы, их структура и функции.
Классификация органоидов. Особенности структурной организации и функции отдельных
органоидов клетки. Происхождение органоидов в процессе онто­ и филогенеза. Особенности
двумембранных органоидов клетки. Классификация и происхождение пластид. Цитоскелет.
Включения, их значение и роль в метаболизме клеток. Особенности строения растительной
клетки.
Демонстрация. Модели клеток. Схемы строения органоидов растительной и животной
клеток.
Лабораторные и практические работы
Органоиды клетки (виртуально с помощью мультимедийного приложения к учебнику).
Наблюдение клеток растений и животных на готовых микропрепаратах.
Изготовление и описание микропрепаратов клеток растений.
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОБУЧЕНИЯ
Учащиеся должны знать:
строение эукариотической клетки;
виды транспорта через плазматическую мембрану;
функции органоидов;
особенности растительных и животных клеток;
классификацию органоидов клетки и особенности их структурной организации.
Учащиеся должны уметь:
характеризовать функции органоидов;
различать плазматическую мембрану и оболочку клетки;
отличать друг от друга виды активного и пассивного транспорта через мембрану;
определять значение включений.
Основные понятия. Эукариотическая клетка. Плазматическая мембрана. Органоиды
цитоплазмы. Немембранные, одномембранные и двумембранные органоиды. Включения.
Тема 2.8. КЛЕТОЧНОЕ ЯДРО. ХРОМОСОМЫ (2 ч)
Клеточное ядро — центр управления жизнедеятельностью клетки. Структуры клеточного
ядра: ядерная оболочка, хроматин (гетерохроматин), ядрышко и их функции. Хромосомы.

Гомологичные хромосомы. Кариотип. Наборы хромосом. Уровни упаковки хроматина.
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОБУЧЕНИЯ
Учащиеся должны знать:
строение и функции ядра;
классификацию и строение хромосом;
значение постоянства числа и формы хромосом в клетке.
Учащиеся должны уметь:
описывать генетический аппарат клеток­эукариот;
описывать строение и функции хромосом;
характеризовать первичную перетяжку;
давать определение кариотипа и характеризовать его.
Основные понятия. Хромосомы. Гомологичные хромосомы. Кариотип. Диплоидный и
гаплоидный набор хромосом. Первичная перетяжка. Центромера. Кинетохор.
Тема 2.9. ПРОКАРИОТИЧЕСКАЯ КЛЕТКА (2ч)
Прокариотические клетки; форма и размеры. Классификация бактерий по форме клетки и
особенностям метаболизма. Строение цитоплазмы бактериальной клетки; организация
метаболизма у прокариот (способы питания, отношение к кислороду). Генетический аппарат
бактерий. Спорообразование. Размножение (деление и половой процесс). Место и роль
прокариот в биоценозах.
Лабораторные и практические работы
Изучение клеток бактерий на готовых микропрепаратах.
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОБУЧЕНИЯ
Учащиеся должны знать:
строение прокариотической клетки;
многообразие прокариот.
Учащиеся должны уметь:
характеризовать организацию метаболизма у прокариот;
классифицировать бактерии по форме клеток, толщине клеточной стенки, особенностям
метаболизма;
описывать генетический аппарат бактерий, спорообразование и размножение.
Основные понятия. Прокариоты, бактерии, цианобактерии. Нуклеоид. Капсула. Спора.
Муреин. Мезосома.
Тема 2.10. РЕАЛИЗАЦИЯ НАСЛЕДСТВЕННОЙ ИНФОРМАЦИИ В КЛЕТКЕ (4ч)
Ген, генетический код, свойства генетического кода. Этапы реализации генетической
информации в клетке (транскрипция и трансляция). Матричный синтез. Кодирующая и
матричные цепи ДНК.
Демонстрация. Таблица генетического кода. Пространственная модель ДНК. Схема
биосинтеза белка.
Лабораторные и практические работы
Решение задач по молекулярной биологии на построение нуклеиновых кислот по принципу
комплементарности и определение последовательности аминокислот в белке по ДНК и РНК.
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОБУЧЕНИЯ
Учащиеся должны знать:
определение гена;
свойства генетического кода;
принцип матричного синтеза;
этапы реализации наследственной информации.
Учащиеся должны уметь:
использовать принцип комплементарности при построении нуклеиновых кислот;
описывать процессы, происходящие при биосинтезе белка.
Основные понятия. Ген, генетический код. Кодон. Триплет. Антикодон. Транскрипция.
Трансляция. Матричный синтез. Кодирующая и матричная цепи ДНК.
Тема 2.11. НЕКЛЕТОЧНАЯ ФОРМА ЖИЗНИ: ВИРУСЫ (2 ч)
Особенности строения и размножения вирусов. История открытия вирусов. Значение
вирусов в природе и в жизни человека. Многообразие вирусов. Жизненный цикл ВИЧ.

Вирусные заболевания и профилактика их распространения. СПИД и меры его
профилактики.
Демонстрация. Схема строения вируса.
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОБУЧЕНИЯ
Учащиеся должны знать:
особенности строения вирусов;
многообразие вирусов;
вирусные болезни животных и человека;
меры профилактики вирусных заболеваний животных и человека.
Учащиеся должны уметь:
характеризовать способы проникновения вирусов в клетку;
описывать жизненный цикл ВИЧ.
Основные понятия. Вирус. Бактериофаг. Капсид. Дополнительная оболочка.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОБУЧЕНИЯ
Учащиеся должны уметь:
составлять схемы и таблицы для интеграции полученных знаний;
обобщать информацию и делать выводы;
работать с дополнительными источниками информации;
самостоятельно составлять схемы процессов и связный рассказ по ним;
работать с микроскопом и изготавливать простейшие препараты для микроскопического
исследования.
Межпредметные связи
Неорганическая химия. Химические связи. Строение вещества.
Органическая химия. Принципы организации органических соединений. Углеводы, липиды,
жиры, белки, нуклеиновые кислоты.
Физика. Свойства жидкостей, тепловые явления. Законы термодинамики и оптики.
Раздел 3. Организм (65ч)
Тема 3.1. ОРГАНИЗМ — ЕДИНОЕ ЦЕЛОЕ. МНОГООБРАЗИЕ ОРГАНИЗМОВ (2ч)
Разнообразие организмов (одноклеточные и многоклеточные организмы). Многоклеточный
организм как дискретная система (ткани, органы). Колониальные организмы. Примеры
одноклеточных организмов, относящихся к разным царствам. Органоиды специального
назначения у одноклеточных организмов. Примеры колониальных организмов. Ткани
растений и животных.
Демонстрация. Примеры одноклеточных и многоклеточных организмов.
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОБУЧЕНИЯ
Учащиеся должны знать:
определение организма;
многообразие организмов (одноклеточные, колониальные, многоклеточные);
классификацию тканей растений и животных.
Учащиеся должны уметь:
различать одноклеточные, колониальные и многоклеточные организмы.
Основные понятия. Организм. Одноклеточный организм. Многоклеточный организм.
Ткань. Орган.
Тема 3.2. ОБМЕН ВЕЩЕСТВ И ПРЕВРАЩЕНИЕ ЭНЕРГИИ. ЭНЕРГЕТИЧЕСКИЙ
ОБМЕН (4ч)
Обмен веществ и превращение энергии в клетке. Пластический и энергетический обмен.
АТФ как универсальный источник энергии. Макроэргические связи. Этапы энергетического
обмена, расщепление глюкозы. Фосфорилирование. Особенности метаболизма у бактерий и
грибов. Брожение и его разновидности.
Демонстрация. Схема обмена веществ.
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОБУЧЕНИЯ
Учащиеся должны знать:
этапы обмена веществ;
виды брожения;
основное энергетическое уравнение;

этапы энергетического обмена;
место протекания этапов энергетического обмена.
Учащиеся должны уметь:
описывать обмен веществ и превращение энергии в клетке;
отличать гликолиз и брожение;
приводить поэтапно процесс энергетического обмена.
Основные понятия. Обмен веществ. Метаболизм. Энергетический обмен. Пластический
обмен. АТФ. Гликолиз. Брожение. Клеточное дыхание. Окислительное фосфорилирование.
Тема 3.3. ПЛАСТИЧЕСКИЙ ОБМЕН. ФОТОСИНТЕЗ (4ч)
Типы питания. Автотрофы и гетеротрофы. Фото­ синтез. Фазы фотосинтеза. Окислительное
фосфорилирование. Фотосистемы. Фотолиз воды. Электронно­транспортная система.
Переносчики водорода. Особенности обмена веществ у растений, животных и грибов.
Демонстрация. Схема фотосинтеза.
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОБУЧЕНИЯ
Учащиеся должны знать:
примеры пластического обмена;
этапы фотосинтеза и его роль в природе;
место протекания в клетке световой и темновой фаз фотосинтеза;
процессы, происходящие во время световой и темновой фаз фотосинтеза.
Учащиеся должны уметь:
описывать обмен веществ и превращение энергии в клетке;
приводить подробную схему процессов фотосинтеза и биосинтеза белка.
Основные понятия. Автотрофы. Гетеротрофы. Фотосинтез. Световая фаза. Темновая фаза.
Окислительное фосфорилирование. Граны. Тилакоиды. НАДФ. Фотолиз. Фотосистема.
Хлорофилл.
Тема 3.4. ДЕЛЕНИЕ КЛЕТКИ. МИТОЗ (3ч)
Жизненный цикл клетки и его продолжительность. Деление клеток. Клетки в
многоклеточном организме. Понятие о дифференцировке клеток многоклеточного
организма. Митотический цикл: интерфаза, редупликация ДНК; митоз, фазы митотического
деления и преобразования хромосом; биологический смысл и значение митоза (бесполое
размножение, рост, восполнение клеточных потерь в физиологических и патологических
условиях). Продолжительность митоза. Этапы спирализации хромосом.
Демонстрация. Фигуры митотического деления в клетках корешка лука под микроскопом и
на схеме.
Лабораторные и практические работы
Изучение митоза в клетках корешка лука (виртуально и/или на готовых препаратах).
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОБУЧЕНИЯ
Учащиеся должны знать:
митотический и жизненный циклы клетки и их продолжительность;
процессы, происходящие в каждой фазе митоза;
варианты митоза;
особенности митоза в растительных и животных клетках;
этапы спирализации хромосом;
биологическое значение митоза.
Учащиеся должны уметь:
описывать строение и функции хромосом;
давать определение кариотипа и характеризовать его;
описывать митоз по фазам;
различать митотический (клеточный) цикл и жизненный цикл клетки.
Основные понятия. Жизненный цикл клетки. Хромосомы. Кариотип. Митотический цикл;
митоз. Биологический смысл митоза. Профаза. Метафаза. Анафаза. Телофаза. Репликация
(редупликация) ДНК. Спирализация хромосом.
Тема 3.5. РАЗМНОЖЕНИЕ: БЕСПОЛОЕ И ПОЛОВОЕ (4ч)
Сущность и формы размножения организмов. Бесполое размножение растений и животных.
Виды бесполого размножения. Варианты вегетативного размножения. Вегетативные органы

растений. Деление. Спорообразование. Почкование. Фрагментация. Половое размножение
животных и растений; гаметы, половой процесс. Биологическое значение полового
размножения.
Демонстрация. Схемы, иллюстрирующие способы вегетативного размножения растений;
микропрепараты яйцеклеток; фотографии, отражающие разнообразие потомства у одной
пары родителей.
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОБУЧЕНИЯ
Учащиеся должны знать:
формы и распространенность бесполого размножения;
особенности бесполого размножения растений и животных;
сущность полового размножения и его биологическое значение.
Учащиеся должны уметь:
характеризовать биологическое значение бесполого размножения;
различать формы бесполого размножения;
различать спору как специализированную клетку, предназначенную для бесполого
размножения, и спору бактерий;
объяснять преимущество полового размножения.
Основные понятия. Размножение. Бесполое размножение. Половое размножение.
Вегетативное размножение. Деление. Спорообразование. Спора. Регенерация. Клон.
Спорангии. Вегетативные органы. Однодомные и двудомные растения. Половой диморфизм.
Тема 3.6. ОБРАЗОВАНИЕ ПОЛОВЫХ КЛЕТОК. МЕЙОЗ (4 ч)
Мейоз и его отличия от митоза. Биологическое значение мейоза. Особенности профазы I.
Гаметогенез. Этапы образования половых клеток: размножение, рост, созревание (мейоз) и
формирование половых клеток. Особенности сперматогенеза и овогенеза. Значение
гаметогенеза. Партеногенез как вариант полового размножения.
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОБУЧЕНИЯ
Учащиеся должны знать:
сущность мейоза и его биологическое значение;
процесс гаметогенеза и его этапы.
Учащиеся должны уметь:
характеризовать биологическое значение полового размножения;
объяснять процесс мейоза и характеризовать его этапы;
описывать процесс гаметогенеза и выделять особенности сперматогенеза и овогенеза;
различать сперматозоиды и спермии;
выделять особенности протекания гаметогенеза у растений и животных;
определять роль мейоза в жизненных циклах различных организмов.
Основные понятия. Мейоз. Биваленты. Тетрады. Кроссинговер. Гаметы. Яйцеклетка.
Сперматозоид. Спермий. Гаметогенез. Сперматогенез. Овогенез. Стадия размножения.
Стадия роста. Стадия созревания. Стадия формирования. Раздельнополые организмы.
Гермафродиты. Партеногенез.
Тема 3.7. ОПЛОДОТВОРЕНИЕ (2ч)
Оплодотворение и его сущность. Биологический смысл оплодотворения. Варианты
оплодотворения (наружное, внутреннее, перекрестное, самооплодотворение, естественное и
искусственное). Особенности оплодотворения у растений. Двойное оплодотворение у
покрытосеменных. Искусственное оплодотворение у человека и принципы лечения
бесплодия.
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОБУЧЕНИЯ
Учащиеся должны знать:
сущность оплодотворения и его разновидности;
причины появления различных типов оплодотворения;
почему
оплодотворение
происходит преимущественно внутри вида;
суть двойного оплодотворения.
Учащиеся должны уметь:
объяснять процесс оплодотворения и образования зиготы;
описывать процесс оплодотворения у представителей разных систематических групп

(отделов растений и типов животных).
Основные понятия. Оплодотворение: наружное, внутреннее. Осеменение. Зигота. Двойное
оплодотворение. Искусственное оплодотворение. Экстракорпоральное оплодотворение.
Тема 3.8. ИНДИВИДУАЛЬНОЕ РАЗВИТИЕ ОРГАНИЗМОВ (6ч)
Эмбриональный период развития. Основные закономерности дробления; образование
однослойного зародыша — бластулы. Гаструляция; закономерности образования
двухслойного зародыша — гаструлы. Первичный органогенез и дальнейшая
дифференцировка тканей, органов и систем. Взаимодействие трех зародышевых листков.
Однояйцевые (монозиготные) близнецы. Постэмбриональный период развития. Формы
постэмбрионального периода развития. Непрямое развитие; полный и неполный метаморфоз.
Биологический смысл развития с метаморфозом. Прямое развитие. Старение.
Демонстрация. Таблицы, иллюстрирующие процессы ранних этапов эмбрионального
развития и метаморфоза у членистоногих, позвоночных (жесткокрылых и чешуекрылых,
амфибий); схемы преобразования органов и тканей в процессе онто­ и филогенеза.
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОБУЧЕНИЯ
Учащиеся должны знать:
определение понятия «онтогенез»;
периодизацию индивидуального развития;
этапы эмбрионального развития;
источники развития органов в процессе онтогенеза;
формы постэмбрионального развития;
особенности прямого развития;
особенности внутриутробного развития;
основной биогенетический закон.
Учащиеся должны уметь:
описывать процессы, происходящие при дроблении, гаструляции и органогенезе;
характеризовать формы постэмбрионального развития;
различать полный и неполный метаморфоз;
раскрывать биологический смысл развития с метаморфозом;
характеризовать этапы онтогенеза.
Основные понятия. Онтогенез. Типы онтогенеза. Эмбриогенез. Дробление (бластуляция).
Морула. Гаструляция. Нейрула и нейруляция. Дифференцировка клеток. Органогенез.
Метаморфоз. Монозиготные близнецы. Плацента. Эмбриональный период развития.
Постэмбриональный период раз­ вития. Рост: ограниченный и неограниченный.
Тема 3.9. ОНТОГЕНЕЗ ЧЕЛОВЕКА. РЕПРОДУКТИВНОЕ ЗДОРОВЬЕ (4ч)
Особенности эмбрионального развития человека. Процессы, происходящие на ранних этапах
эмбриогенеза (формирование морулы и бластулы). Первый этап дифференцировки клеток
зародыша. Предплодный и плодный периоды. Формирование зародышевых (временных,
провизорных) органов. Рождение. Постэмбриональный период развития: дорепродуктивный,
репродуктивный периоды, старение и смерть. Половое созревание. Критические периоды
онтогенеза. Влияние никотина, алкоголя и наркотиков на развитие зародыша и
репродуктивное здоровье человека. Механизмы старения.
Демонстрация. Таблицы, иллюстрирующие процессы ранних этапов эмбрионального
развития человека.
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОБУЧЕНИЯ
Учащиеся должны знать:
особенности онтогенеза человека;
периодизацию индивидуального развития человека;
этапы эмбрионального развития человека;
специальные (временные, провизорные) органы;
особенности и периодизацию постэмбрионального развития человека;
механизмы старения организма.
Учащиеся должны уметь:
описывать процессы, происходящие при дроблении, гаструляции и органогенезе человека;
различать зародышевый и плодный, эмбриональный и постэмбриональный этапы;

характеризовать постэмбриональное развитие человека по этапам и критические периоды
онтогенеза;
характеризовать факторы риска при развитии зародыша (влияние алкоголя, никотина,
вирусных заболеваний матери).
Основные понятия. Морула. Бластула. Гаструла. Нейрула. Специальные органы.
Дорепродуктивный период. Репродуктивный период. Период старения.
Тема 3.10. ГЕНЕТИКА — НАУКА О ЗАКОНОМЕРНОСТЯХ НАСЛЕДСТВЕННОСТИ
И ИЗМЕНЧИВОСТИ. Г. МЕНДЕЛЬ — ОСНОВОПОЛОЖНИК ГЕНЕТИКИ (2ч)
История развития генетики. Открытие Г. Менделем закономерностей наследования
признаков. Основные понятия генетики (ген, локус, гомологичные хромосомы, гомози­ гота,
гетерозигота, доминантность, рецессивность, генотип, фенотип). Гибридологический метод
изучения наследственности. Методы генетики. Значение генетики.
Демонстрация. Родословные выдающихся представителей культуры. Хромосомные
аномалии человека и их фенотипические проявления.
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОБУЧЕНИЯ
Учащиеся должны знать:
определение генетики как науки;
основные генетические понятия: ген, аллель, доминантный признак, рецессивный признак,
фенотип, генотип,
гомозигота, гетерозигота;
сущность гибридологического метода изучения наследственности;
методы генетики (генеалогический, близнецовый, биохимический, цитогенетический,
популяционно­статистический);
особенности гороха, которые позволили Менделю выявить статистические закономерности
наследования признаков (быстрое размножение, способность к самоопылению и получению
чистых линий, наличие ярко выраженных альтернативных признаков).
Учащиеся должны уметь:
использовать генетическую символику при составлении схем скрещивания;
записывать генотипы организмов и выписывать их гаметы;
различать гомо­ и гетерозиготные организмы.
Основные понятия. Наследственность. Изменчивость. Ген. Генотип. Фенотип. Аллель.
Доминантный признак. Рецессивный признак. Гибрид. Альтернативный признак.
Гомозигота. Гетерозигота.
Тема
3.11.
ЗАКОНОМЕРНОСТИ
НАСЛЕДОВАНИЯ.
МОНОГИБРИДНОЕ
СКРЕЩИВАНИЕ (4ч)
Моногибридное скрещивание. Доминантные и рецессивные признаки. Аллели и аллельные
гены. Гомозиготы и гетерозиготы. Первый закон Менделя — закон единообразия гибридов
первого поколения (правило доминирования). Неполное доминирование или промежуточное
наследование. Второй закон Менделя — закон расщепления. Закон (гипотеза) чистоты гамет.
Цитологические основы моногибридного скрещивания.
Демонстрация. Схемы скрещивания, иллюстрирующие опыты Г. Менделя по
моногибридному скрещиванию.
Лабораторные и практические работы
Решение задач на моногибридное скрещивание.
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОБУЧЕНИЯ
Учащиеся должны знать:
первый и второй законы Менделя;
закон чистоты гамет;
цитологические основы моногибридного скрещивания.
Учащиеся должны уметь:
давать определения гомозигот и гетерозигот;
составлять схемы моногибридного скрещивания при полном и неполном доминировании;
различать расщепление по фенотипу и генотипу;
решать генетические задачи на моногибридное скрещивание.
Основные понятия. Доминантный признак, рецессивный признак. Аллель, аллельные гены.

Закон единообразия гибридов первого поколения. Закон расщепления. Закон чистоты гамет.
Гомозиготные и гетерозиготные организмы.
Тема
3.12.
ЗАКОНОМЕРНОСТИ
НАСЛЕДОВАНИЯ.
ДИГИБРИДНОЕ
СКРЕЩИВАНИЕ (4ч)
Дигибридное скрещивание. Третий закон Менделя — закон независимого наследования
признаков. Анализирующее скрещивание. Полигибридное скрещивание.
Демонстрация. Схемы скрещивания, иллюстрирующие опыты Г. Менделя по дигибридному
скрещиванию.
Лабораторные и практические работы
Решение задач на дигибридное скрещивание.
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОБУЧЕНИЯ
Учащиеся должны знать:
третий закон Менделя.
Учащиеся должны уметь:
составлять схемы дигибридного скрещивания;
составлять решетку Пеннета;
считать количество гамет и возможных потомков в зависимости от генотипа родителей;
решать генетические задачи на дигибридное скрещивание.
Основные понятия. Закон независимого наследования при­ знаков. Анализирующее
скрещивание. Решетка Пеннета.
Тема 3.13. ХРОМОСОМНАЯ ТЕОРИЯ НАСЛЕДСТВЕННОСТИ (4 ч)
Хромосомная теория наследственности. Закон Моргана. Группа сцепления. Причины
нарушения сцепления генов. Расстояние между генами и частота кроссинговера.
Генетические карты хромосом. Молекулярно­генетические карты.
Демонстрация. Схемы скрещивания, иллюстрирующие опыты Т. Моргана и кроссинговер.
Лабораторные и практические работы
Решение задач на сцепленное наследование признаков и определение расстояния между
генами.
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОБУЧЕНИЯ
Учащиеся должны знать:
основные положения хромосомной теории наследственности;
закон Моргана;
причины нарушения сцепления;
зависимость частоты кроссинговера от расстояния между генами.
Учащиеся должны уметь:
составлять схемы скрещивания при сцепленном наследовании признаков;
решать задачи на сцепленное наследование признаков, частоту кроссинговера и определение
расстояния между генами;
рассчитывать расстояние между генами по частоте кроссинговера и определять процент
кроссоверных гамет и потомков по расстоянию между генами.
Основные понятия. Хромосомная теория наследственности. Закон Моргана. Кроссинговер.
Группа сцепления. Морганида. Кроссоверные гаметы и организмы.
Тема 3.14. СОВРЕМЕННЫЕ ПРЕДСТАВЛЕНИЯ О ГЕНЕ И ГЕНОМЕ (2ч)
Геном. Генотип как система взаимодействующих генов. Геном человека. Механизмы
активации и подавления активности генов. Строение оперона. Структурные и регуляторные
гены и участки гена. Гены эукариот и прокариот. Взаимодействия аллельных и неаллельных
генов. Плейотропия. Экспрессивность и пенетрантность.
Демонстрация. Схемы геномов и генотипов.
Лабораторные и практические работы
Решение задач на взаимодействие аллельных и неаллельных генов и пенетрантность.
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОБУЧЕНИЯ
Учащиеся должны знать:
определения понятий «геном» и «генотип»;
виды взаимодействия генов.
Учащиеся должны уметь:

различать понятия «геном», «генотип», «генофонд»;
определять виды взаимодействия аллельных и неаллельных генов;
приводить примеры плейотропного действия генов;
решать задачи на взаимодействие аллельных и неаллельных генов и пенетрантность.
Основные понятия. Ген. Геном. Генотип. Взаимодействия генов.
Тема 3.15. ГЕНЕТИКА ПОЛА (4 ч)
Хромосомное определение пола. Аутосомы и половые хромосомы. Гомогаметный и
гетерогаметный пол. Типы определения пола (прогамное, сингамное и эпигамное).
Признаки, сцепленные с полом. Заболевания и дефекты, сцепленные с половыми
хромосомами.
Демонстрация. Схемы хромосомного определения пола.
Лабораторные и практические работы
Решение задач на сцепленное с полом наследование признаков.
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОБУЧЕНИЯ
Учащиеся должны знать:
типы определения пола;
признаки, сцепленные с полом;
гомогаметный и гетерогаметный пол у различных организмов.
Учащиеся должны уметь:
составлять схемы скрещивания при наследовании признаков, сцепленных с полом;
решать задачи на наследование признаков, сцепленных с половыми хромосомами;
приводить примеры заболеваний и дефектов, сцепленных с половыми хромосомами;
определять гомогаметный и гетерогаметный пол по схемам скрещивания;
приводить примеры определения пола у различных организмов.
Основные понятия. Пол. Гомогаметный пол. Гетерогаметный пол. Признаки, сцепленные с
полом. Гемофилия. Дальтонизм.
Тема 3.16. ИЗМЕНЧИВОСТЬ: НАСЛЕДСТВЕННАЯ И НЕНАСЛЕДСТВЕННАЯ (4ч)
Изменчивость как одно из основных свойств живых организмов. Наследственная
(генотипическая, индивидуальная, неопределенная). Мутационная и комбинативная
изменчивость. Мутации и мутагены. Ненаследственная (определенная, групповая,
модификационная) изменчивость. Модификации. Норма реакции. Кривая нормального
распределения (кривая Гаусса). Статистические закономерности модификационной
изменчивости.
Демонстрация. Примеры наследственной (мутационной и комбинативной) и
ненаследственной (модификационной) изменчивости, механизмов мутаций.
Лабораторные и практические работы
Изучение модификационной изменчивости на примере растений, составление вариационного
ряда и вариационной кривой.
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОБУЧЕНИЯ
Учащиеся должны знать:
определение и классификацию изменчивости;
классификацию наследственной изменчивости;
классификацию мутаций по разным признакам;
примеры модификаций.
Учащиеся должны уметь:
различать виды изменчивости;
оценивать возможные последствия влияния мутагенов на организм;
оценивать роль внешней среды в развитии и проявлении признаков.
Основные понятия. Изменчивость: наследственная и ненаследственная. Мутации.
Мутагены. Модификации. Норма реакции.
Тема 3.17. ГЕНЕТИКА И ЗДОРОВЬЕ ЧЕЛОВЕКА (2ч)
Генетика человека и ее разделы. Методы генетики человека. Наследственные болезни,
генные и хромосомные. Аномалии развития. Соматические и генеративные мутации.
Принципы здорового образа жизни, диагностики, профилактики и лечения генетических
болезней. Медико­генетическое консультирование.

Демонстрация. Примеры генных и хромосомных болезней человека.
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОБУЧЕНИЯ
Учащиеся должны знать:
классификацию мутаций и наследственных болезней человека;
генные и хромосомные болезни человека и их проявления;
принципы здорового образа жизни;
методы диагностики, профилактики и лечения наследственных болезней.
Учащиеся должны уметь:
различать наследственные болезни человека;
приводить примеры генных и хромосомных болезней человека;
оценивать факторы риска возникновения наследственных болезней человека.
Основные понятия. Генные болезни. Хромосомные болезни.
Соматические мутации. Генеративные мутации.
Тема 3.18. СЕЛЕКЦИЯ: ОСНОВНЫЕ МЕТОДЫ И ДОСТИЖЕНИЯ (4ч)
Селекция. Порода, сорт, штамм. Методы селекции. Центры происхождения культурных
растений. Вклад Н. И. Вавилова в развитие генетики и селекции.
Демонстрация. Карта центров происхождения культурных растений. Изображения пород
различных домашних животных и сортов культурных растений.
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОБУЧЕНИЯ
Учащиеся должны знать:
определение селекции как науки и ее теоретические основы (генетика);
методы селекции;
центры происхождения культурных растений.
Учащиеся должны уметь:
различать методы селекции;
различать понятия «порода», «сорт», «штамм».
Основные понятия. Селекция. Порода. Сорт. Штамм. Отбор. Гибридизация.
Близкородственное скрещивание. Гетерозис. Чистые линии. Полиплоидия.
Тема 3.19. БИОТЕХНОЛОГИЯ:
ДОСТИЖЕНИЯ И ПЕРСПЕКТИВЫ РАЗВИТИЯ (2 ч)
Биотехнология. Генная инженерия. Генетически модифицированные организмы.
Клонирование. Этические аспекты биотехнологии.
Демонстрация. Схемы клонирования и создания генетически модифицированных
организмов.
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОБУЧЕНИЯ
Учащиеся должны знать:
определение и задачи биотехнологии;
методы биотехнологии;
методы генной инженерии;
этические аспекты биотехнологических разработок.
Учащиеся должны уметь:
оценивать этические аспекты некоторых биотехнологических разработок;
понимать необходимость биотехнологических исследований для повышения эффективности
сельскохозяйственного производства и снижения себестоимости продукции.
Основные понятия. Биотехнология. Генная инженерия. Клонирование. Биоэтика.
Межпредметные связи
Неорганическая химия. Охрана природы от воздействия отходов химических производств.
Органическая химия. Строение и функции органических молекул и их мутагенное действие.
Физика. Рентгеновское и другие излучения. Понятие о дозе излучения и биологической
защите.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОБУЧЕНИЯ
Учащиеся должны уметь:
работать с учебником, составлять конспект параграфа, схемы и таблицы;
разрабатывать план­конспект темы, используя разные источники информации;

готовить устные сообщения, рефераты и презентации на заданную тему;
пользоваться поисковыми системами Интернета.
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОБУЧЕНИЯ
Проявление чувства российской гражданской идентичности, патриотизма, любви и уважения
к Отечеству, чувства гордости за свою Родину;
ответственное отношение к учебе, готовность и способность к самообразованию;
формирование мотивации к обучению и познанию, осознанному выбору будущей
профессии;
способность строить индивидуальную образовательную траекторию;
формирование целостного естественно­научного мировоззрения;
соблюдение правил поведения в природе;
умение реализовывать теоретические познания на практике;
способность признавать собственные ошибки и исправлять их;
умение аргументировано и обоснованно отстаивать свою точку зрения;
критичное отношение к собственным поступкам, осознание ответственности за их
результаты;
уважительное и доброжелательное отношение к другим людям;
умение слушать и слышать других, вести дискуссию, оперировать фактами.
Резервное время — 3 ч.
11 КЛАСС (3 ч в неделю, всего 105 ч, из них 9 ч — резервное время)
Раздел 1. Вид (64ч)
Тема 1.1. РАЗВИТИЕ БИОЛОГИИ В ДОДАРВИНОВСКИЙ ПЕРИОД. РАБОТА К.
ЛИННЕЯ (2 ч)
Эволюция и эволюционное учение. История эволюционных идей. Креационизм и
трансформизм. Систематика как наука. Значение работ К. Линнея по систематике растений и
животных. Бинарная номенклатура. Вклад различных ученых в развитие эволюционных
идей.
Демонстрация. Портреты и биографии ученых, внесших вклад в развитие эволюционных
идей.
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОБУЧЕНИЯ
Учащиеся должны знать:
представления естествоиспытателей додарвиновской эпохи о сущности живой природы и ее
эволюции;
представителей креационизма и трансформизма;
взгляды К. Линнея на систему живого мира.
Учащиеся должны уметь:
оценивать вклад различных ученых в развитие биологии и эволюционных идей.
Основные понятия. Эволюция. Креационизм. Трансформизм. Эволюционизм. Систематика.
Бинарная номенклатура.
Тема 1.2. ЭВОЛЮЦИОННАЯ ТЕОРИЯ Ж. Б. ЛАМАРКА (4ч)
Учение о градации живых организмов и понятие «лестница существ». Теория катастроф
Кювье. Законы Ламарка (упражнение и неупражнение органов и наследование
благоприобретенных признаков). Представления Ламарка об изменчивости. Представления
Ламарка о причинах, предпосылках и направлении эволюции. Значение теории Ламарка.
Понятие о неоламаркизме и его представителях.
Демонстрация. Жизнь и деятельность Ж. Б. Ламарка.
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОБУЧЕНИЯ
Учащиеся должны знать:
основные положения теории Ж. Б. Ламарка;
название труда Ж. Б. Ламарка.
Учащиеся должны уметь:
оценивать значение эволюционной теории Ламарка для развития биологии.
Основные понятия. Закон. Теория. Эволюция. Изменчивость.

Тема 1.3. ПРЕДПОСЫЛКИ ВОЗНИКНОВЕНИЯ УЧЕНИЯ Ч. ДАРВИНА (2 ч)
Предпосылки возникновения учения Ч. Дарвина: достижения в области естественных и
социально-экономических наук (космогоническая теория Канта—Лапласа, достижения в
области химии, закон единства организма и среды Рулье—Сеченова, принцип корреляции
Кювье, работы К. Бэра, работы Ч. Лайеля, работы А. Смита и Т. Мальтуса).
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОБУЧЕНИЯ
Учащиеся должны знать:
естественно­научные и социально-экономические предпосылки возникновения теории
Дарвина;
вклад К. Бэра в развитие эволюционных идей;
название труда Т. Мальтуса.
Учащиеся должны уметь:
характеризовать предпосылки возникновения эволюционной теории Дарвина.
Тема 1.4. ЭВОЛЮЦИОННАЯ ТЕОРИЯ Ч. ДАРВИНА (4 ч)
Экспедиционный материал Ч. Дарвина. Учение Дарвина об изменчивости. Учение Дарвина
об искусственном отборе. Всеобщая индивидуальная изменчивость и избыточная
численность потомства. Ограниченность ресурсов. Борьба за существование и естественный
отбор. Виды борьбы за существование. Предпосылки борьбы за существование и
естественного отбора. А. Уоллес и его вклад в разработку теории естественного отбора.
Значение теории Дарвина. Понятие о синтетической теории эволюции.
Демонстрация. Биография Ч. Дарвина. Маршрут и конкретные находки Ч. Дарвина во время
путешествия на корабле «Бигль».
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОБУЧЕНИЯ
Учащиеся должны знать:
учение Дарвина об искусственном отборе;
учение Дарвина о естественном отборе;
объекты, способствовавшие появлению идеи Ч. Дарвина о естественном отборе
(галапагосские вьюрки, ископаемые останки);
названия трудов Ч. Дарвина.
Учащиеся должны уметь:
оценивать особенности домашних животных и культурных растений по сравнению с их
дикими предками;
характеризовать причины борьбы за существование;
определять значение различных видов борьбы за существование;
давать оценку естественного отбора как результата борьбы за существование;
оценивать вклад Ч. Дарвина и А. Уоллеса в развитие эволюционных идей.
Основные понятия. Групповая и индивидуальная изменчивость. Искусственный отбор.
Бессознательный и методический отбор. Порода. Конкуренция. Борьба за существование.
Естественный отбор. Половой отбор.
Тема 1.5. ВИД: КРИТЕРИИ И СТРУКТУРА (4ч)
Вид как генетически изолированная система; репродуктивная изоляция и ее механизмы.
Критерии вида: морфологический, физиологический, биохимический, генетический,
экологический, географический. Внутренняя структура вида. Сезонная изоляция.
Поведенческая изоляция. Виды­двойники. Космополиты и эндемики. Ареал и его
разновидности.
Демонстрация. Гербарии и другие коллекционные материалы, иллюстрирующие
морфологический критерий вида.
Лабораторные и практические работы
Изучение изменчивости и критериев вида, описание видов по морфологическому критерию.
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОБУЧЕНИЯ
Учащиеся должны знать:
определение вида;
критерии вида;
внутреннюю структуру вида.

Учащиеся должны уметь:
описывать виды по различным критериям;
различать критерии вида;
приводить примеры видов­двойников, космополитов и эндемиков.
Основные понятия. Вид. Популяция. Кариотип. Генофонд.
Тема 1.6. ПОПУЛЯЦИЯ КАК СТРУКТУРНАЯ ЕДИНИЦА ВИДА (2 ч)
Популяционная структура вида; экологические и генетические характеристики популяций.
Демографические показатели и структура популяции. Регуляция численности популяции.
Эффективная численность популяции.
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОБУЧЕНИЯ
Учащиеся должны знать:
определение популяции;
структуру популяции;
демографические показатели популяции;
как регулируется численность популяции.
Учащиеся должны уметь:
характеризовать структуру популяции.
Основные понятия. Популяция. Демографические показатели. Рождаемость. Смертность.
Половая структура популяции. Возрастная структура популяции.
Тема 1.7. ПОПУЛЯЦИЯ КАК ЕДИНИЦА ЭВОЛЮЦИИ (2 ч)
Популяция — элементарная эволюционная единица. Элементарный эволюционный материал
и элементарное эволюционное явление.
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОБУЧЕНИЯ
Учащиеся должны знать:
сущность генетических процессов в популяциях.
Учащиеся должны уметь:
объяснять причины разделения видов, занимающих обширный ареал обитания;
объяснять, почему именно популяция является элементарной единицей эволюции.
Основные понятия. Генотип. Генофонд. Фенотип. Элементарное эволюционное явление.
Эволюционный материал.
Тема 1.8. ФАКТОРЫ ЭВОЛЮЦИИ (4ч)
Элементарные эволюционные факторы (мутационный процесс, изоляция, популяционные
волны, дрейф генов, естественный отбор). Доминантные и рецессивные, полезные,
нейтральные и вредные мутации. Виды изменчивости. Резерв изменчивости. Эффект
«бутылочного горлышка».
Демонстрация. Живые растения и животные, гербарии и коллекции, показывающие
индивидуальную изменчивость.
Лабораторные и практические работы
Изучение изменчивости у особей одного вида.
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОБУЧЕНИЯ
Учащиеся должны знать:
факторы эволюции;
классификацию изменчивости;
классификацию мутаций;
виды изоляции.
Учащиеся должны уметь:
объяснять механизмы факторов эволюции.
Основные понятия. Факторы эволюции. Мутационная изменчивость. Мутации.
Мутационный процесс. Изоляция. Популяционные волны. Естественный отбор. Дрейф генов.
Эффект «бутылочного горлышка».
Тема 1.9. ЕСТЕСТВЕННЫЙ ОТБОР — ГЛАВНАЯ ДВИЖУЩАЯ СИЛА ЭВОЛЮЦИИ
(2 ч)
Формы естественного отбора (стабилизирующий, движущий, дизруптивный). Явление
индустриального меланизма и механизм его возникновения. Возникновение устойчивости

насекомых к ядохимикатам.
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОБУЧЕНИЯ
Учащиеся должны знать:
формы естественного отбора.
Учащиеся должны уметь:
различать формы естественного отбора;
приводить примеры различных форм естественного отбора.
Основные понятия. Движущий отбор. Стабилизирующий отбор. Дизруптивный отбор.
Индустриальный меланизм.
Тема 1.10. АДАПТАЦИЯ ОРГАНИЗМА К УСЛОВИЯМ ОБИТАНИЯ КАК
РЕЗУЛЬТАТ ДЕЙСТВИЯ ЕСТЕСТВЕННОГО ОТБОРА
(4 ч)
Приспособительные особенности строения, окраски тела и поведения животных.
Разновидности покровительственной окраски и формы. Поведенческие адаптации.
Биохимические адаптации. Физиологические адаптации. Относительная целесообразность
адаптаций.
Демонстрация. Иллюстрации и живые растения и животные, гербарии и коллекции,
показывающие морфологические адаптации.
Лабораторные и практические работы
Выявление морфологических адаптаций на примерах различных растений.
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОБУЧЕНИЯ
Учащиеся должны знать:
классификацию адаптаций;
типы покровительственной окраски и формы и их значение для выживания;
особенности приспособительного поведения;
значение заботы о потомстве для выживания.
Учащиеся должны уметь:
приводить примеры приспособительного строения и поведения;
различать морфологические, физиологические, биохимические и поведенческие адаптации;
различать разновидности покровительственной окраски и формы;
объяснять, почему приспособления носят относительный характер.
Основные понятия. Адаптация. Морфологическая адаптация. Физиологическая адаптация.
Биохимическая адаптация. Поведенческая адаптация. Покровительственная окраска и форма.
Маскировка. Демонстрация. Мимикрия.
Тема 1.11. ВИДООБРАЗОВАНИЕ КАК РЕЗУЛЬТАТ ЭВОЛЮЦИИ (2 ч)
Пути (способы) и скорость видообразования; географическое (аллопатрическое) и
экологическое (симпатрическое) видообразование. Географическая и экологическая
изоляция. Дивергенция. Гибридизация. Полиплоидизация.
Демонстрация. Схемы, иллюстрирующие процесс географического видообразования;
живые растения и животные, гербарии и коллекции, показывающие результаты
приспособленности организмов к среде обитания и результаты видообразования.
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОБУЧЕНИЯ
Учащиеся должны знать:
формы видообразования;
механизм видообразования.
Учащиеся должны уметь:
характеризовать процесс экологического и географического видообразования;
различать процессы географического и экологического видообразования и приводить
примеры видов, образованных разными способами.
Основные
понятия.
Видообразование.
Генофонд.
Изоляция.
Географическое
(аллопатрическое) видообразование. Экологическое (симпатрическое) видообразование.
Дивергенция. Полиплоидизация. Гибридизация.
Тема
1.12.
СОХРАНЕНИЕ
МНОГООБРАЗИЯ
УСТОЙЧИВОГО РАЗВИТИЯ БИОСФЕРЫ (2 ч)

ВИДОВ

КАК

ОСНОВА

Главные направления эволюционного процесса. Биологический прогресс и биологический
регресс (А. Н. Северцов). Пути достижения биологического прогресса.
Учащиеся должны знать:
главные направления эволюции и их критерии;
пути достижения биологического прогресса;
причины вымирания видов.
Учащиеся должны уметь:
характеризовать пути достижения биологического прогресса;
различать биологический и морфофункциональный прогресс, биологический и
морфофункциональный регресс;
приводить примеры организмов, пребывающих в настоящий момент в состоянии
биологического прогресса и биологического регресса;
приводить примеры организмов, вымерших в недавнем прошлом;
объяснять необходимость сохранения биоразнообразия.
Основные
понятия.
Биологический
прогресс
и
биологический
регресс.
Морфофизиологический (морфофункциональный) прогресс. Морфофизиологический
(морфофункциональный) регресс. Ароморфоз. Идиоадаптация. Общая дегенерация.
Тема 1.13. ДОКАЗАТЕЛЬСТВА ЭВОЛЮЦИИ ОРГАНИЧЕСКОГО МИРА (4 ч)
Цитологические
и
молекулярно­биологические
(молекулярно­генетические),
сравнительно­анатомические
(сравнительно­морфологические),
палеонтологические,
эмбриологические и биогеографические доказательства эволюции. Закон зародышевого
сходства. Основной биогенетический закон (закон Мюллера—Геккеля). Дрейф континентов.
Демонстрация. Иллюстрации, демонстрирующие сходство ранних этапов эмбрионального
развития позвоночных; муляжи и другие наглядные материалы, иллюстрирующие
аналогичные и гомологичные органы, рудименты и атавизмы.
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОБУЧЕНИЯ
Учащиеся должны знать:
классификацию доказательств эволюции.
Учащиеся должны уметь:
приводить примеры, доказывающие существование эволюционного процесса, аналогичных и
гомологичных органов, рудиментов и атавизмов;
приводить примеры переходных форм.
Основные понятия. Цитология. Молекулярная биология. Сравнительная анатомия.
Палеонтология. Биогеография. Аналогичные органы. Гомологичные органы. Рудименты.
Атавизмы. Онтогенез. Филогенез.
Тема 1.14. РАЗВИТИЕ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ О ПРОИСХОЖДЕНИИ ЖИЗНИ НА
ЗЕМЛЕ (2 ч)
Концепции абиогенеза и биогенеза. Опыты Ф. Реди, Л. Спаланцани и М. М. Тереховского,
опыт Л. Пастера. Гипотезы стационарного состояния и панспермии.
Демонстрация. Схемы опытов Ф. Реди, Л. Спаланцани и Л. Пастера.
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОБУЧЕНИЯ
Учащиеся должны знать:
существующие гипотезы происхождения жизни на Земле.
Учащиеся должны уметь:
обосновывать справедливость или несостоятельность отдельных гипотез происхождения
жизни.
Основные понятия. Абиогенез. Биогенез. Панспермия. Теория стационарного состояния.
Тема 1.15. СОВРЕМЕННЫЕ ПРЕДСТАВЛЕНИЯ О ВОЗНИКНОВЕНИИ ЖИЗНИ (4ч)
Органический мир как результат эволюции. Возникновение и развитие жизни на Земле.
Химический, предбиологический (теория академика А. И. Опарина) и биологический этапы
развития живой материи. Теория биопоэза. Абиогенное происхождение органических
мономеров. Эксперимент С. Миллера. Появление коацерватов, пробионтов, мембранных
структур, прокариот, эукариот, гетеротрофов, автотрофов.

Демонстрация. Схемы возникновения коацерватов, пробионтов, мембранных структур,
прокариот и одноклеточных эукариот.
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОБУЧЕНИЯ
Учащиеся должны знать:
теорию Опарина;
теорию биопоэза;
первые этапы эволюции (химической и биологической).
Учащиеся должны уметь:
описывать процесс возникновения коацерватов, пробионтов, мембранных структур,
одноклеточных прокариот и эукариот;
перечислять в хронологическом порядке появление структур и организмов на Земле
(органические
молекулы,
поли­
меры,
коацерваты,
пробионты,
прокариоты­
анаэробы­гетеротрофы, прокариоты­автотрофы, эукариоты).
Основные понятия. Биопоэз. Коацерват. Пробионт (протобионт). Прокариоты. Эукариоты.
Гетеротрофы. Автотрофы. Анаэробы. Аэробы.
Тема 1.16. РАЗВИТИЕ ЖИЗНИ НА ЗЕМЛЕ (8ч)
Развитие жизни на Земле в архейскую и протерозойскую эры. Появление ядра, полового
размножения, многоклеточности, фотосинтеза. Первые следы жизни на Земле. Появление
всех современных типов беспозвоночных животных. Первые хордовые. Развитие водных
растений. Ароморфозы архея и протерозоя.
Развитие жизни на Земле в палеозойскую эру. Появление и эволюция сухопутных растений.
Папоротники, семенные папоротники, голосеменные растения. Возникновение позвоночных:
рыб, земноводных, пресмыкающихся. Выход на сушу растений и животных. Ароморфозы
палеозоя.
Развитие жизни на Земле в мезозойскую и кайнозойскую эры. Появление и распространение
покрытосеменных растений. Возникновение птиц и млекопитающих. Теплокровность.
Появление и развитие приматов. Появление человека. Ароморфозы мезозоя и кайнозоя.
Демонстрация. Репродукции картин З. Буриана, отражающих фауну и флору различных эр и
периодов; схемы развития царств живой природы; окаменелости, отпечатки растений в
древних породах. Модели скелетов человека и позвоночных животных.
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОБУЧЕНИЯ
Учащиеся должны знать:
развитие животных и растений в различные периоды существования Земли;
предков современных позвоночных и этапы эволюции позвоночных;
этапы эволюции растений;
ароморфозы каждой эры.
Учащиеся должны уметь:
перечислять в хронологическом порядке эры и периоды геохронологической шкалы;
характеризовать этапы развития живой природы;
приводить примеры растений и животных, живших в различные эры;
описывать развитие жизни на Земле в различные эры.
Основные понятия. Эон. Эра. Период. Эпоха. Ароморфоз.
Тема 1.17. ГИПОТЕЗЫ ПРОИСХОЖДЕНИЯ ЧЕЛОВЕКА (2 ч)
Антропогенез и его движущие силы. Представления о происхождении человека в разные
периоды истории науки. Труды Дарвина «Происхождение человека и половой отбор» и «О
выражении эмоций у животных и человека». Основные антропоморфозы: общественный
образ жизни, приспособления к перемещению по ветвям, общественное воспитание
потомства. Доказательства животного происхождения человека.
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОБУЧЕНИЯ
Учащиеся должны знать:
движущие силы антропогенеза;
основные антропоморфозы.
Учащиеся должны уметь:
характеризовать роль различных факторов в становлении человека;
приводить доказательства животного происхождения человека.

Основные понятия. Антропогенез. Движущие силы антропогенеза.
Тема 1.18. ПОЛОЖЕНИЕ ЧЕЛОВЕКА В СИСТЕМЕ ЖИВОТНОГО МИРА (2 ч)
Происхождение человека. Место человека в живой природе. Систематическое положение
вида Homo sapiens в системе животного мира. Признаки и свойства человека, позволяющие
отнести его к различным систематическим группам царства животных.
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОБУЧЕНИЯ
Учащиеся должны знать:
систематическое положение человека в системе органического мира;
особенности человека как биологического вида.
Учащиеся должны уметь:
выявлять признаки сходства и различия в строении и поведении животных и человека.
Основные понятия. Хордовые. Млекопитающие. Приматы. Рудименты. Атавизмы.
Тема 1.19. ЭВОЛЮЦИЯ ЧЕЛОВЕКА (4ч)
Стадии эволюции человека: приматы — предки человека, австралопитек, человек умелый,
древнейший человек, древний человек, первые современные люди. Роль социальных
факторов антропогенеза в становлении человека.
Демонстрация. Схема основных этапов эволюции человека и реконструкции облика
представителей различных этапов антропогенеза.
Экскурсии
Антропогенез (исторический, краеведческий или биологический музей).
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОБУЧЕНИЯ
Учащиеся должны знать:
этапы становления человека как биологического вида;
названия этапов становления человека и представителей каждого этапа (например:
древнейший человек, или архантроп, или человек прямоходящий; представители:
питекантроп, синантроп, гейдельбергский человек).
Учащиеся должны уметь:
перечислять в хронологическом порядке этапы становления человека как биологического
вида;
характеризовать каждый этап становления человека по морфологическим признакам и
образу жизни.
Основные понятия. Дриопитеки. Австралопитеки. Архантропы. Палеоантропы. Неоантропы.
Тема 1.20. ЧЕЛОВЕЧЕСКИЕ РАСЫ (4 ч)
Популяционная структура вида Homo sapiens; человеческие расы; расообразование; единство
происхождения рас. Приспособительное значение расовых признаков. Видовое единство
человечества.
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОБУЧЕНИЯ
Учащиеся должны знать:
определение понятия «раса»;
классификацию рас;
характерные признаки больших рас;
подразделения внутри больших рас.
Учащиеся должны уметь:
характеризовать расовые признаки как адаптивные;
обосновывать видовое единство человечества.
Основные понятия. Раса. Большая раса. Малая раса. Нация.
Межпредметные связи
Астрономия. Организация планетных систем. Солнечная система; ее структура. Место
планеты Земля в Солнечной системе.
История. Культура Западной Европы конца XV — первой половины XVII в. Культура
первого периода Новой истории. Великие географические открытия.
Экономическая география зарубежных стран. Население мира. География населения мира.
Физическая география. История континентов.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОБУЧЕНИЯ
Учащиеся должны уметь:

использовать индуктивный и дедуктивный подходы при изучении крупных таксонов;
обобщать и делать выводы;
работать с дополнительными источниками информации;
представлять материал, используя возможности компьютерных технологий.
Раздел 2. Экосистема (32ч)
Тема 2.1. ОРГАНИЗМ И СРЕДА. ЭКОЛОГИЧЕСКИЕ ФАКТОРЫ (4ч)
Организм и среда. Факторы среды обитания. Классификация экологических факторов. Среды
жизни и их характеристика. Прямое и косвенное влияние факторов среды на организм.
Изменчивость экологических факторов. Пределы выносливости. Зона оптимума, зона
угнетения. Стенобионты и эврибионты. Ограничивающий фактор. Закон минимума Либиха.
Экологическая ниша.
Демонстрация. Наглядные материалы, демонстрирующие влияние факторов среды на
организм.
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОБУЧЕНИЯ
Учащиеся должны знать:
определения понятий «экология», «среда обитания»,
«ограничивающий фактор»;
предмет и задачи экологии как науки;
закон минимума Либиха;
классификацию экологических факторов.
Учащиеся должны уметь:
классифицировать экологические факторы.
Основные понятия. Экология. Экосистема. Среда обитания. Экологический фактор.
Пределы выносливости. Ограничивающий фактор. Стенобионты. Эврибионты.
Тема 2.2. АБИОТИЧЕСКИЕ ФАКТОРЫ СРЕДЫ (4 ч)
Факторы среды обитания и приспособления к ним живых организмов. Абиотические
факторы среды. Роль температуры, освещенности, влажности и других факторов
в
жизнедеятельности сообществ и организмов. Теплокровные и холоднокровные организмы.
Светолюбивые, теневыносливые и тенелюбивые растения. Поведенческие адаптации.
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОБУЧЕНИЯ
Учащиеся должны знать:
важнейшие абиотические факторы;
влияние абиотических факторов на организм;
адаптации организмов к различной интенсивности абиотических факторов.
Учащиеся должны уметь:
характеризовать влияние абиотических факторов на организм;
описывать приспособления организмов к различной интенсивности абиотических факторов
среды;
приводить примеры адаптации организмов к различной интенсивности абиотических
факторов;
приводить примеры теплокровных и холоднокровных организмов, светолюбивых,
теневыносливых и тенелюбивых растений.
Основные понятия. Абиотические факторы. Теплокровные организмы. Холоднокровные
организмы. Гомойотермия. Пойкилотермия. Суккуленты. Адаптации. Светолюбивые
растения.
Теневыносливые
растения.
Тенелюбивые
растения.
Фотопериодизм.
Биологические ритмы. Спячка.
Тема 2.3. БИОТИЧЕСКИЕ ФАКТОРЫ СРЕДЫ (4 ч)
Биотические факторы среды. Формы взаимоотношений между организмами. Позитивные
отношения — симбиоз: мутуализм, кооперация, комменсализм. Антибиотические
отношения: хищничество, паразитизм, конкуренция. Приспособления хищников и жертв.
Адаптации паразитов. Нейтральные отношения — нейтрализм. Принцип Гаузе (принцип
конкурентного исключения).
Демонстрация. Примеры симбиоза представителей различных царств живой природы.
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОБУЧЕНИЯ
Учащиеся должны знать:

определение понятия «биотические факторы среды»;
формы взаимоотношений между организмами;
классификацию симбиотических и антибиотических взаимоотношений;
классификацию конкуренции;
классификацию паразитов.
Учащиеся должны уметь:
классифицировать формы взаимоотношений между организмами;
характеризовать различные симбиотические и антибиотические взаимоотношения
организмов;
приводить примеры симбиотических и антибиотических взаимоотношений;
приводить примеры различных паразитов.
Основные понятия. Биотические факторы. Мутуализм. Комменсализм. Антибиоз.
Паразитизм. Хищничество. Конкуренция. Симбиоз. Принцип конкурентного исключения.
Тема 2.4. СТРУКТУРА ЭКОСИСТЕМ (4ч)
Естественные сообщества живых организмов. История формирования природных сообществ.
Биогеоценозы. Компоненты биогеоценозов: продуценты, консументы, редуценты.
Биоценозы: видовое разнообразие, плотность популяций, биомасса. Способность экосистем к
самоподдержанию. Первичная и вторичная продукция. Климатические, географические и
почвенные параметры экосистемы.
Демонстрация. Схема пространственной структуры экосистемы (ярусность растительного
сообщества).
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОБУЧЕНИЯ
Учащиеся должны знать:
определения понятий «экосистема», «биоценоз», «биогеоценоз»;
структуру и компоненты экосистемы и биогеоценоза;
функции компонентов экосистемы.
Учащиеся должны уметь:
различать продуценты, консументы и редуценты;
различать понятия «экосистема» и «биогеоценоз»;
описывать экологические системы, биоценозы и биогеоценозы.
Основные понятия. Экосистема. Биоценоз. Биогеоценоз. Продуценты. Консументы.
Редуценты. Первичная продукция. Вторичная продукция.
Тема 2.5. ПИЩЕВЫЕ СВЯЗИ. КРУГОВОРОТ ВЕЩЕСТВ И ПОТОК ЭНЕРГИИ В
ЭКОСИСТЕМАХ (2ч)
Цепи и сети питания. Трофические уровни. Экологические пирамиды: чисел, биомассы,
энергии. Круговорот веществ и поток энергии в экосистемах.
Демонстрация. Схемы, иллюстрирующие пищевые цепи и сети, экологические пирамиды и
круговорот веществ и по­ ток энергии в экосистемах.
Лабораторные и практические работы
Составление пастбищных и детритных пищевых цепей, схем круговорота веществ.
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОБУЧЕНИЯ
Учащиеся должны знать:
определения понятий «пищевая цепь», «пищевая сеть»,
«трофический уровень»;
классификацию пищевых цепей.
Учащиеся должны уметь:
составлять простейшие пищевые цепи;
описывать биологический круговорот веществ.
Основные понятия. Пищевая цепь. Пищевая сеть. Трофический уровень. Круговорот веществ
и поток энергии в экосистемах. Пастбищная пищевая цепь. Детритная пищевая цепь.
Тема 2.6. ПРИЧИНЫ УСТОЙЧИВОСТИ И СМЕНЫ ЭКОСИСТЕМ (2 ч)
Изменение сообществ. Смена экосистем. Динамическое равновесие. Закономерности смены
экосистем.
Экскурсии
Естественные (природные) экосистемы (лес, луг, водоем и т. д.) своей местности.

ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОБУЧЕНИЯ
Учащиеся должны знать:
причины устойчивости и смены экосистем;
классификацию сукцессий.
Учащиеся должны уметь:
приводить примеры саморегуляции, смены экосистем.
Основные понятия. Смена экосистем. Устойчивость экосистем. Динамическое равновесие.
Сукцессия. Первичная сукцессия. Вторичная сукцессия.
Тема 2.7. ВЛИЯНИЕ ЧЕЛОВЕКА НА ЭКОСИСТЕМЫ (2ч)
Экологические нарушения. Агроценозы. Интродукция.
Лабораторные и практические работы
Изучение и описание экосистемы своей местности, выявление типов взаимодействия разных
видов в данной экосистеме.
Экскурсии
Искусственные экосистемы (парк, сквер, сад, поле и т. д.) в своей местности.
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОБУЧЕНИЯ
Учащиеся должны знать:
определение понятия «агроценоз»;
особенности существования агроценозов.
Учащиеся должны уметь:
приводить примеры агроценозов.
Основные понятия. Агроценоз. Аборигенные виды. Виды­ пришельцы.
Тема 2.8. БИОСФЕРА — ГЛОБАЛЬНАЯ ЭКОСИСТЕМА (2ч)
Биосфера — живая оболочка планеты. Структура биосферы. Компоненты биосферы: живое
вещество, видовой состав, разнообразие и вклад в биомассу; биокосное и косное вещество
биосферы (В. И. Вернадский). Круговорот веществ в природе. Границы биосферы.
Распределение живого вещества. Геохимические процессы.
Демонстрация. Схемы, иллюстрирующие структуру и границы биосферы.
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОБУЧЕНИЯ
Учащиеся должны знать:
определение понятия «биосфера»;
структуру и компоненты биосферы;
границы биосферы.
Учащиеся должны уметь:
приводить примеры различных веществ биосферы (живого, косного, биокосного,
биогенного);
характеризовать биомассу Земли, биологическую продуктивность.
Основные понятия. Биосфера. Живое вещество. Косное вещество. Биокосное вещество.
Биогенное вещество. Жизненные пленки. Сгущения жизни.
Тема 2.9. РОЛЬ ЖИВЫХ ОРГАНИЗМОВ В БИОСФЕРЕ (2 ч)
Роль живого вещества в биосфере. Круговорот воды и углерода в биосфере.
Демонстрация. Схемы круговорота воды и углерода. Наглядный материал,
иллюстрирующий разнообразие живого в биосфере.
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОБУЧЕНИЯ
Учащиеся должны знать:
компоненты живого вещества и его функции.
Учащиеся должны уметь:
описывать роль живого вещества биосферы;
различать функции живого (например, газовую и окислительно ­восстановительную
функции);
описывать биологический круговорот веществ.
Основные понятия. Круговорот веществ.
Тема 2.10. БИОСФЕРА И ЧЕЛОВЕК (2 ч)
Прямое и косвенное влияние человека на биосферу. Природные ресурсы и их использование.
Антропогенные факторы воздействия на биоценозы (роль человека в природе); последствия

хозяйственной деятельности человека. Биогеохимическая роль человека. Современные
промышленные производства. Ноосфера.
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОБУЧЕНИЯ
Учащиеся должны знать:
антропогенные факторы;
характер воздействия человека на биосферу.
Учащиеся должны уметь:
применять на практике сведения о возможных последствиях влияния хозяйственной
деятельности человека на биосферу.
Основные понятия. Антропогенные факторы. Ноосфера.
Тема 2.11. ОСНОВНЫЕ ЭКОЛОГИЧЕСКИЕ ПРОБЛЕМЫ СОВРЕМЕННОСТИ (2 ч)
Антропогенное влияние на атмосферу и гидросферу. Эрозия почвы. Природные ресурсы и их
использование.
Лабораторные и практические работы
Анализ и оценка последствий деятельности человека в экосистемах.
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОБУЧЕНИЯ
Учащиеся должны знать:
характер воздействия человека на атмосферу и гидросферу;
источники загрязнения атмосферы и гидросферы;
причины кислотных дождей, парникового эффекта и появления озоновых дыр;
классификацию эрозии почвы;
неисчерпаемые и исчерпаемые природные ресурсы.
Учащиеся должны уметь:
оценивать перспективы влияния хозяйственной деятельности человека на биосферу и
прогнозировать последствия хозяйственной деятельности человека.
Основные понятия. Загрязнение атмосферы и гидросферы. Эрозия почв. Кислотные дожди.
Парниковый эффект. Экологическая катастрофа.
Тема 2.12. ПУТИ РЕШЕНИЯ ЭКОЛОГИЧЕСКИХ ПРОБЛЕМ (2 ч)
Проблемы рационального природопользования, охраны природы: защита от загрязнений,
сохранение эталонов и памятников природы, обеспечение природными ресурсами населения
планеты. Основы рационального природопользования. Международные природоохранные
организации и программы ЮНЕСКО по охране природы.
Демонстрация. Карты заповедных территорий нашей страны.
Лабораторные и практические работы
Анализ и оценка глобальных экологических проблем и путей их решения.
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОБУЧЕНИЯ
Учащиеся должны знать:
способы и методы охраны природы;
смысл сохранения видового разнообразия;
основы рационального природопользования;
заповедники, заказники, национальные парки, Красную книгу.
Учащиеся должны уметь:
применять на практике сведения о глобальных экологических проблемах и путях их
решения.
Основные понятия. Охрана природы. Рациональное природопользование. Севооборот.
Заповедник. Заказник. Национальный парк. Красная книга.
Межпредметные связи
Неорганическая химия. Кислород, сера, азот, фосфор, углерод, их химические свойства.
Охрана природы от воздействия отходов химических производств.
Физическая география. Климат Земли, климатическая зональность.
Физика. Понятие о дозе излучения и биологической защите.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОБУЧЕНИЯ
Учащиеся должны уметь:
работать с учебником, составлять конспект параграфа;
разрабатывать план­конспект темы, используя разные источники информации;

готовить устные сообщения и рефераты на заданную тему;
пользоваться поисковыми системами Интернета.
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОБУЧЕНИЯ
Проявление чувства российской гражданской идентичности, патриотизма, любви и уважения
к Отечеству, чувства гордости за свою Родину;
ответственное отношение к учебе, готовность и способность к самообразованию;
формирование мотивации к обучению и познанию, осознанному выбору будущей
профессии;
способность строить индивидуальную образовательную траекторию;
формирование целостного естественно­научного мировоззрения;
соблюдение правил поведения в природе;
умение реализовывать теоретические познания на практике;
способность признавать собственные ошибки и исправлять их;
умение аргументировано и обоснованно отстаивать свою точку зрения;
критичное отношение к собственным поступкам, осознание ответственности за их
результаты;
уважительное и доброжелательное отношение к другим людям;
умение слушать и слышать других, вести дискуссию, оперировать фактами.
Резервное время — 9 ч.
Направления проектно-исследовательской деятельности 10 класс:
1. Исследование микроорганизмов в естественных условиях (квашеная капуста,
кисломолочные продукты и др.).
2. Изучение процесса осмоса в растительных клетках.
3. Исследование способов повышения эффективности фотосинтеза у зеленых растений.
4. Использование метаболизма живых организмов в сельском хозяйстве, медицине,
микробиологии, биотехнологии (на региональных примерах).
5. Анализ наследования признаков при моногибридном и дигибридном скрещивании (на
примере мухи­дрозофилы).
6. Составление родословной своей семьи.
7. Изучение модификационной изменчивости учащихся (на примере температуры тела,
пульса и давления).
8. Выявление статистических закономерностей модификационной изменчивости (на
примере числа колосков в сложном колосе пшеницы или ржи, размеров семян под­
солнечника, тыквы или дыни, размеров листовой пластинки традесканции, числа семян в
шишках голосеменных растений и др.).
9. Изучение особенностей онтогенеза у растений на примере длины годичных приростов у
деревьев или кустарников, толщины годичных колец на пнях или спилах деревьев.
10. Способы снижения действия мутагенных факторов на человека.
11. Исследование использования генно­модифицированных организмов в производстве
продуктов питания (на примере местного ассортимента продуктов).
12. Изучение уровня информированности населения ваше­ го населенного пункта (района) о
значении медико­генетического консультирования: разработка анкеты, организация и
проведение опроса, анализ и представление полученных данных.
13. Медико­генетические консультации региона: особенности и результаты работы,
перспективные планы развития.
14. Изучение многообразия сортов культурных растений, характерных для региона.
15. Достижения селекционной работы (на примере деятельности местных селекционных
центров и станций, семенных хозяйств, сортоиспытательных участков).
Направления проектно-исследовательской деятельности 11 класс:
1. Виды­эндемики и виды­космополиты, обитающие в данном регионе.
2. Изучение адаптаций, их целесообразности и относительности (на примере растений и
животных, характерных для региона).
3. Проведение экспериментов по изучению приспособленности организмов к условиям
существования: превращение наземных форм растений в водную форму и наоборот

(традесканция, водокрас, гигрофила).
4. Изучение направлений эволюции: биологического прогресса и биологического регресса
(на примере организмов, характерных для региона).
5. Стоянки древних людей на территории района (края, области).
6. Сезонные явления в живой природе (фенологические наблюдения).
7. Исследование пространственной, видовой и экологической структур экосистемы (на
примере экосистемы региона).
8. Разработка экскурсионного маршрута, позволяющего продемонстрировать видовую,
пространственную и экологическую структуры типичной экосистемы региона.
9. Создание экологической тропы.
10. Аквариум как искусственная экологическая система.
11. Пути повышения биологической продуктивности агроэкосистем (на примере агроценоза
региона).
12. Изучение антропогенного воздействия на природную среду (на примере экосистем
региона).
13. Экологические нарушения: регистрация и оценка воз­ действия на экосистемы региона.
14. Антропогенные сукцессии в населенном пункте (районе).
15. Городские экосистемы, их особенности и значение для человека.
16. Исследование почвы: определение ее структуры, питательных свойств, кислотности,
насыщенности микроорганизмами.
17. Картирование зеленых насаждений в районе расположения школы.
18. Социологический опрос об отношении к природе: разработка анкеты, организация и
проведение опроса, анализ и представление полученных данных.
19. Составление карты источников загрязнения в населенном пункте (районе).
20. Санитарно­биологическое исследование воздуха: оценка микробного загрязнения.
21. Оценка экологического состояния пришкольной территории.
22. Выявление скопления бытовых отходов и свалок мусора на территории района.
Организация и проведение мероприятий по очистке территории
Тематическое планирование
Тема
Содержание темы, раздела

Виды деятельности
учащихся

10 КЛАСС (3 ч в неделю всего 105 ч, из них 3 ч — резервное время)
Введение (1 ч)
Биология как наука,
Повторяют систему
изучающая живую природу и живых организмов,
взаимодействия живых
характеризуют царства
организмов друг с другом и с живой природы и
объектами неживой
науки, изучающие
природы. Система
отдельные царства,
органического мира.
определяют
Предмет, задачи и место
практическое значение
общей биологии в системе
биологии в
биологических наук
современном мире
Раздел 1. Биология как наука. Методы научного познания (6 ч)
Тема 1.1. Краткая
История развития биологии. Характеризуют
история развития
Научные теории и
биологию как науку, ее

Основные
направлен
ия
воспитате
льной
деятельно
сти

4,6,8

4,6,8

биологии (2 ч)

концепции и их место в
современной
естественно­научной картине
мира.
Система биологических
наук. Объекты и методы
изучения биологии.
Ученые­биологи и их вклад в
создание современной
научной картины мира

Тема 1.2. Сущность
жизни и свойства
живого (2 ч)

Жизнь как биологический
феномен. Определения
жизни, свойства живого,
проявления жизни и их
характеристика

Тема 1.3. Уровни
организации живой
материи. Методы
биологии (2 ч)

Структура живой материи,
уровневая организация
живого, проявления жизни,
объекты и методы изучения
живого на разных уровнях

Раздел 2. Клетка (30 ч)
Тема 2.1. История
изучения клетки.
Клеточная теория
(2 ч)

История создания клеточной
теории и открытия клетки,
методы изучения клетки,
суть основных положений
клеточной теории, авторы

место и роль среди
других
естественно­научных
дисциплин,
систематизируют
разделы биологии в
зависимости от
объектов исследования
и исследуемых
проявлений жизни,
выявляют роль
отдельных ученых в
развитии биологии,
определяют этапы
развития биологии как
науки
Определяют понятие
«жизнь»,
характеризуют
свойства живого и
основные проявления
жизни, учатся отличать
живое от неживого
Дают определение
уровней организации
живого, определяют
иерархию уровней
организации и
проявления жизни на
каждом уровне как
предмет изучения
биологии. Знакомятся с
методами познания
живой природы,
выделяя при этом
общенаучные и
специальные методы
исследования,
характеризуют каждый
метод исследования в
историческом аспекте
Знакомятся с историей
изучения клетки и
созданием клеточной
теории, характеризуют
основные положения

4,8

1,6,8

1,6,8

клеточной теории и
отдельных ее положений.
Работы Р. Гука, Р. Броуна, Р.
Вирхова, М. Шлейдена и Т.
Шванна. Место клеточной
теории в современной
естественно­научной картине
мира
Тема 2.2. Химический Элементный состав клетки.
состав клетки (2 ч)
Классификация веществ
клетки по классам
химических соединений,
количественному
представительству и роли в
жизнедеятельности и
структурной организации

Тема 2.3.
Неорганические
вещества клетки
(1 ч)

Тема 2.4.
Органические
вещества. Общая
характеристика.
Липиды
(3 ч)

Тема 2.5.
Органические
вещества. Углеводы.
Белки (4 ч)

Разнообразие
неорганических соединений
в клетке и их роль в
процессах
жизнедеятельности и
структурировании живого.
Особенности воды как
химического соединения и ее
значение для жизни
Определение,
классификация, свойства и
роль органических
соединений в процессе
жизнедеятельности и
структурировании живого.
Биологическая роль,
классификация и строение
липидов

Классификация и
биологическая роль
углеводов и белков.
Строение и химические
свойства углеводов и белков

клеточной теории

Определяют единство
элементного состава
как одно из свойств
живого, распределяют
химические элементы
по группам в
зависимости от
количественного
представительства в
организме,
характеризуют роль
отдельных элементов
Характеризуют роль
воды и минеральных
солей в клетке

1,8

Дают определение и
приводят
классификацию
органических веществ,
классифицируют
липиды, приводят их
химические
особенности и
определяют
биологическую роль
липидов
Определяют углеводы
как класс органических
соединений,
классифицируют
углеводы по строению,
выясняют
биологическую роль

1,8

1,8

1,8

Тема 2.6.
Органические
вещества.
Нуклеиновые
кислоты (4 ч)

Тема 2.7.
Эукариотическая
клетка. Цитоплазма.
Органоиды (4ч)

Нуклеиновые кислоты как
носители информации в
клетке и организме в целом.
Строение и классификация
нуклеиновых кислот.
Биологические свойства
нуклеиновых кислот.
Отличия ДНК от РНК по
строению и биологическим
свойствам. Классификация и
биологическая роль
различных РНК
Строение клетки,
определение и
классификация обязательных
компонентов
эукариотической клетки.
Функциональное назначение
и особенности строения
отдельных органоидов.
Происхождение
двумембранных органоидов.
Необязательные компоненты
эукариотической клетки

Тема 2.8. Клеточное
ядро. Хромосомы (2
ч)

Особенности строения и
функциональное назначение
ядра. Строение и функции
хромосом

Тема 2.9.
Прокариотическая
клетка (2 ч)

Особенности структурной
организации и
жизнедеятельности
прокариотической клетки.
Многообразие прокариот
Определение генетической
информации, гена и
генетического кода.

Тема 2.10. Реализация
наследственной
информации

углеводов,
характеризуют белки с
химической и
биологической точек
зрения
Дают определение
нуклеиновых кислот
как химических
соединений и
носителей
наследственной
информации,
определяют
особенности строения
нуклеиновых кислот,
их классификацию и
биологическую роль
Приводят общий план
строения
эукариотической
клетки, дают
определения
органоидов и
включений,
классифицируют
органоиды в
зависимости от
особенностей их
строения и определяют
роль каждого
органоида в клетке
Дают определение ядра
как способа хранения
наследственной
информации и
хромосом,
характеризуют
компоненты ядра и их
функции
Дают определение
прокариот и
определяют
особенности их
строения
Определяют
генетический код и
характеризуют его

1,8

1,8

1,8

1,8

в клетке (4ч)

Свойства генетического
кода. Реализация
генетической информации в
клетке и ее этапы.
Характеристика
редупликации, транскрипции
и трансляции и их
механизмы
Тема 2.11.
Особенности структурной
Неклеточная форма
организации и свойства
жизни: вирусы (2ч)
вирусов как неклеточной
формы жизни.
Классификация и
многообразие вирусов.
Проникновение вируса в
клетку. Жизненный цикл
вирусов. Меры
профилактики вирусных
болезней. Профилактика
СПИДа
Раздел 3. Организм (65 ч)
Тема 3.1. Организм — Многообразие организмов.
единое целое.
Одноклеточные,
Многообразие
колониальные и
организмов (2 ч)
многоклеточные организмы.
Пути перехода к
многоклеточности

Тема 3.2. Обмен
веществ и
превращение энергии.
Энергетический
обмен (4 ч)

Тема 3.3.
Пластический обмен.

Энергетический обмен как
совокупность реакций
расщепления сложных
органических соединений.
Синонимы термина
«энергетический обмен»
(катаболизм, диссимиляция).
Этапы энергетического
обмена и их характеристика.
Место энергетического
обмена в общем обмене
веществ организма.
Особенности
энергетического обмена у
бактерий, грибов и растений
Пластический обмен как
совокупность реакций

свойства, описывают
этапы реализации
наследственной
информации в клетке,
учатся решать задачи
по молекулярной
биологии
Характеризуют вирусы 5,8
как неклеточную
форму жизни,
определяют
особенности строения и
жизнедеятельности
вирусов; описывают
жизненный цикл
вируса
иммунодефицита
человека

Характеризуют
организм как один из
уровней организации
живого,
классифицируют
организмы по
количеству клеток и
степени связи между
ними
Характеризуют обмен
веществ как одно из
свойств живого,
определяют роль АТФ
в организме,
записывают основное
энергетическое
уравнение, описывают
этапы энергетического
обмена

1,8

Характеризуют
пластический обмен

1,8

1,8

Фотосинтез (4ч)

синтеза сложных
органических соединений.
Синонимы термина
«пластический обмен»
(анаболизм, ассимиляция).
Типы питания. Автотрофы и
гетеротрофы. Фотосинтез и
его этапы. Характеристика
световой и темновой фаз

Тема 3.4. Деление
клетки
Митоз (3 ч)

Типы деления клетки. Митоз
как основа роста,
регенерации и бесполого
размножения. Митотический
и жизненный циклы.
Характеристика фаз митоза

Тема 3.5.
Размножение:
бесполое и половое
(4ч)

Размножение как одно из
свойств живого.
Классификация способов
размножения, их
характеристика и
особенности. Значение
различных способов
размножения

Тема 3.6.
Образование половых
клеток. Мейоз (4 ч)

Гаметы как особый тип
клеток. Особенности их
строения и образования.
Характеристика фаз мейоза и
этапов гаметогенеза.
Особенности сперматогенеза
и овогенеза. Значение мейоза

Тема 3.7.
Оплодотворение (2 ч)

Суть и значение
оплодотворения.
Классификация способов

как этап общего обмена
веществ,
классифицируют
организмы по типам
питания, описывают
фотосинтез по фазам,
выявляя процессы,
протекающие в каждой
фазе, определяют
биологическое
значение фотосинтеза
Характеризуют рост и
развитие как
проявление жизни,
классифицируют типы
клеточного деления,
определяют жизненный
цикл клетки и
митотический цикл,
описывают этапы
митотического цикла,
выявляют значение
митоза
Определяют
размножение как
свойство живого,
выделяют способы
размножения
и характеризуют
каждый из них,
выявляют особенности
и значение бесполого и
полового способов
размножения
Характеризуют
половые клетки,
выявляя особенности
их строения, и мейоз
как способ клеточного
деления, описывают
мейоз по стадиям,
выявляют место мейоза
в процессе
гаметогенеза
Дают определение
оплодотворения,
классифицируют

1,8

1,8

1,5,8

1,5,8

оплодотворения. Двойное
оплодотворение у
покрытосеменных

Тема 3.8.
Индивидуальное
развитие организмов
(6 ч)

Тема 3.9. Онтогенез
человека.
Репродуктивное
здоровье (4 ч)

Тема 3.10. Генетика
— наука о
закономерностях
наследственности и
изменчивости. Г.
Мендель —
основоположник
генетики (2 ч)

Тема 3.11.
Закономерности

Онтогенез как совокупность
процессов преобразования
организма в ходе
индивидуального развития.
Этапы онтогенеза у
многоклеточных животных и
растений. Характеристика
этапов онтогенеза
Особенности онтогенеза
человека. Этапы
индивидуального развития
человека и их
характеристика. Факторы
риска, влияющие на здоровье
человека, качество и
эффективность
онтогенетических процессов

животных по способам
оплодотворения,
описывают процесс
двойного
оплодотворения у
цветковых растений,
выявляют
биологическое
значение
оплодотворения
Дают определение
онтогенеза, определяют
его этапы и описывают
процессы,
происходящие на
каждом этапе

Характеризуют
особенности этапов
онтогенеза человека,
описывают процессы,
происходящие на
каждом этапе,
выявляют влияние
никотина, алкоголя и
наркотических веществ
на развитие человека
Определяют генетику
как один из разделов
биологии, выявляют
роль генетики
в развитии биологии,
характеризуют
наследственность и
изменчивость как
свойства живого,
выясняют роль Г.
Менделя в развитии
генетики

Определение генетики как
науки, наследственности и
изменчивости как основных
свойств живого. Работы Г.
Менделя по выявлению
статистических
закономерностей
наследования признаков.
Объекты
и методы исследования,
используемые Менделем.
Место генетики в системе
биологических наук и ее
роль в создании современной
естественно­научной
картины мира. Основные
понятия и символы генетики
Определение
Характеризуют
моногибридного
особенности

1,5,8

1,5,8

1,8

1,8

наследования.
Моногибридное
скрещивание (4 ч)

Тема 3.12.
Закономерности
наследования.
Дигибридное
скрещивание (4 ч)

Тема 3.13.
Хромосомная теория
наследственности (4
ч)

Тема 3.14.
Современные
представления о гене
и геноме (2 ч)

Тема 3.15. Генетика
пола (4 ч)

Тема 3.16.
Изменчивость:

скрещивания. Суть первого и
второго законов Менделя и
их цитологические основы

моногибридного
скрещивания, первый и
второй законы
Менделя, закон
чистоты гамет, учатся
решать задачи на
первый и второй
законы Менделя
Определение дигибридного
Характеризуют третий
скрещивания. Суть третьего
закон Менделя, дают
закона Менделя и его
определение
цитологические основы.
анализирующего
Анализирующее
скрещивания и
скрещивание и его значение определяют его
значение, учатся
решать задачи на
дигибридное
скрещивание
Создание хромосомной
Характеризуют
теории наследственности.
положения
Работы Т. Моргана. Объекты хромосомной теории
и методы его исследований.
наследственности и
Основные положения
учатся решать задачи
хромосомной теории
на сцепленное
наследственности
наследование
Определение гена и генома.
Дают определение
Механизм
понятия «геном»,
функционирования генов.
знакомятся с типами
Взаимодействия аллельных и взаимодействия генов в
неаллельных генов и их
генотипе
характеристика.
Расщепления при различных
типах взаимодействия генов
Пол как особенность
Дают определение
организма, определяющая
пола, знакомятся с
его роль в размножении.
хромосомным
Хромосомное определение
определением пола,
пола. Типы хромосомного
характеризуют
определения пола. Половые
аутосомы и половые
хромосомы и аутосомы.
хромосомы,
Сцепленное с полом
гетерогаметный и
наследование
гомогаметный пол,
учатся решать задачи
на сцепленное с полом
наследование
Определение изменчивости
Дают определение
как одного из свойств
изменчивости,

1,8

1,8

1,8

1,5,8

1,8

наследственная
и ненаследственная
(4 ч)

Тема 3.17.
Генетика и
здоровье человека
(2ч)

Тема 3.18.
Селекция:
основные методы
и достижения
(4 ч)

Тема 3.19.
Биотехнология:
достижения и
перспективы
развития (2 ч)

Заключение (1ч)

живого. Классификация
изменчивости. Виды
наследственной
изменчивости. Мутационная
и комбинативная
изменчивость.
Классификация мутаций.
Особенности наследственной
и ненаследственной
изменчивости. Роль
различных видов
изменчивости в эволюции.
Причина и результат
эволюции
Значение генетики для
медицины. Наследственные
болезни человека. Их
причины, механизм и
профилактика.
Классификация
наследственных болезней
Определение селекции и ее
значение
в хозяйственной
деятельности человека.
Методы селекции и их
характеристика. Селекция
растений, животных и
микроорганизмов и ее
особенности. Работы Н. И.
Вавилова, Г. Д. Карпеченко,
И. В. Мичурина, Б. Л.
Астаурова

Биотехнология, ее методы,
направления
и достижения. Этические
аспекты биотехнологии.
Генная и клеточная
инженерия. Клонирование.
Генетически
модифицированные
организмы

классифицируют виды
изменчивости и
выявляют их
особенности

1,5,8
Знакомятся с
наследственными
заболеваниями
человека и методами их
профилактики

1,2,6,8
Определяют селекцию
как науку, выявляют
ее значение для
человека, дают
определения
сорта, породы и
штамма, знакомятся
с центрами
происхождения
культурных
растений и ролью Н. И.
Вавилова в развитии
генетики и селекции,
описывают основные
методы селекции
1,6,8
Дают определение
биотехнологии,
знакомятся с ее
разделами и основными
направлениями ее
развития, а также с
этическими
аспектами развития
биотехнологии

Тема

Содержание темы, раздела

Виды деятельности
учащихся

11 КЛАСС (3 ч в неделю, всего 105 ч, из них 9 ч — резервное время)
Раздел 1. Вид (64 ч)
Тема 1.1. Развитие
История развития биологии в Оценивают вклад
биологии в
додарвиновский период.
различных ученых в
додарвиновский
История эволюционных
развитие биологии,
период. Работа К.
идей. Работы К. Линнея по
определяют роль
Линнея (2 ч)
систематике и их значение.
К. Линнея в развитии
Систематика как наука.
систематики,
Систематические категории. объясняют принципы
Этапы развития
бинарной
эволюционного учения
номенклатуры,
определяют понятие
«эволюционное
учение»
Тема 1.2.
Теория Ламарка. Ее значение Характеризуют
Эволюционная теория и основные положения.
содержание и значение
Ж. Б. Ламарка (4 ч)
Учение Ламарка о градации, эволюционной теории
изменчивости и роли
Ламарка
окружающей среды в
эволюции. Место теории
Ламарка в современной
научной парадигме
Тема 1.3. Пред­
Предпосылки теории
Оценивают
посылки
эволюции Ч. Дарвина. Вклад естественно­научные и
возникновения
представителей
социальноучения Ч. Дарвина
естественно­научных и
экономические
(2 ч)
экономических дисциплин в предпосылки
развитие эволюционных
возникновения теории
идей Ч. Дарвина.
Дарвина и
Путешествие Ч. Дарвина на
характеризуют вклад
корабле «Бигль» и его
отдельных
научные результаты. Работы предшественников Ч.
А. Уоллеса. Учение Дарвина Дарвина в развитие
об искусственном отборе
эволюционных идей
Тема 1.4.
Основные положения теории Характеризуют
Эволюционная теория эволюции Дарвина. Учение
содержание
Ч. Дарвина
Дарвина об изменчивости,
эволюционной теории
(4 ч)
предпосылках, механизмах и Дарвина, сравнивают
результатах эволюции.
неопределенную и
Значение теории Дарвина в
определенную

Основные
направлен
ия
воспитате
льной
деятельно
сти

1,6,8

1,8

1,6,8

1,8

создании современной
естественно­научной
картины мира

Тема 1.5. Вид:
критерии и структура
(4 ч)

Определение вида и
критериев вида.
Классификация критериев
вида и их содержание

Тема 1.6. Популяция
как структурная
единица вида (2 ч)

Определение популяции.
Структура популяции.
Численность популяции,
половая и возрастная
структура и факторы,
определяющие эти
параметры

Тема 1.7. Популяция
как единица
эволюции (2 ч)

Эволюционные процессы,
протекающие в популяции.
Механизм эволюционных
изменений генофонда
популяции. Закон Харди—
Вайнберга и его
эволюционный смысл

Тема 1.8. Факторы
эволюции (4 ч)

Определение факторов
эволюции и их перечень
(мутационный процесс,
изоляция, популяционные
волны, естественный отбор,
дрейф генов). Синтетическая
теория эволюции и ее
основное содержание. Роль
отдельных факторов
эволюции и условия их
действия

Тема 1.9.

Определение естественного

изменчивость,
естественный и
искусственный отбор,
формы борьбы за
существование
Определяют понятие
«вид» и характеризуют
критерии вида,
описывают особей вида
по различным
критериям
Определяют понятие
«популяция»
и выясняют, что такое
структура популяции,
описывают популяцию
по показателям,
характеризующим ее
численность
Определяют понятия
«элементарная единица
эволюции»,
«элементарное
эволюционное
явление», «материал
эволюции»; описывают
популяцию по
критериям,
соответствующим
понятию «элементарная
единица эволюции»
Определяют понятие
«факторы эволюции»,
характеризуют
отдельные факторы
эволюции в
соответствии с
представлениями
синтетической теории
эволюции, проводят
сравнительный анализ
факторов эволюции в
теориях Ламарка,
Дарвина и
синтетической теории
эволюции
Определяют понятие

1,8

1,8

1,8

1,8

1,8

Естественный отбор
— главная
движущая сила
эволюции (2 ч)

отбора, его формы и их
характеристика.
Предпосылки естественного
отбора. Значение этого
фактора эволюции с точки
зрения современной научной
парадигмы

Тема 1.10.
Адаптация
организма к
условиям обитания
как результат
действия
естественного
отбора (4 ч)

Определение адаптации.
Классификация
адаптаций и их
характеристика.
Разновидности
покровительственной
окраски и формы.
Относительный характер
адаптации

Тема 1.11.
Видообразование
как результат
эволюции (2 ч)

Способы и механизмы
видообразования

Тема 1.12. Со­
хранение
многообразия видов
как основа
устойчивого развития
биосферы (2 ч)

Определение
биоразнообразия и его
значение для устойчивого
развития биосферы.
Направления и пути
эволюционного процесса, их
характеристика и признаки.
Причины вымирания видов
Классификация,
характеристика и примеры
доказательств
эволюционного процесса

Тема 1.13.
Доказательства
эволюции
органического мира
(4 ч)

«естественный отбор»,
выделяют формы
естественного отбора и
дают их
характеристику,
характеризуют
борьбу за
существование как
предпосылку
естественного отбора
Определяют понятие
«адаптация»,
знакомятся с
классификацией
адаптаций,
характеризуют
различные адаптации с
точки
зрения их
относительной
целесообразности,
приводят примеры
различных адаптаций
Определяют понятие
«видообразование»,
знакомятся с формами,
способами и
механизмами
видообразования, дают
характеристику форм и
способов
видообразования
Знакомятся с
направлениями
эволюции и дают их
характеристику,
определяют
необходимость
сохранения
биоразнообразия
Повторяют понятия
«эволюция», «результат
эволюции»,
классифицируют
доказательства
эволюционного
процесса,

1,8

1,8

1,7,8

1,8

Тема 1.14. Развитие
представлений о
происхождении
жизни на Земле (2 ч)

Развитие представлений о
происхождении жизни.
Гипотезы о происхождении
жизни. Опыты Ф. Реди, Л.
Спаланцани
и Л. Пастера

Тема 1.15.
Современные
представления
о возникновении
жизни (4 ч)

Современные представления
о происхождении жизни.
Теория Опарина—Холдейна.
Усложнение организмов в
процессе эволюции. Этапы
эволюции

Тема 1.16. Развитие
жизни на Земле (8 ч)

Геохронологическая шкала.
Периодизация эволюции.
Характеристика
органического мира в
различные эпохи, эоны, эры
и периоды. Ароморфозы эр и
периодов

Тема 1.17. Гипотезы
происхождения
человека (2 ч)

Существующие гипотезы
происхождения человека

Тема 1.18. Положение Положение человека в
человека в системе
системе органического мира.
животного мира (2 ч) Признаки человека как
представителя различных
систематических категорий.
Отличительные особенности
вида Человек разумный

характеризуют
различные
доказательства и
приводят примеры
доказательств
Знакомятся с
существующими
взглядами на
происхождение жизни,
опытами,
доказывающими
невозможность
абиогенеза в
современных условиях
Знакомятся с
современными
взглядами на
происхождение жизни,
характеризуют этапы
биохимической
эволюции и ранней
биологической
эволюции
Знакомятся с
геохронологической
шкалой, эонами, эрами
и периодами,
характеризуют
органический мир в
различные эры и
периоды. Выявляют
основные ароморфозы
Определяют понятие
«антропогенез»
и знакомятся с
существующими
гипотезами
происхождения
человека
Характеризуют место
человека в живой
природе, выявляют
черты сходства с
представителями
других таксонов, а
также отличительные
особенности человека

1,8

1,8

1,8

1,8

1,8

Тема 1.19. Эволюция
человека (4 ч)

Тема 1.20.
Человеческие расы (4
ч)

Стадии и этапы эволюции
человека и их
характеристика. Факторы
антропогенеза и их роль в
процессе становления
человека как биосоциального
организма
Определение рас.
Происхождение рас.
Механизм расогенеза.
Характеристика больших
рас. Малые расы.
Доказательства видового
единства человечества

Раздел 2. Экосистема (32 ч)
Тема 2.1. Организм и Экология как наука. Предмет
среда. Экологические и задачи экологии.
факторы (4 ч)
Определение экологических
факторов и их
классификация. Основные
закономерности влияния
экологических факторов на
организм

Тема 2.2.
Абиотические
факторы среды (4 ч)

Значение абиотических
факторов для организма.
Приспособления организма к
различным абиотическим
факторам

Тема 2.3. Биотические Классификация межвидовых
факторы среды (4 ч)
отношений. Значение
биотических факторов для

1,8
Описывают стадии
эволюции человека и
характеризуют этапы
антропогенеза.
Выделяют и
характеризуют факторы
антропогенеза
1,2,3,8
Знакомятся с
механизмом
расообразования и
единством
происхождения рас и
на этой основе делают
вывод о видовом
единстве человечества
и приспособительном
значении расовых
признаков

Определяют понятия
«экосистема»,
«экологический
фактор».
Классифицируют и
характеризуют
экологические
факторы. Знакомятся с
понятиями «пределы
выносливости», «зона
оптимума»,
«ограничивающий
фактор»
Выделяют и
характеризуют
абиотические факторы,
определяют адаптации
различных организмов
к абиотическим
факторам среды,
приводят примеры
адаптаций к
интенсивности
действия различных
абиотических факторов
Знакомятся с
многообразием
межвидовых

1,7,8

1,8

1,7,8

организма. Приспособления
организмов к различным
биотическим факторам:
к паразитизму, хищничеству

Тема 2.4. Структура
экосистем (4 ч)

Видовая и пространственная
структуры экосистемы. Роль
отдельных компонентов
экосистемы

Тема 2.5. Пище­ вые
связи.
Круговорот веществ и
поток энергии в
экосистемах (2 ч)

Пищевые связи, круговорот
веществ и превращение
энергии в экосистемах.
Классификация пищевых
цепей. Экологические
пирамиды

Тема 2.6. Причины
устойчивости и
смены экосистем (2 ч)

Причины устойчивости и
смены экосистем.
Классификация сукцессий

Тема 2.7. Влияние
человека на
экосистемы (2 ч)

Влияние человека на
экосистемы. Агроценозы —
искусственные сообщества,
создаваемые и
поддерживаемые человеком

Тема 2.8. Биосфера —
глобальная
экосистема
(2 ч)

Определение биосферы и ее
границы. Состав и структура
биосферы. Учение В. И.
Вернадского о биосфере

Тема 2.9. Роль живых

Роль живых организмов в

отношений в природе,
характеризуют
межвидовые
отношения и приводят
примеры различных
межвидовых
отношений
Характеризуют
структуру экосистемы
и определяют
функциональную роль
каждого компонента
Определяют понятия
«пищевая цепь»,
«пищевая сеть» и
«трофический
уровень», приводят
примеры организмов,
расположенных на
разных трофических
уровнях,
классифицируют и
характеризуют
пищевые цепи,
формулируют правило
экологической
пирамиды
Определяют понятие
«сукцессия», выясняют
причины и общие
закономерности смены
экосистем
Знакомятся с
экологическими
нарушениями,
характеризуют
агроценозы и
особенности их
существования
Определяют понятие
«биосфера», выясняют
состав, структуру и
границы биосферы, а
также закономерности
распределения живого
вещества в биосфере
Характеризуют роль

1,8

1,7,8

1,7,8

1,6,8

1,7,8

1,7,8

организмов в
биосфере (2 ч)

биосфере. Биомасса Земли и
закономерности ее
распределения на планете.
Круговорот веществ в
биосфере. Эволюция
биосферы и ее превращение
в ноосферу
Тема 2.10. Биосфера и Влияние человека на
человек (2 ч)
биосферу. Последствия
деятельности человека для
окружающей среды

Тема 2.11. Основные
экологические
проблемы
современности (2 ч)
Тема 2.12. Пути
решения
экологических
проблем (2 ч)

живого вещества в
биосфере, знакомятся с
круговоротом
различных веществ в
биосфере, определяют
понятие «ноосфера»

Характеризуют влияние 1,3,4,7,8
человека на биосферу,
приводят примеры
прямого и косвенного
влияния человека на
биосферу
1,3,4,7,8
Глобальные экологические
Знакомятся с
проблемы и их причины.
основными
Правила поведения в
экологическими
природной среде
проблемами, стоящими
перед человечеством
1,7,8
Пути решения экологических Определяют понятие
проблем.
«устойчивое развитие»,
Охрана природы и
намечают возможные
рациональное использование пути решения
природных ресурсов
экологических проблем

Заключение (1 ч)

СОГЛАСОВАНО
Протокол
заседания
методического
объединения естественнонаучного цикла
МБОУ СОШ № 18 пос. Паркового
от 29.08.2021года
Руководитель ____________ Варнакина О.А.

СОГЛАСОВАНО
Заместитель директора по УМР
____________О.В. Мирошниченко
29.08.2021 года