Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение средняя
общеобразовательная школа № 18 поселка паркового муниципального образования
тихорецкий район имени героя советского союза
Павла Федотовича Головко

СОГЛАСОВАНО:
Управляющий совет
МБОУ СОШ №18 пос.Паркового
_________Е.В.Колесникова
23.06.2023г

Решением педагогического
Совета МБОУ СОШ №18
Пос.Паркового
Протокол № 7 от 23.06.2023г
__________Г.П. Власова
Приказ от 24.06.2023г №114

Основная образовательная программа
начального общего образования
(обновленная редакция от 2023года)

муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения
средней общеобразовательной школы № 18 поселка Паркового
муниципального образования Тихорецкий район имени
Героя Советского Союза Павла Федотовича Головко
(обновленная редакция в соответствии с приказом Минпросвещения РФ от
31.05.2021 года № 286 «Об утверждении федерального государственного стандарта
начального общего образования», приказ Министерства просвещения России от
16.11.2022 № 992)

352104, Россия, Краснодарский край, Тихорецкий район,
поселок Парковый, улица Гагарина,26

п.Парковый, 2023г

1

Содержание
основной образовательной программы начального общего образования
№ п/п

Содержание

2.3.4.5.

Общие положения
Целевой раздел основной образовательной программы
начальногообщего образования
Пояснительная записка
Цели и задачи реализации основной образовательной программы
начального общего образования
Принципы и подходы к формированию основной образовательной
программы начального общего образования
Общая
характеристика программы основной образовательной
программы начального общего образования
Общая характеристика планируемых результатов освоения основной
образовательной программы начального общего образования
Система оценки достижения планируемых результатов освоения
основной
образовательной
программы
начального
общего
образования
Общие положения
Особенности оценки личностных результатов
Особенности оценки метапредметных результатов
Особенности оценки предметных результатов
Организация и содержание оценочных процедур
Содержательный раздел
Рабочие программы учебных предметов
Программа формирования универсальных учебных действий
Описание
взаимосвязи универсальных учебных действий с
содержанием учебных предметов
Характеристика познавательных, коммуникативных, регулятивных
УУД
Рабочая Программа воспитания
Пояснительная записка
Целевой раздел
Цель и задачи воспитания обучающихся
Направления воспитания
Целевые ориентиры результатов воспитания
Содержательный раздел
Уклад общеобразовательной организации
Виды, формы и содержание воспитательной деятельности
Организационный раздел
Кадровое обеспечение
Нормативно-методическое обеспечение
Требования к условиям работы с обучающимися с особыми
образовательными потребностями
Система поощрения социальной успешности и проявлений активной
жизненной позиции обучающихся
Основные направления анализа воспитательного процесса

III.

Организационный раздел

I.
1.1
1.1.1.
1.1.2.
1.1.3.
1.2
1.3

1.3.1.
1.3.2.
1.3.3.
1.3.4.
1.3.5.
II.
2.1.
2.2.
2.2.1.
2.2.2.
2.3.
2.3.1.
2.3.2.
2.3.2.1.
2.3.2.2.
2.3.2.3.
2.3.3.
2.3.3.1.
2.3.3.2.
2.3.4.
2.3.4.1.
2.3.4.2.
2.3.4.3.
2.3.4.4.

Стр
3
6
6
6
6
7
12
22

23
24
24
27
27
29
29
30
30
38
48
48
49
49
50
51
52
52
55
64
64
65
66
66
68
69
2

3.1 Учебный план начального общего образования
3.2 План внеурочной деятельности
3.3 Календарный учебный график
3.4 Календарный план воспитательной работы
3.5 Характеристика условий реализации программы

69
74
76
80
80

Общие положения
Основная образовательная программа МБОУ СОШ №18 п.Паркового – локальный акт,
созданный для реализации образовательного заказа государства, содержащегося в
соответствующих документах, социального заказа родителей обучающихся и самих
обучающихся, с учетом реальной социальной ситуации социума, материальных и кадровых
возможностей школы и разрабатывается МБОУ СОШ №18 п.Паркового самостоятельно в
соответствии с ФГОС НОО и с учетом соответствующей ФООП НОО, с учетом
особенностей социально-экономического развития,
специфики географического
положения, природного окружения, этнокультурных особенностей населения и истории
Краснодарского края и является ключевым документом, определяющим организационноуправленческие и содержательно-деятельностные составляющие образовательного
процесса на этапе начального общего образования, согласуется с миссией, целью и задачами
деятельности школы: повышение качества образования и адаптация ребенка в окружающем
социуме.
Разработка образовательной программы осуществлялась коллегиально с привлечением
органов самоуправления и родительской общественности, так как обязательным
требованием является учёт запросов родителей (законных представителей) обучающегося:
организация курсов внеурочной деятельности, индивидуальные консультации и др.
При подготовке программы учитываются статус младшего школьника, его типологические
психологические особенности и возможности, что гарантирует создание комфортных
условий для осуществления учебной деятельности без вреда для здоровья и эмоционального
благополучия каждого ребёнка.
При необходимости программа начального общего образования предполагает создание
индивидуальных учебных планов, особенно в случаях поддержки одарённых младших
школьников (в том числе для ускоренного обучения) или детей, входящих в особые
социальные группы (дети с особым состоянием здоровья, с девиантным поведением и др.).
МБОУ СОШ №18 п.Паркового учитывает Гигиенические нормативы и Санитарноэпидемиологические требования к организации обучения. С учётом современной
действительности в образовательной программе прописаны требования к обучению в
дистанционном режиме.
При разработке ООП НОО МБОУСОШ №18 п.Паркового предусматривает
непосредственное применение при реализации обязательной части ООП НОО федеральных
рабочих программ по учебным предметам «Русский язык», «Литературное чтение»,
«Окружающий мир».
Основная общеобразовательная программа начального общего образования включает три
раздела: целевой; содержательный; организационный.
Целевой раздел определяет общее назначение, цели, задачи и планируемые результаты
реализации программы начального общего образования, а также способы определения
достижения этих целей и результатов. Целевой раздел включает: пояснительную записку;
планируемые результаты освоения обучающимися основной общеобразовательной
программы начального общего образования; систему оценки

3

достижения планируемых результатов освоения основной общеобразовательной
программы начального общего образования.
Пояснительная записка раскрывает:
-цели
реализации
ООП
НОО,
конкретизированные
в
соответствиис
требованиями ФГОС НОО к результатам освоения обучающимися программы начального
общего образования, требованиям ФООП НОО;
-принципы формирования и механизмы реализации ООП НОО, в том числе посредством
реализации индивидуальных учебных планов;
-общую характеристику ООП НОО.
Планируемые результаты освоения обучающимися ООП НОО:
1)
обеспечивают связь требований ФГОС НОО и образовательной деятельности,
системы оценки результатов освоения программы начального общего образования;
2)
являются содержательной и критериальной основой для разработки: рабочих
программ учебных предметов, учебных курсов (в том числе внеурочной деятельности),
учебных модулей, являющихся методическими документами, определяющими
организацию образовательного процесса в МБОУСОШ №18 по определенному учебному
предмету, учебному курсу (в том числе внеурочной деятельности), учебному модулю;
рабочей программы воспитания, являющейся методическим документом, определяющим
комплекс основных характеристик воспитательной работы, осуществляемой в
образовательной организации; программы формирования универсальных учебных действий
обучающихся – обобщенных учебных действий, позволяющих решать широкий круг задач
в различных предметных областях и являющихся результатами освоения, обучающимися
программы начального общего образования; системы оценки качества освоения
обучающимися программы начального общего образования.
Структура и содержание планируемых результатов освоения ООП НОО отражают
требования ФГОС НОО, ФООН НОО, передают специфику образовательной деятельности
(в частности, специфику целей изучения отдельных учебных предметов, учебных курсов (в
том числе внеурочной деятельности), учебных модулей), соответствуют возрастным
возможностям обучающихся.
Планируемые результаты освоения обучающимися ООП НОО в соответствии с ФООП
НОО: представляют общее понимание формирования личностных результатов, уточняют и
конкретизируют предметные и метапредметные результаты как с позиций организации их
достижения в образовательной деятельности, так и с позиций оценки этих результатов.
Система оценки достижения планируемых результатов освоения ООП НОО всоответствии
с ФООП НОО: отражает содержание и критерии оценки, формыпредставления результатов
оценочной деятельности; ориентирует образовательную деятельность на личностное
развитие и воспитание обучающихся, достижение планируемых результатов освоения
учебных предметов, учебных курсов (в том числе внеурочной деятельности), учебных
модулей и формирование универсальных учебных действий у обучающихся; обеспечивает
комплексный подход к оценке результатов освоения ФООП НОО, позволяющий
осуществлять оценку предметных и метапредметных результатов; предусматривает оценку
динамики учебных достижений обучающихся; обеспечивает возможность получения
объективной информации о качестве подготовки обучающихся в интересах всех участников
образовательных отношений.
Содержательный раздел ООП НОО в соответствии с ФООП включает следующие
программы, ориентированные на достижение предметных, метапредметных и личностных
результатов: рабочие программы учебных предметов, учебных курсов (в

4

том числе внеурочной деятельности), выделены в отдельный документ, который не входит
в текст данного документа: программу формирования универсальных учебных действий у
обучающихся; рабочую программу воспитания, которая создана с корректировкой в
соответствии с условиями жизнедеятельности МБОУСОШ №18, преемственности и
перспективности построения системы воспитательной работы с обучающимися.
Федеральные рабочие программы учебных предметов обеспечивают достижение
планируемых
результатов
освоения
ООП
НОО,
разработана на основе требований ФГОС НОО к результатам
освоения программы начального общего образования включают: содержание учебного
предмета; планируемые результаты освоения учебного предмета; тематическое
планирование с указанием количества академических часов, отводимых на освоение каждой
темы учебного предмета, и возможность использования по этой теме электронных
образовательных и информационных ресурсов, являющихся учебно-методическими
материалами (мультимедийные программы, электронные учебники и задачники,
электронные библиотеки, виртуальные лаборатории, игровые программы и другие),
используемыми для обучения и воспитания различных групп пользователей,
представленными в электронном (цифровом) виде и реализующими дидактические
возможности ИКТ, содержание которых соответствует законодательству об образовании.
Рабочие программы учебных предметов сформированы с учетом федеральной рабочей
программы воспитания.
Программа формирования универсальных учебных действий у обучающихся содержит:
описание взаимосвязи универсальных учебных действий с содержанием учебных
предметов;
характеристики
регулятивных,
познавательных,
коммуникативных
универсальных учебных действий обучающихся. Сформированность универсальных
учебных действий у обучающихся определяется на этапе завершения ими освоения
программы начального общего образования.
Рабочая программа воспитания МБОУСОШ №18 п.Паркового с учётом Федеральной
программы воспитания направлена на развитие личности обучающихся, в том числе
духовно-нравственное развитие, укрепление психического здоровья и физическое
воспитание, достижение ими результатов освоения программы начального общего
образования, реализуется в единстве урочной и внеурочной деятельности, осуществляемой
МБОУ СОШ №18 п.Паркового совместно с семьей и другими институтами воспитания,
предусматривает приобщение обучающихся к российским традиционным духовным
ценностям, включая культурные ценности своей этнической группы, правилам и нормам
поведения в российском обществе.
Организационный раздел программы начального общего образования в соответствии с
ФООП определяет общие рамки организации образовательной деятельности МБОУ
СОШ №18 п.Паркового, а также организационные механизмы и условия реализации
программы начального общего образования и включает: учебный план; план внеурочной
деятельности; календарный учебный график; календарный план воспитательной работы,
содержащий перечень событий и мероприятий воспитательной направленности, которые
организуются и проводятся школой или в которых она принимает участие в учебном году
или периоде обучения

5

I.Целевой раздел
основной образовательной программы начального общего
образования в соответствии с ФООП НОО
1.1.Пояснительная записка
1.1.1.Цели и задачи реализации основной общеобразовательной
программы начального общего образования
Целями реализации ФООП НОО являются:
-обеспечение реализации конституционного права каждого гражданина Российской
Федерации, на получение качественного образования, включающего обучение, развитие и
воспитание каждого обучающегося.
-организация учебного процесса с учётом целей, содержания и планируемых результатов
начального общего образования, отражённых в ФГОС НОО.
-создание условий для свободного развития каждого обучающегося с учётом его
потребностей, возможностей и стремления к самореализации;
-организация деятельности педагогического коллектива по созданию индивидуальных
программ и учебных планов для одарённых, успешных обучающихся и (или) для детей
социальных групп, нуждающихся в особом внимании и поддержке.
Достижение поставленных целей предусматривает решение следующих основных
задач: формирование
общейкультуры, гражданско-патриотическое,
духовнонравственное воспитание, интеллектуальное развитие, становление творческих
способностей, сохранение и укрепление здоровья; обеспечение планируемых результатов
по освоению обучающимся целевых установок, приобретению знаний, умений, навыков,
определяемых
личностными, семейными,
общественными,
государственными
потребностями и возможностями обучающегося, индивидуальными особенностями его
развития и состояния здоровья; становление и развитие личности в ее индивидуальности,
самобытности, уникальности и неповторимости; обеспечение преемственности начального
общего и основного общего образования; достижение планируемых результатов освоения
ФООП НОО всеми обучающимися, в том числе обучающимися с ограниченными
возможностями здоровья (далее – обучающиеся с ОВЗ); обеспечение доступности
получения качественного начального общего образования; выявление и развитие
способностей обучающихся, в том числе лиц, проявивших выдающиеся
способности,
через
систему
клубов,
секций,
студийи других, организацию общественно
полезной деятельности; организация интеллектуальных и творческих соревнований,
научно-технического творчества и проектно-исследовательской деятельности; участие
обучающихся, их родителей (законных представителей), педагогических работников в
проектировании и развитии социальной среды образовательной организации.

1.1.2.Принципы и подходы к формированию основной
образовательной программы начального общего образования
ООП НОО в соответствии с ФООП учитывает следующие принципы:

6

-принцип учёта ФГОС НОО: ФООП НОО базируется на требованиях, предъявляемых
ФГОС НОО к целям, содержанию, планируемым результатами условиям обучения
в начальной школе;
-принцип учёта языка обучения: с учётом условий функционирования образовательной
организации ФООП НОО характеризует право получения образования на родном языке
из
числа
языков
народов
Российской
Федерации и отражает механизмы
реализации данного принципа в учебных планах, планах внеурочной деятельности;
-принцип учёта ведущей деятельности обучающегося: программа обеспечивает
конструирование учебного процесса в структуре учебной деятельности, предусматривает
механизмы формирования всех компонентов учебной деятельности ( мотив,
цель,
учебная
задача,
учебные
операции,
контрольи самоконтроль);
-принцип индивидуализации обучения: программа предусматривает возможность и
механизмы разработки индивидуальных программ и учебных планов для обучения детей с
особыми способностями, потребностями и интересами с учетом мнения родителей
(законных представителей) обучающегося;
-принцип преемственности и перспективности: программа обеспечивает связь и динамику
в формировании знаний, умений и способов деятельности между этапами начального
общего образования, а также успешную адаптацию обучающихся к обучению по
образовательным программам основного общего образования, единые подходы между их
обучением и развитием на уровнях начального общего и основного общего образования;
-принцип интеграции обучения и воспитания: программа предусматривает связь урочной и
внеурочной деятельности, разработку мероприятий, направленных наобогащение знаний,
воспитание чувств и познавательных интересов обучающихся, нравственно-ценностного
отношения к действительности;
-принцип здоровьесбережения: при организации образовательной деятельности не
допускается использование технологий, которые могут нанести вред физическому и (или)
психическому здоровью обучающихся, приоритет использования здоровьесберегающих
педагогических технологий. Объём учебной нагрузки,организация учебных и внеурочных
мероприятий должны соответствовать требованиям, предусмотренным санитарными
правилами и нормами. СанПиН 1.2.3685-21
«Гигиенические нормативы и требования к обеспечению безопасности и (или) безвредности
для человека факторов среды обитания», утвержденными постановлением Главного
государственного санитарного врача Российской Федерации от 28 января 2021 г. № 2 (далее
– Гигиенические нормативы), действующими до 1 марта 2027 г., и санитарными правилами
СП 2.4.3648-20 «Санитарно-эпидемиологические требования к организациям воспитания и
обучения, отдыха и оздоровления детей и молодежи», утвержденными постановлением
Главного государственного санитарного врачаРоссийской Федерации от 28 сентября 2020
г. № 28 (зарегистрировано Министерством юстиции Российской Федерации 18 декабря 2020
г., регистрационный № 61573), действующими до 1 января 2027 г. (далее – Санитарноэпидемиологические требования).

1.1.3.Общая характеристика программы начального общего
образования
Программа начального общего образования является стратегическим документом МБОУ
СОШ №18 п.Паркового, выполнение которого обеспечивает успешность организации
образовательной деятельности, т.е. гарантию реализации статьи 12 Федерального закона
«Об образовании в Российской Федерации». В соответствии с законодательными актами
МБОУ СОШ №18 п.Паркового самостоятельно определяет технологии обучения, формы его
организации, а также систему оценивания с соблюдением принципа здоровьесберегающего
обучения.
7

Программа начального общего образования МБОУ СОШ № 18 п.Паркового
соответствует Государственному образовательному стандарту и составлена с учётом
возможностей школы, запросов родителей обучающихся и самих обучающихся. Программа
адресована администрации, учителям, обучающимся и их родителям.
Для учителей программа является нормативным документом, обязательным для
исполнения. Программа поможет учителям осознать свою педагогическую миссию, роль в
воспитании обучающихся, в их самоопределении, развитии способности самостоятельно
решать проблемы в различных сферах жизни.
Программа даёт родителям
обучающихся целостное представление об
особенностях обучения в начальных классах школы, о ближайших и перспективных
целях образования, что поможет им сделать осознанный выбор образовательного
учреждения для ребёнка. Цели, которые стоят перед современной школой, могут быть
достигнуты
только при совместной деятельности школы и семьи.
Программа
информирует родителей о том, какую ответственность за качество
образования школа принимает на себя. Но и родители должны принять на себя
ответственность за использование возможностей, которые предоставляет школа для
успешной учёбы детей.
Программа начального общего образования МБОУ СОШ № 18 п.Паркового оговаривает
и условия приёма обучающихся в данное образовательное учреждение в соответствии с
Приказом Министерства просвещения РФ от 2 сентября 2020г. №458 "Об утверждении
Порядка приема на обучение по образовательным программам начального общего,
основного общего и среднего общего образования": с 22 сентября 2020 года в первый класс
могут быть зачислены дети в возрасте от 6,5 до 8 лет, если они не имеют противопоказаний
по состоянию здоровья.
ООП НОО учитывает возрастные и психологические особенности обучающихся. Сроком
освоения ООП НОО - четыре года. Общий объем аудиторной работы обучающихся за
четыре учебных года составляет не менее 2954 академических часов и более 3345
академических часов в соответствии с требованиями к организации образовательного
процесса к учебной нагрузке при 5-дневной учебной неделе, предусмотренными
Гигиеническими нормативами и Санитарно-эпидемиологическими требованиями.
Соблюдение этих требований ФГОС НОО связано с необходимостью оберегать
обучающихся от перегрузок, утомления, отрицательного влияния обучения на здоровье. При
создании программы начального образования особо учитывается статус ребёнка младшего
школьного возраста. В первый класс приходят дети с разным уровнем готовности к
обучению, у многих не сформирована произвольная деятельность, они с трудом принимают
требования учителя, часто отвлекаются, быстро устают. Желание учиться поддерживается
школьными успехами, но неудачи быстро разрушают познавательные мотивы. Всё это
побуждает учителя особенно бережно относиться к младшим школьникам, оказывать
помощь и поддержку, помогать адаптироваться к новой — учебной деятельности, которая
становится ведущей в этом возрасте. Разные виды индивидуально-дифференцированного
подхода характеризуются в программе начального общего образования, причём внимание
учителя уделяется каждому обучающемуся, независимо от уровня его успешности. С
учётом темпа обучаемости, уровня интеллектуального развития, особенностей
познавательных психических процессов педагог оказывает поддержку каждому
обучающемуся.
Образовательная программа учитывает специфику начальной школы – особый этап в жизни
8

ребенка, связанный:
-с изменением при поступлении в школу ведущей деятельности ребенка – с переходом к
учебной деятельности (при сохранении значимости игровой), имеющей общественный
характер и являющейся социальной по содержанию;
-освоением новой социальной позиции, расширением сферы взаимодействия с
окружающим миром, развитием потребностей в общении, познании, социальном признании
и самовыражении;
-принятием и освоением ребенком новой социальной роли ученика, выражающейся в
формировании внутренней позиции школьника, определяющей новый образ школьной
жизни и перспективы личностного и познавательного развития;
-формированием у школьника основ умения учиться и способности к организации своей
деятельности: принимать, сохранять цели и следовать им в учебной деятельности;
планировать свою деятельность, осуществлять ее контроль и оценку; взаимодействовать с
учителем и сверстниками в учебном процессе;
-изменением при этом самооценки ребенка, которая приобретает черты адекватности и
рефлексивности.
В содержание УМК «Школа России» заложен огромный воспитывающий и развивающий
потенциал, позволяющий учителю эффективно реализовывать целевые установки,
заложенные в «Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности
гражданина России». Важнейшая задача российской школы — становление российской
гражданской идентичности обучающихся в комплекте учебников «Школа России»
реализуется различными средствами. Во-первых, отбор содержания учебного материала
осуществлен с ориентацией на формирование базовых национальных ценностей.
Средствами разных предметов системы учебников «Школа России» в детях воспитывается
благородное отношение к своему Отечеству, своей малой Родине, своемународу, его языку,
духовным, природным и культурным ценностям, уважительное отношение ко всем народам
России, к их национальным культурам, самобытным обычаям и традициям, к
государственным символам Российской Федерации. Дети, обучающиеся по системе
учебников «Школа России» знакомятся с образцами служения Отечеству, постигают
причастность каждого человека, каждой семьи к жизни России, осознают значимость
усилий каждого для благополучия и процветания Родины, чтобы уже в этом возрасте
почувствовать себя маленькими гражданами великой страны. Во- вторых, краеведческие
знания, содержательное, дидактическое и методическое обеспечение которых составляет
значительную часть содержания учебников. Учитывая особенности предметных областей
учебного плана начального общего образования ФГОС и возрастные психологические
особенности младших школьников, одной из важнейших задач является развитие у ребенка
интереса, переходящего в потребность к познанию, изучению своей страны, ее прошлого и
настоящего, ее природы и общественной жизни, ее духовного и культурного величия. В
третьих, поликультурность содержания системы учебников «Школа России» носит
сквозной характер. Она обеспечивается в каждой предметной линии, с учетом предметной
специфики и отражает многообразие и единство национальных культур народов России,
содействуя
формированию
у
обучающихся
толерантности,
способности
к
межнациональному и межконфессиональному диалогу, знакомству с культурами народов
других стран мира. В этой связи, важное место в системе учебников «Школа России»
занимает курс «Основы религиозных культур и светской этики». Курс органично
интегрирован в систему учебников «Школа России» для решения задачи формирования
9

у младших школьников мотивации к осознанному нравственному поведению, основанному
на знании и уважении культурных и религиозных традиций многонационального народа
России, а также к диалогу с представителями других культур и мировоззрений.
Структура ООП НОО включает обязательную часть и часть, формируемую участниками
образовательных отношений за счет включения в учебные планы учебных предметов,
учебных курсов (в том числе внеурочной деятельности), учебных модулей по выбору
родителей (законных представителей) несовершеннолетних обучающихся из перечня,
предлагаемого МБОУ СОШ № 18 п.Паркового. Объем обязательной части программы
начального общего образования составляет 80%, а объем части, формируемой участниками
образовательных отношений из перечня, предлагаемого Школой, - 20% от общего объема
программы начального общего образования, реализуемой в соответствии с требованиями к
организации образовательного процесса к учебной нагрузке при 5- дневной учебной неделе,
предусмотренными Санитарными правилами и нормами СанПиН 1.2.3685-21
"Гигиенические нормативы и требования к обеспечению безопасности и (или) безвредности
для человека факторов среды обитания", утвержденными постановлением Главного
государственного санитарного врача Российской Федерации от 28 января 2021г. N 2 <8>
(далее - Гигиенические нормативы), и Санитарными правилами СП 2.4.3648-20 "Санитарноэпидемиологические требования к организациям воспитания и обучения, отдыха и
оздоровления детей и молодежи", утвержденными постановлением Главного
государственного санитарного врачаРоссийской Федерации от 28 сентября 2020 г. N 28 <9>
(далее - Санитарно- эпидемиологические требования).
Программы начального общего образования реализуются через организацию
образовательной деятельности (урочной и внеурочной) в соответствии с Гигиеническими
нормативами и Санитарно-эпидемиологическими требованиями. Урочная деятельность
направлена на достижение обучающимися планируемых результатов освоения программы
начального общего образования с учетом обязательных для изучения учебных предметов.
Внеурочная деятельность направлена на достижение планируемых результатов освоения
программы начального общего образования с учетом выбора участниками образовательных
отношений учебных курсов внеурочной деятельности из перечня, предлагаемого МБОУ
СОШ №18 п.Паркового. Формы организации образовательной деятельности, чередование
урочной и внеурочной деятельности при реализации программы начального общего
образования Школа определяет самостоятельно. Программа начального общего
образования обеспечивает достижение обучающимися результатов освоения программы
начального общегообразования в соответствии с требованиями, установленными ФГОС.
На основе требований новых стандартов НОО, ООП НОО МБОУ СОШ №18 п.Паркового
обеспечивает вариативность ООП НОО предусматривая учебные предметы, учебные курсы
и учебные модули, курсы внеурочной деятельности, а так же, может разрабатывать и
реализовывать индивидуальные учебные планы в соответствии с образовательными
потребностями и интересами учеников при этом, учитывает и требования к предметным
результатам.
В программе определяются основные механизмы её реализации, наиболеецелесообразные с
учётом традиций коллектива МБОУ СОШ №18 п.Паркового, потенциала педагогических
кадров и контингента обучающихся. Среди механизмов, которые используются в начальной
школе, следует отметить: организацию внеурочной деятельности с разработкой учебных
курсов, различных форм совместной познавательной деятельности (конкурсы, диспуты,
интеллектуальные марафоны и т.п.). Положительные результаты даёт привлечение к
10

образовательной деятельности школы организаций культуры ( библиотеки, спортивной
площадки, ДК). Эффективным механизмом реализации программ является использование
индивидуальных программ и учебных планов для отдельных обучающихся или небольших
групп.
Настоящая программа учитывает социокультурные особенности и образовательные
потребности Краснодарского края, что нашло отражение практически во всех её
составных частях.
Для выполнения своей педагогической миссии МБОУ СОШ №18 п.Парковый активно
сотрудничает с учреждениями социума, таким образом, создавая условия для ребенка по
выбору форм, способов самореализации на основе освоения общечеловеческих ценностей,
учитываем особенности сельской школы. Социальные взаимодействия обучающихся с
внешним социокультурным окружением становятся источником формирования их
социальной компетентности. Субъектная позиция ребенка в этой образовательной среде
реализуется в деятельности, направленной на решение проблем, выявляемых в процессе
освоения этих пространств. Сотрудники сельской библиотеки - наши партнеры по
формированию у детей навыков исследовательской работы, воспитании бережного
отношения к природе. В школе сформирован опыт социального партнерства с музеем
г.Тихорецка. Ежегодно в школе проводятся спортивные соревнования.
Экологические проблемы: проблемы, связанные: с ухудшением экологической обстановки
и недостаточным уровнем экологической культуры подрастающего поколения.
Общекультурные проблемы: воспитание школьников на основе изучения и уважения
традиций предков, своей родословной, истории малой Родины. Воспитание патриотизма,
толерантного отношения к другим нациям и народностям на основе познания их культур.
Формирование духовно-нравственных ценностей жителя района и Краснодарского края.
Природно-климатические и экологические особенности территории: территория,
благоприятная для организации жизни, отдыха, оздоровления населения и развития
туризма. Поселок является пригородом г.Тихорецка, где расположен большой
железнодорожный узел и есть возможность совершать железнодорожные экскурсии по
территории России. Так же недалеко расположены горные массивы Краснодарского края
Социально-экономические проблемы: Удачное географическое положение и развитая
транспортная система муниципальных образований Краснодарского края. Широкий
комплекс современных средств связи и телекоммуникаций, расположенных на территории
всего субъекта РФ как части единого комплекса страны.
Источники положительного или отрицательного влияния на детей.
Команда администрации - квалифицированные, имеющие достаточно большой
управленческий опыт руководителя, в педагогическом составе - одинаковое соотношение
стажистов с большим опытом педагогической практики и молодых педагогов с достаточно
высоким уровнем творческой активности и профессиональной инициативы. В
педагогической команде имеются квалифицированные специалисты, необходимые для
сопровождения всех категорий обучающихся в школе. Педагоги - основной источник
положительного влияния на детей, грамотно организуют образовательный процесс
Возможные отрицательные источники влияния на детей - социальные сети, компьютерные
игры, а также отдельные родители с низким воспитательным ресурсом, неспособные
грамотно управлять развитием и организацией досуга своего ребёнка.
Оригинальные воспитательные находки школы.
1)
Воспитательные системы класса, разработанные классными руководителями 11
на

основе системы персональных поручений, целенаправленных воспитательных мероприятий
и оценочных инструментов;
2)
Модель сотрудничества с родителями обучающихся, построенная на установлении
конструктивных отношений и целенаправленной организации совместной деятельности по
развитию школьного уклада;
3)
Практический день как форма организации целенаправленной системной работы по
развитию проектной деятельности школьников, позволяет интегрировать содержание
урочной и внеурочной деятельности;
4)
Обеспечение 100%-ного охвата внеурочной деятельностью всех категорий
обучающихся за счет профессионального ресурса педагогов школы с привлечением
педагогов дополнительного образования;
5)
Модель управления результатами образования на основе системы распределения
профессиональных поручений с учетом свободного выбора, обеспечивающая повышение
уровня персональной ответственности каждого педагога за качествовыполненной работы.

1.2.Планируемые результаты освоения основной
общеобразовательной программы начального общего образования в
соответствии с федеральной основной общеобразовательной
программой начального общего образования
Планируемые результаты освоения образовательной программы начального общего
образования МБОУ СОШ №18 п.Паркового являются одним из важнейших механизмов
реализации требований Стандарта к результатам обучающихся, освоивших основную
образовательную программу. Они представляют собой систему обобщённых личностноориентированных целей образования, допускающих дальнейшее уточнение и
конкретизацию, что обеспечивает определение и выявление всех составляющих
планируемых результатов, подлежащих формированию и оценке. Начальное общее
образование является базой, фундаментом всего последующего обучения. Особую важность
данная программа уделяет целевым установкам, сформулированным в Федеральном
государственном образовательном стандарте, в конкретных характеристиках планируемых
образовательных результатов - личностных, метапредметных и предметных.
Планируемые результаты освоения ФОП НОО соответствуют современным целям
начального общего образования, представленным во ФГОС НОО как система
личностных, метапредметных и предметных достижений обучающегося.
Личностные результаты освоения ФОП НОО достигаются в единстве учебной и
воспитательной деятельности МБОУ СОШ №18 п.Паркового в соответствии с
традиционными российскими социокультурными и духовно-нравственными ценностями,
принятыми в обществе правилами и нормами поведения и способствуют процессам
самопознания, самовоспитания и саморазвития, формирования внутренней позиции
личности.
Метапредметные результаты характеризуют уровень сформированное познавательных,
коммуникативных и регулятивных универсальных действий, которые обеспечивают
успешность изучения учебных предметов, а также становление способности к
самообразованию и саморазвитию. В результате освоения содержания программы
12

начального общего образования обучающиеся овладевают рядом междисциплинарных
понятий, а также различными знаковосимволическими средствами, которые помогают
обучающимся применять знания, как в типовых, так и в новых, нестандартных учебных
ситуациях.
В новых ФГОС подробнее описываются результаты освоения ООП НОО – личностные,
метапредметные, предметные.
Требования к личностным результатам: формирование у обучающихся основ
российской гражданской идентичности; готовность обучающихся к саморазвитию;
мотивацию к познанию и обучению; ценностные установки и социально значимые качества
личности; активное участие в социально значимой деятельности;
Требования к метапредметным результатам: универсальные познавательные учебные
действия (базовые логические и начальные исследовательские действия, а также работу с
информацией); универсальные коммуникативные действия (общение, совместная
деятельность, презентация); универсальные регулятивные действия (саморегуляция,
самоконтроль);
Требования к предметным результатам, включающим освоенный обучающимися в
ходе изучения учебного предмета опыт деятельности, специфической для данной
предметной области, по получению нового знания, его преобразованию и применению.
Научно-методологической
основой для разработки требований к личностным,
метапредметным и предметным результатам обучающихся, освоивших программу
начального общего образования, является системно-деятельностный подход.
Личностные результаты освоения программы начального общего
образования
Личностные результаты группируются по направлениям воспитания.
Личностные результаты освоения программы начального общего образования отражают
готовность обучающихся руководствоваться ценностями и приобретение первоначального
опыта деятельности на их основе. В результате изучения учебных предметов в начальной
школе у обучающегося будут сформированы следующие лич- ностные новообразования:
Гражданско-патриотического воспитания:
-становление ценностного отношения к своей Родине - России;
-осознание своей этнокультурной и российской гражданской идентичности;
сопричастность к прошлому, настоящему и будущему своей страны и родного края;
-уважение к своему и другим народам;
-первоначальные представления о человеке как члене общества, о правах и ответственности,
уважении и достоинстве человека, о нравственно-этических нормах поведения и правилах
межличностных отношений.
Духовно-нравственного воспитания:
-признание индивидуальности каждого человека;
-проявление сопереживания, уважения и доброжелательности;
- неприятие любых форм поведения, направленных на причинение физического и
морального вреда другим людям.
Эстетического воспитания:
-уважительное отношение и интерес к художественной культуре, восприимчивость к
разным видам искусства, традициям и творчеству своего и других народов;
-стремление к самовыражению в разных видах художественной деятельности.
Физического воспитания, формирования культуры здоровья и эмоционального
13

благополучия:
-соблюдение правил здорового и безопасного (для себя и других людей) образа жизни в
окружающей среде (в том числе информационной);
-бережное отношение к физическому и психическому здоровью.
Трудового воспитания:
-осознание ценности труда в жизни человека и общества, ответственное потребление и
бережное отношение к результатам труда, навыки участия в различных видах трудовой
деятельности, интерес к различным профессиям.
Экологического воспитания:
-бережное отношение к природе;
-неприятие действий, приносящих ей вред.
Ценности научного познания:
-первоначальные представления о научной картине мира;
-познавательные
интересы, активность, инициативность, любознательность
исамостоятельность в познании.
Метапредметные результаты освоения программы начального общегообразования
Метапредметные результаты характеризуют уровень сформированности познавательных,
коммуникативных и регулятивных универсальных действий, которые обеспечивают
успешность изучения учебных предметов, а также становление способности к
самообразованию и саморазвитию. В результате освоения содержания различных
предметов, курсов, модулей обучающиеся овладевают рядом междисциплинарных понятий,
а также различными знаково-символическими средствами, которые помогают
обучающимся применять знания как в типовых, так и в новых, нестандартных учебных
ситуациях.
Метапредметные результаты группируются по видам универсальных учебных
действий.
Метапредметные результаты освоения программы начального общего образования
отражают:
Овладение универсальными учебными познавательными действиями. В результате
изучения учебных предметов в начальной школе у обучающегося будут сформированы
следующие познавательные универсальные учебные действия:
1)
базовые логические действия:
-сравнивать объекты, устанавливать основания для сравнения, устанавливать аналогии;
-объединять части объекта (объекты) по определенному признаку;
-определять
существенный признак для классификации,классифицировать
предложенные объекты;
-находить закономерности и противоречия в рассматриваемых фактах, данных и
наблюдениях на основе предложенного педагогическим работником алгоритма;
-выявлять недостаток информации для решения учебной (практической) задачи наоснове
предложенного алгоритма;
-устанавливать
причинно-следственные
связи
в
ситуациях,поддающихся
непосредственному наблюдению или знакомых по опыту, делать выводы; базовые
исследовательские действия:
-определять разрыв между реальным и желательным состоянием объекта (ситуации) на
основе предложенных педагогическим работником вопросов;
-с помощью педагогического работника формулировать цель, планировать изменения
14

объекта, ситуации;
-сравнивать несколько вариантов решения задачи, выбирать наиболее подходящий (на
основе предложенных критериев);
-проводить по предложенному плану опыт, несложное исследование по установлению
особенностей объекта изучения и связей между объектами (часть - целое, причина следствие);
-формулировать выводы и подкреплять их доказательствами на основе результатов
проведенного наблюдения (опыта, измерения, классификации, сравнения,исследования);
-прогнозировать возможное развитие процессов, событий и их последствия в аналогичных
или сходных ситуациях;
2)
работа с информацией:
-выбирать источник получения информации;
-согласно заданному алгоритму находить в предложенном источнике информацию,
представленную в явном виде;
-распознавать достоверную и недостоверную информацию самостоятельно или на
основании предложенного педагогическим работником способа ее проверки;
-соблюдать с помощью взрослых (педагогических работников, родителей (законных
представителей)
несовершеннолетних
обучающихся)
правила
информационной
безопасности при поиске информации в сети Интернет;
-анализировать и создавать текстовую, видео, графическую, звуковую, информацию в
соответствии с учебной задачей;
-самостоятельно создавать схемы, таблицы для представления информации.
Овладение универсальными учебными коммуникативными действиями. В результате
изучения учебных предметов в начальной школе у обучающегося будут сформированы
следующие познавательные коммуникативные учебные действия:
1)
общение:
-воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в соответствии с целями и
условиями общения в знакомой среде;
-проявлять уважительное отношение к собеседнику, соблюдать правила ведения диалога и
дискуссии;
-признавать возможность существования разных точек зрения;
-корректно и аргументированно высказывать свое мнение;
-строить речевое высказывание в соответствии с поставленной задачей;
-создавать устные и письменные тексты (описание, рассуждение, повествование);
-готовить небольшие публичные выступления;
-подбирать иллюстративный материал (рисунки, фото, плакаты) к тексту выступления;
2)
совместная деятельность:
-формулировать краткосрочные и долгосрочные цели (индивидуальные с учетом участия в
коллективных задачах) в стандартной (типовой) ситуации на основепредложенного формата
планирования, распределения промежуточных шагов и сроков;
-принимать цель совместной деятельности, коллективно строить действия по ее
достижению: распределять роли, договариваться, обсуждать процесс и результат
совместной работы;
-проявлять готовность руководить, выполнять поручения, подчиняться;
-ответственно выполнять свою часть работы;
-оценивать свой вклад в общий результат;
15

-выполнять совместные проектные задания с опорой на предложенные образцы.
Овладение универсальными учебными регулятивными действиями. В результате
изучения учебных предметов в начальной школе у обучающегося будут сформированы
следующие регулятивные универсальные учебные действия:
1)
самоорганизация:
-планировать действия по решению учебной задачи для получения результата;
-выстраивать последовательность выбранных действий;
2)
самоконтроль:
-устанавливать причины успеха/неудач учебной деятельности;
-корректировать свои учебные действия для преодоления ошибок.
Предметные результаты освоения программы начального общего образования
Предметные результаты освоения программы начального общего образования с учетом
специфики содержания предметных областей,
включающих конкретные учебные
предметы (учебные модули), ориентированы на применение знаний, умений инавыков
обучающимися в учебных ситуациях и реальных жизненных условиях, а такжена
успешное обучение на уровне начального общего образования, и включают: Предметные
результаты по предметной области "Русский язык и литературноечтение" должны
обеспечивать:
По учебному предмету "Русский язык":
1)
первоначальное представление о многообразии языков и культур на территории
Российской Федерации, о языке как одной из главных духовно- нравственных ценностей
народа;
2)
понимание роли языка как основного средства общения; осознание значения русского
языка как государственного языка Российской Федерации; понимание роли русского языка
как языка межнационального общения;
3)
осознание правильной устной и письменной речи как показателя общей культуры
человека;
4)
овладение основными видами речевой деятельности на основе первоначальных
представлений о нормах современного русского литературного языка:
аудирование (слушание):
-адекватно воспринимать звучащую речь;
-понимать воспринимаемую информацию, содержащуюся в предложенном тексте;
-определять
основную мысль воспринимаемого текста; передавать содержание
воспринимаемого текста путем ответа на предложенные вопросы;
-задавать вопросы по услышанному тексту;
говорение:
-осознавать цели и ситуации (с кем и где происходит общение) устного общения;
-выбирать языковые средства в соответствии с целями и условиями общения для
эффективного решения коммуникативной задачи;
-использовать
диалогическую форму речи; уметь начать, поддержать,закончить
разговор, привлечь внимание собеседника; отвечать на вопросы и задавать их;
-строить устные монологические высказывания в соответствии с учебной задачей;
-соблюдать нормы речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения
(приветствие, прощание, извинение, благодарность, просьба);
-соблюдать орфоэпические нормы и правильную интонацию;
16

чтение:
-соблюдать орфоэпические нормы при чтении вслух; понимать содержание предлагаемого
текста; использовать выборочное чтение с целью нахождения необходимого материала;
находить информацию, заданную в тексте в явном виде;
формулировать простые выводы, интерпретировать и обобщать содержащуюся в тексте
информацию; анализировать содержание, языковые особенности и структуру текста;
письмо:
-осознавать цели и ситуации (с кем и где происходит общение) письменного общения; списывать текст с представленного образца, писать под диктовку в соответствии с
изученными правилами; писать подробное изложение;
-создавать небольшие тексты (сочинения) по соответствующей возрасту тематике (на
основе впечатлений, литературных произведений, сюжетных картинок, просмотра
фрагмента видеозаписи); использовать словари и различные справочные материалы,
включая ресурсы сети Интернет;
-сформированность первоначальных научных представлений о системе русского языка:
фонетике, графике, лексике, морфемике, морфологии и синтаксисе; об основных единицах
языка, их признаках и особенностях употребления в речи;
-использование в речевой деятельности норм современного русского литературного Языка
(орфоэпических,
лексических,
грамматических,
орфографических,
пунктуационных) и речевого этикета.
По учебному предмету "Литературное чтение":
-сформированность
положительной мотивации к систематическому чтениюи
слушанию художественной литературы и произведений устного народного творчества;
-достижение необходимого для продолжения образования уровня общего речевого
развития;
-осознание
значимости художественной литературы и произведенийустного
народного творчества для всестороннего развития личности человека;
-первоначальное
представление о многообразии жанров художественных
произведений и произведений устного народного творчества;
-овладение элементарными умениями анализа и интерпретации текста, осознанного
использования при анализе текста изученных литературных понятий: прозаическая и
стихотворная речь; жанровое разнообразие произведений (общее представление о
жанрах); устное народное творчество, малые жанры фольклора (считалки, пословицы,
поговорки,
загадки, фольклорная сказка); басня (мораль, идея,персонажи);
литературная сказка, рассказ; автор; литературный герой; образ; характер; тема; идея;
заголовок и содержание; композиция; сюжет; эпизод, смысловые части; стихотворение
(ритм, рифма); средства художественной выразительности (сравнение, эпитет,
олицетворение);
-овладение техникой смыслового чтения вслух (правильным плавным чтением,
позволяющим воспринимать, понимать и интерпретировать смысл текстов разных типов,
жанров, назначений в целях решения различных учебных задач и удовлетворения
эмоциональных потребностей общения с книгой, адекватно воспринимать чтение
слушателями).
Предметные результаты по учебному предмету "Иностранный язык" предметной
области "Иностранный язык" должны быть ориентированы на применение знаний, умений
и навыков в типичных учебных ситуациях и реальных жизненных условиях, отражать
17

сформированность иноязычной коммуникативной компетенции на элементарном уровне в
совокупности ее составляющих - речевой, языковой, социокультурной, компенсаторной,
метапредметной (учебно-познавательной) и должныобеспечивать:
-овладение основными видами речевой деятельности в рамках следующего тематического
содержания речи: Мир моего "я". Мир моих увлечений. Мир вокруг меня. Родная страна и
страна/страны изучаемого языка:
-говорение: уметь вести разные виды диалога в стандартных ситуациях общения (диалог
этикетного характера, диалог - побуждение к действию, диалог- расспрос) объемом 4 - 5
фраз со стороны каждого собеседника в рамках тематического содержания речи с
вербальными и (или) невербальными опорами, с соблюдением правил речевого этикета,
принятых в стране/странах изучаемого языка; создавать устные связные монологические
высказывания (описание/характеристика, повествование) объемом 4 - 5 фраз с вербальными
и (или) невербальными опорами в рамках тематического содержания речи;
-передавать основное содержание прочитанного текста; представлять результаты
выполненной проектной работы, в том числе подбирая иллюстративный материал (рисунки,
фото) к тексту выступления;
аудирование: воспринимать на слух и понимать речь педагогического работника и
одноклассников в процессе общения на уроке; воспринимать на слух и понимать основное
содержание звучащих до 1 минуты учебных и адаптированных аутентичных текстов,
построенных на изученном языковом материале; понимать запрашиваемую информацию
фактического характера в прослушанном тексте;
смысловое чтение: читать вслух и понимать учебные и адаптированные аутентичные
тексты объемом до 80 слов, построенные на изученном языковом материале, соблюдая
правила чтения и правильную интонацию; читать про себя и понимать основное содержание
учебных и адаптированных аутентичных текстов объемом до 160 слов, содержащих
отдельные незнакомые слова, не препятствующие решению коммуникативной задачи;
определять тему, главную мысль, назначение текста; извлекать из прочитанного текста
запрашиваемую информацию фактического характера (в пределах изученного); читать
несплошные тексты (простые таблицы) и понимать представленную в них информацию;
письменная речь: владеть техникой письма; заполнять простые анкеты и формуляры с
указанием личной информации в соответствии с нормами, принятыми в стране/странах
изучаемого языка; писать электронное сообщение личного характера объемом до 40 слов с
опорой на предъявленный педагогическим работником образец;
1)
знание и понимание правил чтения и орфографии; интонации изученных
коммуникативных типов предложений; основных значений изученных лексических единиц
(слов, словосочетаний, речевых клише); признаков изученных грамматических явлений;
2)
овладение фонетическими навыками (различать на слух и адекватно, без ошибок,
ведущих к сбою коммуникации, произносить изученные звуки иностранного языка;
соблюдать правильное ударение в изученных словах и фразах; соблюдать особенности
интонации в повествовательных и побудительных предложениях, а также в изученных
типах вопросов); графическими навыками (графически корректно писать буквы изучаемого
языка); орфографическими (корректно писать изученные слова) и пунктуационными
навыками (использовать точку, вопросительный и восклицательный знаки в конце
предложения, апостроф, запятую при перечислении и обращении);
3)
использование языковых средств, соответствующих учебно- познавательной задаче,
ситуации повседневного общения: овладение навыками распознавания и употребления в
18

устной и письменной речи не менее 500 изученных лексических единиц (слов,
словосочетаний, речевых клише) в их основных значениях и навыками распознавания и
употребления в устной и письменной речи изученных синтаксических конструкций и
морфологических форм изучаемого иностранного языка;
4)
овладение социокультурными знаниями и умениями: знание названий родной страны
и страны/стран изучаемого языка, некоторых литературных персонажей, небольших
произведений детского фольклора (рифмовок, песен); умение кратко представлять свою
страну на иностранном языке в рамках изучаемой тематики;
5)
овладение компенсаторными умениями: использовать при чтении и аудировании
языковую, в том числе контекстуальную догадку;
6)
овладение умениями описывать, сравнивать и группировать объекты и явления в
рамках изучаемой тематики;
7)
приобретение базовых умений работы с доступной информацией в рамках изучаемой
тематики, безопасного использования электронных ресурсов МБОУ «Июсская СОШ» и сети
Интернет, получения информации из источников в современной информационной среде;
8)
выполнение простых проектных работ, включая задания межпредметного характера,
в том числе с участием в совместной деятельности, понимание и принятие ее цели,
обсуждение и согласование способов достижения общего результата, распределениеролей в
совместной деятельности, проявление готовности быть лидером и выполнять поручения,
осуществление взаимного контроля в совместной деятельности, оценивание своего вклада в
общее дело;
9)
приобретение опыта практической деятельности в повседневной жизни:
использовать ИКТ для выполнения несложных заданий на иностранном языке (выбирать
источник для получения информации, оценивать необходимость и достаточность
информации для решения поставленной задачи; использовать и самостоятельно создавать
таблицы для представления информации; соблюдать правила информационной
безопасности в ситуациях повседневной жизни и при работе в сети Интернет); знакомить
представителей других стран с культурой своего народа и участвовать в элементарном
бытовом общении на иностранном языке.
Предметные результаты по учебному предмету "Математика" предметной области
"Математика и информатика" должны обеспечивать:
1)
сформированность системы знаний о числе как результате счета и измерения, о
десятичном принципе записи чисел;
2)
сформированность вычислительных навыков, умений выполнять устно и письменно
арифметические действия с числами, решать текстовые задачи, оценивать полученный
результат по критериям: достоверность/реальность, соответствие правилу/алгоритму;
3)
развитие пространственного мышления: умения распознавать, изображать (от руки) и
выполнять построение геометрических фигур (с заданными измерениями) с помощью
чертежных инструментов; развитие наглядного представления о симметрии; овладение
простейшими способами измерения длин, площадей;
4)
развитие логического и алгоритмического мышления: умения распознавать верные
(истинные) и неверные (ложные) утверждения в простейших случаях в учебных и
практических ситуациях, приводить пример и строить простейшие алгоритмы и
использовать изученные алгоритмы (вычислений, измерений) в учебных ситуациях;
5)
овладение элементами математической речи: умения формулировать утверждение
(вывод, правило), строить логические рассуждения (одно- двухшаговые) с использованием
19

связок "если ..., то ...", "и", "все", "некоторые";
6)
приобретение опыта работы с информацией, представленной в графической форме
(простейшие таблицы, схемы, столбчатые диаграммы) и текстовой форме: умения
извлекать, анализировать, использовать информацию и делать выводы, заполнять готовые
формы данными;
7)
использование начальных математических знаний при решении учебных и
практических задач и в повседневных ситуациях для описания и объяснения окружающих
предметов, процессов и явлений, оценки их количественных и пространственных
отношений, в том числе в сфере личных и семейных финансов.
Предметные результаты по учебному предмету "Окружающий мир" предметной
области "Обществознание и естествознание (окружающий мир)"
должны обеспечивать:
1)
сформированность уважительного отношения к своей семье и семейным традициям,
Организации, родному краю, России, ее истории и культуре, природе; чувства гордости за
национальные свершения, открытия, победы;
2)
первоначальные представления о природных и социальных объектах как компонентах
единого мира, о многообразии объектов и явлений природы; связи мира живой и неживой
природы; сформированность основ рационального поведения и обоснованного принятия
решений;
3)
первоначальные представления о традициях и обычаях, хозяйственных занятиях
населения и достопримечательностях столицы России и родного края, наиболее значимых
объектах Всемирного культурного и природного наследия в России; важнейших для страны
и личности событиях и фактах прошлого и настоящего России; основных правах и
обязанностях гражданина Российской Федерации;
4)
развитие умений описывать, сравнивать и группировать изученные природные
объекты и явления, выделяя их существенные признаки и отношения между объектами и
явлениями;
5)
понимание простейших причинно-следственных связей в окружающем мире (в том
числе на материале о природе и культуре родного края);
6)
умение решать в рамках изученного материала познавательные, в том числе
практические задачи;
7)
приобретение базовых умений работы с доступной информацией (текстовой,
графической, аудиовизуальной) о природе и обществе, безопасного использования
электронных ресурсов Организации и сети Интернет, получения информации из источников
в современной информационной среде;
8)
приобретение опыта проведения несложных групповых и индивидуальных
наблюдений в окружающей среде и опытов по исследованию природных объектов и явлений
с использованием простейшего лабораторного оборудования и измерительных приборов и
следованием инструкциям и правилам безопасного труда, фиксацией результатов
наблюдений и опытов;
9)
формирование навыков здорового и безопасного образа жизни на основе выполнения
правил безопасного поведения в окружающей среде, в том числе знаний о небезопасности
разглашения личной и финансовой информации при общении с людьми вне семьи, в сети
Интернет и опыта соблюдения правил безопасного поведения прииспользовании личных
финансов;
10)
приобретение опыта положительного эмоционально-ценностного отношения20к

природе; стремления действовать в окружающей среде в соответствии с экологическими
нормами поведения.
По выбору родителей (законных несовершеннолетних обучающихся в рамках учебного
предмета "Основы религиозных культур и светской этики" предметной области
"Основы религиозных культур и светской этики" изучаются учебные модуль: "Основы
светской этики".
Предметные результаты по учебному предмету "Основы религиозных культур и светской
этики" предметной области "Основы религиозных культур и светской этики" должны
обеспечивать:
По учебному модулю "Основы светской этики":
1)
формирование умения строить суждения оценочного характера о роли личных усилий
для нравственного развития человека;
2)
формирование умения анализировать и давать нравственную оценку поступкам,
отвечать за них, проявлять готовность к сознательному самоограничению в поведении;
3)
способность осуществлять и обосновывать нравственный выбор, опираясь на
принятые в обществе нормы морали и внутреннюю установку личности, поступать согласно
своей совести;
4)
знание общепринятых в российском обществе норм морали, отношений и поведения
людей, основанных на российских традиционных духовных ценностях, конституционных
правах, свободах и обязанностях гражданина;
5)
формирование умения соотносить поведение и поступки человека с основными
нормами российской светской (гражданской) этики;
6)
формирование умения строить суждения оценочного характера о значении
нравственности в жизни человека, коллектива, семьи, общества;
7)
знание и готовность ориентироваться на российские традиционные семейные
ценности, нравственные нормы поведения в коллективе, обществе, соблюдать правила
этикета;
8)
понимание ценности человеческой жизни, человеческого достоинства,честного труда
людей на благо человека, общества;
9)
формирование умения объяснять значение слов "милосердие",
"сострадание","прощение", "дружелюбие";
10)
формирование умения приводить примеры проявлений любви к
ближнему,милосердия и сострадания в истории России, современной жизни;
11)
готовность проявлять открытость к сотрудничеству, готовность оказывать помощь;
осуждать любые случаи унижения человеческого достоинства.
Предметные результаты по предметной области "Искусство" должны обеспечивать:
По учебному предмету "Изобразительное искусство":
1)
выполнение творческих работ с использованием различных
художественных материалов и средств художественной выразительности
изобразительного искусства;
2)
умение характеризовать виды и жанры изобразительного искусства;
3)
овладение умением рисовать с натуры, по памяти, по представлению;
4)
умение применять принципы перспективных и композиционных построений;
5)
умение характеризовать отличительные особенности художественных промыслов
России;
6)
умение использовать простейшие инструменты графических редакторов 21

дляобработки фотографических изображений и анимации.
По учебному предмету "Музыка":
1)
знание основных жанров народной и профессиональной музыки;
2)
знание видов оркестров, названий наиболее известных инструментов; умение
различать звучание отдельных музыкальных инструментов, виды хора и оркестра;
3)
умение узнавать на слух и называть изученные произведения русской и зарубежной
классики, образцы народного музыкального творчества, произведения современных
композиторов;
4)
умение исполнять свою партию в хоре с сопровождением и без сопровождения.
Предметные результаты по учебному предмету "Технология"
предметной области "Технология" должны обеспечивать:
1)
сформированность общих представлений о мире профессий, значении труда в жизни
человека и общества, многообразии предметов материальной культуры;
2)
сформированность первоначальных представлений о материалах и их свойствах, о
конструировании, моделировании;
3)
овладение технологическими приемами ручной обработки материалов;
4)
приобретение опыта практической преобразовательной деятельности при
выполнении учебно-познавательных и художественно-конструкторских задач, в том числе с
использованием информационной среды;
5)
сформированность умения безопасного пользования необходимыми инструментами в
предметно-преобразующей деятельности.
Предметные результаты по учебному предмету "Физическая культура"
предметной области "Физическая культура" должны обеспечивать:
1)
сформированность общих представлений о физической культуре и спорте,
физической активности человека, физических качествах, жизненно важных прикладных
умениях и навыках, основных физических упражнениях (гимнастических, игровых,
туристических и спортивных);
2)
умение использовать основные гимнастические упражнения для формирования и
укрепления здоровья, физического развития и физического совершенствования, повышения
физической и умственной работоспособности, в том числе для подготовки к выполнению
нормативов Всероссийского физкультурно-спортивного комплекса "Готов к труду и
обороне" (ГТО);
3)
умение взаимодействовать со сверстниками в игровых заданиях и игровой
деятельности, соблюдая правила честной игры;
4)
овладение жизненно важными навыками плавания (при наличии в Организации
материально-технической базы - бассейна) и гимнастики;
5)
умение вести наблюдение за своим физическим состоянием, величиной физических
нагрузок, показателями основных физических качеств;
6)
умение применять правила безопасности при выполнении физических упражнений и
различных форм двигательной активности.

1.3.Система оценки достижения планируемых результатов освоения
основной общеобразовательной программы начального общего
образования
22

1.3.1.Общие положения
Основой объективной оценки соответствия установленным требованиям МБОУ
СОШ №18 п.Паркового и подготовки обучающихся, освоивших ООП НОО, является ФГОС
НОО независимо от формы получения начального общего образования и формы обучения.
Таким образом, ФГОС НОО определяет основные требования к образовательным
результатам
обучающихся
и
средствам
оценки их достижения.
Система оценки достижения планируемых результатов (далее — система оценки) является
частью системы оценки и управления качеством образования в МБОУ
СОШ №18 п.Паркового и служит основой при разработке Школой Положении о формах,
периодичности, порядке текущего контроля успеваемости, промежуточной аттестации
обучающихся, осваивающих основные общеобразовательные программы.
Система оценки призвана способствовать поддержанию единства всей системы
образования, обеспечению преемственности в системе непрерывного образования. Её
основными функциями являются: ориентация образовательного процесса на достижение
планируемых результатов освоения ФООП НОО и обеспечение эффективной обратной
связи, позволяющей осуществлять управление образовательным процессом.
Основными
направлениями
и
целями
оценочной
деятельностив
образовательной организации являются:
-оценка образовательных достижений обучающихся на различных этапах обучения как
основа их промежуточной и итоговой аттестации, а также основа процедур внутреннего
мониторинга
образовательной
организации,
мониторинговых
исследований
муниципального, регионального и федерального уровней; оценка результатов деятельности
педагогических работников как основа аттестационных процедур;
-оценка результатов деятельности МБОУ СОШ №18 п.Паркового как основа
аккредитационных процедур.
Основным объектом системы оценки, её содержательной и критериальной базой выступают
требования
ФГОС
НОО,
которые
конкретизируются в планируемых
результатах
освоения
обучающимися
ФООП
НОО. Система оценки включает
процедуры внутренней и внешней оценки.
Внутренняя оценка включает:
-текущую и тематическую оценку;
-портфолио;
-психолого-педагогическое наблюдение;
-внутренний мониторинг образовательных достижений обучающихся.
Внешняя оценка включает:
-независимую оценку качества образования;
-мониторинговые
исследования муниципального, регионального и федерального
уровней.
В соответствии с ФГОС НОО система оценки МБОУ СОШ №18 п.Паркового реализует
системно-деятельностный, уровневый и комплексный подходы к оценке образовательных
достижений.
Системно-деятельностный подход к оценке образовательных достижений обучающихся
проявляется в оценке способности обучающихся к решению учебно-познавательных и
учебно-практических задач, а также в оценке уровня функциональной
грамотности
23

обучающихся.
Он
обеспечивается
содержаниеми критериями оценки, в качестве
которых выступают планируемые результаты обучения, выраженные в деятельностной
форме.
Уровневый подход служит важнейшей основой для организации индивидуальной работы
с
обучающимися.
Он
реализуется
как
по
отношению к содержанию
оценки, так и к представлению и интерпретации результатов измерений.
Уровневый подход реализуется за счёт фиксации различных уровней достижения
обучающимися планируемых результатов базового уровня и уровней выше и ниже базового.
Достижение базового уровня свидетельствует о способности обучающихся решать
типовые
учебные
задачи,
целенаправленно
отрабатываемые со всеми
обучающимися в ходе учебного процесса. Овладение базовым уровнем является границей,
отделяющей знание от незнания, выступает достаточным для продолжения обучения
и усвоения последующего учебного материала.
Комплексный подход к оценке образовательных достижений реализуется через:
-оценку предметных и метапредметных результатов;
-использования комплекса оценочных процедур как основы для оценки динамики
индивидуальных образовательных достижений обучающихся и для итоговой оценки;
использования контекстной информации (об особенностях обучающихся, условиях и
процессе обучения и другое) для интерпретации полученных результатов в целях
управления качеством образования;
-использования разнообразных методов и форм оценки, взаимно дополняющих друг друга:
стандартизированных устных и письменных работ, проектов, практических (в том числе
исследовательских) и творческих работ;
-использования форм работы, обеспечивающих возможность включения обучающихся в
самостоятельную оценочную деятельность (самоанализ, самооценка, взаимооценка);
-использования мониторинга
динамических
показателей
освоения
умений и
знаний, в том числе формируемых с использованием информационно- коммуникационных
(цифровых) технологий.

1.3.2.Особенности оценки личностных результатов
Целью оценки личностных достижений обучающихся является получение общего
представления о воспитательной деятельности МБОУ СОШ №18 п.Паркового и ее влиянии
на коллектив обучающихся.
При оценке личностных результатов нужно соблюдаются этических нормы и правила
взаимодействия с обучающимся с учетом его индивидуально- психологических
особенностей развития.
Личностные достижения обучающихся, освоивших ФООП НОО включает две группы
результатов:
1)
основы российской гражданской идентичности, ценностные установки
и социально значимые качества личности;
2)
готовность обучающихся к саморазвитию, мотивация к познанию
и обучению, активное участие в социально значимой деятельности.
Учитывая особенности этих групп личностных результатов, педагогический работник
может осуществлять только оценку качеств, входящих во вторую группу: наличие и
24

характеристика мотива познания и учения, наличие умений принимать и удерживать
учебную задачу, планировать учебные действия, осуществлять
самоконтроль и самооценку. Диагностические задания, устанавливающие уровень этих
качеств, целесообразно интегрировать с заданиями по оценке метапредметных
регулятивных универсальных учебных действий.

1.3.3.Особенности оценки метапредметных результатов
Оценка метапредметных результатов представляет собой оценку достижения планируемых
результатов освоения ФООП НОО, которые отражают совокупность познавательных,
коммуникативных и регулятивных универсальных учебных действий.
Формирование метапредметных результатов обеспечивается комплексом освоения
программ учебных предметов и внеурочной деятельности.
Оценка метапредметных результатов проводится с целью определения сформированности:
-универсальных учебных познавательных действий;
-универсальных учебных коммуникативных действий;
-универсальных учебных регулятивных действий.
Овладение
универсальными
учебными
познавательными действиями
предполагает формирование и оценку у обучающихся следующих групп умений:
1)
базовые логические действия:
-сравнивать объекты, устанавливать основания для сравнения, устанавливать аналогии;
-объединять части объекта (объекты) по определённому признаку;
-определять
существенный признак для классификации,классифицировать
предложенные объекты;
-находить
закономерности и противоречия в рассматриваемых фактах,данныхи
наблюдениях на основе предложенного педагогическим работником алгоритма;
-выявлять недостаток информации для решения учебной (практической) задачи наоснове
предложенного алгоритма;
-устанавливать
причинно-следственные
связи
в
ситуациях,поддающихся
непосредственному наблюдению или знакомых по опыту, делать выводы;
2)
базовые исследовательские действия:
-определять разрыв между реальным и желательным состоянием объекта (ситуации) на
основе предложенных педагогическим работником вопросов;
-с помощью педагогического работника формулировать цель, планировать изменения
объекта, ситуации;
-сравнивать несколько вариантов решения задачи, выбирать наиболее подходящий (на
основе предложенных критериев);
-проводить
по
предложенному
плану
опыт,
несложное
исследование по
установлению особенностей объекта изучения и связей между объектами (часть — целое,
причина — следствие);
-формулировать выводы и подкреплять их доказательствами на основе результатов
проведённого наблюдения (опыта, измерения, классификации, сравнения,исследования);
-прогнозировать возможное развитие процессов, событий и их последствияв
аналогичных или сходных ситуациях;
3)
работа с информацией:
25

-выбирать источник получения информации;
-согласно заданному алгоритму находить в предложенном источнике информацию,
представленную в явном виде;
-распознавать
достоверную и недостоверную информацию самостоятельно
или на основании предложенного педагогическим работником способа её проверки;
-соблюдать с помощью взрослых (педагогических работников, родителей (законных
представителей)
несовершеннолетних
обучающихся)
правила
информационной
безопасности при поиске информации в информационно-телекоммуникационной сети
«Интернет»;
-анализировать и создавать текстовую, видео-, графическую, звуковую информацию в
соответствии с учебной задачей;
-самостоятельно создавать схемы, таблицы для представления информации.
Овладение
универсальными учебными коммуникативными действиями
предполагает формирование и оценку у обучающихся следующих групп умений:
1)
общение:
-воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в соответствии с целями и
условиями общения в знакомой среде;
-проявлять уважительное отношение к собеседнику, соблюдать правила ведения диалогаи
дискуссии; признавать возможность существования разных точек зрения;
-корректно и аргументированно высказывать своё мнение;
-строить речевое высказывание в соответствии с поставленной задачей;
-создавать устные и письменные тексты (описание, рассуждение, повествование);
-готовить небольшие публичные выступления;
-подбирать иллюстративный материал (рисунки, фото, плакаты) к тексту выступления;
2)
совместная деятельность:
-формулировать
краткосрочные
и
долгосрочные
цели
(индивидуальныес
учётом участия в коллективных задачах) в стандартной (типовой) ситуации на
основе предложенного формата планирования, распределения промежуточных шагов и
сроков;
-принимать цель совместной деятельности, коллективно строить действия по
её
достижению:
распределять
роли,
договариваться,
обсуждать
процесси
результат совместной работы; проявлять готовность руководить, выполнять поручения,
подчиняться;
-ответственно выполнять свою часть работы;
-оценивать свой вклад в общий результат;
-выполнять совместные проектные задания с опорой на предложенные образцы.
Овладение универсальными учебными регулятивными действиями согласно ФГОС НОО
предполагает формирование и оценку у обучающихся следующих групп умений:
1)
самоорганизация:
-планировать действия по решению учебной задачи для получения результата;
-выстраивать последовательность выбранных действий;
2)
самоконтроль:
-устанавливать причины успеха/неудач в учебной деятельности;
-корректировать свои учебные действия для преодоления ошибок.
Оценка
достижения
метапредметных
результатов
осуществляется как
педагогическим работником в ходе текущей и промежуточной оценки 26
по

предмету, так и администрацией МБОУ СОШ №18 п.Паркового в ходе мониторинга. В
текущем учебном процессе отслеживается способность обучающихся разрешать учебные
ситуации и выполнять учебные задачи, требующие владения познавательными,
коммуникативными и регулятивными действиями, реализуемыми в предметном
преподавании.
В ходе мониторинга проводится оценка сформированности универсальных учебных
действий. Содержание и периодичность мониторинга устанавливается решением
педагогического совета МБОУ СОШ №18 п.Паркового. Инструментарий строится на
межпредметной основе и может включать диагностические материалы по оценке
функциональной грамотности, сформированности регулятивных, коммуникативных и
познавательных учебных действий.

1.3.4.Особенности оценки предметных результатов
Предметные результаты освоения ООП НОО с учетом специфики содержания предметных
областей, включающих конкретные учебные предметы, ориентированы на применение
знаний, умений и навыков обучающимися в учебных ситуацияхи реальных
жизненных условиях, а также на успешное обучение.
Оценка предметных результатов представляет собой оценку достижения обучающимися
планируемых результатов по отдельным учебным предметам.
Основным предметом оценки в соответствии с требованиями ФГОС НОО является
способность к решению учебно-познавательных и учебно-практических задач, основанных
на изучаемом учебном материале и способах действий, в том числе метапредметных
(познавательных, регулятивных, коммуникативных) действий.
Для оценки предметных результатов используются критерии: знаниеи понимание,
применение, функциональность.
Обобщённый критерий «знание и понимание» включает знание и понимание роли изучаемой
области знания/вида деятельности в различных контекстах, знаниеи понимание
терминологии, понятий и идей, а также процедурных знаний или алгоритмов.
Обобщённый критерий «применение» включает:
-использование изучаемого материала при решении учебных задач, различающихся
сложностью предметного содержания, сочетанием универсальных познавательных
действий и операций, степенью проработанности в учебном процессе;
-использование специфических для предмета способов действий и видов деятельности по
получению
нового
знания,
его
интерпретации,
применениюи
преобразованию при решении учебных задач/проблем, в том числе в ходе поисковой
деятельности, учебно-исследовательской и учебно-проектной деятельности.
Обобщённый критерий «функциональность» включает осознанное использование
приобретённых знаний и способов действий при решении внеучебных проблем,
различающихся сложностью предметного содержания, читательских умений, контекста, а
также сочетанием когнитивных операций.

1.3.5.Организация и содержание оценочных процедур
Оценка предметных результатов осуществляется педагогическим работником в ходе
процедур текущего, тематического, промежуточного и итогового контроля.
27

Особенности оценки
по
отдельному
учебному
предмету
фиксируются в
приложении к образовательной программе, которая утверждается педагогическим советом
МБОУ СОШ №18 п.Паркового и доводится до сведения обучающихся и их
родителей (законных представителей).
Описание оценки по отдельному учебному предмету должно включать:
-список
итоговых
планируемых
результатов
с
указанием
этапов их
формирования
и
способов
оценки
(например,
текущая/тематическая;
устно/письменно/практика);
-требования к
выставлению
отметок
за
промежуточную
аттестацию(при
необходимости — с учётом степени значимости отметок за отдельные оценочные
процедуры);
-график контрольных мероприятий.
Стартовая диагностика представляет собой процедуру оценки готовности к обучению
на уровне начального общего образования, проводится администрацией МБОУ СОШ №18
п.Паркового в начале 1 класса и выступает как основа (точка отсчёта) для оценки динамики
образовательных достижений обучающихся. Объектом оценки является сформированность
предпосылок учебной деятельности, готовность к овладению чтением, грамотой и счётом.
Стартовая диагностика может проводиться педагогическими работниками с целью
оценки готовности к изучению отдельных предметов (разделов). Результаты стартовой
диагностики являются основанием для корректировки учебных программ и
индивидуализации учебного процесса.
Текущая оценка представляет собой процедуру оценки индивидуального продвижения в
освоении программы учебного предмета. Текущая оценка может быть формирующей
(поддерживающей и направляющей усилия обучающегося, включающей его в
самостоятельную оценочную деятельность), и диагностической, способствующей
выявлению и осознанию педагогическим работником и обучающимся существующих
проблем в обучении.
Объектом текущей оценки являются тематические планируемые результаты, этапы
освоения которых зафиксированы в тематическом планировании по учебному предмету. В
текущей оценке используется различные формы и методы проверки (устные и письменные
опросы, практические работы, творческие работы, индивидуальные и групповые формы,
само- и взаимооценка, рефлексия, листы продвижения и другие) с учётом особенностей
учебного предмета. Результаты текущей оценки являются основой для индивидуализации
учебного процесса.
Тематическая оценка представляет собой процедуру оценки уровня достижения
тематических планируемых результатов по учебному предмету.
Портфолио представляет собой процедуру оценки динамики учебнойи творческой
активности обучающегося, направленности, широты или избирательности интересов,
выраженности проявлений творческой инициативы.
В портфолио включаются: работы обучающегося (фотографии, видеоматериалы и другое),
отзывы на работы обучающегося (наградные листы, дипломы, сертификаты участия,
рецензии
и
другие).
Отбор
работ
для
портфолиои отзывов на
них ведётся обучающимся совместно с классным руководителем с участием родителей
(законных представителей) обучающихся.
Портфолио формируется в электронном и (или) бумажном виде в течение всех летобучения
на уровне начального общего образования. Результаты обучающегося,представленные 28в

портфолио, используются
при
выработке
рекомендаций по обучению на уровне
основного общего образования, подготовке характеристики обучающегося.
Промежуточная аттестация представляет собой процедуру аттестации обучающихся,
которая начиная со второго класса проводится в конце каждого учебного периода по
каждому изучаемому учебному предмету. Промежуточная аттестация проводится на основе
результатов накопленной оценки и результатов выполнения тематических проверочных
работ и фиксируется классном журнале обучающегося.
Промежуточная оценка, фиксирующая достижение предметных планируемых результатов
и универсальных учебных действий, является основанием для перевода в следующий класс.
Порядок проведения промежуточной аттестации обучающихся регламентируется статьей 58
Федерального закона от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской
Федерации» (далее – Федеральный закон) и локальными нормативными актами МБОУ
СОШ №18 п.Паркового.
Итоговая оценка является процедурой внутренней оценки образовательной организации и
складывается из результатов накопленной оценки и итоговой работы по предмету.
Предметом итоговой оценки является способность обучающихся решать учебнопознавательные и учебно-практические задачи, построенные на основном содержании
предмета с учётом формируемых метапредметных действий.
Характеристика обучающегося готовится на основании:
-объективных показателей образовательных достижений обучающегося;
-портфолио обучающегося, освоившего ООП НОО;
-оценок классного руководителя и педагогических работников.
В характеристике обучающегося:
-отмечаются образовательные достижения обучающегося по достижению личностных,
метапредметных и предметных результатов;
-даются
педагогические
рекомендации
по
организации
обучения по
образовательными программам основного общего образования с учётом интересов
обучающегося, выявленных проблем и отмеченных образовательных достижений.
Рекомендации
педагогического
коллектива
по
организации
обучения по
образовательными
программам
основного
общего
образования
доводятся до
сведения обучающегося и его родителей (законных представителей).

I.
Содержательный раздел основной образовательной
программы начального общего образования
2.1.
Рабочие программы учебных предметов
Рабочие программы учебных предметов, курсов, в том числе внеурочной деятельности
разрабатываются на основе требований к результатам освоения основной образовательной
программы начального общего образования с учетом программ, включенных в ее структуру.
С 1 сентября 2023 года содержательный раздел ООП НОО МБОУ СОШ №18 п.Паркового
включает федеральные рабочие программы учебных предметов.(ПРИЛОЖЕНИЕ 1)
Рабочие программы учебных предметов, курсов МБОУ СОШ №18 п.Паркового
содержат:
1)
содержание учебного предмета, курса;
2)
планируемые результаты освоения учебного предмета, курса;
3)
тематическое планирование.
29

Рабочие программы курсов внеурочной деятельности содержат:
1)
содержание курса внеурочной деятельности с указанием форм организации и
видов деятельности;
2)
планируемые результаты освоения учебного курса;
3)
тематическое планирование.
Рабочие программы по учебных предметам, в том числе курсам внеурочной деятельности
на текущий учебный год, разработаны в соответствии с Положением о рабочей программе
МБОУ СОШ №18 п.Паркового
Содержание обучения раскрывает содержательные линии, которые предлагаются для
обязательного изучения в каждом классе начальной школы. Содержание обучения в каждом
классе завершается перечнем универсальных учебных действий - познавательных,
коммуникативных и регулятивных, которые возможно формировать средствами учебного
предмета с учётом возрастных особенностей младших школьников.
Планируемые результаты включают личностные, метапредметные результаты за период
обучения, а также предметные достижения младшего школьника за каждый год обучения в
начальной школе с учётом программы воспитания.
В тематическом планировании описывается программное содержание по всем разделам,
выделенным в содержании обучения каждого класса, указывается: количество часов,
отводимых на освоение каждой темы, планируемые результаты обучения с учётом
программы воспитания, использование электронных пособий. В тематическом
планировании внеурочной деятельности указывается форма проведения занятий

2.2.
Программа формирования универсальных учебных действий
2.2.1.Описание взаимосвязи универсальных учебных действий с
содержанием учебных предметов
Цель развития обучающихся как приоритетной на уровне начального общего образования
реализуется через установление связи и взаимодействия между освоением предметного
содержания обучения и достижениями обучающегося в области метапредметных
результатов. Это взаимодействие проявляется в следующем:
-предметные знания, умения и способы деятельности являются содержательной основой
становления УУД;
-развивающиеся
УУД
обеспечивают
протекание
учебного
процесса как
активной инициативной поисково-исследовательской деятельности на основе применения
различных интеллектуальных процессов, прежде всего теоретического мышления, связной
речи и воображения, в том числе в условиях дистанционного обучения
(в
условиях
неконтактного
информационного
взаимодействия с субъектами образовательного
процесса);
-под влиянием УУД складывается новый стиль познавательной деятельности:
универсальность как качественная характеристика любого учебного действия и
составляющих его операций, что позволяет обучающемуся использовать освоенные
способы действий на любом предметном содержании, в том числе представленного в виде
экранных (виртуальных) моделей изучаемых объектов, сюжетов, процессов, что
положительно отражается на качестве изучения учебных предметов;
-построение учебного процесса с учётом реализации цели формирования УУД способствует
снижению доли репродуктивного обучения, создающего риски, которые нарушают
30

успешность развития обучающегося и формирует способностик вариативному
восприятию
предметного
содержания
в
условиях
реального и виртуального
представления экранных (виртуальных) моделей изучаемых объектов, сюжетов, процессов.
Программа формирования универсальных учебных действий на уровне начального общего
образования (далее - программа формирования универсальных учебных действий)
конкретизирует требования ФГОС НОО к личностным и метапредметным результатам
освоения основной образовательной программы начального общего образования,
дополняет традиционное содержание образовательно-воспитательных программ и служит
основой для разработки программ учебных предметов, курсов, дисциплин.
Развитие универсальных учебных действий невозможно вне ситуации изучения предметных
знаний. Оно реализуется в условиях специально организованной образовательной
деятельности по освоению обучающимися конкретных предметных знаний, умений и
навыков в рамках отдельных школьных дисциплин. Вместе с тем, освоенные знания, умения
и навыки рассматриваются как поле для применения сформированных универсальных
учебных действий обучающихся для решения ими широкого круга практических и
познавательных задач.
Формирование универсальных учебных действий, обеспечивающих решение задач
общекультурного, ценностно-личностного, познавательного развития обучающихся,
реализуется в рамках целостной образовательной деятельности в ходе изучения
обучающимися системы учебных предметов и дисциплин, в метапредметной деятельности,
организации форм учебного сотрудничества и решения важных задач жизнедеятельности
обучающихся.
На уровне начального общего образования при организации образовательной деятельности
особое значение имеет обеспечение сбалансированного развития у обучающихся
логического, наглядно-образного и знаково-символического мышления, исключающее риск
развития формализма мышления, формирования псевдологического мышления.
Существенную роль в этом играют такие дисциплины, как «Литературное чтение»,
«Технология», «Изобразительное искусство», «Музыка».
Каждый учебный предмет в зависимости от предметного содержания и релевантных
способов организации учебной деятельности обучающихся раскрывает определенные
возможности для формирования универсальных учебных действий.
В частности, учебный предмет «Русский язык» обеспечивает формирование
познавательных, коммуникативных и регулятивных действий. Работа с текстом открывает
возможности для формирования логических действий анализа, сравнения, установления
причинно-следственных связей. Ориентация в морфологической и синтаксической
структуре языка и усвоение правил строения слова и предложения, графической формы букв
обеспечивают развитие знаково- символических действий — замещения (например, звука
буквой),моделирования (например, состава слова путем составления схемы) и
преобразования модели (видоизменения слова). Изучение русского и родного языка создает
условия для формирования языкового чутья как результата ориентировки ребенка в
грамматической и синтаксической структуре родного языка и обеспечивает успешное
развитие адекватных возрасту форм и функций речи, включая обобщающую и
планирующую функции.
«Литературное чтение»
Требования к результатам изучения учебного предмета включают формирование всех видов
универсальных учебных действий: личностных, коммуникативных, познавательных и
31

регулятивных (с приоритетом развития ценностносмысловой
сферы и коммуникации).
Литературное чтение — осмысленная, творческая духовная деятельность, которая
обеспечивает освоение идейно-нравственного содержания художественной литературы,
развитие эстетического восприятия. Важнейшей функцией восприятия художественной
литературы является трансляция духовно-нравственного опыта общества через
коммуникацию системы социальных личностных смыслов, раскрывающих нравственное
значение поступков героев литературных произведений. При получении начального общего
образования важным средством организации понимания авторской позиции, отношения
автора к героям произведения и отображаемой действительности является выразительное
чтение.
Учебный предмет «Литературное чтение» обеспечивает формирование следующие
универсальные учебные действий:
–смысло-образования через прослеживание судьбы героя и ориентацию обучающегося в
системе личностных смыслов;
–самоопределения и самопознания на основе сравнения образа «Я» с героями литературных
произведений посредством эмоционально-действенной идентификации;
–основ гражданской идентичности путем знакомства с героическим историческим прошлым
своего народа и своей страны и переживания гордости и эмоциональной сопричастности
подвигам и достижениям ее граждан;
–эстетических ценностей и на их основе эстетических критериев;
–нравственно-этического оценивания через выявление морального содержания и
нравственного значения действий персонажей;
–эмоционально-личностной децентрации на основе отождествления себя с героями
произведения, соотнесения и сопоставления их позиций, взглядов и мнений;
–умения понимать контекстную речь на основе воссоздания картины событий и поступков
персонажей;
–
умения произвольно и выразительно строить контекстную речь с учетом целей
коммуникации, особенностей слушателя, в том числе используя аудиовизуальные средства;
–
умения устанавливать логическую причинно-следственную последовательность
событий и действий героев произведения;
–
умения строить план с выделением существенной и дополнительной информации.
«Иностранный язык» обеспечивает прежде всего развитие коммуникативных действий,
формируя коммуникативную культуру обучающегося. Изучение иностранного языка
способствует:
–
общему речевому развитию обучающегося на основе формирования обобщенных
лингвистических структур грамматики и синтаксиса;
–
развитию произвольности и осознанности монологической и диалогической речи;
–
развитию письменной речи;
–
формированию ориентации на партнера, его высказывания, поведение, эмоциональное
состояние и переживания; уважения интересов партнера; умения слушать и слышать
собеседника, вести диалог, излагать и обосновывать свое мнение в понятной для
собеседника форме.
Знакомство обучающихся с культурой, историей и традициями других народов и мировой
культурой, открытие универсальности детской субкультуры создает необходимые условия
для формирования личностных универсальных действий — формирования гражданской
32

идентичности личности, преимущественно в ее общекультурном компоненте, и
доброжелательного отношения, уважения и толерантности к другим странам и народам,
компетентности в межкультурном диалоге.
Изучение иностранного языка способствует развитию общеучебных познавательных
действий, в первую очередь смыслового чтения (выделение субъекта и предиката текста;
понимание смысла текста и умение прогнозировать развитие его сюжета; умение задавать
вопросы, опираясь на смысл прочитанного текста; сочинение оригинального текста на
основе плана).
«Математика». При получении начального общего образования этот учебный предмет
является основой развития у обучающихся познавательных универсальных действий, в
первую очередь логических и алгоритмических.
В процессе знакомства с математическими отношениями, зависимостями у школьников
формируются учебные действия планирования последовательности шагов при решении
задач; различения способа и результата действия; выбора способа достижения поставленной
цели; использования знаково-символических средств для моделирования математической
ситуации, представления информации; сравнения и классификации (например, предметов,
чисел, геометрических фигур) по существенному основанию. Особое значение имеет
математика для формирования общего приема решения задач как универсального учебного
действия.
Формирование моделирования как универсального учебного действия осуществляется в
рамках практически всех учебных предметов на этом уровне образования. В процессе
обучения обучающийся осваивает систему социально принятых знаков и символов,
существующих в современной культуре и необходимых как для его обучения, так и для
социализации.
«Окружающий мир». Этот предмет выполняет интегрирующую функцию и обеспечивает
формирование у обучающихся целостной научной картины природного и социокультурного
мира, отношений человека с природой, обществом, другими людьми, государством,
осознания своего места в обществе, создавая основу становления мировоззрения,
жизненного самоопределения и формирования российской гражданской идентичности
личности.
В сфере личностных универсальных действий изучение предмета «Окружающий мир»
обеспечивает формирование когнитивного, эмоционально-ценностного и деятельностного
компонентов гражданской российской идентичности:
–
формирование умения различать государственную символику Российской Федерации
и Краснодарского края, описывать достопримечательности столицы и родного края,
находить на карте Российскую Федерацию, Москву - столицу России, Краснодарский край
и город Краснодар; ознакомление с особенностями некоторых зарубежных стран;
–
формирование основ исторической памяти - умения различать в историческом
времени прошлое, настоящее, будущее; ориентации в основных исторических событиях
своего народа и России и ощущения чувства гордости за славу и достижения своего народа
и России; умения фиксировать в информационной среде элементы истории семьи, своего
региона;
–
формирование основ экологического сознания, грамотности и культуры обучающихся,
освоение элементарных норм адекватного природосообразного поведения;
–
развитие морально-этического сознания - норм и правил взаимоотношений человека с
другими людьми, социальными группами и сообществами.
33

В сфере личностных универсальных учебных действий изучение предмета способствует
принятию обучающимися правил здорового образа жизни, пониманию необходимости
здорового образа жизни в интересах укрепления физического, психического и
психологического здоровья.
Изучение данного предмета способствует формированию общепознавательных
универсальных учебных действий:
–
овладению начальными формами исследовательской деятельности, включая
умениепоиска и работы с информацией;
–
формированию действий замещения и моделирования (использование готовых
моделей для объяснения явлений или выявления
свойств
объектов и создания моделей); – формированию логических
действийсравнения, подведения под понятия, аналогии, классификации
объектов живой инеживой природы на основе внешних признаков или известных
характерных свойств;установления причинно-следственных связей в окружающем мире, в
том числе на многообразном материале природы и культуры родного края.
«Изобразительное искусство». Развивающий потенциал этого предмета связан с
формированием личностных, познавательных, регулятивных действий.
Моделирующий характер изобразительной деятельности создает условия для
формирования общеучебных действий, замещения и моделирования явлений и объектов
природного и социокультурного мира в продуктивной деятельности обучающихся. Такое
моделирование является основой развития познания ребенком мира и способствует
формированию логических операций сравнения, установления тождества и различий,
аналогий, причинно-следственных связей и отношений. При создании продукта
изобразительной деятельности особые требования предъявляются к регулятивным
действиям - целеполаганию как формированию замысла, планированию и организации
действий в соответствии с целью, умению контролировать соответствие выполняемых
действий способу, внесению коррективов на основе предвосхищения будущего результата
и его соответствия замыслу.
В сфере личностных действий приобщение к мировой и отечественной культуре и освоение
сокровищницы изобразительного искусства, народных, национальных традиций, искусства
других народов обеспечивают формирование гражданской идентичности личности,
толерантности, эстетических ценностей и вкусов, новой системы мотивов, включая мотивы
творческого самовыражения, способствуют развитию позитивной самооценки и
самоуважения обучающихся.
«Музыка». Достижение личностных, метапредметных и предметных результатов освоения
программы обучающимися происходит в процессе активного восприятия и обсуждения
музыки, освоения основ музыкальной грамоты, собственного опытамузыкально-творческой
деятельности обучающихся: хорового пения и игры на элементарных музыкальных
инструментах, пластическом интонировании, подготовке музыкально-театрализованных
представлений.
Личностные результаты освоения программы отражают:
формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою
Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной
принадлежности; формирование ценностей многонационального российского общества;
формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его
органичном единстве и разнообразии культур;
34

формирование уважительного отношения к культуре других народов;
формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;
формирование творческой активности и познавательного интереса при решении
учебных задач и собственной музыкально-прикладной деятельности;
развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально- нравственной
отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других
людей;
развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных
социальныхситуациях;
формирование установки на наличие мотивации к бережному отношению
ккультурным и духовным ценностям.
В результате освоения программы у обучающихся будут сформированы готовность к
саморазвитию, мотивация к обучению и познанию; понимание ценности отечественных
национально-культурных традиций, осознание своей этнической и национальной
принадлежности, уважение к истории и духовным традициям России, музыкальной
культуре ее народов, понимание роли музыки в жизни человека и общества, духовнонравственном развитии человека.
В процессе приобретения собственного опыта музыкально-творческой деятельности
обучающиеся научатся понимать музыку как составную и неотъемлемую часть
окружающего мира, постигать и осмысливать явления музыкальной культуры, выражать
свои мысли и чувства, обусловленные восприятием музыкальных произведений,
использовать музыкальные образы при создании театрализованных и музыкальнопластических композиций,
исполнении вокально-хоровых и инструментальных произведений, в импровизации.
Школьники научатся размышлять о музыке, эмоционально выражать свое отношение к
искусству; проявлять эстетические и художественные предпочтения, интерес к
музыкальному искусству и музыкальной деятельности; формировать позитивную
самооценку, самоуважение, основанные на реализованном творческом потенциале,
развитии
художественного
вкуса,
осуществлении
собственных
музыкальноисполнительских замыслов.
У обучающихся проявится способность вставать на позицию другого человека, вести
диалог, участвовать в обсуждении значимых для человека явлений жизни и искусства,
продуктивно сотрудничать со сверстниками и взрослыми в процессе музыкальнотворческой деятельности.
Реализация программы обеспечивает овладение социальными компетенциями, развитие
коммуникативных способностей через музыкально-игровую деятельность, способности к
дальнейшему самопознанию и саморазвитию.
Обучающиеся научатся организовывать культурный досуг, самостоятельную музыкальнотворческую деятельность, в том числе, на основе домашнего музицирования, совместной
музыкальной деятельности с друзьями, родителями.
Метапредметные результаты освоения программы отражают:
овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности,
поиска средств ее осуществления в процессе освоения
музыкальной культуры;
освоение способов решения проблем творческого и поискового характера в учебной,
музыкально-исполнительской и творческой деятельности;
35

формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в
соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; определять наиболее
эффективные способы достижения результата в различных видах музыкальной
деятельности;
освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии в процессе
освоения музыкальной культуры в различных видах деятельности;
использование знаково-символических средств представления информации в процессе
освоения средств музыкальной выразительности, основ музыкальной грамоты;
использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом
учебном информационном пространстве сети Интернет), сбора, обработки, анализа,
организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными
и познавательными задачами и технологиями учебного предмета; в том числе и
анализировать звуки, готовить свое выступление и выступать с аудио-, видео- и
графическим сопровождением;
умение оценивать произведения разных видов искусства, овладев логическими
действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, установления аналогий в процессе
интонационно-образного, жанрового и стилевого анализа музыкальных произведений и
других видов музыкально-творческой деятельности;
готовность к учебному сотрудничеству (общение, взаимодействие) со сверстниками
при решении различных музыкально-творческих задач;
овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями в процессе освоения
учебного предмета «Музыка»;
использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом
учебном информационном пространстве сети Интернет), сбора, обработки, анализа,
организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными
и познавательными задачами и технологиями учебного предмета; в том числе умение
фиксировать (записывать) в цифровой форме измеряемые величины и анализировать звуки,
готовить свое выступление и выступать с аудио-, видео- и графическим сопровождением;
соблюдать нормы информационной избирательности, этики и этикета;
овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза,
обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и
причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям
в процессе слушания и освоения музыкальных произведений различных жанров и форм;
готовность слушать собеседника и вести диалог, готовность признавать возможность
существования различных точек зрения и права каждого иметь
свою; излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий,
формирующихся в процессе совместной творческой и коллективной хоровой и
инструментальной деятельности;
овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и
явлений действительности (культурных и др.) в соответствии с содержанием учебного
предмета «Музыка»;
овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими
существенные связи и отношения между объектами и процессами, в процессе привлечения
интегративных форм освоения учебного предмета «Музыка».
В результате реализации программы обучающиеся смогут освоить универсальные учебные
действия, обеспечивающие овладение ключевыми компетенциями, реализовать
36

собственный творческий потенциал, применяя музыкальные знания и представления о
музыкальном искусстве в познавательной и практической деятельности.
«Технология». Специфика этого предмета и его значимость для формирования
универсальных учебных действий обусловлены:
–
ключевой ролью предметно-преобразовательной деятельности как основы
формирования системы универсальных учебных действий;
–
значением универсальных учебных действий моделирования и планирования, которые
являются непосредственным предметом усвоения в ходе выполнения различныхзаданий по
курсу (так, в ходе решения задач на конструирование обучающиеся учатся использовать
схемы, карты и модели, задающие полную ориентировочную основу выполнения
предложенных заданий и позволяющие выделять необходимую систему ориентиров);
–
специальной организацией процесса планомерно-поэтапной отработки предметнопреобразовательной деятельности обучающихся в генезисе и развитии психологических
новообразований младшего школьного возраста — умении осуществлять анализ,
действовать во внутреннем умственном плане; рефлексией как осознанием содержания и
оснований выполняемой деятельности;
–
широким использованием форм группового сотрудничества и проектных форм работы
для реализации учебных целей курса;
–
формированием первоначальных элементов ИКТ компетентности обучающихся.
Изучение технологии обеспечивает реализацию следующих целей:
–
формирование картины мира материальной и духовной культуры как продукта
творческой предметно-преобразующей деятельности человека;
–
развитие знаково-символического и пространственного мышления, творческого и
репродуктивного воображения на основе развития способности обучающегося к
моделированию и отображению объекта и процесса его преобразования в форме моделей
(рисунков, планов, схем, чертежей);
–
развитие регулятивных действий, включая целеполагание; планирование (умение
составлять план действий и применять его для решения задач); прогнозирование
(предвосхищение будущего результата при различных условиях выполнения действия);
контроль, коррекция и оценка;
–
формирование внутреннего плана на основе поэтапной отработки предметнопреобразующих действий;
–
развитие планирующей и регулирующей функций речи;
–
развитие коммуникативной компетентности обучающихся на основе организации
совместно-продуктивной деятельности;
–
развитие эстетических представлений и критериев на основе изобразительной и
художественной конструктивной деятельности;
–
формирование мотивации успеха и достижений младших школьников, творческой
самореализации на основе эффективной организации предметно-преобразующей
символико-моделирующей деятельности;
–
ознакомление обучающихся с миром профессий и их социальным значением,
историей их возникновения и развития как первая ступень формирования готовности к
предварительному профессиональному самоопределению;
–
формирование ИКТ компетентности обучающихся, включая
ознакомление с правилами жизни людей в мире информации: избирательность в
потреблении информации, уважение к личной информации другого человека, кпроцессу
37

познания учения, к состоянию неполного знания и другим аспектам.
«Физическая культура». Этот предмет обеспечивает формирование личностных
универсальных действий:
–
основ общекультурной и российской гражданской идентичности как чувства гордости
за достижения в мировом и отечественном спорте;
–
освоение моральных норм помощи тем, кто в ней нуждается, готовности принять на
себя ответственность;
–
развитие мотивации достижения и готовности к преодолению трудностей на основе
конструктивных стратегий совладания и умения мобилизовать свои личностные и
физические ресурсы, стрессоустойчивости;
–
освоение правил здорового и безопасного образа жизни.
«Физическая культура» как учебный предмет способствует:
–
в области регулятивных действий развитию умений планировать, регулировать,
контролировать и оценивать свои действия;
–
в области коммуникативных действий развитию взаимодействия, ориентации на
партнера, сотрудничеству и кооперации (в командных видах спорта — формированию
умений планировать общую цель и пути ее достижения; договариваться в отношении
целей и способов действия, распределения функций и ролей в совместной деятельности;
конструктивно разрешать конфликты; осуществлять взаимный контроль; адекватно
оценивать собственное поведение и поведение партнера и вносить необходимые
коррективы в интересах достижения общего результата).

2.2.2.Характеристика познавательных, коммуникативных и
регулятивных универсальных учебных действий
Последовательная реализация деятельностного подхода направлена на повышение
эффективности образования, более гибкое и прочное усвоение знаний обучающимися,
возможность их самостоятельного движения в изучаемой области, существенное
повышение их мотивации и интереса к учебе.
В рамках деятельностного подхода в качестве общеучебных действий рассматриваются
основные структурные компоненты учебной деятельности — мотивы, особенности
целеполагания (учебная цель и задачи), учебные действия, контроль и оценка,
сформированность которых является одной из составляющих успешности обучения в
образовательной организации.
При оценке сформированности учебной деятельности учитывается возрастная специфика,
которая заключается в постепенном переходе от совместной деятельности учителя и
обучающегося к совместно разделенной (в младшем школьном и младшем подростковом
возрасте) и к
самостоятельной с элементами самообразования и самовоспитания (в младшем
подростковом и старшем подростковом возрасте).
Понятие «универсальные учебные действия»
В широком значении термин «универсальные учебные действия» означает умение учиться,
т. е. способность субъекта к саморазвитию и самосовершенствованию путем сознательного
и активного присвоения нового социального опыта.
Способность обучающегося самостоятельно успешно усваивать новые знания, формировать
умения и компетентности, включая самостоятельную организацию этой деятельности, т.38е.

умение учиться, обеспечивается тем, что универсальные учебные действия как обобщенные
действия открывают обучающимся возможность широкой ориентации как в различных
предметных областях, так и в строении самой учебной деятельности, включающей
осознание ее целевой направленности, ценностно- смысловых и операциональных
характеристик. Таким образом, достижение умения учиться предполагает полноценное
освоение обучающимися всех компонентов учебной деятельности, которые включают:
познавательные и учебные мотивы, учебную цель, учебную задачу, учебные действия и
операции (ориентировка, преобразование материала, контроль и оценка). Умение учиться существенный фактор повышения эффективности освоения обучающимися предметных
знаний, формирования умений и компетентностей, образа мира и ценностно-смысловых
оснований личностного морального выбора.
Функции универсальных учебных действий:
-обеспечение возможностей обучающегося самостоятельно осуществлять деятельность
учения, ставить учебные цели, искать и использовать необходимые средства и способы их
достижения, контролировать и оценивать процесс и результаты деятельности;
-создание условий для гармоничного развития личности и ее самореализации на основе
готовности к непрерывному образованию;
-обеспечение успешного усвоения знаний, формирования умений, навыков и
компетентностей в любой предметной области.
Универсальный характер учебных действий проявляется в том, что они носят
надпредметный, метапредметный характер; обеспечивают целостность общекультурного,
личностного и познавательного развития и саморазвития личности; обеспечивают
преемственность всех уровней образовательной деятельности; лежат в основе организации
и регуляции любой деятельности обучающегося независимо от ее специально-предметного
содержания.
Универсальные учебные действия обеспечивают этапы усвоения учебного содержания и
формирования психологических способностей обучающегося.
Виды универсальных учебных действий
Познавательные универсальные учебные действия представляют совокупность
операций, участвующих в учебно-познавательной деятельности. К ним относятся:
-методы познания окружающего мира, в том числе представленного (на экране) в виде
виртуального отображения реальной действительности (наблюдение, элементарные опыты
и эксперименты; измерения и другое);
-базовые логические и базовые исследовательские операции (сравнение, анализ, обобщение,
классификация, сериация, выдвижение предположений, проведение опыта, миниисследования и другое);
-работа с информацией, представленной в разном виде и формах, в том числе графических
(таблицы, диаграммы, инфограммы, схемы), аудио- и видеоформатах (возможно на экране).
Познавательные универсальные учебные действия становятся предпосылкой формирования
способности обучающегося к самообразованию и саморазвитию.
Овладение универсальными учебными познавательными действиями:
1)
базовые логические действия:
сравнивать объекты, устанавливать основания для сравнения, устанавливать аналогии;
объединять части объекта (объекты) по определенному признаку;
определять
существенный
признак
для
классификации,классифицировать
предложенные объекты;
39

находить закономерности и противоречия в рассматриваемых фактах, данных
инаблюдениях на основе предложенного педагогическим работником алгоритма; выявлять
недостаток информации для решения учебной (практической) задачи наоснове
предложенного алгоритма; устанавливать причинно-следственные связи в ситуациях,
поддающихсянепосредственному наблюдению или знакомых по опыту, делать выводы;
2)
базовые исследовательские действия:
определять разрыв между реальным и желательным состоянием объекта (ситуации) на
основе предложенных педагогическим работником вопросов; с помощью педагогического
работника формулировать цель, планировать изменения объекта, ситуации;
сравнивать несколько вариантов решения задачи, выбирать наиболее подходящий (на
основе предложенных критериев);
проводить по предложенному плану опыт, несложное исследование по установлению
особенностей объекта изучения и связей между объектами (часть целое, причина
следствие);
формулировать выводы и подкреплять их доказательствами на основе результатов
проведенного наблюдения (опыта, измерения, классификации, сравнения,исследования);
прогнозировать возможное развитие процессов, событий и их последствия в аналогичных
или сходных ситуациях;
3)
работа с информацией:
выбирать источник получения информации; согласно заданному алгоритму находить в
предложенном источнике информацию, представленную в явном виде;
распознавать достоверную и недостоверную информацию самостоятельно или на основании
предложенного педагогическим работником способа ее проверки;
соблюдать с помощью взрослых (педагогических работников, родителей (законных
представителей)
несовершеннолетних
обучающихся)
правила
информационной
безопасности при поиске информации в сети Интернет;
анализировать и создавать текстовую, видео, графическую, звуковую, информацию в
соответствии с учебной задачей;
самостоятельно создавать схемы, таблицы для представления информации.Формирование
познавательных УУД
УУД «анализ» – мысленное или реальное разделение целостной структуры объекта на
составные элементы с целью его познания.
Алгоритм способа
1.
Цель и объект анализа
2.
Аспект анализа
3.
Существенные признаки
4.
Вывод
Подводящие вопросы обучающимся
1.
Что мы изучаем/ рассматриваем? Зачем?
2.
С какой точки зрения рассматриваем?
3.
Какие части целого выделяем?
4.
Что мы узнали?
Типовые задачи:
№1 Изучение состава объекта, поиск ответа на вопрос «Из чего состоит объект?». Дано
«целое» (рисунок, схема, слово, текст и т.п.). Нужно найти и перечислить в ответе его40

составные части.
№2
Определение недостающей части. Поиск ответа на вопрос: «Какой
частинедостает?».
Дано «целое» (рисунок, схема, слово, текст, предмет и т.п.). Нужно найти недостающую
часть.
№3 Поиск определенной части, её обозначение и/или характеристика. Поиск ответа на
вопрос: «Где расположена искомая часть?», «Какая эта часть?» Дано «целое» (рисунок,
схема, слово, текст, предмет и т.п.). Нужно найти конкретную часть этого «целого»,
выделить и/или описать найденную часть.
№4 Поиск части (частей), на основании которой (которых) делается вывод. Построение
рассуждения: «Если в изучаемом объекте есть определенная (ые) часть (и), то это …»
№5 Поиск части (частей), на основании которой (которых) определяются дальнейшие
действия. Построение рассуждения: «Если в изучаемом объекте есть определеннаячасть,
то нужно делать…»
УУД «синтез» - соединение различных элементов или частей в единое целое. Синтез –
логическое действие, которое заключается в соединении различных признаков объекта
или процесса, выделенных на предшествующей стадии анализа в некую систему с
воспроизведением иерархических связей, свойственных реальным объектам.
Алгоритм способа
1.
Определение цели синтеза. Зачем и что составляем? Что нужно
получить?Обозначение (наименование) синтезируемого целого
2.
Перечисление частей Из каких частей?
3.
Соединение частей в целое Как правильно соединить части в целое?
4.
Проверка «образа» синтезированного целогоПодводящие вопросы
Зачем и что составляем? Что нужно получить? Из каких частей?
Как правильно соединить части в целое?
Вывод. Что получилось? (Составили ли мы то, что хотели?)Типовые задачи:
№6 Даны все части целого. Необходимо составить целое.
№7 Дано избыточное количество частей. Необходимо отобрать нужные части и
составить целое.
№8 Дан фрагмент целого, необходимо найти недостающую часть/ части и восстановить
целое.
9 (№7+№8) Дано избыточное количество частей + есть несколько неизвестных частей.
Нужно
отобрать необходимые части, найти (создать) недостающую часть
ивосстановить целое.
УУД «сравнение»
Сравнение - логическая операция, позволяющая изучить существенное в объекте
посредством сопоставления его с другими объектами, выявления сходства и различий.
Сравнение – универсальное учебное действие, позволяющее на основе логической
операции сравнения достигать следующих целей:
-делать выбор;
-определять суть явления.
-определять уровень развития признака, качества, свойства;
-устанавливать связи между явлениями;
-сопоставлять измеряемую
величину с эталоном;
-определять размер/величину объекта.Алгоритм способа
41

Определение цели сравнения.
Определение объектов для сравнения.
Определение аспектов сравнения.
Выделение признаков сравнения.
Сопоставление
объектов
и
обнаружение
сходств
и
различий
по
выделеннымпризнакам.
6.
Вывод. Подводящие вопросы
1.
Что нужно сделать? (Какую проблему мы решаем?)
2.
Какие объекты для этого необходимо сравнить?
3.
С какой точки зрения?
4.
Какие признаки объектов нам важно сравнить для решения этой задачи?
5.
Чем сходны и чем различны эти объекты по выделенным признакам?
6.
К какому выводу в результате сравнения мы пришли? Как решается наша проблема?
Технология проектирования задания, направленного на развитие УУД:
1.
Анализ задания. Определение места задания в структуре урока.
2.
Определение (уточнение) цели выбранного задания.
3.
Проверка соответствия цели задания и вывода, к которому должны прийти дети.
4.
Составление на основе алгоритма УУД последовательности подводящих
вопросовдля обучающихся в контексте этого задания (2 этап).
5.
Проверка соответствия этапов выполнения задания этапам алгоритма способа.Умение
давать определение понятиям
Понятие – это форма мышления, посредством которой отражаются общие и существенные
признаки предметов, взятые в их единстве.
Определение понятия или дефиниция (лат. definitio - определение) – логическая операция раскрывающая содержание (смысл) имени посредством описания существенных и
отличительных признаков предметов или явлений, обозначаемых данным именем.
Определение:
Неявное: через набор функций или свойств; через показ.Явное: через родо-видовое
различие.
Структура явного родо-видового определения.
Понятие = Родовое слово + способ образования
Например: Угол (П)– это геометрическая фигура ( Рс), образованная двумя лучами,
имеющими общее начало (Со).
П– определяемое понятие
Рс – родовое слово - название обобщенной группы, к которой относится это понятие.Со –
способ образования.
Примеры заданий-тренажёров:
1.
Подчеркните в определении слово или словосочетание, которое указывает, к какой
группе относится данный термин.
2.
Найдите в определении признаки, отличающие это понятие от всех других.
3.
Зачеркните несущественные признаки в определении понятия.
4.
Восстановите в определении понятия недостающие слова.
5.
Исправьте определение понятия.
6.
Составьте по аналогии с образцом определение понятия .
7.
Составьте (без образца) определение понятия из перечня слов (Возможные варианты
уровня сложности данного задания: все слова согласованы; слова даны в начальной форме,
42
1.
2.
3.
4.
5.

слова даны для нескольких близких определений, слова даны для несколькихопределений слов
из разных родов, в перечне слов есть лишние слова, в перечне слов нет каких-либо слов)
8.
Опишите объект, если бы вы были художником, а теперь если бы вы были ученым.
УУД «Подведение под понятие» (отнесение объекта к известному понятию) - это
-распознавание объекта, принадлежащего к объему определенного понятия;
-установление факта возможности называть объект тем или иным термином.
Что это нам дает?
Алгоритм подведения объекта под понятие
1.
Цель подведения под понятие.
2.
Выделение (наименование) понятия, под который будет подводиться объект.
3.
Определение объекта, который необходимо подвести под понятие.
4.
Выделение всех признаков, зафиксированных в определении понятия.
5.
Проверка наличия у объекта выделенных свойств.
6.
Получение вывода о принадлежности объекта к объёму данного понятия.
7.
Вывод (см. п.1)
Систематизация
- мыслительная операция, которая выражается в
расположенииотдельных понятий, предметов, фактов, явлений,
мыслей в определенном порядке – пространственном, временном, логическом.
Систематизация учебного материала можетвыражаться в приведении частей целого в
какой-то порядок, в определенную систему, вкоторой отдельные компоненты,
располагаясь в известных отношениях друг к другу, составляют единое целое.
Алгоритм способа:
1.
Определить цель и результат.
2.
Собрать части будущей системы: тела, факты, явления, обозначения, понятия,
формулы.
3.
Установить связи между частями системы.
4.
Графически представить информацию.
5.
Проверить созданную систему.Подводящие вопросы
1.
Какую задачу тебе нужно решить и для чего? Как должен выглядеть результат?
2.
Перечисли все объекты (понятия), которые тебе нужно будет сложить в единое целое.
Все ли тебе знакомы?
3.
Что ты знаешь о том, как эти объекты (понятия) связаны между собой?
4.
Как можно изобразить эти связи?
5.
Можно ли при помощи этой схемы решить поставленную задачу?
Коммуникативные универсальные учебные действия являются основанием для
формирования готовности обучающегося к информационному взаимодействию с
окружающим миром: средой обитания, членами многонационального поликультурного
общества разного возраста, представителями разных социальных групп, в том числе
представленного (на экране) в виде виртуального отображения реальной действительности,
и даже с самим собой. Коммуникативные универсальные учебные действия целесообразно
формировать, используя цифровую образовательную среду класса, образовательной
организации. Коммуникативные УУД характеризуются четырьмя группами учебных
операций, обеспечивающих:
-смысловое чтение текстов разных жанров, типов, назначений; аналитическую текстовую
деятельность с ними;
-успешное
участие
обучающегося
в
диалогическом
взаимодействии
43с

субъектами образовательных отношений (знание и соблюдение правил учебного диалога),
в том числе в условиях использования технологий неконтактного информационного
взаимодействия;
-успешную продуктивно-творческую деятельность (самостоятельное создание текстов
разного
типа
—
описания,
рассуждения,
повествования),
созданиеи
видоизменение экранных (виртуальных) объектов учебного, художественного, бытового
назначения (самостоятельный поиск, реконструкция, динамическое представление);
-результативное взаимодействие с участниками совместной деятельности (высказывание
собственного мнения, учёт суждений других собеседников, умение договариваться,
уступать,
вырабатывать
общую
точку
зрения), в
том
числе в условиях
использования технологий неконтактного информационного взаимодействия.
Овладение универсальными учебными коммуникативными действиями:
1)
общение:
воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в соответствии с целями и
условиями общения в знакомой среде;
проявлять уважительное отношение к собеседнику, соблюдать правила ведения диалогаи
дискуссии;
признавать возможность существования разных точек зрения; корректно и
аргументированно высказывать свое мнение;
строить речевое высказывание в соответствии с поставленной задачей;
создавать устные и письменные тексты (описание, рассуждение, повествование); готовить
небольшие публичные выступления;
подбирать иллюстративный материал (рисунки, фото, плакаты) к тексту выступления;
2)
совместная деятельность:
формулировать краткосрочные и долгосрочные цели (индивидуальные с учетом участия в
коллективных задачах) в стандартной (типовой) ситуации на основе предложенного
формата планирования, распределения промежуточных шагов и сроков;
принимать цель совместной деятельности, коллективно строить действия по ее
достижению: распределять роли, договариваться, обсуждать процесс и результат
совместной работы;
проявлять готовность руководить, выполнять поручения, подчиняться; ответственно
выполнять свою часть работы;
оценивать свой вклад в общий результат;
выполнять совместные проектные задания с опорой на предложенные образцы.
Регулятивные универсальные учебные действия – это совокупность учебных операций,
обеспечивающих становление рефлексивных качеств субъекта учебной деятельности (на
уровне начального общего образования их формирование осуществляется на
пропедевтическом уровне).
Выделяются шесть групп операций:
1)
принимать и удерживать учебную задачу;
2)
планировать её решение;
3)
контролировать полученный результат деятельности;
4)
контролировать процесс деятельности, его соответствие выбранному способу;
5)
предвидеть (прогнозировать) трудности и ошибки при решении данной
учебной задачи;
6)
корректировать при необходимости процесс деятельности.
44

Важной составляющей регулятивных универсальных действий являются операции,
определяющие способность обучающегося к волевым усилиям в процессе
коллективной/совместной деятельности, к мирному самостоятельному предупреждению и
преодолению конфликтов, в том числе в условиях использования технологий неконтактного
информационного взаимодействия.
В
федеральных
рабочих
программах
учебных
предметов
требования и
планируемые результаты совместной деятельности выделены в специальный раздел, что
позволяет учителю осознать, что способность к результативной совместной деятельности
строится на двух феноменах, участие которых обеспечивает её успешность:
-знание и применение коммуникативных форм взаимодействия (договариваться,
рассуждать,
находить
компромиссные
решения),
в
том
числе в
условиях использования технологий неконтактного информационного взаимодействия;
-волевые регулятивные умения (подчиняться, уступать, объективно оценивать вклад свой и
других в результат общего труда и другое).
Механизмом конструирования образовательного процесса являются следующие
методические позиции:
1) педагогический работник проводит анализ содержания учебного предмета с точки
зрения универсальных действий и устанавливает те содержательные линии, которые в
особой мере способствуют формированию разных метапредметных результатов. На уроке
по каждому учебному предмету предусматривается включение заданий, выполнение
которых требует применения определённого познавательного, коммуникативного или
регулятивного универсального действия. Соответствующий вклад в формирование
универсальных действий можно выделить в содержании каждого учебного предмета. Таким
образом, на первом этапе формирования УУД определяются приоритеты учебных
предметов для формирования качества универсальности на данномпредметном содержании.
На втором этапе подключаются другие учебные предметы, педагогический работник
предлагает задания, требующие применения учебного действия или операций на разном
предметном содержании. Третий этап характеризуется устойчивостью универсального
действия, т. е. использования его независимо от предметного содержания. У обучающегося
начинает формироваться обобщённое видение учебного действия, он может
охарактеризовать его, не ссылаясь на конкретное содержание. Например, «наблюдать —
значит…», «сравнение — это…»,«контролировать —
значит…»
и
другое.
Педагогический работник делает выводо том, что универсальность (независимость
от конкретного содержания)как свойство учебного действия сформировалась;
2.) используются виды деятельности, которые в особой мере провоцируют применение
универсальных действий: поисковая, в том числе с использованием электронных
образовательных и информационных ресурсов информационно- телекомуникационной сети
«Интернет», исследовательская, творческая деятельность, в том числе с использованием
экранных моделей изучаемых объектов или процессов, что позволяет учителю отказаться от
репродуктивного типа организации обучения, при котором главным методом обучения
является образец, предъявляемый обучающимся в готовом виде. В этом случае задача
обучающегося — запомнить образец и каждый раз вспоминать его при решении учебной
задачи. В таких условиях изучения учебных предметов универсальные действия,
требующие мыслительных операций, актуальных коммуникативных умений, планирования
и контроля своей деятельности, не являются востребованными, так как использование
готового образца опирается только на восприятие и память.
45

Поисковая и исследовательская деятельность развивают способность обучающегося к
диалогу, обсуждению проблем, разрешению возникших противоречий в точках зрения.
Поисковая и исследовательская деятельность может осуществляться с использованием
информационных банков, содержащих различные экранные (виртуальные) объекты
(учебного или игрового, бытового назначения), в том числе в условиях использования
технологий неконтактного информационного взаимодействия.
Например, для формирования наблюдения как метода познания разных объектов
действительности на уроках окружающего мира организуются наблюдения в естественных
природных условиях. Наблюдения можно организовать в условиях экранного
(виртуального) представления разных объектов, сюжетов, процессов, отображающих
реальную действительность, которую невозможно предоставить ученику в условиях
образовательной организации (объекты природы, художественные визуализации,
технологические процессы и пр.). Уроки литературного чтения позволяют проводить
наблюдения текста, на которых строится аналитическая текстовая деятельность. Учебные
диалоги, в том числе с представленным на экране виртуальным собеседником, дают
возможность высказывать гипотезы, строить рассуждения, сравнивать доказательства,
формулировать обобщения практически на любомпредметном содержании. Если эта работа
проводится учителем систематически и на уроках по всем учебным предметам, то
универсальность учебного действия формируется успешно и быстро.
3) Педагогический работник применяет систему заданий, формирующих операциональный
состав учебного действия. Цель таких заданий — создание алгоритма решения
учебной
задачи, выбор соответствующего способа действия. На первых этапах указанная
работа организуется коллективно, вместе с учителем, выстраиваются пошаговые операции,
постепенно обучающиеся учатся выполнять их самостоятельно. При этом очень важно
соблюдать
последовательность
этапов
формирования
алгоритма:
построение
последовательности шагов на конкретном предметном содержании; проговаривание их во
внешней речи; постепенный переход на новый уровень — построение способа действий на
любом предметном содержании и с подключением внутренней речи. При этом изменяется
и процесс контроля:
-от
совместных
действий
с
учителем
обучающиеся
переходятк
самостоятельным аналитическим оценкам;
-выполняющий задание осваивает два вида контроля — результата и процессадеятельности;
-развивается способность корректировать процесс выполнения задания, а также предвидеть
возможные трудности и ошибки. При этом возможно реализовать автоматизацию контроля
с диагностикой ошибок обучающегося и с соответствующей методической поддержкой
исправления самим обучающимся своих ошибок.
Описанная технология обучения в рамках совместно-распределительной деятельности
развивает способность обучающихся работать не только в типовых учебных ситуациях, но
и в новых нестандартных ситуациях.
Сравнение как универсальное учебное действие состоит из следующих операций:
-нахождение различий сравниваемых предметов (объектов, явлений);
-определение их сходства, тождества, похожести; определение индивидуальности,
специфических черт объекта.
Для повышения мотивации обучения обучающемуся предлагается новый вид деятельности
(возможный только в условиях экранного представления объектов, явлений) — выбирать
(из информационного банка) экранные (виртуальные) модели изучаемых предметов
46

(объектов, явлений) и видоизменять их таким образом, чтобы привести их к сходству или
похожести с другими.
Классификация как универсальное учебное действие включает: анализ свойств объектов,
которые подлежат классификации; сравнение выделенных свойствс целью их
дифференциации на внешние (несущественные) и главные (существенные) свойства;
выделение общих главных (существенных) признаков всех имеющихся объектов; разбиение
объектов на группы (типы) по общему главному (существенному) признаку. Обучающемуся
предлагается (в условиях экранного представления моделей объектов) большее их
количество в отличие от реальных условий, для анализа свойств объектов, которые
подлежат классификации (типизации), для сравнения выделенных свойств экранных
(виртуальных) моделей изучаемых объектов с целью их дифференциации. При этом
возможна фиксация деятельности обучающегося в электронном формате для рассмотрения
учителем итогов работы.
Обобщение как универсальное учебное действие включает следующие операции: сравнение
предметов (объектов, явлений, понятий) и выделение их общих признаков; анализ
выделенных признаков и определение наиболее устойчивых (инвариантных) существенных
признаков (свойств); игнорирование индивидуальных и/или особенных свойств каждого
предмета; сокращённая сжатая формулировка общего главного существенного признака
всех анализируемых предметов. Обучающемуся предлагается (в условиях экранного
представления моделей объектов) большее их количество в отличие от реальных условий,
для сравнения предметов (объектов, явлений) и выделения их общих признаков. При этом
возможна фиксация деятельности обучающегося в электронном формате для рассмотрения
учителем итогов работы.
Систематическая работа обучающегося с заданиями, требующими примененияодинаковых
способов действий на различном предметном содержании, формирует у обучающихся
чёткое представление об их универсальных свойствах, то есть возможность обобщённой
характеристики сущности универсального действия.
Овладение универсальными учебными регулятивными действиями:
1)
самоорганизация: планировать действия по решению учебной задачи для получения
результата; выстраивать последовательность выбранных действий;
2)
самоконтроль: устанавливать причины успеха/неудач учебной деятельности;
корректировать свои учебные действия для преодоления ошибок.
Сформированность универсальных учебных действий у обучающихся определяется на
этапе завершения ими освоения программы начального общего образования. Полученные
результаты не подлежат балльной оценке, так как в соответствии с закономерностями
контрольно-оценочной деятельности балльной оценкой (отметкой) оценивается результат,
а не процесс деятельности. В задачу педагогического работника входит проанализировать
вместе с обучающимся его достижения, ошибки и встретившиеся трудности. При этом
результаты контрольно- оценочной деятельности, зафиксированные в электронном
формате, позволят интенсифицировать работу учителя.
В федеральных рабочих программах учебных предметов содержание метапредметных
достижений обучения представлено в разделе «Содержание обучения», которое строится по
классам. В каждом классе каждого учебного предмета выделен раздел «Универсальные
учебные умения», в котором дан возможный вариант содержания всех групп УУД по
каждому году обучения на уровне начального общего образования. В первом и втором
классах определён пропедевтический уровень овладения УУД, и только к концу второго
47

года обучения появляются признаки универсальности.
Содержание УУД представлено также в разделе «Планируемые результаты обучения».
Познавательные УУД включают перечень базовых логических действий; базовых
исследовательских действий; работу с информацией. Коммуникативные УУД включают
перечень действий участника учебного диалога, действия, связанные со смысловым чтением
и текстовой деятельностью, а также УУД, обеспечивающие монологические формы речи
(описание, рассуждение, повествование). РегулятивныеУУД включают перечень действий
саморегуляции, самоконтроля и самооценки.Отдельный раздел «Совместная деятельность»
интегрирует коммуникативные и регулятивные действия, необходимые для успешной
совместной деятельности.

2.3.Рабочая программа воспитания
2.3.1.Пояснительная записка
Рабочая программа
воспитания
муниципальног
обюджетного
общеобразовательного учреждения МБОУ СОШ №18 п.Паркового разработана в
соответствии с Федеральной рабочей программой воспитания для общеобразовательных
организаций, одобренной решением федерального учебно- методического объединения по
общему образованию (протокол от 23 июня 2022 г. № 3/22), с учётом Федерального закона
от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации», Стратегии развития
воспитания в Российской Федерации на период до 2025 года (Распоряжение Правительства
Российской Федерации от 29.05.2015 № 996-р) и Плана мероприятий по её реализации в
2021-2025 годах (Распоряжение Правительства Российской Федерации от 12.11.2020 №
2945-р), Стратегии национальной безопасности Российской Федерации (Указ Президента
Российской Федерации от 02.07.2021 № 400), федеральных государственных
образовательных стандартов (далее — ФГОС) начального общего образования (Приказ
Минпросвещения России от 31.05.2021 № 286), основного общего образования (Приказ
Минпросвещения России от 31.05.2021 № 287), среднего общего образования (Приказ
Минобрнауки России от 17.05.2012 № 413), Концепции духовно-нравственного развития и
воспитания личности гражданина России.
Программа основывается на единстве и преемственности образовательного процесса всех
уровней общего образования.
В центре программы воспитания МБОУ СОШ №18 п.Паркового находится личностное
развитие обучающихся в соответствии с ФГОС общего образования, формирование у них
системных знаний о различных аспектах развития России и мира.
Рабочая программа воспитания предназначена для планирования и организации системной
воспитательной деятельности; разрабатывается и утверждается с участием коллегиальных
органов управления МБОУ СОШ №18 п.Паркового, в том числе советов обучающихся,
советов родителей (законных представителей); реализуется в единстве
урочной и внеурочной деятельности, осуществляемой совместно с семьёй и другими
участниками образовательных отношений, социальными институтами воспитания;
предусматривает приобщение обучающихся к российским традиционным духовным
ценностям, включая ценности своей этнической группы, правилам и нормам поведения,
принятым в российском обществе на основе российских базовых конституционных норм и
ценностей; историческое просвещение, формирование российской культурной и
гражданской идентичности обучающихся.
48

Программа включает три раздела: целевой, содержательный, организационный. К
программе воспитания МБОУ СОШ №18 п.Паркового прилагается ежегодный календарный
план воспитательной работы, соответствующий уровням начального, основного и среднего
общего образования.
Рабочая
программа
воспитания
является
обязательной
частью
Основной
общеобразовательной программы начального, основного и среднего общего образования
МБОУ СОШ №18 п.Паркового.
Программа воспитания не является инструментом воспитания: обучающегося воспитывает
не документ, а педагогический работник - своими действиями, словами, отношениями.
Программа позволяет педагогическим работникам МБОУ СОШ №18 п.Паркового
скоординировать свои усилия, направленные на воспитание младших и старших
школьников.

2.3.2.Целевой раздел
Участниками образовательных отношений являются педагогические и другие работники
МБОУ СОШ №18 п. Паркового, обучающиеся, их родители (законные представители),
представители иных организаций, участвующие в реализацииобразовательного процесса в
соответствии с законодательством Российской Федерации, локальными актами Школы.
Родители (законные представители) несовершеннолетних обучающихся имеют
преимущественное право на воспитание своих детей. Содержание воспитания обучающихся
в МБОУ СОШ №18 п.Паркового определяется содержанием российских базовых
(гражданских, национальных) норм и ценностей, которые закреплены в Конституции
Российской Федерации. Эти ценности и нормы определяют инвариантное содержание
воспитания обучающихся. Вариативный компонент содержания воспитания обучающихся
включает духовно-нравственные ценности культуры, традиционных религий народов
России.
Воспитательная деятельность в МБОУСОШ №18 п.Паркового планируется и
осуществляется в соответствии с приоритетами государственной политики в сфере
воспитания, установленными в Стратегии развития воспитания в Российской Федерации на
период до 2025 года (Распоряжение Правительства Российской Федерации от 29.05.2015 №
996-р). Приоритетной задачей Российской Федерации в сфере воспитания детей является
развитие высоконравственной личности, разделяющей российскиетрадиционные духовные
ценности, обладающей актуальными знаниями и умениями, способной реализовать свой
потенциал в условиях современного общества, готовой к мирному созиданию и защите
Родины.

2.3.2.1.

Цель и задачи воспитания обучающихся

Современный российский национальный воспитательный идеал - высоконравственный,
творческий, компетентный гражданин России, принимающий судьбу Отечества как свою
личную, осознающий ответственность за настоящее и будущее страны, укоренённый в
духовных и культурных традициях многонационального народа Российской Федерации.
В соответствии с этим идеалом и нормативными правовыми актами Российской Федерации
в сфере образования цель воспитания обучающихся в
общеобразовательной организации: развитие личности, создание условий для
самоопределения и социализации на основе социокультурных, духовно-нравственных
ценностей и принятых в российском обществе правил и норм поведения в интересах
49

человека, семьи, общества и государства, формирование у обучающихся чувства
патриотизма, гражданственности, уважения к памяти защитников Отечества и подвигам
Героев Отечества, закону и правопорядку, человеку труда и старшему поколению,
взаимного уважения, бережного отношения к культурному наследию и традициям
многонационального народа Российской Федерации, природе и окружающей среде.
Задачи воспитания обучающихся в МБОУСОШ №18 п.Паркового:
усвоение ими знаний норм, духовно-нравственных ценностей, традиций, которые
выработало российское общество (социально значимых знаний);
формирование и развитие личностных отношений к этим нормам, ценностям,традициям (их
освоение, принятие);
приобретение соответствующего этим нормам, ценностям, традициям социокультурного
опыта поведения, общения, межличностных и социальных отношений, применения
полученных знаний; достижение личностных результатов освоения общеобразовательных
программ в соответствии с ФГОС.
Личностные результаты освоения обучающимися общеобразовательных программ
включают осознание российской гражданской идентичности, сформированность ценностей
самостоятельности и инициативы, готовность обучающихся к саморазвитию,
самостоятельности и личностному самоопределению, наличие мотивации к
целенаправленной социально значимой деятельности, сформированность внутренней
позиции личности как особого ценностного отношения ксебе, окружающим людям и жизни
в целом.
Воспитательная деятельность в МБОУ СОШ №18 п.Паркового планируется и
осуществляется на основе аксиологического, антропологического, культурноисторического, системно-деятельностного, личностно-ориентированного подходов и с
учётом принципов воспитания: гуманистической направленности воспитания, совместной
деятельности детей и взрослых, следования нравственному примеру, безопасной
жизнедеятельности, инклюзивности, возрастосообразности.

2.3.2.2.

Направления воспитания

Программа реализуется в единстве учебной и воспитательной деятельности МБОУ СОШ
№18 п.Паркового по основным направлениям воспитания в соответствии с ФГОС:

гражданское воспитание - формирование российской гражданской
идентичности, принадлежности к общности граждан Российской Федерации, к народу
России как источнику власти в Российском государстве и субъекту тысячелетней
российской государственности, уважения к правам, свободам и обязанностям гражданина
России, правовой и политической культуры;

патриотическое воспитание - воспитание любви к родному краю, Родине,
своему народу, уважения к другим народам России; историческое просвещение,
формирование российского национального исторического сознания, российской
культурной идентичности;

духовно-нравственное воспитание - воспитание на основе духовнонравственной культуры народов России, традиционных религий народов России,
формирование традиционных российских семейных ценностей; воспитание честности,
доброты, милосердия, справедливости, дружелюбия и взаимопомощи, уважения к старшим,
к памяти предков;
50


эстетическое воспитание - формирование эстетической культуры на основе
российских традиционных духовных ценностей, приобщение к лучшим образцам
отечественного и мирового искусства;

физическое воспитание, формирование культуры здорового образа жизни
и эмоционального благополучия - развитие физических способностей с учётом
возможностей и состояния здоровья, навыков безопасного поведения в природной и
социальной среде, чрезвычайных ситуациях;

трудовое воспитание - воспитание уважения к труду, трудящимся,
результатам труда (своего и других людей), ориентация на трудовую деятельность,
получение профессии, личностное самовыражение в продуктивном, нравственно достойном
труде в российском обществе, достижение выдающихся результатов в профессиональной
деятельности;

экологическое воспитание - формирование экологической культуры,
ответственного, бережного отношения к природе, окружающей среде на основе российских
традиционных духовных ценностей, навыков охраны, защиты, восстановления природы,
окружающей среды;

ценности научного познания - воспитание стремления к познанию себя и
других людей, природы и общества, к получению знаний, качественного образования с
учётом личностных интересов и общественных потребностей.

Целевые ориентиры результатов воспитания
Целевые ориентиры результатов воспитания на уровне начальногообщего
образования

2.3.2.3.

Целевые ориентиры
Гражданско-патриотическое воспитание
Знающий и любящий свою малую родину, свой край, имеющий представление о Родине - России,
её территории, расположении.
Сознающий принадлежность к своему народу и к общности граждан России, проявляющий
уважение к своему и другим народам.
Понимающий свою сопричастность к прошлому, настоящему и будущему родного края, своей
Родины - России, Российского государства.
Понимающий значение гражданских символов (государственная символика России, своего
региона), праздников, мест почитания героев и защитников Отечества, проявляющий к ним
уважение.
Имеющий первоначальные представления о правах и ответственности человека в обществе,
гражданских правах и обязанностях.
Принимающий участие в жизни класса, общеобразовательной организации, в доступной по
возрасту социально значимой деятельности
Духовно-нравственное воспитание
языка, проявляющий интерес к чтению
Эстетическое воспитание

51

Способный воспринимать и чувствовать прекрасное в быту, природе, искусстве, творчестве
людей.
Проявляющий интерес и уважение к отечественной и мировой художественной культуре.
Проявляющий стремление к самовыражению в разных видах художественной деятельности,
искусстве
Физическое воспитание, формирование культуры здоровья и эмоционального
благополучия
Бережно относящийся к физическому здоровью, соблюдающий основные правила здорового и
безопасного для себя и других людей образа жизни, в том числе в информационной среде.
Владеющий основными навыками личной и общественной гигиены, безопасного поведения в
быту, природе, обществе.
Ориентированный на физическое развитие с учётом возможностей здоровья, занятия
физкультурой и спортом.
Сознающий и принимающий свою половую принадлежность, соответствующие ей
психофизические и поведенческие особенности с учётом возраста.
Трудовое воспитание
Сознающий ценность труда в жизни человека, семьи, общества.
Проявляющий уважение к труду, людям труда, бережное отношение к результатам труда,
ответственное потребление.
Проявляющий интерес к разным профессиям.
Участвующий в различных видах доступного по возрасту труда, трудовой деятельности
Экологическое воспитание
Понимающий ценность природы, зависимость жизни людей от природы, влияние людей на
природу, окружающую среду.
Проявляющий любовь и бережное отношение к природе, неприятие действий, приносящих
вред природе, особенно живым существам.
Выражающий готовность в своей деятельности придерживаться экологических норм
Ценности научного познания
Выражающий познавательные интересы, активность, любознательность и самостоятельность в
познании, интерес и уважение к научным знаниям, науке.
Обладающий первоначальными представлениями о природных и социальных объектах,
многообразии объектов и явлений природы, связи живой и неживой природы, о науке, научном
знании.
Имеющий первоначальные навыки наблюдений, систематизации и осмысления опыта в
естественнонаучной и гуманитарной областях знания

Содержательный раздел
2.3.3.1.Уклад МБОУ СОШ №18 п.Паркового
2.3.3.

Уклад - общественный договор участников образовательных отношений, опирающийся на
базовые национальные ценности, поддерживающий традиции региона и школы, задающий
культуру поведения сообществ, определяющий предметно- пространственную среду,
учитывающий социокультурный контекст.
Организация воспитательной деятельности опирается на школьный уклад, сложившийся на
основе согласия всех участников образовательных отношений относительно содержания,
средств, традиций, особенностей воспитательной деятельности,выражающий самобытный
облик школы, её «лицо» и репутацию в окружающем социуме, образовательном
пространстве.
52

Уклад МБОУ СОШ №18 п.Паркового задает и удерживает ценности, принципы и традиции
воспитания, нравственную культуру взаимоотношений, поведения участников
оспитательного процесса, взрослых и детских сообществ, в том числе за пределами школы,
в сетевой среде, характеристики воспитывающей среды в школе в целом и локальных
воспитывающих сред, воспитывающих деятельностей и практик. Привлечение
обучающихся и их родителей (законных представителей), работодателей, представителей
учреждений культуры и спорта, общественных и религиозных организаций к
проектированию и обсуждению уклада образовательной организации может стать
существенным ресурсом воспитания.
МБОУСОШ №18 пос. Паркового является средним общеобразовательным учреждением
Тихорецкого района, Краснодарского края, численность обучающихся на начало 2023-2024
учебного года составляет 736 человек, в школе 29 классов-комплектов, дети поступают в
школу с 6,5 лет, численность педагогического коллектива – 42человека. Обучение ведётся с
1 по 11 класс по трем уровням образования: начальное общее образование, основное общее
образование, среднее общее образование.
Школа оборудована кабинетами для проведения учебных занятий, имеет свою библиотеку.
В школе организовано горячее питание, соблюдаются условия охраны здоровья
обучающихся, имеется доступ к информационным системам и информационнотелекоммуникационным сетям. Социокультурная среда поселка более консервативна и
традиционна, чем в городе, сохраняется внутреннее духовное богатство, бережное
отношение к Родине и природе.
Сельская природная среда естественна и приближена к людям. Наш школьник
воспринимает природу как естественную среду собственного обитания. Сельская школа,
объединяя интеллигенцию, является не только образовательным, но и культурным центром
поселка, оказывает значительное влияние на формирование духовногооблика его жителей.
Круг общения детей ограничен территориально и само общение отличается детальным
знанием окружающих людей, их трудовой занятости. В таких условиях у детей значительно
раньше формируется уважение к семейным традициям, почитание старших, уважение к
людям труда, взаимопомощь. 5 педагогов школы учились в этой школе, теперь работают в
ней. Большинство педагогического состава школы имеет более 15 лет стажа работы в
данном учреждении. Хорошо знакомы с бытовыми условиями жизни жителей поселения,
отношениями в семьях учащихся, что способствует установлению доброжелательных и
доверительных отношений между педагогами, школьниками и их родителями.
В общешкольном коллективе работа направлена на установление отношений доброго
сотрудничества, недопущение межличностных контактов, существует реальная
возможность достойно проявить себя в общем деле. Работа школьного сайта, группы школы
в ВК, Телеграм стимулирует активность учащихся и учителей, поддержку родителей.
Открытость всех мероприятий не создает резкой обособленности между классами,
учащимися разного возраста.
Создавая условия для ребенка по выбору форм, способов самореализации на основе
освоения общечеловеческих ценностей, учитываем особенности расположения нашей
школы в социуме поселения, удалённость местожительства детей (пос. Зелёный, пос.
Садовый, пос.Шоссейный)
В процессе воспитания школа участвует в проекте «Культурный норматив школьника».
Тесно сотрудничает с ДК пос.Паркового,
храмом Петра и Февронии Муромских в
пос.Парковом, ОПДН по Тихорецкому району, МБУЗ ЦРБ по Тихорецкому району,
53

пожарной частью пос.Паркового ( 160 ОП 34 ПСЧ 14 ПСО ФПС ГПС ГУ МЧС России по
Краснодарскому краю), ДШИ пос.Паркового, ЦВР пос.Паркового.
В школе осуществляет свою работу центр образования цифрового и гуманитарного
профилей «Точка Роста», функционируют отряд «Юнармия», ведёт работу хор «Победа»,
через ПДО реализуется физкультурно-спортивное направление, направленное на
привлечение к занятиям спортом учащихся разных возрастов. В школе имеется созданный
своими руками этнографический уголок, музейная комната, которые используются в
воспитательной работе школы.
Процесс воспитания основывается на следующих принципах взаимодействия педагогов и
школьников:
неукоснительное соблюдение законности и прав семьи и ребенка, соблюдения
конфиденциальности информации о ребенке и семье, приоритета безопасности ребенка при
нахождении в школе;
ориентир на создание психологически комфортной среды для каждого ребенка и взрослого,
без которой невозможно конструктивное взаимодействие школьников и педагогов;
реализация процесса воспитания главным образом через создание в школе детско-взрослых
общностей,
которые
объединяют
детей
и
педагогов
содержательными
событиями, позитивными эмоциями и доверительными отношениями друг к другу;
организация основных совместных дел школьников и педагогов как предмета совместной
заботы и взрослых, и детей;
системность, целесообразность и нешаблонность воспитания как условия его
эффективности.
В нашей школе имеются особенно благоприятные условия для сотрудничества,
организации совместной деятельности и общения, творчества педагогов и детей, старших и
младших, так как нет резкой обособленности между классами, учащимися разного возраста.
Знание личностных особенностей, бытовых условий жизни друг друга, отношений в семьях
способствуют установлению доброжелательных и доверительных отношений между
педагогами и школьниками.
Центром всей воспитательной работы на селе является школа, то возможности
педагогического влияния на детей, включения их в социально значимую деятельность выше,
чем в городской. В этой связи возрастает ответственность педагогов за результаты своего
труда. Здесь ярче просматривается зависимость психологической атмосферы в школьном
коллективе от отношений педагогов, их профессионализма. Школа в значительной мере
определяет культуру поселка,его будущее.
Таким образом, создавая условия для ребенка по выбору форм, способов самореализации
на основе освоения общечеловеческих ценностей,+учитываем особенности сельской
школы.
Миссия школы - развитие в образовательном учреждении комфортной информационнокоммуникативной среды, которая обеспечивает всеобщий доступ к знаниям и их
постоянному обновлению с учетом индивидуальных потребностей и интересов всех
субъектов образовательного процесса; создание цифровой образовательной среды,
способной удовлетворить потребность субъектов образовательного процесса в доступном
качественном образовании. Школа основана в 1932 году. За период существования в
учреждении работали учительские династии: Мазирко-Жигулиных, Сотниковых, Злобиных,
Холоповых, Дробных, Косовых, Печенкиных, Тутовых. Выпускники школы возвращаются
54

в родные стены учителями. Так, сегодня, в школе работает 5 выпускников. За годы работы
выпущено 27 золотых и 34 серебряных медалистов. Среди знаменитых выпускников мэр
города-курорта Сочи А.Н.Пахомов, министр образования Республики Северная Осетия
В.Н.Пряхин, заместитель министра связи Тамбовской области А.А.Стрельцов, знаменитый
врач С.Р.Генрих.
В школе есть свой герб, знамя. Основные традиции школы- использование школьного
знамени на главных школьных мероприятиях, поздравление педагогов, проработавших в
школе 18 лет, вручение подарка ученику, чье заявление в школу оказалось под №18,
выпускнику под №18 в списке.
В 2008 году школа стала победителем конкурса общеобразовательных учреждений,
внедряющих инновационные образовательные программы.
С 2009 года в школе реализуется программа дошкольного образования. Является опорной
школой по теме "Школа непрерывного социально-профессионального самоопределения и
"Школа журналистики» Школа участвует в федеральной программе по созданию
личностно-развивающей образовательной среды «Вклад в будущее»
«Школа
профессионалов создает творческую ЛРОС».

2.3.3.2.Виды, формы и содержание воспитательной
деятельности
Практическая реализация цели и задач воспитания осуществляется в рамках следующих
направлений воспитательной работы школы. Каждое из них представлено в
соответствующем модуле.

Инвариативные модули:
Модуль «Урочная деятельность»
Реализация школьными педагогами МБОУ СОШ №18 п.Парковый воспитательного
потенциала урока предполагает следующее:
-установление доверительных отношений между учителем и его учениками,
способствующих позитивному восприятию учащимися требований и просьб учителя,
привлечению их внимания к обсуждаемой на уроке информации, активизации их
познавательной деятельности;
-интерактивный формат занятий, который способствует эффективному закреплению тем
урока;
-побуждение обучающихся соблюдать на уроке общепринятые нормы поведения, правила
общения со всеми участниками образовательного процесса, принципы учебной дисциплины
и самоорганизации через знакомство и в последующем соблюдение
«Правил внутреннего распорядка обучающихся», взаимоконтроль и самоконтроль
обучающихся;
-привлечение внимания школьников к ценностному аспекту изучаемых на уроках явлений
через создание специальных тематических проектов, организация работы сполучаемой на
уроке социально значимой информацией – инициирование ее обсуждения, высказывания
учащимися своего мнения по ее поводу, выработки своего к ней отношения, развитие
умения совершать правильный выбор;
-организация предметных образовательных событий (проведение предметных декад)
для обучающихся с целью развития познавательной и творческой активности,
инициативности в различных сферах предметной деятельности, раскрытия творческих
55

способностей обучающихся с разными образовательными потребностями и
индивидуальными возможностями;
-проведение учебных (олимпиады, занимательные уроки и пятиминутки, урок - деловая
игра, урок – путешествие, урок мастер-класс, урок-исследование и др.) и учебноразвлекательных мероприятий (конкурс-игра «Предметный кроссворд», турнир «Своя
игра», викторины, литературная композиция, конкурс газет и рисунков, экскурсия и др.);
-установление доверительных отношений между учителем и его учениками,
способствующих позитивному восприятию учащимися требований и просьб учителя через
живой диалог, привлечение их внимания к обсуждаемой на уроке информации, активизацию
их познавательной деятельности через использование занимательных элементов, историй из
жизни современников;
использование ИКТ и дистанционных образовательных технологий обучения,
обеспечивающих современные активности обучающихся (программы-тренажеры, тесты,
зачеты в электронных приложениях, мультимедийные презентации, научно-популярные
передачи, фильмы, обучающие сайты, уроки онлайн, видеолекции, онлайн-конференциии
др.);
использование воспитательных возможностей содержания учебного предмета через
демонстрацию детям примеров ответственного, гражданского поведения, проявления
человеколюбия и добросердечности, перевод содержания с уровня знаний на уровень
личностных смыслов, восприятие ценностей через подбор соответствующих текстов для
чтения, задач для решения, проблемных ситуаций для обсуждения в классе, анализ
поступков людей, историй судеб, комментарии к происходящим в мире событиям,
историческая справка «Лента времени», проведение Уроков мужества;
-применение на уроке интерактивных форм работы учащихся (интеллектуальных игр,
стимулирующих познавательную мотивацию школьников (предметные выпуски заседания
клуба «Что? Где? Когда?», брейн-ринга, квесты, игра- провокация, игра-эксперимент, иградемонстрация, игра-состязание; дидактического театра, где полученные на уроке знания
обыгрываются в театральных постановках;дискуссий, которые дают учащимся возможность
приобрести опыт ведения конструктивного диалога в атмосфере интеллектуальных,
нравственных и эстетических переживаний, столкновений различных взглядов и мнений,
поиска истины и возможных путей решения задачи или проблемы, творчества учителя и
обучающихся; групповой работы или работы в парах, с целью обучения командной работе
и взаимодействию с другими детьми, постановки общей цели, для достижения которой
каждый должен внести индивидуальный вклад, распределению ролей, рефлексией вклада
каждого вобщий результат);
использование визуальных образов (предметно-эстетической среды, наглядная
агитация школьных стендов, предметной направленности, совместно производимые
видеоролики по темам урока);
включение в урок игровых процедур, которые помогают поддержать мотивацию детей
к получению знаний (социо-игровая режиссура урока, лекция с запланированными
ошибками, наличие двигательной активности на уроках), налаживанию позитивных
межличностных отношений в классе, помогают установлению доброжелательной
атмосферы во время урока (сотрудничество, поощрение, доверие, поручение важного дела,
эмпатия, создание ситуации успеха);
-организация кураторства мотивированных и эрудированных обучающихся над их
неуспевающими одноклассниками, дающего школьникам социально значимый опыт
56

сотрудничества и взаимной помощи, участие представителей школьного актива
(Министерства Образования и Науки) в Совете профилактике по вопросам неуспевающих
обучающихся с целью совместного составления плана ликвидации академической
задолженности по предметам;
использование технологии «Портфолио», с целью развития самостоятельности,
рефлексии и самооценки, планирования деятельности, видения правильного вектора для
дальнейшего развития способностей;
инициирование и поддержка исследовательской деятельности школьников в рамках
реализации ими индивидуальных и групповых исследовательских проектов, что даст
школьникам возможность приобрести навык самостоятельного решения теоретической
проблемы, навык генерирования и оформления собственных идей, навык уважительного
отношения к чужим идеям, оформленным в работах других исследователей, навык
публичного выступления перед аудиторией, аргументирования и отстаивания своей точки
зрения (участие в конкурсах, выставках, соревнованиях, научно-практических
конференциях, форумах, авторские публикации в изданиях выше школьного уровня,
авторские проекты, изобретения, получившие общественное одобрение, успешное
прохождение социальной и профессиональной практики).
Непрерывный поиск приемов и форм взаимодействия педагогов и обучающихся на
учебном занятии позволяет приобретенным знаниям, отношениям и опыту перейти в
социально значимые виды самостоятельной деятельности.
Модуль «Внеурочная деятельность»
В МБОУ СОШ №18 п.Парковый воспитание на занятиях школьных курсов внеурочной
деятельности преимущественно осуществляется через:
-вовлечение школьников в интересную и полезную для них деятельность, которая
предоставит им возможность самореализоваться в ней, приобрести социально значимые
знания, развить в себе важные для своего личностного развития социально значимые
отношения, получить опыт участия в социально значимых делах;
-формирование в творческих объединениях, секциях, студиях, детско-взрослых общностей,
которые могли бы объединять детей и педагогов общими позитивными эмоциями и
доверительными отношениями друг к другу;
-создание в детских объединениях традиций, задающих их членам определенные социально
значимые формы поведения;
-поддержку в детских объединениях школьников с ярко выраженной лидерской позицией и
установкой на сохранение и поддержание накопленных социально значимыхтрадиций;
-поощрение педагогами детских инициатив и детского самоуправления.
Реализация воспитательного потенциала курсов внеурочной деятельности происходит в
рамках следующих выбранных школьниками видов деятельности : «Разговоры о важном»,
Дополнительное изучение учебных предметов, Формирование функциональной
грамотности, Ранняя профориентация, Развитие личности и самореализация обучающихся
(творческое и физическое развитие, др.), Комплекс воспитательных мероприятий. Ведутся
кружки: «Разговоры о важном», «Финансовая грамотность», «Читаем, решаем, живём»
Читательская грамотность, «Читаем, решаем, живём» Математическая грамотность,
«Профориентация», «Основы финансовой грамотности», «Самбо», Хор «Победа», Урок
мужества, «Я и безопасность», Орлята России
57

Каждое направление внеурочной воспитательной работы и ее тематическое
наполнение направлено на обогащение опыта коллективного взаимодействия ребенка в
различных видах деятельности. Это, без сомнений, дает колоссальный воспитательный
эффект в целом.
Модуль «Основные школьные дела»
Ключевые дела – это главные традиционные общешкольные дела, в которых принимает
участие большая часть школьников и которые обязательно планируются, готовятся,
проводятся и анализируются совместно педагогами и детьми. Это комплекс коллективных
творческих дел, интересных и значимых для школьников, объединяющих их вместе с
педагогами в единый коллектив. Ключевые дела обеспечивают включенность в них
большого числа детей и взрослых, способствуют интенсификации их общения, ставят их в
ответственную позицию к происходящему в школе.
Для этого в Школе используются следующие формы работы
На внешкольном уровне:
участие во всероссийских акциях, посвященных значимым отечественным и
международным событиям – митинги, посвященные Освобождению Тихорецкого района от
немецко-фашистских захватчиков, Дню Победы, Дню неизвестного солдата…
социальные проекты – ежегодные совместно разрабатываемые и реализуемые школьниками
и педагогами комплексы дел (благотворительной, экологической, военно- патриотической,
трудовой направленности), ориентированные на преобразование окружающего школу
социума.
общешкольные родительские и ученические собрания, которые проводятся регулярно, в их
рамках обсуждаются насущные проблемы;
Единый День профилактики правонарушений в школе (помимо профилактических
мероприятий с обучающимися, проводится встреча родителей и обучающихся с
представителями Управления образования, КДН и ЗП, ОПДН);
Благотворительная ярмарка (проводится не только по рекомендациям участия в
благотворительных мероприятиях, а самостоятельно школа выбирает адрес для направления
помощи, это может быть фонд, организация, индивидуальное лицо)проводимые для
жителей поселения и организуемые совместно с семьями учащихся спортивные состязания,
праздники, представления, которые открывают возможности для творческой
самореализации школьников и включают их в деятельную заботу об окружающих:
-спортивно-оздоровительная деятельность: турслеты, «Веселые старты» и т.п. с участием
родителей в командах;
-досугово-развлекательная деятельность: праздники, концерты, конкурсные программы ко
Дню пожилого человека, ко Дню матери, 8 Марта, вечера встреч, выпускные вечера и т.п. с
участием родителей, бабушек и дедушек;
-концерты в ДК пос.Паркового с вокальными, танцевальными выступлениями школьников
в День пожилого человека, День защиты ребенка, на Масленицу, на День защитника
Отечества, 8 Марта, 9 Мая и др.
На школьном уровне:
общешкольные праздники – ежегодно проводимые творческие (театрализованные,
музыкальные, литературные и т.п.) дела, связанные со значимыми для детей и педагогов
знаменательными датами и в которых участвуют все классы школы:
58

День Знаний ( торжественная линейка, посвящённая Дню Знаний с первого дня знакомит
первоклассников с добрыми традициями школы)
День Учителя (поздравление учителей, концертная программа, подготовленная
обучающимися всех классов, проводимая при полном составе учителей Школы);
День самоуправления в День Учителя (старшеклассники организуют учебный процесс,
проводят уроки, общешкольную линейку, следят за порядком в школе и т.п.);
праздники, концерты, конкурсные программы в Новогодние праздники, Осенние
праздники, День матери, 8 Марта, День защитника Отечества, День Победы, выпускные
вечера, «Первый звонок», «Последний звонок» и др.;
Предметные недели (литературы, русского и английского языков; математики, физики,
биологии и химии; истории, обществознания и географии; начальных классов);
торжественные ритуалы посвящения, связанные с переходом учащихся на следующую
ступень образования, символизирующие приобретение ими новых социальных статусов в
школе и развивающие школьную идентичность детей:
«Посвящение в первоклассники»; «Посвящение в пятиклассники», «посвящение в
старшеклассники» ,«Первый звонок»; «Последний звонок». «Звездопад успехов» церемония награждения (по итогам года) школьников и педагогов за активное участие в
жизни школы, защиту чести школы в конкурсах, соревнованиях, олимпиадах, значительный
вклад в развитие школы: ежемесячные общешкольные линейки с вручением грамот и
благодарностей;
награждение на торжественной линейке «Последний звонок» по итогам учебного года
Похвальными листами и грамотами обучающихся.
«Нам 18» - чествование педагогов, достигнувших 18 -летнего стажа работы в нашей школе,
детей, чьи родители подали заявление 18 по списку, выпускника школы под номером 18.
На уровне классов:
выбор и делегирование представителей классов в общешкольные Советы дел,
ответственных за подготовку общешкольных ключевых дел;
участие школьных классов в реализации общешкольных ключевых дел;
проведение в рамках класса итогового анализа детьми общешкольных ключевых дел,
участие представителей классов в итоговом анализе проведенных дел на уровне
общешкольных советов дела.
На индивидуальном уровне:
вовлечение по возможности каждого ребенка в ключевые дела школы в одной из возможных
для них ролей: сценаристов, постановщиков, исполнителей, ведущих, декораторов,
музыкальных редакторов, корреспондентов, ответственных за костюмы и оборудование,
ответственных за приглашение и встречу гостей и т.п.);
индивидуальная помощь ребенку (при необходимости) в освоении навыков подготовки,
проведения и анализа ключевых дел;
наблюдение за поведением ребенка в ситуациях подготовки, проведения и анализа
ключевых дел, за его отношениями со сверстниками, старшими и младшими школьниками,
с педагогами и другими взрослыми;
при необходимости коррекция поведения ребенка через частные беседы с ним, через
включение его в совместную работу с другими детьми, которые могли бы стать хорошим
примером для ребенка, через предложение взять в следующем ключевом деле на себя роль
ответственного за тот или иной фрагмент общей работы.
Модуль «Внешкольные мероприятия»
59

Реализация воспитательного потенциала внешкольных мероприятий предусматривает:
общие внешкольные мероприятия, в том числе организуемые совместно с социальными
партнерами школы;
внешкольные тематические мероприятия воспитательной направленности, организуемые
педагогами по изучаемым в школе учебным предметам, курсам, модулям;
экскурсии, походы выходного дня в музей, кинотеатр, народный театр, городской парк
культуры и отдыха, организуемые в классах классными руководителями, в том числе
совместно с родителями (законными представителями) обучающихся, с привлечением их к
планированию, организации, проведению, оценке мероприятия;
литературные, исторические, экологические и другие походы, экскурсии, экспедиции, слеты
и т. п., организуемые педагогами, в том числе совместно с родителями (законными
представителями) обучающихся, для изучения историко-культурных мест, событий,
биографий проживавших в этой местности российских поэтов и писателей, деятелей науки,
природных и историко-культурных ландшафтов, флоры и фауны и др.;
выездные события, включающие в себя комплекс коллективных творческих дел, в процессе
которых складывается детско-взрослая общность, характеризующаяся доверительными
взаимоотношениями, ответственным отношением к делу, атмосферой эмоциональнопсихологического комфорта.
Модуль «Организация предметно-пространственной среды»
Окружающая ребенка предметно-эстетическая среда школы, при условии ее грамотной
организации, обогащает внутренний мир ученика, способствует формированию у него
чувства вкуса и стиля, создает атмосферу психологического комфорта, поднимает
настроение, предупреждает стрессовые ситуации, способствует позитивному восприятию
ребенком школы. Воспитывающее влияние на ребенка осуществляется через такие формы
работы с предметно-эстетической средой школы как:
оформление внешнего вида здания: фасада, холла при входе в школы государственной
символикой РФ, Краснодарского края, Тихорецкого района;
организация и проведение церемоний поднятия (спуска) Государственного флага
Российской Федерации и Краснодарского края на школьной площадке и в вестибюлях
школы;
размещение карты России, Краснодарского края стилизованных, географических с
изображениями значимых культурных объектов местности; размещение стендов с
объектами культуры района, портретами выдающихся деятелей культуры края, героев и
защитников Отечества, электронной библиотеки с портретами писателей России;
изготовление, размещение фотографий учеников на занятиях профориентационной
направленности,
размещение на стендах школы регулярно сменяемых экспозиций: творческих работ
школьников, позволяющих им реализовать свой творческий потенциал, а также знакомящих
их с работами друг друга; фотоотчетов об интересных событиях, происходящих в школе;
озеленение пришкольной территории, разбивка клумб, оборудование во дворе школы
спортивных и игровых площадок, доступных и приспособленных для школьников разных
возрастных категорий, оздоровительно-рекреационных зон, позволяющих разделить
свободное пространство школы на зоны активного и тихого отдыха;
благоустройство классных кабинетов, осуществляемое классными руководителями вместе
со школьниками своих классов, позволяющее учащимся проявить свои фантазию и
60

творческие способности, создающее повод для длительного общения классного
руководителя со своими детьми;
событийное оформление пространства при проведении конкретных школьных событий
(праздников, церемоний, торжественных линеек, творческих вечеров, выставок, собраний и
т.п.);
совместная с детьми разработка, создание и популяризация особой школьной символики
(флаг, эмблема, галстук детского движения, элементы школьной формы и т.п.),
используемой как в школьной повседневности, так и в торжественные моменты жизни
образовательной организации – во время праздников, торжественных церемоний, ключевых
общешкольных дел и иных происходящих в жизни школы знаковых событий;
акцентирование внимания школьников посредством элементов предметно-эстетической
среды (стенды, плакаты) на важных для воспитания ценностях школы, ее традициях,
правилах.
Модуль «Взаимодействие с родителями (законными представителями)»
Работа с родителями или законными представителями школьников осуществляется для
более эффективного достижения цели воспитания, которое обеспечивается согласованием
позиций семьи и школы в данном вопросе. Работа с родителями или законными
представителями школьников осуществляется в рамках следующих видов и форм
деятельности:
На групповом уровне:
Попечительский совет школы, участвующий в управлении школой и решении вопросов
воспитания и социализации их детей;
общешкольные родительские собрания, происходящие в режиме обсуждения наиболее
острых проблем обучения и воспитания школьников;
педагогическое просвещение родителей по вопросам воспитания детей, в ходе которого
родители получают рекомендации классных руководителей и обмениваются собственным
творческим опытом и находками в деле воспитания детей;
взаимодействие с родителями посредством школьного сайта: размещается информация,
предусматривающая ознакомление родителей, школьные новости
На индивидуальном уровне:
обращение к специалистам по запросу родителей для решения острых конфликтных
ситуаций;
участие родителей в педагогических консилиумах, собираемых в случае возникновения
острых проблем, связанных с обучением и воспитанием конкретного ребенка;
помощь со стороны родителей в подготовке и проведении общешкольных и внутриклассных
мероприятий воспитательной направленности;
индивидуальное консультирование c целью координации воспитательных усилий педагогов
и родителей.
Модуль «Самоуправление»
Поддержка детского самоуправления в школе помогает педагогам воспитывать в детях
инициативность, самостоятельность, ответственность, трудолюбие, чувство собственного
достоинства, а школьникам – предоставляет широкие возможности для самовыражения и
самореализации. Поскольку учащимся младших и подростковых классов не всегда удается
самостоятельно организовать свою деятельность, детское самоуправление иногда и на время
может трансформироваться (посредством введения функции педагога-куратора) в детсковзрослое самоуправление.
61

Детское самоуправление в школе осуществляется следующим образом:
На уровне школы:
через деятельность выборного Совета самоуправления школы (СТАР), создаваемого для
учета мнения школьников по вопросам управления образовательной организацией и
принятия административных решений, затрагивающих их права и законные интересы;
через деятельность творческих советов дела, отвечающих за проведение тех или иных
конкретных мероприятий, праздников, вечеров, акций и т.п.;
На уровне классов:
через деятельность выборных по инициативе и предложениям учащихся класса лидеров,
представляющих интересы класса в общешкольных делах и призванных координировать его
работу с работой Совета самоуправления и классных руководителей;
через деятельность выборных органов самоуправления, отвечающих за различные
направления работы класса;
На индивидуальном уровне:
через вовлечение школьников в планирование, организацию, проведение и анализ
общешкольных и внутриклассных дел;
через реализацию функций школьниками, отвечающими за различные направления работы
в классе.
Действующие на базе школы детские общественные движения — это добровольные детскоюношеские объединения обучающихся МБОУ СОШ №18, созданные по инициативе детей
и взрослых, объединившихся на основе общности интересов для реализации общих целей.
Его правовой основой является ФЗ от 19.05.1995 N 82-ФЗ (ред. от 20.12.2017) "Об
общественных объединениях" (ст. 5).
Воспитание в детском общественном объединении осуществляется через:
организацию общественно полезных дел, дающих детям возможность получить важный для
их личностного развития опыт деятельности, направленной на помощь другим людям, своей
школе, обществу в целом; развить в себе такие качества как забота, уважение, умение
сопереживать, умение общаться, слушать и слышать других. (Это посильная помощь,
оказываемая школьниками пожилым людям; совместная работа с ДК по проведению
культурно- развлекательных мероприятий);
организацию общественно полезных дел, дающих детям возможность получить важный для
их личностного развития опыт осуществления дел, направленных на помощь другим людям,
своей школе, обществу в целом; развить в себе такие качества как внимание, забота,
уважение, умение сопереживать, умение общаться, слушать и слышать других;
рекрутинговые мероприятия в начальной школе, реализующие идею популяризации
деятельности детского общественного объединения, привлечения в него новых участников
(проводятся в форме игр, квестов, театрализаций и т.п.);
поддержку и развитие в детском объединении его традиций и ритуалов, формирующих у
ребенка чувство общности с другими его членами, чувство причастности к тому, что
происходит в объединении (реализуется посредством введения особой символики детского
объединения;
участие членов детского общественного движения в волонтерском школьном движении,
деятельности на благо конкретных людей и социального окружения в целом (может быть
как участие в проведении разовых акций, которые часто носят масштабный характер, так и
постоянной деятельностью школьников).
Модуль «Профилактика и безопасность»
62

Данный модуль включает в себя работу по профилактике преступлений и правонарушений
среди несовершеннолетних учащихся школы, профилактику детского дорожно транспортного
травматизма,
профилактику
преступлений
против
половой
неприкосновенности и свободы личности учащихся.
Для формирования ценностного отношения к здоровью и здоровому образу жизни
предусмотрена тематика классных часов, которая содержит темы, связанные
профилактикой
вредных привычек, употребления ПАВ; формирующих ЗОЖ.
Обучающиеся участвуют соревнованиях различных уровней, организуется занятость
обучающихся в спортивных клубах и секциях, учащиеся принимают участие в сдаче норм
ГТО. Предполагается проведение экскурсий, походов, где создаются благоприятные
условия для воспитания у подростков самостоятельности и ответственности, формирования
у них навыков самообслуживающего труда, преодоления их инфантильных и эгоистических
наклонностей, обучения рациональному использованию своего времени, сил, имущества.
Эти воспитательные возможности реализуются в рамках следующих видов и форм
деятельности: регулярные пешие прогулки, экскурсии или походы выходного дня,
организуемые в классах их классными руководителями и родителями школьников: в музей,
в картинную галерею, в технопарк, на предприятие, на природу,
литературные, исторические, биологические экспедиции, организуемые учителями и
родителями школьников в другие города или села для углубленного изучения биографий
проживавших здесь российских поэтов и писателей, произошедших здесь исторических
событий, имеющихся здесь природных и историко-культурных ландшафтов, флоры и
фауны, турслет с участием команд, сформированных из педагогов, детей и родителей
школьников, включающий в себя, например: соревнование по технике пешеходного
туризма, соревнование по спортивному ориентированию, конкурс знатоков лекарственных
растений, конкурс туристской кухни, конкурс туристской песни, конкурс благоустройства
командных биваков, комбинированную эстафету.
На групповом уровне:
Организация встреч с представителями служб системы профилактики по Тихорецкому
району, организация групповых занятий с учащимися «группы риска», участие
несовершеннолетних учащихся школы, достигших 13- летнего возраста в социальнопсихологическом тестировании.
На индивидуальном уровне:
Организация индивидуально-профилактической работы с учащимися, состоящими на
различных
видах
учета.Оказание
данным
несовершеннолетним
социальнопсихологической и педагогической помощи.
Модуль «Социальное партнёрство»
У МБОУ СОШ №18 пос.Паркового заключены договора о сетевом взаимодействии с
ГБПОУ КК Тихорецкий индустриальный техникум и с ГБПОУ КК Тихорецкий техникум
отраслевых технологий. На базе техникумов проходят Дни открытых дверей, мастер-классы
по профессиям, экскурсии и профессиональные пробы в рамках проекта «Билет в будущее».
На базе техникумов ведутся занятия в кружках центра «Точка роста» с педагогами
дополнительного образования – преподавателями ТТОТ и ТИТ: «Парикмахерское
искусство» (ТТОТ), «Управление дорожной техникой», «Ремонт и техническое
обслуживание легковых автомобилей», «Поварское и кондитерское дело», «Мобильная
робототехника» (ТИТ).Сетевое взаимодействие осуществляется с администрацией
пос.Паркового, МУК ЦБС, МБОУ ЦВР пос.Паркового, ДК пос.Паркового и при проведении
63

общешкольных, поселковых мероприятий.
Модуль «Профориентация»
Совместная деятельность педагогов и школьников по направлению «профориентация»
включает в себя профессиональное просвещение школьников; диагностику и
консультирование по проблемам профориентации, организацию профессиональных проб
школьников. Задача совместной деятельности педагога и ребенка – подготовить школьника
к осознанному выбору своей будущей профессиональной деятельности. Создавая
профориентационно значимые проблемные ситуации, формирующие готовность школьника
к выбору, педагог актуализирует его профессиональное самоопределение, позитивный
взгляд на труд в постиндустриальном мире, охватывающий не только профессиональную,
но и внепрофессиональную составляющие такой деятельности:циклы профориентационных
часов общения, направленных на подготовку школьника к осознанному планированию и
реализации своего профессионального будущего;
-профориентационные игры: деловые игры, квесты, расширяющие знания школьников о
типах профессий, о способах выбора профессий, о достоинствах и недостатках той или иной
интересной школьникам профессиональной деятельности;
-экскурсии на предприятия, дающие школьникам начальные представления о
существующих профессиях и условиях работы людей, представляющих эти профессии;
посещение дней открытых дверей в средних специальных учебных заведениях и вузах;
-совместное с педагогами изучение интернет ресурсов, посвященных выбору профессий,
прохождение профориентационного онлайн-тестирования;
-участие в работе всероссийских профориентационных проектов, созданных в сети
интернет: «Шоу профессий», Уроков цифры;
-школьный медиацентр – созданная из заинтересованных добровольцев группа
информационно-технической поддержки школьных мероприятий, осуществляющая
видеосъемку и мультимедийное сопровождение школьных праздников, фестивалей,
конкурсов;
-школьная интернет-группа - разновозрастное сообщество школьников и педагогов,
поддерживающее интернет-сайт школы и соответствующую группу в социальных сетях с
целью освещения деятельности образовательной организации в информационном
пространстве, привлечения внимания общественности к школе, информационного
продвижения ценностей школы и организации виртуальной диалоговой площадки, на
которой детьми, учителями и родителями могли бы открыто обсуждаться значимые для
школы вопросы;
-участие школьников в проекте «Билет в будущее»;
занятия на курсах внеурочной деятельности «Профориентация», «Выбор профессии»;
освоение школьниками основ профессии в рамках кружков центра «Точка роста»:
«Школьный театр», «Шахматы», «Школа мастеров»;

2.3.4.Организационный раздел
2.3.4.1.Кадровое обеспечение
Одним из основополагающих факторов качества образования являются педагогические
кадры образовательного учреждения. К критериям оценки кадрового состава можно
отнести уровень образования, стаж работы на педагогической должности и наличие
квалификационной категории.
МБОУСОШ №18п.Паркового обеспечена кадрами.
Укомплектованность образовательного учреждения преподавателями согласно штатному
64

расписанию – 39 человек, заместитель директора по воспитательной работе, советник
директора по воспитанию, социальный педагог, педагог-организатор, педагог-психолог, 29
классных руководителей, педагоги дополнительного образования, заместители директора
по УВР, по УМР, директор.
93% педагогических работников имеют высшее образование, 62% имеют высшую
квалификационную категорию, 19% - первую. Все педагоги своевременно повышают
уровень квалификации, в том числе по ФГОС.
2.3.4.2.Нормативно-методическое обеспечение.
Внесены изменения в должностные инструкции педагогических работников по вопросам
воспитательной деятельности, должностные инструкции классных руководителей,
социального педагога, педагога-психолога, заключены договоры с сетевыми партнерами
для реализации программ дополнительного образования.
Школьные нормативно-правовые акты по вопросам воспитательной деятельности:
-Устав школы
-Должностные инструкции: заместителя директора по ВР, классного руководителя в
условиях введения ФГОС, учителя, социального педагога, психолога, логопеда, учителя
ОБЖ, педагога-организатора, библиотекаря.
Рабочая программа воспитания как часть основной образовательной программы. Локальные
акты:
Положение о методическом объединении классных руководителей;
-

Положение о родительском комитете;

-

Положение о внеурочной деятельности;

-

Положение о классном руководстве;

-

Положение об ученическом самоуправлении;

-

Положение о Совете по профилактике правонарушений среди обучающихся;

-

Положение о правилах поведения обучающихся;

-

Положение о работе с одаренными детьми;

Положение о порядке посещения обучающимися мероприятий, не предусмотренных
учебным планом;
-

Положение по использованию и включению в процесс обучения и воспитания
государственных символов РФ»;
-

Положение о ШМО классных руководителей

-

Положение о библиотеке;

-

Положение о службе психолого-педагогического и социального сопровождения;

-

Положение о психолого-педагогическом консилиуме;

-

Положение о требованиях к школьной одежде обучающихся;

-

Положение о проектной деятельности обучающихся в рамках реализации ФГОС; 65

-

Правила внутреннего распорядка для обучающихся.

2.3.4.3.Требования к условиям работы с обучающимися с особыми образовательными
потребностями.
В воспитательной работе с категориями обучающихся, имеющих особые образовательные
потребности: обучающихся с инвалидностью, с ОВЗ, из социально уязвимых групп
создаются особые условия для одаренных детей выстраивается индивидуальный учебный
план с включением внеурочной деятельности по направлению одаренности. Для детей с
ОВЗ и инвалидов обеспечены условия для их активного вовлечения в воспитательный
процесс как класса, так и всей школы в целом, обеспечены возможностью выбирать курсы
внеурочной деятельности в соответствии со своими особенностями, кружки и секции
дополнительного образования. Все дети с ОВЗ и дети-инвалиды посещают кружки
внеурочной деятельности и дополнительного образования. Эти обучающиеся и их семьи
обеспечены психолого-педагогической, социальной поддержкой.
Особыми задачами воспитания обучающихся с особыми образовательными потребностями
являются:
-налаживание эмоционально-положительного взаимодействия с окружающими для их
успешной социальной адаптации и интеграции в общеобразовательной организации;
-формирование доброжелательного отношения к обучающимся и их семьям со стороны всех
участников образовательных отношений;
-построение воспитательной деятельности с учётом индивидуальных особенностей и
возможностей каждого обучающегося;
-обеспечение психолого-педагогической поддержки семей обучающихся, содействие
повышению уровня их педагогической, психологической, медико-социальной
компетентности.
При организации воспитания обучающихся с особыми образовательными потребностями
педагогический коллектив ориентируется на:
-формирование личности ребёнка с особыми образовательными потребностями с
использованием адекватных возрасту и физическому и (или) психическому состоянию
методов воспитания;
-создание оптимальных условий совместного воспитания и обучения обучающихся с
особыми образовательными потребностями и их сверстников, с использованием адекватных
вспомогательных средств и педагогических приёмов, организацией совместных форм
работы воспитателей, педагогов-психологов, учителей-логопедов, учителей-дефектологов;
личностно-ориентированный подход в организации всех видов деятельности обучающихся
с особыми образовательными потребностями.
2.3.4.4.Система поощрения социальной успешности и проявлений активной
жизненной позиции обучающихся.
Система поощрения проявлений активной жизненной позиции и социальной успешности
обучающихся призвана способствовать формированию у обучающихся ориентации на
активную жизненную позицию, инициативность, максимально вовлекать их в совместную
деятельность в воспитательных целях.
Система проявлений активной жизненной позиции и поощрения социальной успешности
обучающихся строится на принципах:
66

-публичности, открытости поощрений (информирование всех обучающихся о проведении
конкурсов, о возможности принять участие в приоритетных проектах «Большая перемена»,
«Билет будущего» и др., принять участие в олимпиадах различного уровня, пройти обучение
на площадке «Сириуса» и др.. Школьники информируются о сборе портфолио для
награждения на заключительном классном часе, на ежегодной церемонии «Звездопад
успехов», портфолио подаются и для награждения на уровне муниципалитета, края.
Торжественные церемонии награждения победителей конкурсов, олимпиад, спортивных
соревнований, профессиональных соревнований проводятся на линейке или на
торжественных церемониях в присутствии значительного числа обучающихся, родителей,
общественности);
-процедура награждения проводится в соответствии с укладом и традициями МБОУ СОШ
№18 пос.Паркового, с использованием символики школы, края, России;
-прозрачность правил поощрения выражается в наличии положения о награждениях,
неукоснительном следовании порядку, зафиксированному в этом документе, соблюдении
справедливости при выдвижении кандидатур на заседании Советов самоуправления;
В МБОУ СОШ №18 пос.Паркового сочетаются индивидуальное и коллективное поощрения:
проводятся конкурсы как для отдельных учеников, так и для классных коллективов,
итоговым становится конкурс «Класс года», на церемонии «Звездопад успехов»
награждаются не только отдельные ученики, но и коллективы (спортивные, творческие),
педагоги и родители;
-привлекаются к участию в системе поощрений на всех стадиях родители обучающихся
(управляющий совет), представители ученического самоуправления, администрации
поселка, представители социальных партнеров школы;
-применяется дифференцированный подход к поощрениям (1, 2, 3 места, грамота
участника), что позволяет продлить стимулирующее действие системы поощрения.
Формы поощрения проявлений активной жизненной позиции обучающихся и социальной
успешности постоянно расширяются.
Ведение портфолио отражает деятельность обучающихся при её организации и регулярном
поощрении классными руководителями, поддержке родителями по собиранию
(накоплению) документов, фиксирующих и символизирующих достижения обучающегося.
Портфолио может включать артефакты признания личностных достижений, достижений в
группе, участия в деятельности (грамоты, поощрительные письма, фотографии призов, фото
изделий, работ и другого, участвовавшего в конкурсах). Кроме индивидуального портфолио
возможно ведение портфолио класса.
Рейтинг классов формируются через размещение на стенде школы списков классов в
последовательности, определяемой их успешностью, достижениями.
Благотворительная поддержка обучающихся, групп обучающихся заключается в
материальной поддержке проведения в образовательной организации воспитательных дел,
мероприятий, проведения внешкольных мероприятий, акций различных форм совместной
деятельности воспитательной направленности, в индивидуальной поддержке нуждающихся
в помощи обучающихся, семей, педагогических работников.
Благотворительность предусматривает публичную презентацию благотворителей и их
деятельности.
Использование рейтингов, их форма, публичность, привлечение благотворителей, в том
числе из социальных партнёров, их статус, акции, деятельность должны соответствуют
укладу общеобразовательной организации, цели, задачам, традициям воспитания,
67

согласовываться с представителями родительского сообщества во избежание
деструктивного воздействия на взаимоотношения в образовательной организации.
Анализ
воспитательного
процесса
осуществляется
в
соответствии
с целевыми ориентирами результатов воспитания, личностными результатами
обучающихся
на
уровне
основного
общего
образования,
установленными
ФГОС НОО.
Основным методом анализа воспитательного процесса является ежегодный самоанализ
воспитательной работы с целью выявления основных проблем и последующего их решения
с привлечением (при необходимости) внешних экспертов, специалистов.
Планирование анализа воспитательного процесса включается в календарный план
воспитательной работы.
Основные принципы самоанализа воспитательной работы:
-взаимное уважение всех участников образовательных отношений;
-приоритет анализа сущностных сторон воспитания ориентирует на изучение прежде всего
не количественных, а качественных показателей, таких как сохранение уклада
общеобразовательной организации, качество воспитывающей среды, содержание и
разнообразие деятельности, стиль общения, отношений между педагогами, обучающимися
и родителями;
-развивающий характер осуществляемого анализа ориентирует на использование его
результатов для совершенствования воспитательной деятельности педагогических
работников (знания и сохранения в работе цели и задач воспитания, умелого планирования
воспитательной работы, адекватного подбора видов, форм и содержания совместной
деятельности с обучающимися, коллегами, социальными партнёрами);
-распределённая ответственность за результаты личностного развития обучающихся
ориентирует на понимание того, что личностное развитие — это результат как
организованного социального воспитания, в котором общеобразовательная организация
участвует наряду с другими социальными институтами, так и стихийной социализации,и
саморазвития.
2.3.4.5.Основные направления анализа воспитательного процесса
1.
Результаты воспитания, социализации и саморазвития обучающихся.
Критерием, на основе которого осуществляется данный анализ, является динамика
личностного развития обучающихся в каждом классе.
Анализ проводится классными руководителями вместе с заместителем директора по
воспитательной работе (советником директора по воспитанию, педагогом- психологом,
социальным педагогом, при наличии) с последующим обсуждением результатов на
методическом объединении классных руководителей или педагогическом совете.
Основным способом получения информации о результатах воспитания, социализации и
саморазвития обучающихся является педагогическое наблюдение. Внимание педагогов
сосредоточивается на вопросах: какие проблемы, затруднения в личностном развитии
обучающихся удалось решить за прошедший учебный год; какие проблемы, затруднения
решить не удалось и почему; какие новые проблемы, трудности появились, над чем
предстоит работать педагогическому коллективу.
2.
Состояние совместной деятельности обучающихся и взрослых.
Критерием, на основе которого осуществляется данный анализ, является наличие
интересной, событийно насыщенной и личностно развивающей совместной деятельности
68

обучающихся и взрослых.
Анализ проводится заместителем директора по воспитательной работе (совместно с
советником директора по воспитательной работе, педагогом-организатором, психологом,
социальным педагогом), классными руководителями с привлечением актива родителей
(законных представителей) обучающихся, совета самоуправления. Способами получения
информации о состоянии организуемой совместной деятельности обучающихся и
педагогических работников могут быть анкетирования и беседы с обучающимися и их
родителями
(законными
представителями),
педагогическими
работниками,
представителями совета обучающихся. Результаты обсуждаются на заседании
методическом объединении классных руководителей или педагогическом совете. Внимание
сосредоточивается на вопросах, связанных с качеством (выбираются вопросы, которые
помогут проанализировать проделанную работу):

реализации воспитательного потенциала урочной деятельности;

организуемой внеурочной деятельности обучающихся;

деятельности классных руководителей и их классов;

проводимых общешкольных основных дел, мероприятий;

внешкольных мероприятий;

создания и поддержки предметно-пространственной среды;

взаимодействия с родительским сообществом;

деятельности ученического самоуправления;

деятельности по профилактике и безопасности;

реализации потенциала социального партнёрства;

деятельности по профориентации обучающихся;

и т. д. по дополнительным модулям, иным позициям в п. 2.2.
Итогом самоанализа является перечень выявленных проблем, над решением которых
предстоит работать педагогическому коллективу.
Итоги самоанализа оформляются в виде отчёта, составляемого заместителем директора по
воспитательной работе (совместно с советником директора по воспитательной работе) в
конце учебного года, рассматриваются и утверждаются педагогическим советом или иным
коллегиальным органом управления в общеобразовательной организации.

III. Организационный раздел
3.1. Учебный план начального общего образования МБОУ СОШ №18
пос.Паркового на 2023 - 2024 учебный год (прилагается)
1.Общая характеристика учебного плана
Учебный план МБОУ СОШ №18 пос.Паркового, реализующей ООП НОО,
сформированную в соответствии с Федеральным учебным планом начального общего
образования (далее - учебный план), фиксирует общий объем нагрузки, максимальный
объем аудиторной нагрузки обучающихся, состав и структуру предметных областей,
распределяет учебное время, отводимое на их освоение по классам и учебным предметам,
определяет общие рамки принимаемых решений при отборе учебного материала,
формировании перечня результатов образования и организации образовательной
69

деятельности Нормативная база
Учебный план для 1-4 классов муниципального бюджетного общеобразовательного
учреждения средняя общеобразовательная школа №18 поселка Паркового муниципального
образования Тихорецкий район имени Героя Советского Союза Павла Федотовича Головко,
реализующая ООП НОО ФГОС в 2023-2024 учебном году разработан в соответствии со
следующими документами:
1.
Федеральным законом от 29.12.2012 №273-ФЗ «Об образовании в Российской
Федерации»
2.
Федеральным государственным образовательным стандартом начального
общего образования, утвержденным приказом Министерства просвещения Российской
Федерации от 31.05.2021 № 286 (далее - ФГОС начального общего образования).
3.Федеральной общеобразовательной программой начального общего образования,
утверждённой Приказом Министерства просвещения РоссийскойФедерации от 18мая2023г
№370
4.Приказом Министерства просвещения РФ от 22.03.2021 № 115 «Порядок организации и
осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным
программам - образовательным программам начального общего, основного общего и
среднего общего образования».
5.Приказом Министерства просвещения РФ от 18.07.2022 № 569 «О внесении изменений в
федеральный государственный образовательный
стандарт начального общего
образования», утверждённый приказом Министерства просвещения РФ от 31.05.2021г. №
286 (зарегистрирован Минюстом России 17.08. 2022г., регистрационный № 69676.
6. Постановлением Главного государственного санитарного врача Российской Федерации
от 28 сентября 2020 г. № 28 «Об утверждении санитарных правил СП 2.4.3648-20
«Санитарно-эпидемиологические требования к организациям воспитания и обучения,
отдыха и оздоровления детей и молодежи».
7.Постановлением Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от
28 января 2021 г. № 2 «Об утверждении санитарных правил и норм СанПиН 1.2.3685-21
«Гигиенические нормативы и требования к обеспечению безопасности и (или) безвредности
для человека факторов среды обитания» (утверждено постановлением Главного
государственного санитарного врача от 28января 2021г. № 2).
8.Законом Российской Федерации от 25.10.1991 №1807-1 «О языках народов Российской
Федерации».
9.Основной образовательной программой начального общего образования МБОУ СОШ
№18 п.Паркового
2.Структура и состав обязательной части учебного плана
Содержание образования при получении начального общего образования реализуется
преимущественно за счет учебных курсов, обеспечивающих целостное восприятие мира,
системно-деятельностный подход и индивидуализацию обучения.
Вариативность содержания образовательных программ начального общего образования
реализуется через возможность формирования программ начального
общего образования различного уровня сложности и направленности с учетом
образовательных потребностей и способностей обучающихся.
Федеральный учебный план состоит из двух частей - обязательной части и части,
70

формируемой участниками образовательных отношений.
Объем обязательной части программы начального общего образования составляет 80%, а
объем части, формируемой участниками образовательных отношений из перечня,
предлагаемого образовательной организацией, - 20% от общего объема.
Обязательная часть федерального учебного плана определяет состав учебных предметов
обязательных предметных областей, которые должны быть реализованы во всех имеющих
государственную аккредитацию образовательных организациях, реализующих ООП НОО,
и учебное время, отводимое на их изучение по классам (годам) обучения.

№ п/п
1.

3.

4.

5.

Предметные
области
Русский язык и
литературное чтение

Основные задачи реализации содержания
Формирование первоначальных представлений о русском языке как
государственном языке Российской Федерации, как средстве общения
людей разных
(Развитие диалогической и монологической устной и
письменной речи, коммуникативных умений, нравственных и
эстетических чувств, способностей к творческой деятельности

коммуникативных умений, нравственных и эстетических чувств,
способностей к творческой деятельности на иностранном языке
Развитие математической речи, логического и алгоритмического
Математика и
мышления,
воображения,
обеспечение
первоначальных
информатика
представлений о компьютерной грамотности
Обществознание
Формирование уважительного отношения к семье, населенному пункту,
и
естествознание региону, России, истории, культуре, природе нашей страны, ее
(Окружающий мир)
современной жизни. Осознание ценности, целостности и многообразия
окружающего мира, своего места в нем. Формирование модели
безопасного поведения в условиях повседневной жизни и в различных
опасных и чрезвычайных ситуациях. Формирование психологической
культуры и компетенции для обеспечения
эффективного и безопасного взаимодействия в социуме
Основы
религиозных Воспитание способности к духовному развитию, нравственному
Формирование
культур и светскойэтики самосовершенствованию.
первоначальных представлений о светской этике, об отечественных
традиционных религиях, их роли в культуре, истории и
современности России

6.

Искусство

7.

Технология

Развитие способностей к художественно-образному, эмоциональноценностному
восприятию
произведений
изобразительного
и
музыкального искусства, выражению в творческих работах своего
отношения к
окружающему миру
Формирование опыта как основы обучения и познания, осуществление
поисково-аналитической деятельности для практического решения
прикладных задач с использованием знаний, полученных при изучении
других учебных предметов, формирование
первоначального
опыта
практической
преобразовательной деятельности

71

8.

Физическаякультура

Укрепление здоровья, содействие гармоничному физическому,
нравственному и социальному развитию, успешному обучению,
формирование первоначальных умений саморегуляции средствами
физической культуры. Формирование установки на сохранение и
укрепление здоровья, навыков здорового и безопасного образа жизни

Расписание учебных занятий составляется с учетом дневной и недельной динамики
умственной работоспособности обучающихся и шкалы трудности учебных предметов.
Образовательная недельная нагрузка распределяется равномерно в течение учебной недели,
при этом объем максимально допустимой нагрузки в течение дня должен соответствовать
действующим санитарным правилам и нормативам.
МБОУ СОШ №18 пос.Паркового самостоятельна в организации образовательной
деятельности (урочной и внеурочной), в выборе видов деятельности по каждому предмету
(проектная деятельность, практические и лабораторные занятия, экскурсии и другое). Во
время занятий организуется перерыв для гимнастики не менее 2 минут.
Урочная деятельность направлена на достижение обучающимися планируемых результатов
освоения программы начального общего образования с учетом обязательных для изучения
учебных предметов.
Обязательные предметные области и основные задачи реализации содержания
предметных областей:
Интегрированный учебный предмет «Окружающий мир» в 1-4 классах изучается как
обязательный по 2 часа в неделю. В его содержание дополнительно введены развивающие
модули и разделы социально-гуманитарной направленности, а также элементы основ
безопасности жизнедеятельности.
Учебный предмет «Основы религиозных культур и светской этики» (далее – ОРКСЭ)
реализуется как обязательный в объеме 1 часа в неделю в 4 классе. Выбор одного из учебных
модулей ОРКСЭ («Основы православной культуры», «Основы исламской культуры»,
«Основы буддийской культуры», «Основы иудейской культуры»,
«Основы религиозных культур России», «Основы светской этики») осуществляются по
заявлению родителей (законных представителей) несовершеннолетних обучающихся
Реализуя 1 вариант федерального учебного плана МБОУ СОШ №18 пос.Паркового отводит
на физическую культуру 3 часа, третий час реализуется за счет части, формируемой
участниками образовательных отношений.
Учебный план также учитывает и специфику используемых в образовательном процессе
систем учебников, принадлежащих к завершенным предметным линиям, входящих в
федеральные перечни учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в
образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные
программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию на 2023-2024
учебный год. Приказ министерства просвещения Российской Федерации от 21.09.2022г. №
858 «Об утверждении ФПУ». Список учебников составлен в соответствии с реализуемой в
начальной школе традиционной программы «Школа России» под редакцией А.А.
Плешакова

72

Внеурочная деятельность направлена на достижение планируемых результатов освоения
программы начального общего образования с учетом выбора участникамиобразовательных
отношений учебных курсов внеурочной деятельности из перечня, предлагаемого МБОУ
СОШ №18 п.Паркового. Осуществляется в формах, отличных от урочной (экскурсии,
походы, соревнования, посещения театров, музеев, проведение общественно-полезных
практик и иные формы).
Организация занятий по направлениям внеурочной деятельности является неотъемлемой
частью образовательной деятельности в МБОУ СОШ №18 п..Паркового. Обучающимся
предоставляется возможность выбора широкого спектра занятий, направленных на их
развитие.
Время, отведенное на внеурочную деятельность, не учитывается при определении
максимально допустимой недельной учебной нагрузки обучающихся, но учитывается при
определении объемов финансирования, направляемых на реализацию ООП НОО.
Учебный план
Предметные
области
Учебные предметы
Обязательная часть
Русский язык и
литературное
чтение
Иностранный язык
Математика и
информатика
Обществознание и
естествознание
("окружающий
мир")
Основы
религиозных
культур и светской
этики
Искусство

Технология
Физическая
культура
ИТОГО
Максимально
допустимая
недельная
нагрузка

классы

Русский язык
Литературное чтение
Иностранный язык
Математика

Количество часов
I
II III
IV

Всего
часов

5
4

5
4

5
4

5
4

20
16

4

2
4

2
4

2
4

6
16

2

2

2

6

1

1

Окружающий мир

Основы религиозных культур и
светской этики

Изобразительное искусство
Музыка
Технология
Физическая культура

1
1
1
3

21
Максимально
допустимая 21
недельная нагрузка при 5дневной учебной неделе

1
1
1
3

1
1
1
3

1
1
1
2

4
4
4
11

23
23

23
23

23
23

90
90

73

3.2.Реализация внеурочной деятельности (план прилагается)
В часть, формируемую участниками образовательных отношений, входит и внеурочная
деятельность, организованная в соответствии с требованиями ФГОС НОО
(Информационно-методическое письмо министерства просвещения РФ «Об организации
внеурочной деятельности в рамках реализации обновленных федеральных государственных
образовательных стандартов начального общего и основного общего образования» от 5
июля 2022 года N ТВ-1290/03.
Основные особенности реализации внеурочной деятельность рассматриваются, как
неотъемлемая часть образовательного процесса, а также посредством ее организации
способов достижения единства образовательного пространства Российской Федерации,
обеспечения преемственности содержания образовательных программ начального общего и
основного общего образования, возможности формирования образовательных программ
различного уровня сложности и направленности с учетом образовательных потребностей и
способностей обучающихся, включая
одаренных детей, детей с ограниченными
возможностями здоровья, создание условий для развития воспитательной среды, реализация
рабочих программ воспитания и календарных плановвоспитательной работы.
Под внеурочной деятельностью следует понимать образовательную деятельность,
направленную на достижение планируемых результатов освоения основных
образовательных программ (предметных, метапредметных и личностных), осуществляемую
в формах, отличных от урочной (Постановление Главного государственного санитарного
врача РФ от 28.09.2020 N 28 "Об утверждении санитарных правил СП 2.4.3648-20
"Санитарно-эпидемиологические требования к организациям воспитания и обучения,
отдыха и оздоровления детей и молодежи" (Зарегистрировано в Минюсте России
18.12.2020 N 61573).
План внеурочной деятельности МБОУСОШ №18 п.Паркового является обязательной
частью организационного раздела основной образовательной программы, а рабочие
программы внеурочной деятельности являются обязательной частью содержательного
раздела основной образовательной программы.
Формы внеурочной деятельности
предусматривают активность и
самостоятельность обучающихся, сочетают индивидуальную и групповую работы,
обеспечивают гибкий режим занятий (продолжительность, последовательность),
переменный состав обучающихся, проектную и исследовательскую деятельность,
экскурсии, походы, деловые игры и пр.
В зависимости от конкретных условий реализации основной образовательной программы,
числа обучающихся и их возрастных особенностей допускается формирование учебных
групп из обучающихся разных классов в пределах одного уровня образования.
Содержательное наполнение внеурочной деятельности
Часы
внеурочной
деятельности
используются
на
социальное,
творческое,
интеллектуальное, общекультурное, физическое, гражданско-патриотическое развитие
обучающихся, создавая условия для их самореализации и осуществляя педагогическую
поддержку в преодолении ими трудностей в обучении и социализации. Обязательным
условием организации внеурочной деятельности является ее воспитательная
направленность, соотнесенность с рабочей программой воспитания МБОУ СОШ №18
п.Паркового.
74

Планирование внеурочной деятельности
.Внеурочная деятельность ежегодно организуется по 5 направлениям развития
личности в 1а,б,в, 2а,б,в 3а,б,в, 4а,б,в: спортивно-оздоровительное, духовно-нравственное,
социальное, общеинтеллектуальное, общекультурное.
1 час отводится в 1а,б,в, 2а,б,в, 3а,б,в, 4а,б,в на занятия «Разговоры о важном».
Главная цель занятий – развитие ценностного отношения школьников к своей родине –
России, населяющим ее людям, ее уникальной истории, богатой природе и великой
культуре.
3 часа – занятия, связанные с реализацией интеллектуальных и социокультурных
потребностей обучающихся. Для 1б,2б, 3б, 4б классов казачьей направленности введен
региональный компонент представленный предметами «История и культура кубанского
казачества», «Основы православной культуры», в 1-4 классах краеведческий туризм
реализуется межклассной группой через кружок «Я шагаю по родному краю».
1 час – занятия по формированию функциональной грамотности школьников:
читательская, математическая, естественно-научная, финансовая грамотность представлена
кружком «Думаю, читаю, понимаю».
1 час – профориентационные занятия представлены кружками «Разговор о
профессиях» и «Основы финансовой грамотности».
2 часа – занятия, направленные на творческое и физическое развитие. В 1а,б,в,2а,б,в,
3а,б,в, 4а,б,в межклассная группа по театральной деятельности представлена кружком
«Театр в моем классе» через «Точку роста», в классах казачьей направленности введением
регионального компонента военно-спортивного направления «Казачьи игры», в 1а,б,в,
1а,б,в классах введен кружок «Разговор о правильном питании», в 4а,б,в кружок «САМБО»
2 часа – занятия, направленные на удовлетворение социальных интересов и
потребностей обучающихся, на педагогическое сопровождение деятельности социально
ориентированных ученических сообществ, детских общественных объединений, органов
ученического самоуправления, на организацию вместе с детьми комплекса совместных дел
воспитательной направленности. Данные часы реализуются через «Уроки мужества»,
кружок «Безопасные дороги Кубани» реализуются в рамках программы воспитания.
«Самбо» изучается в рамках 3-его часа физической культуры в 1а,б,в, 2а,б,в., 3а,б,в.
3.Формы реализации внеурочной деятельности: кружки, секции, проектная
деятельность.
4. Исходя из форм, задач содержания внеурочной деятельности, учитывая
региональные и местные особенности, материально-технические и кадровые условия в
школе введена оптимизационная модель внеурочной деятельности (участвуют учителяпредметники, педагоги-психологи, координирует работу классный руководитель).
5. Для реализации внеурочной деятельности программы курсов предполагают как
проведение регулярных еженедельных внеурочных занятий со школьниками в классах
казачьей направленности, так и занятий крупными блоками – «интенсивами» в
каникулярное время и в выходные дни.
6. Школа предлагает организацию внеурочной деятельности по всем пяти
направлениям в 1а,б,в, 2а,б,в, 3аб,в, 4аб,в, а родители выбирают занятия для своего ребенка.
7. Занятия внеурочной деятельности в 1а,б,в, 2а,б,в 3а,б,в, 4а,б,в классах
осуществляются после учебных занятий, согласно расписанию. Продолжительность
учебного года составляет в 1 классе – 33 недели, во 2-4-х классах - 34 учебные недели.
75

3.3. Календарный учебный график ( прилагается)
Режим организации и соблюдение санитарно-гигиенических нормативов в учебном
плане школы
МБОУ СОШ №18 п.Паркового выбран вариант 1 ФУП, так как обучение ведется на русском
языке и 5-дневная рабочая неделя.
Учебный план МБОУ СОШ №18 пос.Паркового составляется в расчете на весь учебный год.
Школасамостоятельно определяет режим работы по 5-дневной рабочей неделе.
Максимально допустимая аудиторская нагрузка обучающихся за 4 учебных года начального
общего образования не может быть более 3345 академических часов (увеличение – 155
часов).
Максимально допустимая недельные нагрузки при 5-дневной учебной неделе в 1 классе
составляет 21 час в неделю, во 2, 3 и 4 классах по 23 часа в неделю.
МБОУ СОШ №18 п.Паркового определяет формы организации образовательной
деятельности, чередование урочной и внеурочной деятельности при реализации ООП НОО.
В учебном плане соблюдены нормативы максимальной аудиторной нагрузки обучающихся,
определенные базисным учебным планом. Продолжительность учебного года при
получении начального общего образования составляет 34 недели, в 1 классе - 33 недели.
Учебный год для обучающихся 1 – 4 классов представлен следующими учебными
периодами: учебные триместры.
Для профилактики переутомления обучающихся в годовом календарном учебном плане
предусмотрено равномерное распределение периодов учебного времени и каникул.
Продолжительность каникул в течение учебного года составляет 30 календарных дней.
С целью уменьшения перегрузки: определен объем
обязательных домашнихзаданий
с учетом проведения домашней самостоятельной работы большего объема; утверждены
локальные нормативы текущей и промежуточной аттестации.
Внеурочная деятельность осуществляется во второй половине дня через работу школьных
кружков, клубов, секций.
Продолжительность каникул в течение учебного года составляет не менее 30 календарных
дней, летом - не менее 8 недель.
Продолжительность урока составляет во 2 - 4 классах - 40 минут.
Суммарный объем домашнего задания по всем предметам для каждого класса не должен
превышать продолжительности выполнения 1 час - для 1 класса, 1,5 часа - для 2 и 3 классов,
2 часа - для 4 класса. МБОУ СОШ №18 п.Паркового осуществляет координацию и контроль
объема домашнего задания учеников каждого класса по всем предметам в соответствии с
Гигиеническими нормативами и Санитарно-эпидемиологическими требованиями.
В учебном плане школы соблюдены нормативы максимальной аудиторной нагрузки на
первоклассников, определенные учебным планом. Обучение в 1 классе осуществляется с
соблюдением следующих дополнительных требований:
использование «ступенчатого» режима обучения в первом полугодии (в сентябре,
октябре – по 3 урока в день по 35 минут каждый, в ноябре – декабре – по 4 урока по 35 минут
каждый, январь-май по 4 урока по 40 минут каждый)
проведение динамической паузы не менее 40 минут
-дополнительные недельные каникулы в середине второго триместра при традиционном
режиме обучения
-обучение проводится без балльного оценивания знаний обучающихся
В 1 классе исключается система бального (отметочного) оценивания обучающихся (Письмо
76

Минобразования России от 25.09.2000г. №2021/11-13 «Об организации обучения в первом
классе четырехлетней начальной школы», Об утверждении СанПиН 2.4.2.2821-10
«Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в
общеобразовательных учреждениях», зарегистрировано в Минюсте России 03.03.2011г.,
пункт 10.10).
При проведении трех уроков в день в течение двух месяцев в 1-ом классе четвертые учебные
часы спланированы иначе, чем традиционные. Эти 45 часов (9 недель по 1 уроку ежедневно)
заполняются целевыми прогулками, экскурсиями, физкультурными занятиями,
развивающими играми. В течение девяти недель учитель планирует во внеурочное время:
уроки физической культуры, а также уроки по другим предметам в форме игр, уроковтеатрализаций, уроков экскурсий, уроков импровизаций (16 уроков физической культуры, и
29 других нетрадиционных уроков). Поскольку эти уроки также являются обучающими, то
фактически и в иной, нетрадиционной форме изучается или закрепляется программный
материал.
Организация уроков физической культуры
Уроки физической культуры в течение первых двух месяцев направлены, в первую очередь,
на развитие и совершенствование движений детей и по возможности проводятся на свежем
воздухе. На уроках (можно на динамической паузе), во внеурочное время (веселые старты,
День здоровья) используются различные игры и игровые ситуации.
Организация уроков математики
Изучение некоторых вопросов курса математики (сравнение предметов по цвету, размеру,
форме и др.) может проходить не только на уроках в классе, но на спортивной площадке с
включением игр, в школьном дворе, экскурсия по школе.
Изучение пространственных представлений, взаимное расположение предметов может
проходить в виде экскурсий по улицам поселка, на пришкольном участке, а также могут
проводиться подвижные игры с различными математическими заданиями.
Организация уроков окружающего мира
Адаптационный период совпадает по времени с сезоном года, поэтому учителем
планируются проведение экскурсий, целевых прогулок, в ходе которых происходит
непосредственное знакомство детей с окружающим миром.
Организация уроков изобразительного искусства
Художественные занятия в период адаптации должны иметь различные формы: - прогулки
и экскурсии в парк с целью развития навыков восприятия, эстетического любования, и
наблюдательности, а также сброса природных материалов для дальнейшиххудожественных
занятий.
Организация уроков технологии
Так же как и другие уроки, часть уроков технологии рекомендуется проводить в форме
экскурсий или игр:
Подготовительная работа к созданию художественного образа на уроках технологии может
проходить на таких экскурсиях, как «Красота окружающего мира», Растения в жизни
человека.
Сбор природного материала.
Участие в выставках. Данное планирование уроков поможет учителю в реализации
требований Санитарных правил, в создании благоприятных условий для адаптации детей к
школе, снятие статистического напряжения школьников при одновременном выполнении
образовательных программ по всем предметам.
77

Промежуточная аттестация
Учебный план определяет формы
проведения
промежуточной аттестации
в соответствии с порядком, установленным МБОУ СОШ №18п.Паркового.
Формы проведения промежуточной аттестации
Предмет
Русский язык
Математика
Литературное чтение
Окружающий мир
Музыка
Изобразительное искусство
Технология
Физическая культура
Курсы внеурочной деятельности

Русский язык
Математика
Литературное чтение
Английский язык
Окружающий мир
Музыка
Изобразительное искусство
Технология
Физическая культура
Курсы внеурочной деятельности

Русский язык
Математика
Литературное чтение
Английский язык
Окружающий мир
Музыка
Изобразительное искусство
Технология
Физическая культура
Курсы внеурочной деятельности

Форма
1 класс
Обьяснительный диктант
Итоговая контрольная работа
Проверка техники чтения
Тестирование
Творческий групповой проект
Выставка работ
Творческая работа. Выставка творческих проектов
Дифференцированный зачет: нормативы
Проектные работы, презентация портфолио
2 класс
Итоговый контрольный диктант с грамматическим
заданием
Итоговая контрольная работа
Проверка техники чтения
Комплекс заданий стандартизированной формы:
аудирование, чтение, письмо, говорение
Тестирование
Творческий групповой проект
Выставка работ
Творческая индивидуальная работа. Выставка
творческих проектов
Дифференцированный зачет: нормативы
Проектные работы
3класс
Итоговый контрольный диктант (с грамматическим
заданием)
Итоговая контрольная работа
Проверка техники чтения
Комплекс заданий стандартизированной формы:
аудирование, чтение, письмо, говорение
Тестирование
Творческий групповой проект
Выставка работ
Творческая индивидуальная работа. Выставка
творческих проектов
Дифференцированный зачет: нормативы
Проектные работы
4 класс

78

Русский язык
Математика
Окружающий мир
Литературное чтение
Английский язык
Музыка
Изобразительное искусство
Технология
Физическая культура
Основы религиозных культур и светской
этики
Курсы внеурочной деятельности

Итоговый контрольный диктант (с грамматическим
заданием)
Итоговая контрольная работа
Тестирование
Проверка техники чтения
Комплекс заданий стандартизированной формы:
аудирование, чтение, письмо, говорение
Творческий групповой проект
Выставка работ
Творческая индивидуальная работа. Выставка
творческих проектов
Дифференцированный зачет: нормативы
Творческий отчет
Проектные работы

79

3.4. Календарный план воспитательной работы, содержащий перечень событий
и мероприятий воспитательной направленности (прилагается).
3.5.

Характеристика условий реализации программы начального общего
образования
Система условий реализации ООП НОО в соответствии с требованиями Стандарта
(далее система условий) разработана на основе соответствующих требований Стандарта и
обеспечивает достижение планируемых результатов освоения ООП НОО.
Интегративным результатом реализации указанных требований является создание
комфортной развивающей образовательной среды:
обеспечивающей высокое качество образования, его доступность, открытость и
привлекательность для обучающихся, их родителей (законных представителей) и всего
общества, духовно-нравственное развитие и воспитание обучающихся;
гарантирующей охрану и укрепление физического, психологического и социального
здоровья обучающихся;
комфортной по отношению к обучающимся и педагогическим работникам.
Система условий учитывает особенности МБОУ СОШ № 18 пос. Паркового, а также
ее взаимодействие с социальными партнерами (как внутри системы образования, так и в
рамках межведомственного взаимодействия).
Система условий содержит:
описание имеющихся условий: кадровых, психолого-педагогических, финансовых,
материально-технических, а также учебно-методического и информационного
обеспечения;
обоснование необходимых изменений в имеющихся условиях в соответствии с
приоритетами основной образовательной программы начального общего образования
организации, осуществляющей образовательную деятельность;
механизмы достижения целевых ориентиров в системе условий;
сетевой график (дорожную карту) по формированию необходимой системы условий;
контроль за состоянием системы условий.
В целях обеспечения реализации ООП НОО в МБОУ СОШ № 18 пос. Паркового для
участников образовательных отношений созданы условия, обеспечивающие возможность:
достижения планируемых результатов освоения основной образовательной
программы начального общего образования всеми обучающимися, в том числе детьми с
ограниченными возможностями здоровья;

80

выявления и развития способностей обучающихся через систему клубов, секций,
студий и кружков, организацию общественно-полезной деятельности, в том числе
социальной практики, используя возможности организаций дополнительного образования;
работы с одаренными детьми, организации интеллектуальных и творческих
соревнований, научно-технического творчества и проектно-исследовательской
деятельности;
участия обучающихся, их родителей (законных представителей), педагогических
работников и общественности в разработке основной образовательной программы
начального общего образования, проектировании и развитии внутришкольной социальной
среды, а также в формировании и реализации индивидуальных образовательных
маршрутов обучающихся;
эффективного использования времени, отведенного на реализацию части основной
образовательной программы, формируемой участниками образовательных отношений, в
соответствии с запросами обучающихся и их родителей (законных представителей),
спецификой организации, осуществляющей образовательную деятельность и с учетом
особенностей субъекта Российской Федерации;
использования в образовательной деятельности современных образовательных
технологий деятельностного типа;
эффективной самостоятельной работы обучающихся при поддержке педагогических
работников;
включения обучающихся в процессы понимания и преобразования внешкольной
социальной среды (населенного пункта, района, города) для приобретения опыта
реального управления и действия;
обновления содержания основной образовательной программы начального общего
образования, а также методик и технологий ее реализации в соответствии с динамикой
развития системы образования, запросов детей и их родителей (законных представителей),
а также с учетом особенностей субъекта Российской Федерации;
эффективного управления организацией, осуществляющей образовательную
деятельность с использованием информационно-коммуникационных технологий, а также
современных механизмов финансирования.
3.5.1.Описание имеющихся условий: кадровых, психолого-педагогических,
финансовых, материально-технических, а также учебно-методического и
информационного обеспечения
3.5.1.1.Кадровые условия реализации основной образовательной программы
Требования к кадровым условиям реализации ООП НОО включают:
укомплектованность
организации,
осуществляющей
образовательную
деятельность педагогическими, руководящими и иными работниками;
81

уровень квалификации педагогических и иных работников организации,
осуществляющей образовательную деятельность;
непрерывность профессионального развития педагогических работников
организации, осуществляющей образовательную деятельность.
Уровень квалификации работников МБОУ СОШ № 18 пос. Паркового,
осуществляющей
образовательную
деятельность,
реализующей
основную
образовательную программу начального общего образования, для каждой занимаемой
должности отвечает квалификационным требованиям, указанным в квалификационных
справочниках, и профессиональным стандартам по соответствующей должности.
Непрерывность профессионального развития работников МБОУСОШ №18 поселка
Паркового, осуществляющих образовательную деятельность по ООП НОО,
обеспечивается освоением работниками, дополнительных профессиональных программ
по профилю педагогической деятельности не реже чем один раз в три года.
В МБОУ СОШ № 18 пос. Паркового созданы условия для комплексного
взаимодействия организаций, осуществляющих образовательную деятельность,
обеспечивающие возможность восполнения недостающих кадровых ресурсов, ведения
постоянной методической поддержки, получения оперативных консультаций по вопросам
реализации основной образовательной программы начального общего образования,
использования инновационного опыта других организаций, осуществляющих
образовательную деятельность, проведения комплексных мониторинговых исследований
результатов образовательной деятельности и эффективности инноваций.
В МБОУ СОШ № 18 пос. Паркового укомплектована кадрами, имеющими
необходимую квалификацию для решения задач, определённых ООП НОО, способными
к инновационной профессиональной деятельности.
В МБОУ СОШ № 18 пос. Паркового 12 учителей начальных классов.
Уровень квалификации педагогических и иных работников образовательной
организации, сведения о повышении квалификации работников в условиях реализации
ФГОС ООО приведены таблице
Кадровое обеспечение реализации ООП НОО в МБОУ СОШ № 18
пос. Паркового
Наименов
Должностные обязанности
ание
должности

директор

Обеспечивает системную
образовательную и
административнохозяйственную работу
образовательного
учреждения

Количество
работников в
ОУ (требуется/
имеется)

1

Уровень квалификации работников ОУ
Требования к уровню
квалификации

Фактич
еский

высшее
профессиональное
образование по направлениям
подготовки «Государственное и
1
муниципальное
управление»,
«Менеджмент»,
«Управление
персоналом» и стаж работы на

82

педагогических должностях не
менее 5 лет либо высшее
профессиональное образование и
дополнительное
профессиональное образование в
области
государственного
и
муниципального управления или
менеджмента и экономики и стаж
работы на педагогических или
руководящих должностях не
менее 5 лет.

Координирует
работу преподавателей,
разработку
учебнометодической и иной

заместите
ль
руководит
еля

учитель

социальны
й педагог

документации.
Обеспечивает
совершенствование
методов
организации
2
образовательного
процесса.
Осуществляет
контроль за качеством
образовательного процесса

Осуществляет
обучение и воспитание
обучающихся,
способствует
формированию общей
культуры
личности,
социализации,
осознанного выбора и
12
освоения
образовательных
программ.

Осуществляет
комплекс
мероприятий
по 1
воспитанию, образованию,
развитию и социальной

высшее
профессиональное
образование по направлениям
подготовки «Государственное и
муниципальное
управление»,
«Менеджмент»,
«Управление
персоналом» и стаж работы на
педагогических должностях не
менее
5 лет
либо
высшее
профессиональное образование и 2
дополнительное
профессиональное образование в
области
государственного
и
муниципального управления или
менеджмента и экономики и стаж
работы на педагогических или
руководящих должностях не
менее 5 лет.
высшее
профессиональное
образование
или
среднее
профессиональное образование
по направлению
подготовки
«Образование и педагогика» или в
области,
соответствующей
преподаваемому предмету, без
предъявления требований к стажу
работы
либо
высшее 12
профессиональное образование
или среднее профессиональное
образование и дополнительное
профессиональное образование
по направлению деятельности в
образовательном учреждении без
предъявления требований к стажу
работы
высшее
профессиональное
образование
или
среднее 1
профессиональное образование
по направлениям подготовки

83

защите
личности
в
учреждениях,
организациях и по месту
жительства обучающихся

педагогпсихолог

Содействует
развитию
личности,
талантов
и
способностей,
формированию общей
культуры обучающихся,
расширению
социальной сферы в их 1
воспитании. Проводит
воспитательные и иные
мероприятия.

высшее
профессиональное
образование
или
среднее
профессиональное образование
по направлению
подготовки
«Педагогика и психология» без
предъявления требований к стажу
работы
либо
высшее
профессиональное образование 1
или среднее профессиональное
образование и дополнительное
профессиональное образование
по направлению
подготовки
«Педагогика и психология» без
предъявления требований к стажу
работы

1

1

обеспечивает системную
образовательную
и
административно1
хозяйственную
работу
образовательного
учреждения.

среднее
профессиональное
образование по специальности
«Библиотечно-информационная
1
деятельность».

Логопед

библиотек
арь

«Образование и педагогика»,
«Социальная педагогика» без
предъявления требований к стажу
работы

Сведения о категорийности педагогических работников, заместителей директора
МБОУ СОШ № 18 пос. Паркового
Должность
Директор

Ф.И.О.
Власова Галина Петровна

Наличие квалификационной
категории и наград
Высшая; «Заслуженный
учитель Кубани»
Высшая; « Почетный работник
общего образования РФ»

Заместитель директора по учебновоспитательной работе
Заместитель
директора
по
административно-хозяйственной
деятельности
Библиотекарь
Социальный педагог

Клименко Н.Г.

Педагог-психолог
Учитель начальных классов
Учитель начальных классов

Щепина Е.В.
Пташникова Д.А
Черницына О.А.

соответствие
соответствие
высшая

Учитель начальных классов

Карабан Ю.В.

соответствие

Беликова Л.Б.

Кофанова Е.С.
Коробкин С.В.

высшая

84

Учитель начальных классов

Миронова М.В.

Учитель начальных классов

Пряхина Н.П.

высшая

Учитель начальных классов

Чудикова О.Н.

первая

Учитель начальных классов

Клименко Н.Г

высшая

Учитель начальных классов

Молдован Л.Н.

первая

Учитель начальных классов

Троянова Л.В.

высшая

Учитель начальных классов

Тихоненко И.С.

соответствие

Учитель начальных классов

Новоженова Е.В.

высшая

Учитель начальных классов

КарпийЕ.А.

первая

Учитель английского языка

Бабаян М.М.

первая

Учитель физической культуры

Печенкин А.В.

высшая

Учитель физической культуры

Байдин М.А.

высшая

Учитель физической культуры

Тутов М.А.

соответствие

высшая

Требования к уровню подготовки педагогических работников, успешно
реализующих ООП НОО:
Педагогический работник должен знать:
основы государственной политики в сфере образования: основные стратегические
направления развития российского образования, современные подходы к оценке качества
образования;
правовые и нормативные основы функционирования системы образования:
нормативно-правовое обеспечение образовательного процесса; нормативно-правовое
регулирование трудовых отношений в сфере школьного образования; правовые основы
государственного контроля и надзора в образовании;
основные достижения, проблемы и тенденции развития профессиональной
деятельности, современные подходы к моделированию инновационной деятельности в
сфере школьного образования;
систему понятий и представлений, объясняющую значимость и смысл
инновационного образования как философско-антропологической категории;
основные подходы, принципы и закономерности организации инновационных
процессов в образовательных системах;
психолого-педагогические закономерности проектирования содержания и форм
организации учебного процесса в разных возрастах и по отношению к разным учебным
предметам и типам образовательных учреждений;
психологические
основы
образовательной
деятельности:
обеспечение
психологической безопасности образовательной среды, психологическая и
85

коммуникативная культура, содержание и способы разрешения конфликтов в
образовании; биологические и психологические пределы человеческого восприятия и
усвоения, современные подходы и принципы образовательной диагностики;
организационно-управленческие,
экономические
условия
и
механизмы
функционирования и инновационного развития образовательных систем;
санитарно-гигиенические нормы и правила организации здоровьесберегающей
образовательной деятельности;
современные
компьютерные
и
программные
средства,
электронные
образовательные ресурсы, социальные сервисы сети Интернет и возможности их
использования для решения образовательных задач.
Педагогический работник должен уметь:
устанавливать правила собственной педагогической деятельности (нормировать ее)
на основе выбора образовательных подходов, педагогических закономерностей и
принципов;
различать имеющиеся концепции содержания образования и определять уровень
представления содержания образования в конкретных образцах, анализировать
содержание образовательных программ, учебников, методических пособий;
различать модели и виды образования; определять специфику свойств системы
образования, осуществлять современное учебно -тематическое планирование;
устанавливать взаимосвязи между методами и целями обучения и воспитания,
методами и формами организации образовательной деятельности, методами и
содержанием инновационного образования;
выявлять, анализировать, оценивать и корректировать образовательную
деятельность на основе различных форм контроля;
анализировать собственную педагогическую деятельность, осуществлять
экспертизу образовательных продуктов;
различать новшество и нововведение, компоненты инновационной деятельности и
этапы инновационного процесса, осуществлять апробацию и внедрение педагогических
новшеств;
использовать в учебном процессе знание фундаментальных основ, современных
достижений, проблем и тенденций развития соответствующей предметной области
научного знания, устанавливать связи с другими предметными областями;
использовать в образовательной деятельности современные информационнокоммуникационные технологии, электронные образовательные ресурсы;
осуществлять взаимодействие с родителями, коллегами и социальными
партнерами;
использовать современные методы образовательной диагностики достижений
обучающихся и воспитанников, осуществлять педагогическое сопровождение их
социализации и профессионального самоопределения.
86

Педагогический работник должен владеть:
основными методами и приемами обучения, воспитания и социализации
обучающихся и воспитанников;
современными образовательными технологиями, методами внедрения цифровых
образовательных ресурсов в учебно-воспитательный процесс;
приемами подготовки дидактических материалов и рабочих документов в
соответствии с предметной областью средствами офисных технологий (раздаточных
материалов, презентаций и др.);
методами формирования у обучающихся и воспитанников навыков
самостоятельной работы, проектных и исследовательских умений, развитие творческих
способностей, способами формирования универсальных учебных действий и методикой
их оценки и диагностики;
способами проектирования содержания образовательного процесса и
организационных форм обучения и воспитания, текущей и итоговой образовательной
диагностики и экспертизы результатов и последствий образовательной деятельности.
Каждые 3 года учителя школы повышают квалификацию.
Ожидаемый результат повышения квалификации — профессиональная
готовность работников образования к реализации ФГОС НОО:
обеспечение оптимального вхождения работников образования в систему
ценностей современного образования;
принятие идеологии ФГОС НОО;
освоение новой системы требований к структуре основной образовательной
программы, результатам её освоения и условиям реализации, а также системы оценки
итогов образовательной деятельности обучающихся;
овладение учебно-методическими и информационно-методическими ресурсами,
необходимыми для успешного решения задач ФГОС НОО.
Одним из условий готовности образовательной организации к введению ФГОС
НОО является методическая работа, обеспечивающая сопровождение деятельности
педагогов на всех этапах реализации требований ФГОС.

3.5.1.2.Психолого-педагогические условия реализации ООП НОО
Требованиями ФГОС к психолого-педагогическим условиям реализации ООП НОО
являются:
обеспечение преемственности содержания и форм организации образовательной
деятельности по отношению к начальному уровню общего образования с учётом
специфики возрастного психофизического развития обучающихся, в том числе
особенностей перехода из младшего школьного возраста в подростковый;
87

формирование и развитие психолого-педагогической компетентности участников
образовательных отношений;
обеспечение вариативности направлений и форм, а также диверсификации уровней
психолого-педагогического сопровождения участников образовательной деятельности
(сохранение и укрепление психологического здоровья обучающихся; формирование
ценности здоровья и безопасного образа жизни; дифференциацию и индивидуализацию
обучения; мониторинг возможностей и способностей учащихся, выявление и поддержку
одарённых детей, детей с ОВЗ, формирование коммуникативных навыков в
разновозрастной среде и среде сверстников, поддерживать детские объединения,
ученическое самоуправление;
диверсификацию
уровней
психолого-педагогического
сопровождения
(индивидуальный, групповой уровень класса, уровень ОО);
вариативность форм психолого-педагогического сопровождения участников
образовательной деятельности
(профилактика,
диагностика,
консультирование,
коррекционная работа, развивающая работа, просвещение, экспертиза).
Достижение планируемых результатов, реализация содержания и организация
образовательной деятельности, ориентированных на формирование общей культуры,
духовно-нравственного, гражданского, социального, личностного и интеллектуального
развития, саморазвития и самосовершенствования обучающихся, обеспечивающих их
социальную успешность, развитие творческих способностей, сохранение и укрепление
здоровья возможно только в ситуации создания развивающей образовательной среды.
Содержательные характеристики образовательной среды школы определяются теми
внутренними задачами, которые школа ставит перед собой. Набором этих задач
определяются внешние характеристики образовательной среды. К ним можно отнести:
критерии: содержательные (уровень и качество культурного содержания);
процессуальные (стиль общения, уровень активности);
результативные (развивающий эффект).
В соответствии с нормативными документами обозначены основные направления
психолого-педагогического сопровождения введения ФГОС НОО: психологическое
просвещение обучающихся, их родителей, педагогических работников и администрации в
вопросах психологических знаний, а также создание условий для полноценного личного
развития и самоопределения обучающихся, своевременного предупреждения возможных
нарушений в становлении личности и развитии интеллекта;
психологическая профилактика явлений дезадаптации обучающихся, разработка
конкретных рекомендаций педагогическим работникам, родителям по оказанию помощи в
вопросах воспитания, обучения и развития;
психологическая диагностика для углубленного психолого-педагогического изучения
обучающихся на протяжении всего периода обучения, определения индивидуальных
88

способностей и склонностей личности, ее потенциальных возможностей в процессе
воспитания и обучения, развитии, социальной адаптации;
психологическая коррекция через активное воздействие на процесс формирования
личности в детском возрасте и сохранение ее индивидуальности, осуществляемое на основе
тесного взаимодействия всех служб ОО;
консультативная деятельность через оказание помощи обучающимся, их родителям,
педагогическим работникам и администрации ОО в вопросах развития, воспитания и
обучения.
Модель психолого-педагогического сопровождения участников образовательного
процесса на уровне НОО
Основные формы психолого-педагогического сопровождения
Содержание деятельности педагога-психолога конкретизируется в двух плоскостях –
обязательных видах деятельности и дополнительных. В любом случае должен быть
обеспечен минимум психологического сопровождения участников образовательного
процесса.
При наличии запроса со стороны педагогического коллектива, администрации или
родителей психолог осуществляет дополнительные виды работ, либо переадресовывать
обратившихся с запросом в соответствующие службы психолого- педагогической и медикосоциальной помощи, специализирующиеся на решении данных проблем. В последнем
случае психолог должен представить исчерпывающую информацию о том, где и как можно
получить данную консультационную услугу.
К обязательным видам деятельности педагога-психолога при сопровождении
образовательного процесса относятся: консультирование, диагностика, развивающая и
коррекционная работа, профилактика, экспертиза, просвещение.
Каждое из названных направлений строится с учетом возрастных возможностей
детей, ведущего вида деятельности и опирается на игровые технологии и приемы.
Уровни психолого-педагогического сопровождения
Индивидуальное

Групповое

На уровне класса

На уровне ОО

Основные формы сопровождения
Консультирование
Развивающая работа

Диагностика
Профилактика
Коррекционная работа

Экспертиза
Просвещение

Основные направления психолого-педагогического сопровождения
89

Сохранение и укрепление
психологического
здоровья
Выявление
и
поддержка
детей,
проявивших
выдающиеся
способности
Формирование ценности
здоровья и безопасного
образа жизни
Развитие экологической
культуры

Мониторинг возможностей и
способностей учащихся
Дифференциация
индивидуализация
обучения

и

Выявление и поддержка детей
с особыми образовательными
потребностями
Поддержка детских
объединений и ученического
самоуправления

Психолого-педагогическая
поддержка участников
олимпиадного движения
Формирование
ценности
здоровья
и
безопасного
образа жизни

Обеспечение осознанного и
ответственного выбора
дальнейшей профессиональной
сферы деятельности
Формирование
коммуникативных навыков в
разновозрастной среде и среде
сверстников

3.5.1.3.Финансовое обеспечение реализации ООП НОО
Финансовые условия реализации ООП НОО:
обеспечивают организацию, осуществляющей образовательную деятельность
возможностью исполнения требований Стандарта;
обеспечивают реализацию обязательной части основной образовательной
программы начального общего образования и части, формируемой участниками
образовательных отношений вне зависимости от количества учебных дней в неделю;
отражают структуру и объем расходов, необходимых для реализации основной
образовательной программы начального общего образования и достижения планируемых
результатов, а также механизм их формирования.
Финансовое обеспечение реализации основной образовательной программы
основного общего образования опирается на исполнение расходных обязательств,
обеспечивающих конституционное право граждан на бесплатное и общедоступное общее
образование. Объём действующих расходных обязательств отражается в задании
учредителя по оказанию государственных (муниципальных) образовательных услуг в
соответствии с требованиями федеральных государственных образовательных стандартов
общего образования.
Задание учредителя обеспечивает соответствие показателей объёмов и качества
предоставляемых образовательным учреждением услуг (выполнения работ) с размерами
направляемых на эти цели средств бюджета.
Финансовое обеспечение задания учредителя по реализации основной образовательной
программы основного общего образования осуществляется на основе смешанного
финансирования: затраты на оплату труда покрывает региональный бюджет, затраты,
связанные с содержанием зданий — муниципальный.
90

Региональный расчётный подушевой норматив используется на следующие расходы
на год:
расходы, непосредственно связанные с обеспечением образовательного процесса
(приобретение учебно-наглядных пособий, технических средств обучения, расходных
материалов, канцелярских товаров, оплату услуг связи в части расходов, связанных с
подключением к информационной сети Интернет и платой за пользование этой сетью);
иные хозяйственные нужды и другие расходы, связанные с обеспечением
образовательного процесса (обучение, повышение квалификации педагогического и
административно-управленческого
персонала
образовательных
учреждений,
командировочные расходы и др.), за исключением расходов на содержание зданий и
коммунальных расходов, осуществляемых из местных бюджетов.
В соответствии с расходными обязательствами органов местного самоуправления по
организации предоставления общего образования в расходы местных бюджетов также
включаются расходы, связанные с организацией подвоза обучающихся к образовательному
учреждению и развитием сетевого взаимодействия для реализации основной
образовательной программы общего образования.
В связи с требованиями Стандарта при расчёте регионального финансирования должны
учитываться затраты рабочего времени педагогических работников образовательных
учреждений на урочную и внеурочную деятельность, включая все виды работ (учебная,
воспитательная методическая и т. п.), входящие в трудовые обязанности конкретных
педагогических работников.
Формирование фонда оплаты труда образовательного учреждения осуществляется
в пределах объёма средств образовательного учреждения на текущий финансовый год,
определённого в соответствии с количеством классов -комплектов (так как школа
малокомплектная), для администрации с количеством обучающихся (с
соответствующими поправочными коэффициентами), и отражается в плане финансовохозяйственной деятельности образовательного учреждения.
Справочно: в соответствии с установленным порядком финансирования оплаты
труда работников образовательных учреждений:
фонд оплаты труда образовательного учреждения состоит из базовой части и
стимулирующей части. Рекомендуемый диапазон стимулирующей доли фонда оплаты
труда — от 20 до 40%. Значение стимулирующей доли определяется
общеобразовательным учреждением самостоятельно;
базовая часть фонда оплаты труда обеспечивает гарантированную заработную плату
руководителей, педагогических работников, непосредственно осуществляющих
образовательный процесс, учебно-вспомогательного и младшего обслуживающего
персонала образовательного учреждения;
рекомендуемое оптимальное значение объёма фонда оплаты труда педагогического
персонала — 70% от общего объёма фонда оплаты труда. Значение или диапазон фонда
91

оплаты
труда
педагогического
персонала
определяется
самостоятельно
общеобразовательным учреждением;
базовая часть фонда оплаты труда для педагогического персонала,
осуществляющего учебный процесс, состоит из общей части и специальной части;
общая часть фонда оплаты труда обеспечивает гарантированную оплату труда
педагогического работника, исходя из количества проведённых им учебных часов.
Размеры, порядок и условия осуществления стимулирующих выплат определяются
в локальных правовых актах образовательного учреждения и (или) в коллективном
договоре. В локальных правовых актах о стимулирующих выплатах должны быть
определены критерии и показатели результативности и качества, разработанные в
соответствии с требованиями ФГОС к результатам освоения основной образовательной
программы основного общего образования. В них включаются: динамика учебных
достижений обучающихся, активность их участия во внеурочной деятельности;
использование учителями современных педагогических технологий, в том числе
здоровьесберегающих; участие в методической работе, распространение передового
педагогического опыта; повышение уровня профессионального мастерства и др.
Образовательное учреждение самостоятельно определяет:
соотношение базовой и стимулирующей части фонда оплаты труда;
соотношение фонда оплаты труда педагогического, административноуправленческого и учебно-вспомогательного персонала;
соотношение общей и специальной частей внутри базовой части фонда оплаты
труда;
порядок распределения стимулирующей части фонда оплаты труда в соответствии с
региональными и муниципальными нормативными актами.
В распределении стимулирующей части фонда оплаты труда предусматривается
участие органов самоуправления (общественного Совета ОУ).
Для обеспечения требований Стандарта на основе проведённого анализа
материально-технических условий реализации основной образовательной программы
основного общего образования образовательное учреждение:
1) проводит экономический расчёт стоимости обеспечения требований Стандарта по
каждой позиции;
2) устанавливает предмет закупок, количество и стоимость пополняемого
оборудования, а также работ для обеспечения требований к условиям реализации ООП;
3) определяет величину затрат на обеспечение требований к условиям реализации
ООП;
4) соотносит необходимые затраты с региональным (муниципальным) графиком
внедрения Стандарта основной ступени и определяет распределение по годам освоения
средств на обеспечение требований к условиям реализации ООП в соответствии с ФГОС;
92

5) определяет объём финансирования, обеспечивающий реализацию внеурочной
деятельности обучающихся, включённой в основную образовательную программу
образовательного учреждения;
6) разрабатывает финансовый механизм интеграции между общеобразовательным
учреждением и учреждениями дополнительного образования детей, а также другими
социальными партнёрами, организующими внеурочную деятельность обучающихся, и
отражает его в своих локальных актах. При этом учитывается, что взаимодействие может
осуществляться:
на основе договоров на проведение занятий в рамках кружков, секций, клубов и др.
по различным направлениям внеурочной деятельности на базе школы (учреждения
дополнительного образования, клуба, спортивного комплекса и др.);
за счёт выделения ставок педагогов дополнительного образования, которые
обеспечивают реализацию для обучающихся в общеобразовательном учреждении
широкого спектра программ внеурочной деятельности.
Определение нормативных затрат на оказание государственной услуги
Нормативные затраты на оказание i-той государственной услуги на
соответствующий финансовый год определяются по формуле: Р i гу= N i очр ×ki,
где: Р i гу–нормативные затраты на оказание i-той государственной услуги на
соответствующий финансовый год;
N i очр– нормативные затраты на оказание единицы i-той государственной услуги
образовательной организации на соответствующий финансовый год;
kt– объем i-той государственной услуги в соответствии с государственным
(муниципальным) заданием.
Нормативные затраты на оказание единицы i-той государственной услуги
образовательной организации на соответствующий финансовый год определяются по
формуле:
N i очр=N гу+Nон,
где N i очр – нормативные затраты на оказание единицы i-той государственной
услуги образовательной организации на соответствующий финансовый год;
Nгу–нормативные
затраты,
непосредственно
связанные
с
оказанием
государственной услуги;
Nон– нормативные затраты на общехозяйственные нужды.
Нормативные затраты, непосредственно связанные с оказанием государственной
услуги на соответствующий финансовый год определяется по формуле:
Nгу= Noтгу +Nyp, где Nгу– нормативные затраты, непосредственно связанные с
оказанием государственной услуги на соответствующий финансовый год;

93

Nomгy– нормативные затраты на оплату труда и начисления на выплаты по оплате
труда персонала, принимающего непосредственное участие в оказании государственной
услуги;
Nyp– нормативные затраты на расходные материалы в соответствии со стандартами
качества оказания услуги.
При расчете нормативных затрат на оплату труда и начисления на выплаты по
оплате труда учитываются затраты на оплату труда только тех работников, которые
принимают непосредственное участие в оказании соответствующей государственной
услуги (вспомогательный, технический, административно-управленческий и т. п. персонал
не учитывается).
Нормативные затраты на оплату труда и начисления на выплаты по оплате труда
рассчитываются как произведение средней стоимости единицы времени персонала на
количество единиц времени, необходимых для оказания единицы государственной услуги,
с учетом стимулирующих выплат за результативность труда.
Стоимость единицы времени персонала рассчитывается исходя из действующей
системы оплаты труда, с учетом доплат и надбавок, установленных действующим
законодательством.
Нормативные затраты на расходные материалы в соответствии со стандартами
качества оказания услуги рассчитываются как произведение стоимости учебных
материалов на их количество, необходимое для оказания единицы государственной услуги
(выполнения работ) и определяется по видам организаций в соответствии с нормативным
актом субъекта Российской Федерации или органа исполнительной власти субъекта
Российской Федерации.
Нормативные затраты на оплату труда и начисления на выплаты по оплате труда
персонала, принимающего непосредственное участие в оказании государственной услуги
основного общего образования: реализация образовательных программ основного общего
образования может определяться по формуле:
Nотгу = Wer× 12 × К1× К2× К3 ,
где: 185 Nотгу– нормативные затраты на оплату труда и начисления на выплаты по
оплате труда персонала, принимающего непосредственное участие в оказании
государственной услуги по предоставлению основного общего образования;
Wer– среднемесячная заработная плата в экономике соответствующего региона в
предшествующем году, руб./мес.; 12 – количество месяцев в году;
K 1 – коэффициент, учитывающий специфику образовательной программы или
категорию обучающихся (при их наличии);
K 2 – коэффициент страховых взносов на выплаты по оплате труда.
Значение коэффициента – 1,302;

94

K 3 – коэффициент, учитывающий применение районных коэффициентов и
процентных надбавок к заработной плате за стаж работы в районах Крайнего Севера,
приравненных к ним местностях (при наличии данных коэффициентов).
К нормативным затратам на общехозяйственные нужды относятся затраты, которые
невозможно отнести напрямую к нормативным затратам, непосредственно связанным с
оказанием i-той государственной услуги и к нормативным затратам на содержание
имущества.
Нормативные затраты на общехозяйственные нужды определяются по формуле:
Nон =Nотпп +Nком +N ни +N ди +Nсв +Nтр +Nпр ,
где Nотпп – нормативные затраты на оплату труда и начисления на выплаты по
оплате труда работников организации, которые не принимают непосредственного участия
в оказании государственной услуги (вспомогательного, технического, административноуправленческого и прочего персонала, не принимающего непосредственного участия в
оказании государственной услуги);
Nком – нормативные затраты на коммунальные услуги (за исключением
нормативных затрат, отнесенных к нормативным затратам на содержание имущества);
N ни – нормативные затраты на содержание объектов недвижимого имущества,
закрепленного за организацией на праве оперативного управления или приобретенным
организацией за счет средств, выделенных ей учредителем на приобретение такого
имущества, а также недвижимого имущества, находящегося у организации на основании
договора аренды или безвозмездного пользования, эксплуатируемого в процессе оказания
государственных услуг (далее – нормативные затраты на содержание недвижимого
имущества);
N ди – нормативные затраты на содержание объектов особо ценного движимого
имущества, закрепленного за организацией за счет средств, выделенных ей учредителем
на приобретение такого имущества (далее – нормативные затраты на содержание особо
ценного движимого имущества);
Nсв – нормативные затраты на приобретение услуг связи;
Nтр – нормативные затраты на приобретение транспортных услуг;
Nпр – прочие нормативные затраты на общехозяйственные нужды.
Нормативные затраты на оплату труда и начисления на выплаты по оплате труда
работников организации, которые не принимают непосредственного участия в оказании
государственной
услуги
(вспомогательного,
технического,
административноуправленческого и прочего персонала, не принимающего непосредственного участия в
оказании государственной услуги) определяются, исходя из количества единиц по
штатному расписанию, утвержденному руководителем организации, с учетом
действующей системы, оплаты труда, в пределах фонда оплаты труда, установленного
образовательной организации учредителем.
95

Нормативные затраты на коммунальные услуги определяются исходя из нормативов
потребления коммунальных услуг, в расчете на оказание единицы соответствующей
государственной услуги и включают в себя:
1) нормативные затраты на холодное водоснабжение и водоотведение, ассенизацию,
канализацию, вывоз жидких бытовых отходов при отсутствии централизованной системы
канализации;
2) нормативные затраты на горячее водоснабжение;
3) нормативные затраты на потребление электрической энергии;
4) нормативные затраты на потребление тепловой энергии.
Нормативные затраты на коммунальные услуги рассчитываются как произведение
норматива потребления коммунальных услуг, необходимых для оказания единицы
государственной услуги, на тариф, установленный на соответствующий год.
Нормативные затраты на содержание недвижимого имущества включают в себя:
нормативные затраты на эксплуатацию системы охранной сигнализации и
противопожарной безопасности;
нормативные затраты на аренду недвижимого имущества;
нормативные затраты на проведение текущего ремонта объектов недвижимого
имущества;
нормативные затраты на содержание прилегающих территорий в соответствии с
утвержденными санитарными правилами и нормами;
прочие нормативные затраты на содержание недвижимого имущества.
Нормативные затраты на эксплуатацию систем охранной сигнализации и
противопожарной безопасности устанавливаются таким образом, чтобы обеспечивать
покрытие затрат, связанных с функционированием установленных в организации средств
и систем (системы охранной сигнализации, системы пожарной сигнализации, первичных
средств пожаротушения).
Нормативные затраты на содержание прилегающих территорий, включая вывоз
мусора, сброс снега с крыш, в соответствии с санитарными нормами и правилами,
устанавливаются, исходя из необходимости покрытия затрат, произведенных
организацией в предыдущем отчетном периоде (году).
3.5.1.4.Материально-технические условия реализации ООП НОО
Материально – технические условия реализации основной образовательной
программы начального общего образования дают возможность достижения
обучающимися установленных Стандартов требований к результатам освоения основной
образовательной программы начального общего образования.
Требования по соблюдению санитарно – гигиенических норм образовательного
процесса, санитарно – бытовых условий, социально – бытовых условий, пожарной и
96

электробезопасности, требование охраны труда, своевременных сроков и необходимых
объёмов текущего и капитального ремонта выполняются.
МБОУ СОШ № 18 пос. Паркового расположено в двух зданиях по адресам: ул.
Гагарина, 26 и ул. Дружбы, 9. Начальная школа располагается в здании по ул. Дружбы, 9.
Здание оборудовано центральной системой хозяйственно-питьевого водоснабжения,
канализацией и водостоками в соответствии с требованиями к общественным зданиям и
сооружениям в части хозяйственно-питьевого водоснабжения и водоотведения. Все
кабинеты обеспечены холодным водоснабжением. Помещения пищеблока, медицинского
кабинета обеспечены электроводонагревателями для горячего водоснабжения.
Все учебные кабинеты имеют естественное освещение. Очистка и мытье стекол
проводится по мере загрязнения, 2 раза в год (осенью и весной). Все кабинеты обеспечены
потолочными светильниками люминесцентного освещения с использованием ламп ЛД,ЛБ40. Чистка осветительной арматуры светильников проводится по мере загрязнения,
перегоревшие лампы своевременно заменяются.
Здание начальной школы оборудовано системами централизованного отопления и
вентиляции. Температура воздуха в кабинетах соответствует требованиям к воздушнотепловому режиму зданий. Для контроля температурного режима кабинеты оснащены
бытовыми термометрами. Проветривание проводится: в кабинетах - во время перемен, в
рекреациях – во время перемен. Сквозное проветривание проводится до начала занятий и
после их окончания.
Возможность для беспрепятственного доступа обучающихся с ограниченными
возможностями здоровья к объектам инфраструктуры образовательного учреждения
имеется.
Материально – технические база реализации основной образовательной программы
начального общего образования соответствует действующим санитарным и
противопожарным нормам, нормам охраны труда работников образовательного
учреждения.
Выделены зона отдыха, физкультурно-спортивная и учебно-опытная зона (огород,
клумбы цветочные). Зона отдыха имеет оборудованную спортивную площадку. На
территории хозяйственной зоны оборудованы цветочные клумбы, огород. По всему
периметру учреждение в ночное время освещается от городских электросетей.
Проектная мощность школы 330мест, 2 этажа. Учебных помещений начальных
классов- 12 учебных кабинетов. Мини спортивный зал находятся на 1 этаже, библиотека
– на втором. За каждым классом начальной школы закреплено учебное помещение.
Площадь кабинетов составляет от 68 до 72 кв.м.
Количество рабочих мест для обучающихся соответствует количеству учащихся в
классе и в соответствии с ростом. В кабинетах установлена регулируемая мебель. В
классных комнатах имеются рабочие и игровые зоны.
97

Для активной деятельности учащихся в урочной и внеурочной учебной деятельности
оборудована спортивная площадка.
Библиотека имеет общую площадь 72кв.м., читальный зал совмещён с абонементом
Рабочие зоны: читальный зал, рабочее место библиотекаря, выставочная зона, зона детской
литературы. Читальный зал рассчитан на 22 места. Библиотека оснащена 6 компьютерами.
Наличие учебной, учебно-методической литературы и иных библиотечноинформационных ресурсов и средств обеспечения образовательного процесса:
Все материалы систематизированы.
Оснащенность учебного процесса библиотечно-информационными ресурсами и
средствами обеспечения образовательного процесса соответствует государственным
требованиям и позволяет реализовывать заявленные образовательные программы.
В начальной школе имеется пищеблок, который полностью соответствует СанПин.
Система канализации столовой имеет самостоятельный выпуск в наружную канализацию.
Питьевой режим организуется в соответствии с санитарно-эпидемиологическими
требованиями к организации питания учащихся. На питьевом режиме 3 крана и 2 сушилки
для рук. Число посадочных мест 68. Техническим оборудованием столовая обеспечена,
техническое состояние удовлетворительно. Пищеблок и подсобное помещение в
удовлетворительном состоянии, проведён текущий ремонт, посудой обеспечены в
соответствии с СанПин.
Программы дополнительного образования детей реализуются на базе учебных
кабинетов школы, кабинета музыки, спортивного зала, спортивной площадки. Для занятий
музыкой, иностранными языками имеются оборудованные кабинеты.
Оборудование и материально-техническое оснащение учебных кабинетов, объектов
физической культуры и спорта, соответствует требованиям и позволяет реализовывать
заявленные образовательные программы. Для медицинского обслуживания учащихся
имеется медицинский кабинет с процедурной, который расположен на 2 этаже.
Стоматологический кабинет – 17кв.м.
Учебные кабинеты оборудованы рабочими местами для обучающихся, рабочим
местом учителя, мебель подобрана в соответствии с ростом учащихся, имеет
соответствующую маркировку. Имеется единый гардероб на 1 этаже.
Во всех кабинетах начальной школы установлены умывальные раковины. Высота
кабинетов составляет 3,1 м. Полы в учебных кабинетах имеют паркетное покрытие. На
каждом этаже имеются туалеты для мальчиков и девочек. Полы в туалетах высланы
плиткой.
Каждый кабинет начальной школы оборудован АРМ.
Материально – техническое и информационное оснащение образовательного
процесса обеспечивается специальным оборудованием: цифровые микроскопы – 2 шт.,
документ-камеры – 12 шт. мультимедийные комплексы – 12 шт., из них 12 интерактивных
98

досок, ноутбуки – 3 шт., компьютеров 20 шт., принтеры-12шт., учебно-методическими
комплектами, дидактическим и иллюстративно-наглядным материалом.
В компьютерном классе 15 рабочих единиц компьютерной техники используются
в учебном процессе, рабочие места обеспечены регулируемыми стульями. Все рабочие
точки объединены в локальную сеть и имеют выход в интернет.
Для проведения экспериментов получено и используется следующее лабораторное
оборудование: «Наблюдения за природой», «От зародыша до взрослого растения»,
«Изучение равновесия, плавания и погружения. Закон Архимеда», «Атмосферные
давления и вакуум», «Цифровая измерительная лаборатория для проведения естественнонаучных экспериментов», 3 комплекта магнитных плакатов, конструкторы «Лего».
Оценка материально-технических условий реализации ООП НОО
Материально-техническое обеспечение
образовательного учреждения в
условиях реализации ФГОС
1
Санитарно-гигиенические
требования
к
водоснабжению,

Да/нет
Да

канализации,
освещению,
воздушно-тепловому
режимусоответствуют нормам СанПиН 2.4.3648-20,1.2.3685-21.
2.

3.

4.
5.
6.

7.

Санитарно-бытовые условия:
гардероб в отдельной секции,
имеется 2 туалета,
спортзал – 50 кв.м
Обеспечение пожарной и электробезопасности — соответствуют нормам
ФЗ от 21.12.1994 г. № 69-ФЗ «О пожарной безопасности».
Система пожарной сигнализации установлена в
Соблюдение требований охраны труда — соответствует Постановлению
Минтруда № 80 от 17.12.2002 г. и № 29 от 13.01.2003 г.
Соблюдение сроков и необходимых объёмов ремонта:
Новый спортивный зал введен в 2019 году.
Соответствие требованиям к участку общеобразовательного
учреждения 20664 кв м, помещения здания 1697 м2
площадь помещения здания
Инсоляция — классы фасадом выходят на юг.
Приточная вентиляция в спортзале, кабинетах повышенной опасности.
Разделение зон для обеспечения деятельности: образовательной (
площадь1258 м2)
Из них: 12кабинетов начальных классов 864 м2, хозяйственной (
площадь 72 м2);
Соответствие требованиям к зданию МБОУ СОШ №18
п.Парковогополное соответствие «Правилам содержания и ремонта
фасадов зданий и сооружений в РФ»: архитектура здания — типовой
проект
Кабинетов начальной школы — 12 ( м2),

12 кабинетов

Возможность для беспрепятственного доступа обучающихся с
ограниченными возможностями здоровья и инвалидов к объектам
инфраструктуры образовательного учреждения

необходим

Да
Да
нет
Да
2012 год
Да
да

Да

99

8.

9

10
11
12
13
14.
15.
№п/п

1
2
3
4

Соответствие требованиям к помещению для питания — обеденный зал
– 80м2,
68 посадочных мест,
охват горячим питанием 100%
Соответствие требованиям к расходным материалам — достаточное
количество бумаги, инструментов письма. Имеются цифровые
носители.
Наличие лицензированного медицинского кабинета
Мебель во всех учебных кабинетах

Соблюдение требований к
обучающихся
Учебно-опытный участок
Игровая площадка площадью
Веранда

транспортному

обслуживанию

Требования ФГОС к учебным помещениям
Учебные кабинеты с автоматизированными рабочими местами
обучающихся и педагогических работников
Лекционные аудитории
Помещения для занятий учебно-исследовательской и проектной
деятельностью, моделированием и техническим творчеством
Необходимые для реализации учебной и внеурочной
деятельности лаборатории и мастерские

100%
Да

Да
Соответствует
нормам СанПин
Да
да
необходим
нет

Необходимо/имеются
в наличии
0/ 12
1
0/2
1/1

3.5.1.5. Информационно-методические условия реализации ООП НОО
Информационно-методические условия реализации основной образовательной
программы
начального
общего
образования
обеспечиваются
современной
информационно-образовательной средой.
Под информационно-образовательной средой (или ИОС) понимается открытая
педагогическая система, сформированная на основе разнообразных информационных
образовательных ресурсов, современных информационно-телекоммуникационных
средств и педагогических технологий, направленных на формирование творческой,
социально активной личности, а также компетентность участников образовательного
процесса в решении учебно-познавательных и профессиональных задач с применением
информационно-коммуникационных технологий (ИКТ-компетентность), наличие служб
поддержки применения ИКТ.
Основными элементами ИОС являются:
информационно-образовательные ресурсы в виде печатной продукции;
информационно-образовательные ресурсы на сменных оптических носителях;
информационно-образовательные ресурсы Интернета;
вычислительная и информационно-телекоммуникационная инфраструктура;
100

прикладные программы, в том числе поддерживающие администрирование и
финансово-хозяйственную деятельность образовательной организации;
Необходимое для использования ИКТ оборудование школы отвечает современным
требованиям и обеспечивает использование ИКТ:
в учебной деятельности;
во внеурочной деятельности;
в естественно-научной деятельности;
при измерении, контроле и оценке результатов образования;
в административной деятельности, включая дистанционное взаимодействие всех
участников образовательных отношений, в том числе в рамках дистанционного
образования, а также дистанционное взаимодействие образовательной организации с
другими организациями социальной сферы и органами управления.
Учебно-методическое и информационное оснащение образовательной
деятельности обеспечивает возможность:
реализации индивидуальных образовательных планов обучающихся, осуществления
их самостоятельной образовательной деятельности;
ввода русского и иноязычного текста, распознавания сканированного текста;
создания текста на основе расшифровки аудиозаписи; использования средств
орфографического и синтаксического контроля русского текста и текста на иностранном
языке; редактирования и структурирования текста средствами текстового редактора;
записи и обработки изображения (включая микроскопические, телескопические и
спутниковые изображения) и звука при фиксации явлений в природе и обществе, хода
образовательного процесса; переноса информации с нецифровых носителей в цифровую
среду (оцифровка, сканирование);
создания и использования диаграмм различных видов;
организации сообщения в виде линейного или включающего ссылки сопровождения
выступления, сообщения для самостоятельного просмотра, в том числе видеомонтажа и
озвучивания видеосообщений;
выступления с аудио-, видео- и графическим экранным сопровождением;
вывода информации на бумагу и т. п. и в трёхмерную материальную среду (печать);
информационного подключения к локальной сети и глобальной сети Интернет,
входа в информационную среду учреждения, в том числе через Интернет
поиска и получения информации;
использования источников информации на бумажных и цифровых носителях (в том
числе в справочниках, словарях, поисковых системах);
использования аудиовидеоустройств для учебной деятельности на уроке и вне урока;
общения в Интернете, взаимодействия в социальных группах и сетях, участия в
форумах, групповой работы над сообщениями
101

создания и заполнения баз данных, в том числе определителей; наглядного
представления и анализа данных;
включения обучающихся в естественно-научную деятельность, проведения
наблюдений и экспериментов, в том числе с использованием: учебного лабораторного
оборудования, цифрового (электронного) и традиционного измерения, включая
определение местонахождения; виртуальных лабораторий, вещественных и виртуальнонаглядных моделей и коллекций основных математических и естественно-научных
объектов и явлений;
художественного творчества с использованием ручных, электрических и ИКТинструментов, реализации художественно-оформительских и издательских проектов,
натурной и рисованной мультипликации;
конструирования и моделирования, в том числе моделей с цифровым управлением и
обратной связью, с использованием конструкторов;
занятий по изучению правил дорожного движения с использованием игр,
оборудования, а также компьютерных тренажёров;
размещения продуктов познавательной, учебно-исследовательской деятельности
обучающихся в информационно-образовательной среде образовательной организации;
проектирования и организации индивидуальной и групповой деятельности,
организации своего времени с использованием ИКТ; планирования учебного процесса,
фиксирования его реализации в целом и отдельных этапов (выступлений, дискуссий,
экспериментов);
обеспечения доступа в школьной библиотеке к информационным ресурсам
Интернета, учебной и художественной литературе, коллекциям медиаресурсов на
электронных носителях, множительной технике для тиражирования учебных и
методических тексто-графических и аудиовидеоматериалов, результатов творческой,
научно-исследовательской и проектной деятельности обучающихся;
проведения массовых мероприятий, собраний, представлений; досуга и общения
обучающихся с возможностью массового просмотра кино- и видеоматериалов,
организации сценической работы, театрализованных представлений, обеспеченных
озвучиванием, освещением и мультимедиа сопровождением;
выпуска школьных печатных изданий, работы школьного телевидения.
Все указанные виды деятельности обеспечены расходными материалами.
Создание в образовательном учреждении информационно-образовательной
среды, соответствующей требованиям Стандарта
Технические средства: мультимедийный проектор и экран; принтер монохромный;
принтер цветной; цифровой фотоаппарат; цифровая видеокамера; сканер; микрофон;
оборудование компьютерной сети;
лего-конструктор, позволяющий создавать
102

компьютерно-управляемые движущиеся модели с обратной связью; цифровой микроскоп;
интерактивная доска; системы голосования; документ-камеры .
Программные инструменты: текстовый редактор для работы с русскими и
иноязычными текстами; графический редактор для обработки растровых изображений;
музыкальный редактор; редактор подготовки презентаций; редактор видео; среда для
разработки тестов и проведения голосования; виртуальные лаборатории по учебным
предметам; среды для дистанционного онлайн и офлайн сетевого взаимодействия; среда
для интернет-публикаций; интерактивные приложения по предметам.
Обеспечение технической, методической и организационной поддержки:
разработка планов, дорожных карт; заключение договоров; подготовка распорядительных
документов учредителя; подготовка локальных актов образовательного учреждения;
Отображение образовательного процесса в информационной среде:
размещаются домашние задания (текстовая формулировка, видеофильм для анализа);
результаты выполнения аттестационных работ обучающихся; творческие работы учителей
и обучающихся; осуществляется связь учителей, администрации, родителей, органов
управления; осуществляется методическая поддержка учителей
Компоненты на бумажных носителях: учебники (органайзеры); рабочие тетради
(тетради-тренажёры).
Компоненты на CDиDVD: электронные приложения к учебникам; электронные
наглядные пособия; электронные тренажёры; электронные практикумы.
Создание в образовательной организации информационно-образовательной
среды, соответствующей требованиям ФГОС НОО
Учебно-материальнаябаза(оснащенностьиблагоустройство)
Обеспечение температурного режима в соответствии с СанПиН
да
Наличие у учреждения собственного безопасного и пригодного
нет
для проведения уроков физической культуры спортивного зала
площадью не менее м при высоте не менее 6 м с оборудованными
раздевалками, действующими душевыми комнатами и туалетами
Число компьютеров всего, в том числе:
15
Количество компьютеров для осуществления образовательного
12
процесса, из них:
Кол-вокомпьютеров со сроком эксплуатации не более5лет
нет
Число школьников в расчете на один компьютер, используемый для
26
осуществления образовательного процесса, из них:
Число школьников в расчете на один компьютер сроком эксплуатации
не более 5лет
Количествомультимедийныхпроекторов
12
Числошкольниковврасчетена1мультимедийныйпроектор
26
Количествоинтерактивныхдосок
12
103

Числошкольниковврасчетена1интерактивнуюдоску
26
Наличие у учреждения (или на условиях договора пользования)
нет
оборудованной территории для реализации раздела «Лёгкая атлетика»
программы по физической культуре (размеченные дорожки для бега со
специальным покрытием, оборудованный сектор для метания и
прыжков в длину)
Наличие скоростного выхода в Интернет (скорость канала не
есть
ниже 128кб/с)
\Учебно-методическое и информационное обеспечение реализации ООП НОО
направлено на обеспечение широкого, постоянного и устойчивого доступа для всех
участников образовательной деятельности к любой информации, связанной с реализацией
основной образовательной программы, планируемыми результатами, организацией
образовательной деятельности и условиями его осуществления.
Требования к учебно-методическому обеспечению образовательной деятельности
включают:
параметры комплектности оснащения образовательной деятельности с учетом
достижения целей и планируемых результатов освоения ООП НОО;
параметры качества обеспечения образовательной деятельности с учетом
достижения целей и планируемых результатов освоения ООП НОО.
МБОУ СОШ № 18 пос. Паркового обеспечена учебниками, учебно методической
литературой и материалами по всем учебным предметам ООП НОО
МБОУ СОШ № 18 пос. Паркового имеет доступ к печатным и электронным
образовательным ресурсам (ЭОР), в том числе к электронным образовательным ресурсам,
размещенным в федеральных и региональных базах данных ЭОР.
Библиотека укомплектована печатными образовательными ресурсами и ЭОР по
всем учебным предметам учебного плана, а также имеет фонд дополнительной
художественной и научно - популярной литературы, справочно-библиографические и
периодические издания, сопровождающие реализацию ООП НОО:
Соответствие требованиям к помещению библиотеки:
72кв.м
площадь библиотеки
площадь хранилища
площадь читального зала
22
число читальных мест
есть
медиатека
выход в Интернет
Есть
средства сканирования и копированияЕсть
учебный фонд
100%
художественный
100%
104

укомплектованность библиотеки ОУ печатными и ЭОР по всем учебным
предметам учебного плана ООП НОО
.

Организация методической работы
Для эффективного протекания инновационных процессов в школе требуются
инновационные подходы к построению систем их методического обеспечения. Одним из
таких подходов является проектирование систем методического сопровождения
инновационной деятельности школы. Сопровождение - совместное развитие на основе
возникновения, преобразования и смене одних форм совместности, единства, события
другими формами – более сложными и более высокого уровня развития.
В связи с этим методическое сопровождение инновационных процессов в школе
предполагает не прямое применение готовых к использованию программ, методических
пособий и пр., а совместную деятельность участников инновационного процесса,
направленную на проектирование методических условий, необходимых для эффективного
протекания инновационных процессов. Термин «методическое сопровождение» делает
акцент на длительность, непрерывность, последовательность этих процессов, исключая
эпизодическое.
План методической работы МБОУ СОШ № 18 пос. Паркового включает следующие
мероприятия:

№
п/п
1.

Мероприятия

Периодичность

Семинары, посвящённые содержанию и ключевым особенностям 1 раз в
Стандарта.
триместр
1.Особенности нового
общего образования.

Федерального

2.Формирование функциональной
условиях реализации ФГОС НОО

стандарта

грамотности

начального
учителя

в

3.Роль рабочей программы по воспитанию в формировании
личности обучающегося начальной школы.
4. «Инновационный подход к организации контрольно –
оценочной деятельности в условиях реализации ФГОС НОО».
«Современный урок в начальной школе в условиях реализации
требований ФГОС НОО: структура, проектирование и анализ».
«Комплексный подход к формированию предметных и
метапредметных результатов: планирование, технологии,
контроль».

105

2.

3.

Тренинги для педагогов с целью выявления и соотнесения 1 раз триместр
собственной профессиональной позиции с целями и задачами
Стандарта.
1. Азбука педагогического общения (ролевые игры)
2.Организация эффективной контрольно-оценочной деятельности
(деловая игра).
3. Диагностическая анкета успешности учителя (обсуждение).
4.Конфликты в педагогической практике (дискуссия)
Заседания школьных методических объединений учителей по 1 раз в
триместр
проблемам реализации ФГОС НОО.
Методическая тема работы ШМО: «Развитие профессиональной
компетентности и творческого потенциала педагога в процессе
личностно- ориентированного обучения и воспитания младшего
школьника в рамках реализации ФГОС».
Первое заседание.
1.Обзор изменений в новом Федеральном государственном
образовательном стандарте начального общего образования.
2.Анализ результатов Всероссийских проверочных работ в 4
классах: опыт, проблемы и перспективы.
3.Особенности разработки рабочих программ по учебным
предметам
в соответствии с новым Федеральным
государственным образовательным стандартом НОО.
4.Утверждение плана работы и мастер-классов на 2021-2022
учебный год.
Второе заседание.
1. Анализ проведения школьных предметных олимпиад
2.Анализ взаимопосещения уроков. Проблемы, перспективы.
3. «Особенности изучения и современные методические подходы
к преподаванию курса «Окружающий мир» на уровне начального
общего образования». Мастер-класс.
Третье заседание.
1.Рекомендации по проведении родительских собраний по выбору
модуля ОРКСЭ.
2. «Особенности изучения и современные методические подходы
к преподаванию курса «Математика» на уровне начального
общего образования». Мастер-класс.
3.Организация эффективной контрольно-оценочной деятельности.
Четвертое заседание
1.Результаты мониторинга профессиональных затруднений
педагога.
2.Обсуждение открытых,
взаимопосещенных
уроков
и
внеклассных мероприятий в начальных классах
3. Анализ работы учителей с обучающимися над проектами.
106

4. Рассмотрение вопросов: анализа диагностик, планов
мероприятий по ликвидации пробелов в знаниях учащихся.
Обсуждение плана работы ШМО на 2022/23 учебный год
4.
Участие педагогов в разработке разделов и компонентов Август нового
основной образовательной программы образовательной учебного года
организации.
Внесение творческими группами учителей изменений и
дополнений в разделы ООП НОО МБОУ СОШ № 18 пос.
Паркового
6.
Участие педагогов в оценки эффективности работы в 1 раз в квартал
условиях внедрения ФГОС НОО и новой системы оплаты
труда.
Внесение предложений в перечень критериев оценки
эффективности работы через распределение стимулирующих
выплат
7.
Участие педагогов в проведении мастер-классов, круглых В течение года
столов, стажерских площадок, открытых уроков, внеурочных
занятий и мероприятий по отдельным направлениям
введения и реализации ФГОС НОО. Открытые урочные и
внеурочные занятия каждым учителем
Подведение итогов и обсуждение результатов мероприятий осуществляются в
разных формах: совещания при директоре, заседания педагогического и методического
советов, в виде решений педагогического совета, размещенных на сайте презентаций, д. т.
приказов, инструкций, рекомендаций, резолюций.
3.5.1.6.Обоснование необходимых изменений в имеющихся условиях в
соответствии с приоритетами ООП НОО
Область изменения:
принципы и организационные механизмы управления педагогическим коллективом
МБОУ СОШ № 18 пос. Паркового;
нормативно-правовая база МБОУ СОШ № 18 пос. Паркового;
система методической работы МБОУ СОШ № 18 пос. Паркового;
взаимодействие с внешней средой (социальное и сетевое партнерство); материально-техническая база.
С целью учета приоритетов ООП НОО необходимо обеспечить:
регулярную курсовую переподготовку по ФГОС всех педагогов, работающих на
уровне НОО;
регулярное информирование родителей и общественности в соответствии с
основными приоритетами ООП НОО;
вести мониторинг развития учащихся в соответствии с основными приоритетами
программы;
укреплять материально - техническую базу МБОУ СОШ № 18 пос. Паркового.
107

Критерии эффективности системы условий:
достижение планируемых результатов освоения ООП НОО всеми учащимися МБОУ
СОШ № 18 пос. Паркового;
выявление и развитие способностей учащихся через систему кружков, клубов;
работа с одаренными детьми, организация олимпиад, конференций, диспутов,
круглых столов, ролевых игр;
участие учащихся, родителей (законных представителей), педагогических
работников и общественности в разработке ООП НОО, проектировании и развитии
внутришкольной социальной среды;
эффективное использование времени, отведенного на реализацию ООП НОО,
формируемой участниками образовательной деятельности в соответствии с запросами
учащихся и их родителями (законными представителями);
использование в образовательной деятельности современных образовательных
технологий;
эффективное управление МБОУ СОШ № 18 пос. Паркового с использованием
информационно- коммуникационных технологий, а также механизмов финансирования.
Перечень необходимых изменений по направлениям приведен в таблице.

Перечень необходимых изменений по направлениям
Направление
Нормативное
обеспечение
Финансовое
обеспечение

Организационное
обеспечение

Мероприятие
Разработка локальных нормативных актов, обеспечивающих
реализацию ООП НОО
Внесение изменений и дополнений в ООП НОО
Определение объёма расходов, необходимых для реализации ООП и
достижения планируемых результатов, а также механизма их
формирования
Разработка локальных нормативных актов (внесение изменений в
них), регламентирующих установление заработной платы работников
МБОУ СОШ № 18 пос. Паркового, в том числе стимулирующих
выплат
Организация работы творческой группы, координирующей
деятельность по ФГОС НОО.
Разработка:
учебного плана;
плана внеурочной деятельности;
рабочих программ учебных предметов (курсов), внеурочной
деятельности;
календарного учебного графика;
календарного плана воспитательной работы;
режима работы МБОУ СОШ № 18 пос. Паркового;
расписания уроков и внеурочной деятельности.
Приведение материально - технической базы МБОУ СОШ № 18 пос.
Паркового в соответствие с действующими санитарными и
противопожарными нормами, нормами охраны труда.
108

Приведение учебно-методического и информационного обеспечения
образовательной деятельности в соответствие требованиями ООП
НОО.
Обновление информационно-образовательной среды МБОУ СОШ №

18 пос. Паркового
Кадровое
обеспечение

Информационное
обеспечение

Материальнотехническое
обеспечение

Комплектование фонда библиотеки для реализации ФГОС НОО
Обеспечение условий для непрерывного профессионального развития
педагогических работников МБОУ СОШ № 18 пос. Паркового
Обеспечение условий для прохождения аттестации педагогических
работников
Обеспечение размещения на сайте информационных материалов о
введении и реализации ФГОС НОО
Информирование родительской общественности о ходе работы по
ФГОС НОО
Обеспечение публичной отчётности о ходе и результатах работы по
ФГОС НОО
Приобретение учебно-лабораторного и компьютерного оборудования
Пополнение фондов библиотеки печатными и электронными
образовательными ресурсами
Обеспечение контролируемого доступа участников образовательных
отношений к информационным образовательным ресурсам в Интернете

3.5.1.7.Механизмы достижения целевых ориентиров в системе условий
Интегративным результатом выполнения требований к условиям реализации ООП
НОО МБОУ СОШ № 18 пос. Паркового должно быть создание и поддержание
комфортной развивающей образовательной среды, адекватной задачам достижения
личностного, социального, познавательного (интеллектуального), коммуникативного,
эстетического, физического, трудового развития обучающихся.
Созданные в МБОУ СОШ № 18 пос. Паркового, реализующей ООП НОО, условия:
соответствуют требованиям ФГОС;
гарантируют сохранность и укрепление физического, психологического и социального
здоровья обучающихся;
обеспечивают реализацию основной образовательной программы образовательной
организации и достижение планируемых результатов ее освоения;
учитывают особенности образовательной организации, его организационную
структуру, запросы участников образовательной деятельности;
предоставляют возможность взаимодействия с социальными партнерами,
использования ресурсов социума.
Раздел ООП НОО МБОУ СОШ № 18 пос. Паркового, характеризующий систему
условий, содержит:
описание кадровых, психолого-педагогических, финансовых, материальнотехнических, информационно-методических условий и ресурсов;
обоснование необходимых изменений в имеющихся условиях в соответствии с целями
и приоритетами основной образовательной программы начального общего образования
109

МБОУ СОШ № 18 пос. Паркового;
механизмы достижения целевых ориентиров в системе условий;
сетевой график (дорожную карту) по формированию необходимой системы условий;
систему мониторинга и оценки условий.
Описание системы условий реализации ООП НОО МБОУ СОШ № 18 пос. Паркового
базируется на результатах проведенной в ходе разработки программы комплексной
аналитико-обобщающей и прогностической работы, включающей:
анализ имеющихся в МБОУ СОШ № 18 пос. Паркового условий и ресурсов
реализации ООП НОО;
установление степени их соответствия требованиям ФГОС, а также целям и задачам
ООП НОО МБОУ СОШ № 18 пос. Паркового, сформированным с учетом потребностей
всех участников образовательной деятельности;
выявление проблемных зон и установление необходимых изменений в имеющихся
условиях для приведения их в соответствие с требованиями ФГОС;
разработку с привлечением всех участников образовательной деятельности и
возможных партнеров механизмов достижения целевых ориентиров в системе условий;
разработку сетевого графика (дорожной карты) создания необходимой системы
условий;
разработку механизмов мониторинга, оценки и коррекции реализации
промежуточных этапов разработанного графика (дорожной карты).

3.5.1.8.Сетевой график (дорожная карта) по формированию
необходимой системы условий реализации ООП НОО
№

Тема.

Сроки
реализации

Ответственные

Контроль
за
состоянием системы
условий

Создание нормативно-правовой базы, обеспечивающей реализацию ФГОС НОО
1
Разработка
актуальной
По
мере
версии ООП НОО в связи с необходимости
введением нового
Стандарта ФГОС НОО
2

Разработка и реализация
системы мониторинга
образовательных
потребностей
обучающихся и родителей
по использованию часов
вариативной части
учебного плана и
внеурочной деятельности

Ежегодная
корректировка

Директор

Администрация
школы

Приказ о внесении
изменений и
дополнений в ООП
НОО
Справка о
результатах
мониторинга

110

Участие в семинарах и
конференциях по проблемам
реализации ФГОС НОО

В соответствии с
планомграфиком

3

Определение списка
учебников и учебных
пособий, используемых в
образовательном процессе в
соответствии со Стандартом

Ежегодно

4

Разработка и корректировка
учебного плана

ежегодно

Заместитель
директора по УМР

Решение педсовета

5

Разработка и корректировка
рабочих программ, программ
учебных предметов, курсов,
модулей

ежегодно

Учителя
начальных классов
классов,
руководитель
ШМО

Справка о рабочих
программах
утверждении рабочих
программ

6

Разработка и корректировка
годового календарного
графика учебного графика

ежегодно

Директор

7

Разработка и корректировка
календарного плана по
воспитательной работе

ежегодно

заместитель
директора пот УР

Приказ об
утверждении
годового
календарного
учебного графика
Приказ об
утверждении
календарного плана
по воспитательной
работе

3

4

1
2

Предложения по
совершенствованию
деятельности ОУ по
реализации ФГОС
НОО
Май-июнь
Администрация
Разработка плана-графика
Проект планареализации ФГОС НОО на
графика реализации
школы
следующий учебный год
ФГОС НОО на
следующий уч.год
Нормативно-правовое обеспечение реализации ФГО< С НОО
Администрация
Размещение на сайте
Введение изменений и
До конца 2021
школы
дополнений в Устав ОУ
года
школы
2021-2022 уч. г
Директор
Приведение должностных
Приказ об
инструкций работников ОУ в
утверждении
соответствие с требованиями
должностных
Профессионального
инструкций
стандарта педагога
работников ОУ
Заместитель
Внесение списка
директора по УВР в учебников и учебных
начальной
школе, пособий в ООП НОО
библиотекарь

Финансово-экономическое обеспечение реализации ФГОС НОО

111

1

Определение и
корректировка объёма
расходов, необходимых для
реализации ООП и
достижения планируемых
результатов, а также
механизма их формирования

В течение
учебного года

Директор

Бюджетная смета

2

Разработка локальных актов
(внесение изменений в них),
регламентирующих
установление заработной
платы работников ОУ, в том
числе
стимулирующих надбавок и
доплат

ежегодно

Директор

Приказ об
утверждении

3.

Заключение дополнительных ежегодно
соглашений к трудовому
договору с педагогическими
работниками с учетом
участия в процессе
реализации ФГОС НОО

Директор

Соглашения с
педагогическими
работниками

1

2

3

1

Кадровое обеспечение реализации ФГОС НОО
ежегодно
Администрация
Анализ кадрового
обеспечения введения и
школы
реализации Стандарта
ежегодно
Директор
Создание (корректировка)
плана-графика повышения
квалификации,
переподготовки
педагогических и
руководящих работников ОУ
в связи с введением
Стандарта
Руководитель
Разработка и корректировка ежегодно
ШМО,
плана научно-методической
учителя
работы (внутришкольного
повышения квалификации) с
ориентацией на проблемы
введения Стандарта

Справка заместителя
директора
Приказ об
утверждении планаграфика повышения
квалификации,
переподготовки
педагогических и
руководящих
работников ОУ
Включение плана в
годовой план работы
МО с ориентацией на
проблемы введения
Стандарта начальных
классов

Информационное обеспечение реализации ФГОС НОО
Материалы сайта
Размещение на сайте школы Систематически в Директор
информационных материалов течение года
зам.директора
о введении Стандарта

112

2

Широкое информирование
родительской
общественности о
реализации ФГОС НОО

Систематически

3 Обеспечение публичной
июнь
отчётности ОУ о ходе и
результатах реализации ФГОС
НОО
4
ежегодно
Разработка
рекомендаций
для
педагогических работников:
по
организации
внеурочной деятельности;
по организации текущей
и
итоговой
оценки
достижения
планируемых
результатов;
по
использованию
ресурсов
времени
для
организации
домашней
работы обучающихся;
по
использованию
интерактивных технологий

Директор,

Материалы сайта

зам.директора

Директор

Составление отчета и
размещение на сайте
школы

зам.директора,
учителя
начальных
классов

Приказ об
утверждении

Методическое обеспечение реализации ФГОС НОО
1

Анализ учебноЕжегодно начало
методического обеспечения года окончание года
образовательного процесса в
соответствии с требованиями
ФГОС НОО

библиотекарь,
учителя
начальных
классов

Заявка на
приобретение
литературы апрель,
май

2

Систематически
Создание электронного
банка методических
разработок учителей
Освещение тем, связанных с В соответствии с
ФГОС НОО на заседаниях планом работы МО
ШМО, информационных
совещаниях и педсоветах

зам.директора,
руководитель
ШМО
руководитель
ШМО

Электронный банк
разработок

3

4

1

зам.директора,
Организация
По требованию
учителя
индивидуального
начальных
консультирования
классов
Материально-техническое
обеспечение реализации
ФГОС НОО
учителей
Систематически
Директор
Анализ материальнотехнического обеспечения
реализации ФГОС НОО

Обобщение опыта и
методические
рекомендации для
учителей ОУ,
материалы для сайта
и электронного банка

Аналитическая
справка

113

2

3

4

5

Обеспечение соответствия
материально-технической
базы ОУ требованиям
Стандарта
Обеспечение соответствия
санитарно-гигиенических
условий требованиям
Стандарта
Обеспечение соответствия
условий реализации ООП
противопожарным нормам,
нормам охраны труда
работников ОУ
Обеспечение соответствия
информационнообразовательной среды
требованиям Стандарта

По мере
необходимости

Директор

Аналитическая

По мере
необходимости

Директор

Аналитическая

зам.директора

справка

По мере
необходимости

Директор

Аналитическая

По мере
необходимости

Директор

Аналитическая

зам.директора

справка

справка

справка

3.5.1.9.Контроль за состоянием системы условий ООП НОО
Контроль за состоянием системы условий реализации ООП НОО осуществляется
на основе внутришкольного контроля и системы образовательного мониторинга.
В содержательном плане образовательный мониторинг отражает следующие
стороны функционирования МБОУ СОШ № 18 пос. Паркового:
контингент учащихся, его движение: поступление в ОУ, перевод, окончание;
учебно-воспитательный процесс: образовательные программы, календарный плн
воспитательной работы, проведение занятий, успеваемость, научно-методическая
работа, дополнительные образовательные услуги; фонды, обеспечение функций
учреждения: обеспеченность учебниками, дополнительной литературой и пособиями,
средствами обучения;
состояние персонала учреждения: тарификация преподавательского состава,
обеспеченность вспомогательным персоналом; инфраструктура учреждения.
Мониторинг образовательной деятельности в МБОУ СОШ № 18 пос.
Паркового:
включает следующие направления:
мониторинг состояния и качества функционирования образовательной системы;
мониторинг учебных достижений обучающихся;
мониторинг физического развития и состояния здоровья обучающихся;
мониторинг рабочей программы воспитания;
мониторинг педагогических кадров;
мониторинг ресурсного обеспечения образовательного процесса; мониторинг
изменений в образовательной деятельности.
Мониторинг состояния и качества функционирования образовательной
системы МБОУ СОШ № 18 пос. Паркового:
включает следующее:
114

анализ работы (годовой план);
выполнение учебных программ, учебного плана;
организация внутришкольного контроля по результатам промежуточной
аттестации;
система научно-методической работы;
система методической работы ;
система работы школьной библиотеки;
рабочая программа по воспитанию;
система работы по обеспечению жизнедеятельности МБОУ СОШ № 18 пос.
Паркового:
(безопасность, сохранение и поддержание здоровья);
социологические исследования на удовлетворенность родителей и обучающихся
условиями организации образовательной деятельности в МБОУ СОШ № 18 пос.
Паркового;
занятость обучающихся в системе дополнительного образования;
организация внеурочной деятельности обучающихся;
количество обращений родителей и обучающихся по вопросам функционирования
школы
Мониторинг учебных достижений обучающихся в МБОУ СОШ № 18 пос.
Паркового:
внутришкольное инспектирование (график ВШК);
диагностика уровня обученности, проведение ВПР;
результаты промежуточной аттестации (по четвертям, по полугодиям, за год);
качество знаний по предметам (по четвертям, по полугодиям, за год);
индивидуальная работа с обучающимися;
уровень социально-психологической адаптации личности;
достижения обучающихся в различных сферах деятельности (портфель
достижений учащегося).
Мониторинг физического развития и состояния здоровья обучающихся
МБОУ СОШ № 18 пос. Паркового:
распределение учащихся по группам здоровья;
количество дней, пропущенных по болезни;
занятость учащихся в спортивных секциях (по классам, по школе);
организация мероприятий, направленных на совершенствование физического
развития и поддержания здоровья обучающихся.
Мониторинг воспитательной системы в МБОУ СОШ № 18 пос. Паркового:
реализация рабочей программы по воспитанию;
реализация программы экологической культуры, здорового и безопасного образа
жизни;
115

реализация календарного плана воспитательной работы по классам;
занятость в системе дополнительного образования;
выполнение обучающимися Устава школы;
организация и участие в работе детских объединений;
развитие ученического самоуправления (на уровне класса, на уровне школы);
работа с обучающимися, находящимися в трудной жизненной ситуации;
уровень воспитанности обучающихся.
Мониторинг педагогических кадров в МБОУ СОШ № 18 пос. Паркового:
повышение квалификации педагогических кадров (по предметам, по учителям);
участие в реализации Программы развития школы (по разделам программы, по
учителям);
работа над индивидуальной методической темой (результативность);
использование образовательных технологий, в т.ч. инновационных;
участие в семинарах различного уровня; т
трансляция собственного педагогического опыта (проведение открытых уроков,
мастер-классов, публикации);
участие в инновационной деятельности МБОУ СОШ № 18 пос. Паркового;
(тема реализуемого проекта, результативность либо ожидаемые результаты);
реализация образовательных программ (развивающего обучения, углубленного
изучения отдельных предметов);
аттестация педагогических кадров.
Мониторинг ресурсного обеспечения образовательного процесса в МБОУ
СОШ № 18 пос. Паркового:
кадровое обеспечение: потребность в кадрах; текучесть кадров.
учебно-методическое обеспечение: укомплектованность учебных кабинетов
дидактическими материалами;
содержание медиатеки школы;
материально-техническое обеспечение;
оснащение учебной мебелью;
оснащение демонстрационным оборудованием;
оснащение компьютерной техникой;
оснащение наглядными пособиями; оснащение аудио и видеотехникой;
оснащение оргтехникой;
комплектование библиотечного фонда.

Сетевой график (дорожная карта)
по формированию необходимой системы условий реализации основной
образовательной программы начального общего образования МБОУ СОШ № 18 пос.
Паркового
116

Направл
ение
меропри
ятий
I. Нормативное
обеспечение
введения
(реализации)
ФГОС

Мероприятия

Сроки
реализа
ции

Ответстве
нный

1 Внесение изменений и
Директор
дополнений в Устав (по
мере
МБОУ СОШ № 18 пос. необходимос
Паркового
ти)

2. Разработка (внесение август
изменений) на основе
примерной
основной
образовательной
программы начального
общего
образования
основной
образовательной
программы МБОУ СОШ
№ 18 пос. Паркового
3. Утверждение
Август
основной
образовательной
программы НОО МБОУ
СОШ № 18 пос.
Паркового
4. Обеспечение
постоянно
соответствия
нормативной
базы
школы
требованиям
ФГОС.

Зам.дир. по УВР

5. Определение списка
учебников и учебных Ежегодно
пособий, используемых
в
образовательном
процессе в соответствии
с ФГОС НОО.
6. Разработка локальных май-август
актов,
Ежегодно
устанавливающих
требования к различным
объектам
инфраструктуры
образовательного

Ожидае
мые
результа
ты
Приведение в
соответствие с
законодательс
твом
нормативной
базы
учреждения
Создание
ООП НОО

Директор

Создание
документа

Директор

Приведение в
соответствие с
законодательс
твом
нормативной
базы
учреждения

Зам.дир. по УВР,
руководитель
кафедры
библиотекарь

Утверждения
перечня
учебников на
уч.год

Зам.дир. по УВР,
рабочая группа
по
введению
(реализации)
ФГОС

Приведение в
соответствие с
законодательс
твом
нормативной
базы
учреждения
117

учреждения с учетом
требований
к
минимальной
оснащенности учебного
процесса (положений о
информационнобиблиотечном центре,
физкультурнооздоровительном
центре,
учебном
кабинете и др.)
7. Разработка:
•
образовательных
программ
(индивидуальных и др.);
•
учебного плана;
•
рабочих
программ
учебных
предметов,
курсов,
дисциплин, модулей;
•
годового
календарного учебного
графика;
•
положений
о
внеурочной
деятельности
обучающихся;
•
положения
об
организации текущей и
итоговой
оценки
достижения
обучающимися
планируемых
результатов
освоения
основной
образовательной
программы;
•
положения
об
организации домашней
работы обучающихся;
-положения о формах
получения образования
и др
8. Определение объёма май-август,
расходов, необходимых Ежегодно
для реализации ООП
НОО и достижения
планируемых
результатов, а также
механизма
их
формирования.

Формировани
е
плана
методической
работы

Директор

Расчет
финансовых
затрат
на
введение
ФГОС НОО

118

9. Разработка локальных
актов
(внесение
изменений
в
них),
регламентирующих
установление
заработной
платы
работников
образовательного
учреждения, в том числе
стимулирующих
надбавок и доплат,
порядка и размеров
премирования.
10 Заключение
дополнительных
соглашений
к
трудовому договору с
педагогическими
работниками.

II. Финансово
е обеспечение
введения
(реализации)
ФГОС

III.
Организацион

Директор

Приведение в
соответствие
нормативных
документов

Директор

Приведение в
соответствие
нормативных
документов

1. Обеспечение
постоянно
координации
деятельности
субъектов
образовательной
деятельности,
организационных
структур организации
по
подготовке,
введению
и
реализации
ФГОС
НОО.
2. Разработка модели Август
организации
образовательной
деятельности.

Зам.директора
по УВР

Погружение
всех
субъектов ОП
в проблему

3. Разработка
и
реализация
моделей постоянно
взаимодействия
организации
общего
образования
и
дополнительного
образования
детей,
обеспечивающих
организацию
внеурочной
деятельности.
1. Разработка
и
реализация
системы постоянно

Зам.директора по Создания
УВР
условий для
введения
внеурочной
деятельности

по
мере
необходимос
ти

по
мере
необходимос
ти

Зам.директора
по УВР

Зам.директора по Формировани
УВР
е
запроса
119

ное
обеспечениеФ
ГОС

мониторинга
образовательных
потребностей
обучающихся
и
родителей
по
использованию
часов
вариативной
части
учебного
плана
и
внеурочной
деятельности
2. Привлечение органов
государственнопостоянно
общественного
управления
образовательным
организациям
к
проектированию
основной
образовательной
программы начального
общего образования.
3.Анализ
кадрового Ежегодно
обеспечения :
—
исследование
готовности
педагогических
работников
к
реализации
ФГОС
(психологическая
готовность,методологич
еская
готовность),
выявление
профессиональных
затруднений;
— обучение работников
на курсах повышения
квалификации
по
вопросам
введения
ФГОС НОО;
—
проведение
повышения
квалификации внутри
учреждения (семинары,
совещания
отделов,
методическая учеба).
4.Создание
Ежегодно
(корректировка) планаграфика
повышения
квалификации
педагогических
и
руководящих

родителей
учеников

и

Директор

Погружение
всех
субъектов ОП
в проблему

Директор

Подготовка
кадрового
состава
для
введения
(реализации)
ФГОС НОО

Зам.директора по
УВР

120

работников
образовательной
организации
5. Разработка
Ежегодно
(корректировка) плана
методической работы
(внутришкольного
повышения
квалификации)
с
ориентацией
на
проблемыФГОС НОО:
•
педагогический
совет;
•
методический
совет;
•
теоретические
семинары
•
деятельность
кафедры
классных
руководителей
и
творческих групп;
методическая учеба (как
составить
программу
отдельного
учебного
предмета,
курса;
специфика внеурочной
деятельности; функции
оценочной
деятельности)
через
изучение
опыта
учителей
начальных
классов по введению
ФГОС НОО
6. Обеспечение участия
педагогических
постоянно
работников
в
региональных
и
муниципальных мероп
риятиях по повышению
квалификации в области
ФГОС НОО.

IV. Кадровое
обеспечение

1.
Обеспечение
педагогов
постоянно
нормативной
литературой
по
ФГОСНОО
2Размещение на
сайте ОУ
информационных

постоянно

Зам.директора по
УВР

Зам.дирек
тора по УВР

Зам.директора
по УВР

Информирова
Зам.директора
по
УВР, ние
общественнос
учитель
121

материалов :
-Материалов для
родителей;
-Материалов для
общественности;
-методических
рекомендаций для
педагогов
публикация
Публичного доклада
за учебный год
1 Организация
изучения
постоянно
общественного
мнения по вопросам
введения
новых
стандартов и внесения
дополнений
в
содержание основной
образовательной
программы
начального
общего
образования.

V.
Информационное
обеспечение
ФГОС

информатики

ти о ходе
введения
ФГОС НОО и
привлечение
родителей к
активной
работе

Зам.директора
по УВР, ВР

2. Обеспечение
Августпубличной отчётности сентябрь
ОУ

Директор

3.Анализ материальнотехнического
обеспечения
реализации
ФГОС
НОО,корректировка
недостатков,
восполнение
недостающих условий.
1 Обеспечение
соответствия
материальнотехнической базы ОУ
требованиям ФГОС.
2. Обеспечение
соответствия санитарногигиенических условий
3. Обеспечение
соответствия условий
реализации
ООП
противопожарным
нормам, нормам охраны

Директор
постоянно

Директор

Создание
материальнотехнических
условий

постоянно

постоянно

Директор,
.дир.АХР

зам

постоянно

Директор,
зам.дир по АХР

122

VI.
Материальнотехническое
обеспечение
ФГОС

труда
работников
образовательного
учреждения.
4. Обеспечение
соответствия
информационнообразовательной среды
требованиям ФГОС.
5. Обеспечение
укомплектованности
библиотечноинформационного
центра печатными и
электронными
образовательными
ресурсами.
1. Наличие доступа ОУ
к
электронным
образовательным
ресурсам
(ЭОР),
размещённым
в
федеральных
и
региональных
базах
данных
2. Обеспечение
контролируемого
доступа
участников
образовательного
процесса
к
информационным
образовательным
ресурсам
в
сети
Интернет

постоянно

Зам.директора по
УВР

Библиотекарь
постоянно

постоянно

Директор

постоянно

Директор

123

Приложение 1
Учебный план начального общего образования
муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения МБОУ СОШ №18
п.Паркового на 2023-2024 учебный год
Предметные области

Учебные
предметы

Количество часов
II
III
IV

I

Всего
часов

классы
Обязательная часть
Русский язык и литературное чтение

Иностранный язык
Математика и информатика
Обществознание и естествознание
(Окружающий мир)
Основы религиозных культур и светской
этики
Искусство

Технология
Физическая культура
Итого
Часть, формируемая участниками
образовательных отношений

Итого
Максимально допустимая аудиторная
недельная нагрузка ,СанПиН 1.2.368521

Русский язык
Литературное чтение
Иностранный язык
(английский )

5
4

5
4
2

5
4
2

5
4
2

20
16
6

Математика
Окружающий мир

4
2

4
2

4
2

4
2

16
8

1

1

4
4

Основы религиозных
культур и светской
этики
Музыка

1

1

1

1

Изобразительное
искусство

1

1

1

1

Технология

1

1

1

1

Физическая культура

3
21

3
23

3
23

2
23

11
88

21
21

23
23

23
23

23
23

90
90

Максимально
допустимая
недельная
нагрузка при 5дневной учебной
неделе

4

124

125

126

127

128