Муниципальное образование Тихорецкий район
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение средняя
общеобразовательная школа № 18 поселка Паркового
имени Героя Советского Союза Павла Федотовича Головко

Утверждена
решением педагогического совета от
30.08.2023 протокол №1
Директор __ О.В.Мирошниченко

Рабочая программа
курса внеурочной деятельности
«Разговоры о важном»
1-11 классы
начальное общее образование
основное общее образование
среднее общее образование

СОДЕРЖАНИЕ
Пояснительная записка .................................................................................................... 4
НАЧАЛЬНОЕ ОБЩЕЕ ОБРАЗОВАНИЕ ................................................................... 10
Содержание курса внеурочной деятельности ................................................................. 10
Планируемые результаты освоения курса внеурочной деятельности .......................... 14
Тематическое планирование ............................................................................................. 19
ОСНОВНОЕ ОБЩЕЕ ОБРАЗОВАНИЕ ......................................................................34
Содержание курса внеурочной деятельности ..................................................................34
Планируемые результаты освоения курса внеурочной деятельности ...........................36
Тематическое планирование ..............................................................................................43
СРЕДНЕЕ ОБЩЕЕ ОБРАЗОВАНИЕ ...........................................................................59
Содержание курса внеурочной деятельности ..................................................................59
Планируемые результаты освоения курса внеурочной деятельности .......................... 61
Тематическое планирование ..............................................................................................68
Приложение .......................................................................................................................82
Подготовка учителя к работе по программе ....................................................................82

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Актуальность и назначение программы
Программа разработана в соответствии с требованиями Федеральных
государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего
и среднего общего образования, ориентирована на обеспечение индивидуальных
потребностей обучающихся и направлена на достижение планируемых результатов
освоения программы начального общего, основного общего и среднего общего
образования с учётом выбора участниками образовательных отношений курсов
внеурочной
деятельности. Это позволяет обеспечить единство обязательных
требований ФГОС во всём пространстве школьного образования: не только на
уроке, но и за его пределами.
Задачей педагога, работающего по программе, является развитие у обучающегося
ценностного отношения к Родине, природе, человеку, культуре, знаниям, здоровью.
Педагог помогает обучающемуся:

•
•
•

в формировании его российской идентичности;

•

в выстраивании собственного поведения с позиции нравственных и правовых
норм;

•
•
•
•
•
•

в создании мотивации для участия в социально-значимой деятель- ности;

в формировании интереса к познанию;
в формировании осознанного отношения к своим правам и свободам и

уважительного отношения к правам и свободам других;

в развитии у школьников общекультурной компетентности;
в развитии умения принимать осознанные решения и делать выбор;
в осознании своего места в обществе;
в познании себя, своих мотивов, устремлений, склонностей;

в формировании готовности к личностному самоопределению.
Нормативную правовую основу настоящей Примерной рабочей программы курса внеурочной деятельности «Разговоры о важном» составляют
следующие документы.
1. Стратегия национальной безопасности Российской Федерации. Указ
Президента Российской Федерации от 2 июля 2021 г. № 400 «О Стратегии
национальной безопасности Российской Федерации».
2. Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 31.05.2021 №
286 «Об утверждении федерального государственного образовательного
стандарта начального общего образования». (Зарегистрирован 05.07.2021 №
64100.)

4

3.

4.

5.

6.

7.

8.

9.

Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 31.05.2021 №
287 «Об утверждении федерального государственного образовательного
стандарта основного общего образования». (Зарегистрирован 05.07.2021 №
64101.)
Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 18.07.2022 №
569 «О внесении изменений в федеральный государственный
образовательный
стандарт
начального
общего
образования».
(Зарегистрирован 17.08.2022 № 69676.)
Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 18.07.2022 №
568 «О внесении изменений в федеральный государственный
образовательный стандарт основного общего образования». (Зарегистрирован
17.08.2022 № 69675.)
Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 17
мая 2012 г. №413 «Об утверждении федерального государственного
образовательного стандарта среднего общего образования».
Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 12.08.2022 №
732 «О внесении изменений в федеральный госудаственный образовательный
стандарт среднего общего образования, утверждённый приказом
Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 мая 2012 г.
№ 413». (Зарегистрирован 12.09.2022 № 70034.)
Письмо Министерства просвещения Российской Федерации «О направлении
методических рекомендаций по проведению цикла вне- урочных занятий
«Разговоры о важном»» от 15.08.2022 № 03-1190.
Примерная рабочая программа по воспитанию для общеобразовательных
организаций, одобренная решением федерального учеб- но-методического
объединения по общему образованию. (Протокол от 23 июня 2022 г. № 3/22.)

Варианты реализации программы и
формы проведения занятий
Программа может быть реализована в работе с обучающимися 1–2, 3–4, 5–7, 8–9 и
10–11 классов. На уровень начального общего образования приходится 140 часов,
основного общего образования — 175 часов, среднего общего образования — 70
часов.
Занятия по программе проводятся в формах, позволяющих обучающемуся
вырабатывать собственную мировоззренческую позицию по обсуждаемым темам
(например, беседы, деловые игры, викторины, интервью, блицопросы и т. д.).
Программа может быть реализована в течение одного учебного года, если
занятия проводятся 1 раз в неделю.

5

Взаимосвязь с программой воспитания
Программа курса внеурочной деятельности разработана с учётом реко- мендаций
примерной программы воспитания. Это позволяет на практике соединить
обучающую и воспитательную деятельность педагога, ориенти- ровать её не только
на интеллектуальное, но и на нравственное, социальное развитие ребёнка. Это
проявляется:

•
•

в выделении в цели программы ценностных приоритетов;

•

в интерактивных формах занятий для обучающихся, обеспечиваю- щих их
вовлечённость в совместную с педагогом и сверстниками деятельность.

в приоритете личностных результатов реализации программы внеурочной деятельности, нашедших своё отражение и конкретизацию
в примерной программе воспитания;

Ценностное наполнение внеурочных занятий
В основе определения тематики внеурочных занятий лежат два прин- ципа:
1) соответствие датам календаря;
2) значимость для обучающегося события (даты), которое отмечается в
календаре в текущем году.
Даты календаря можно объединить в две группы:
1. Даты, связанные с событиями, которые отмечаются в постоянные числа
ежегодно (государственные и профессиональные праздники, даты
исторических событий). Например, День народного единства, День
защитника Отечества, Рождество, День учителя, День россий- ской науки и
т.д.
2. Юбилейные даты выдающихся деятелей науки, литературы, искус- ства.
Например, 165 лет со дня рождения К. Э. Циолковского, 160 лет со дня
рождения К. С. Станиславского.
В программе предлагается несколько тем внеурочных занятий, которые не
связаны с текущими датами календаря, но являются важными в воспи- тании
школьника. К примеру: «Мы разные, мы вместе», «Забота о каждом: цифровая
безопасность и гигиена школьника» и др.
Следует отметить, что внеурочные занятия входят в общую систему воспитательной работы образовательной организации, поэтому тематика и со- держание
должны обеспечить реализацию их назначения и целей: становле- ние у
обучающихся гражданско-патриотических чувств. Исходя из этого, в планируемых
результатах каждого сценария внеурочного занятия выделя- ются нравственные
ценности, которые являются предметом обсуждения. Основные ценности
характеризуются следующим образом.
6

1. Историческая память

•

Историческая память — обязательная часть культуры народа и каждого
гражданина;

•

историческая память соединяет прошлое, настоящее, позволяя сохранить и
продолжить достижения, мудрость, опыт, традиции прошлых поколений;

•

историческая память есть культура целого народа, которая складывается из
объединения индивидульных переживаний и включает важнейшие
нравственные качества: благодарность, уважение, гордость потомков за жизнь
и подвиги предков.
Осознание этой нравственной ценности базируется на конкретном со- держании
занятия. Например, тема «День народного единства» рассматри- вается на известных
исторических фактах — единение людей, когда Родина нуждается в защите в 1612 г.
2. Преемственность поколений

•

Каждое следующее поколение учится у предыдущего: осваивает, вос- создаёт,
продолжает его достижения, традиции;

•

семья построена на сохранении преемственности поколений. Память о
предыдущих поколениях бережно хранится в предметах, фотографиях, вещах и заключается в гуманном отношении к старшим поко- лениям.
Например, тема: «Мы разные, мы вместе». Обсуждается проблема: ка- ждое
поколение связано с предыдущими и последующими общей культурой, историей,
средой обитания, языком общения. Каждый человек должен вос- питывать в себе
качества, которые были характерны для наших предков, лю- дей далёких поколений:
любовь к родной земле, малой родине, Отечеству.
3. Патриотизм — любовь к Родине

•
•

Патриотизм (любовь к Родине) — самое главное качества граждани- на;
любовь к своему Отечеству начинается с малого — с привязанности к
родному дому, малой Родине;

•

патриотизм строится на ответственности за судьбу своей родной зем- ли;
чувстве гордости за историю, культуру своего народа и народов
России.
Эта высшая нравственная ценность является приоритетной во всех сце- нариях
«Разговоров о важном». В каждом сценарии в соответствии с содер- жанием
раскрывается многогранность чувства патриотизма и его проявле- ния в разных
сферах человеческой жизни.
4. Доброта, добрые дела

•

Доброта — это способность (желание и умение) быть милосердным,
поддержать, помочь без ожидания благодарности;

7

•

благотворительность — проявление добрых чувств; благотворитель- ность
была распространена в России в прошлые века, что стало сегодня примером для подражания.
Например, тема «Забота о каждом». Разговор о добрых делах граждан России в
прошлые времена и в настоящее время, тема волонтёрства.
5. Семья и семейные ценности

•

Семья связана не только общим местом проживания, общим хозяй- ством,
общими делами, но и значимыми ценностями — взаимопониманием, взаимоподдержкой, традициями и т. д.;

•

каждый член семьи имеет свои обязанности, но всегда готовы прий- ти на
помощь другому: взять на себя его дела, проявить внимание,
оказать помощь друг другу;

•

учащийся должен ответственно относиться к своей семье, участво- вать во
всех её делах, помогать родителям;

•

семейные ценности всегда были значимы для народов России; се- мейные
ценности представлены в традиционных религиях России.
Тема семьи, семейных взаимоотношений и ценностей является предме- том
обсуждения на занятиях, посвящённых темам: «День матери», «День отца», «День
пожилых людей», «Традиционные семейные ценности» и др.
6. Культура России

•

Культура общества — это достижения человеческого общества, соз- данные
на протяжении его истории;

•

российская культура богата и разнообразна, она известна и уважаема во всём
мире;

•

культура представлена достижениями в материальной сфере (строи- тельство,
техника, предметы быта и др.), в духовной сфере (народное
творчество, литература, изобразительное искусство, музыка, театр и др.), а
также в этике, культуре взаимоотношений людей.
Темы, связанные с осознанием обучающимися этой социальной ценно- сти,
подробно и разносторонне представлены в «Разговорах о важном». По- этому многие
сценарии построены на чтении поэзии, обсуждении видео- фильмов, произведений
живописи и музыки: «День музыки», «Мечты»,
«Великие люди России: К. С. Станиславский», «День театра».
7. Наука на службе Родины

8

•
•

Наука обеспечивает прогресс общества и улучшает жизнь человека;

•

в России совершено много научных открытий, без которых невоз- можно
представить современный мир.

в науке работают талантливые, творческие люди, бесконечно любящие свою деятельность;

О такой ценности общества и отдельно взятого человека учащиеся узна- ют в
процессе обсуждения тем: «День российской науки», «165 лет со дня рождения К. Э.
Циолковского», «День космонавтики: мы — первые».
Следует отметить, что многие темы внеурочных занятий выходят за рам- ки
содержания, изучаемого на уроках, но это не означает, что учитель будет обязательно
добиваться
точного
усвоения
нового
знания,
запоминания и чёткого
воспроизведения нового термина или понятия. Необходимо по- нимать, что на
внеурочных занятиях как неучебных формируются опреде- лённые ценности: высшие
нравственные чувства и социальные отношения. В течение года учащиеся много раз
будут возвращаться к обсуждению одних и тех же понятий, что послужит
постепенному осознанному их принятию.
Наличие сценариев внеурочных занятий не означает формального следо- вания
им. При анализе содержания занятия, которое предлагается в сцена- рии, педагог
учитывает региональные, национальные, этнокультурные осо- бенности территории,
где функционирует данная образовательная органи- зация. Обязательно учитывается
и уровень развития учащихся, их интересы и потребности. При необходимости,
исходя из статуса семей обучающихся, целесообразно уточнить (изменить,
скорректировать) и творческие зада- ния, выполнение которых предлагается вместе с
родителями, другими чле- нами семьи.

Особенности работы педагога по программе
Личностное развитие ребёнка — главная цель педагога. Личностных ре- зультатов
педагог может достичь, увлекая школьника совместной и интерес- ной им обоим
многообразной деятельностью, позволяющей раскрыть по- тенциал каждого;
используя разные формы работы; устанавливая во время занятий доброжелательную,
поддерживающую атмосферу; насыщая занятия ценностным содержанием.
Задача педагога, транслируя собственные убеждения и жизненный опыт, дать
возможность школьнику анализировать, сравнивать и выбирать.
В приложениях к программе содержатся методические рекомендации,
помогающие педагогу грамотно организовать деятельность школьников на занятиях
в рамках реализации программы курса внеурочной деятельности
«Разговоры о важном».

9

НАЧАЛЬНОЕ ОБЩЕЕ ОБРАЗОВАНИЕ
СОДЕРЖАНИЕ КУРСА
ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
Знания — ценность, которая необходима не только каждому человеку, но и всему
обществу. Знания — основа успешного развития человека и обще- ства. Каждый
должен стремиться к обогащению и расширению своих зна- ний. Наша страна
предоставляет любому ребёнку возможность с шести с половиной лет учиться в
школе.
Любовь к Родине, патриотизм — качества гражданина России. Любовь к родному
краю, способность любоваться природой, беречь её — часть люб- ви к Отчизне. Труд
людей в разные исторические эпохи, преемственность поколений в готовности
защищать родную землю. Историческая память на- рода и каждого человека.
К. Э. Циолковский — выдающийся учёный, открывший дорогу к косми- ческим
полётам. Преемственность поколений в научных достижениях. Страницы истории
российской космонавтики. Первые космонавты. Гор- дость россиян за успехи страны
в освоении космоса. Проявление интереса к знаниям о космосе, его изучению и
космонавтам — исследователям кос- мического пространства.
Преемственность поколений: семейные ценности (любовь, взаимопони- мание,
участие в семейном хозяйстве, воспитании детей); традиции. Па- мять о
предшествующих поколениях семьи. Особое отношение к старшему поколению,
проявление действенного уважения, внимания к бабушкам и дедушкам, забота о
них.
Учитель — важнейшая в обществе профессия. Назначение учителя — социальное служение, образование и воспитание подрастающего поколения. Учитель
— советчик, помощник, участник познавательной деятельности школьников. Оценка
учительского труда. Великие педагоги прошлого. Яс- нополянская школа Л. Н.
Толстого.
Мужчина, отец (отчество — от слова «отец») как гражданин; мужские профессии,
участие в трудовой деятельности и жизни общества. Роль отца в семье, участие в
хозяйственной деятельности, досуге членов семьи, укре- плении традиционных
семейных ценностей. Понимание роли отца как ро- дителя, участие в воспитании
детей, отцовское влияние на сына и/или дочь. Музыка как способность человека
слышать, воспроизводить, сочетать звуки. Роль музыки в жизни каждого человека:
музыка сопровождает чело-

10

века с рождения до конца жизни. Способность слушать, воспринимать и понимать
музыку. Музыка, которую можно увидеть. Музыка, которую нужно учиться слушать.
Семья — дружный любящий друг друга коллектив. Поколения в семье. Семейные
ценности: воспитание детей, забота о старшем поколении; тра- диции, совместная
трудовая и досуговая деятельность. Пётр и Феврония Муромские —символ любви и
взаимопонимания в семейной жизни.
Рождение праздника День народного единства. Проявление любви к Ро- дине:
объединение людей в те времена, когда Родина нуждается в защите. Чувство
гордости за подвиги граждан земли Русской в 1612 году и граждан на- шей страны в
Великой Отечественной войне. Минин и Пожарский — герои, создавшие народное
ополчение для борьбы с иноземными захватчиками.
Каждое поколение связано с предыдущими и последующими общей культурой,
историей, средой обитания. Связь (преемственность) поколе- ний — основа развития
общества и каждого человека. Патриотизм — чув- ство, которое есть у каждого
поколения. Историческая память проявляется в том, что новое поколение людей
стремится воспитать в себе качества, ко- торые отражают нравственные ценности
предыдущих поколений.
Мать, мама — главные в жизни человека слова. Мать — хозяйка в доме,
хранительница семейного очага, воспитательница детей. С первых дней жизни рядом
с ребёнком всё время присутствует мама — человек, чьё серд- це бьётся чаще и
сильнее, чем у других людей.
Символы современной России: название, описание. О чём могут расска- зать
символы. Их значение и назначение в жизни государства. Уважение к
государственной символике России — обязанность гражданина. Правила поведения
человека при исполнении гимна, при поднятии флага.
Кто такой доброволец? Деятельность добровольцев как социальное слу- жение в
военное и мирное время: примеры из истории и современной жиз- ни. Качества
людей, которых называют добровольцами: милосердие, гуман- ность, доброта. Как я
могу проявить добрые чувства к другим людям?
С чего начинается Родина: колыбельная песня мамы, первая игрушка, первая
книга. Малая Родина: родная природа, школа, друзья, культура и история родного
края. Ответственность гражданина за свободу, благопо- лучие Родины, защита её от
иноземных врагов.
Конституция Российской Федерации — главный закон государства. Что такое
права и обязанности гражданина. Права ребёнка в России. Примеры выполнения
обязанностей членами общества.
История праздника Рождества Христова. Рождественские традиции в России.
Новый год — замечательный семейный праздник. История возникнове- ния
новогоднего праздника в России. Традиции встречи Нового года: укра-

11

шение ёлки, подарки, загадывание заветных желаний. О чём люди разных времён
мечтали в Новый год.
Что такое виртуальный мир и кто его создаёт? Плюсы и минусы вирту- ального
мира. Правила безопасного пользования интернет-ресурсами.
Блокада Ленинграда: как она началась и сколько длилась. Ленинград- ский
ломтик хлеба... Дневник Тани Савичевой. Как жили и о чём мечтали дети блокадного
города. Дорога жизни. Ленинград и ленинградцы выжили и победили.
Первые театры в России. К. С. Станиславский — великий деятель теа- трального
искусства: яркие страницы жизни и деятельности. С чего начина- ется театр? Кто
самый главный в театре. Школьный и классный театр.
Наука: научные открытия позволяют улучшать жизнь людей, обеспечи- вают
прогресс общества. Науку делают талантливые, творческие, увлечён- ные люди.
Научные открытия российских учёных, без которых невозможно представить
современный мир: телеграф, цветная фотография, радиопри- ёмник, ранцевый
парашют, наркоз, искусственное сердце.
Роль нашей страны в современном мире. Значение российской культуры для всего
мира.
Защита Отечества — обязанность гражданина Российской Федерации, проявление
любви к родной земле, Родине. Армия в годы войны и в мир- ное время: всегда есть
место
подвигу.
Качество
российского
воина:
смелость,
героизм,
самопожертвование.
Доброта — качество настоящего человека, способность оказать помощь,
поддержку, проявить заботу и милосердие. Доброе дело: кому оно необхо- димо и
для кого предназначено. Добрые дела граждан России в прошлые времена:
благотворительность; пожертвование как
проявление
добрых чувств в
традиционных религиях.
Международный женский день — праздник благодарности и любви к
женщине. Женщина в современном обществе — труженица, мать, воспи- татель
детей. Нет на свете профессии, которой не может научиться женщи- на. Великие
женщины в истории России: Екатерина Великая, Е. Дашкова, Н. Суслова (первая
женщина-врач). Выдающиеся женщины ХХ века, про- славившие Россию: В.
Терешкова, М. Раскова, Л. Павличенко, А. Пахмуто- ва, М. Плисецкая, Л. Зыкина.
Сергей Владимирович Михалков — автор гимна современной России. Правила
слушания и исполнения гимна. С. В. Михалков — выдающийся поэт ХХ века, автор
стихов, которые дети знали и знают наизусть. Вклад по- эта в развитие детской
литературы. Слушаем и читаем стихи Михалкова.
Крым — природная жемчужина. Разнообразие природных зон: полупу- стыни и
солончаки; степная зона, лесостепь, вечнозелёная растительность. Природные
достопримечательности Крыма: Агармышский лес, гора Ак-Кая

12

(Белая скала), гора Кошка, Чёрное и Азовское моря. Симферополь — сто- лица
Республики Крым, «ворота Крыма». Ласточкино гнездо, Золотые во- рота, Судакская
крепость, Севастополь.
Что такое творчество? Люди творческих профессий: поэты, художники,
композиторы, артисты, создатели игрушек. Примеры народных промыслов. Умеем ли
мы фантазировать: сочинять сказки, конструировать города буду- щего, создавать
узоры для тканей, посуды, расписывать игрушки. Творче- ская сценическая
деятельность: игры, импровизация, драматизация, разы- грывание сценок.
Мы первые: первый искусственный спутник Земли; Луноход-1. «Он ска- зал:
„Поехали!“» — первый полёт человека в космос; Ю. А. Гагарин — Ге- рой
Советского Союза. Первый выход в открытый космос — А. А. Леонов, дважды Герой
Советского Союза. Самый длительный полёт в космосе — Валерий Поляков, Герой
Советского Союза, Герой Российской Федерации. Кто такие нацисты? Почему они
хотели сделать все народы своими раба- ми? Преступления нацистов: концлагерь как
места принудительной жесто- кой изоляции. Дети Освенцима. Как боролись с
нацизмом в концлагерях советские солдаты и офицеры. 11 апреля —
Международный день освобождения узников концлагерей.
Особо охраняемые территории в России — заповедники, национальные парки.
Экологические тропы — что это такое? Путешествие на Камчатку (долина гейзеров),
в Приокско-Террасный заповедник (дикий дом для зу- бров, косуль, оленей), в
Большой Арктический заповедник, в заповедник
«Чёрные земли» (сохранение сайгаков, тушканчиков, сусликов). Таймыр — родной
дом северных оленей. Окский заповедник — журавлиный питом- ник.
Профессии прошлого и профессии будущего — что будет нужно стране, когда я
вырасту? Профессии моих родителей, бабушек и дедушек. Профес- сиональные
династии. Зачем нужно учиться всё время, пока работаешь?
Историческая память: мы помним подвиги наших солдат, офицеров, ма- тросов,
защитивших нашу жизнь в годы Великой Отечественной войны. Связь
(преемственность) поколений: Бессмертный полк — помним, любим, гордимся.
Какое чувство вело советских людей на борьбу за свободу своей Родины?
Детская общественная организация — мы вместе, и мы делаем добрые дела.
Друзья необходимы каждому человеку. Добрые дела, которые можно сделать вместе.
Наша помощь нужна тем, кто в ней нуждается: больным, старым, слабым.
Счастье каждый понимает по-своему. Но для всех счастье — мир на Зем- ле,
здоровье близких, верные друзья, благополучие страны. Бывает ли мно- го счастья?
Можно ли им поделиться?

13

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ КУРСА
ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
Занятия в рамках программы направлены на обеспечение достижений
школьниками следующих личностных, метапредметных и предметных образовательных результатов.
Личностные результаты:
В сфере гражданско-патриотического воспитания: становление цен- ностного
отношения к своей Родине — России; осознание своей этнокуль- турной и
российской гражданской идентичности; сопричастность к про- шлому, настоящему и
будущему своей страны и родного края; уважение к своему и другим народам;
первоначальные представления о человеке как члене общества, о правах и
ответственности, уважении и достоинстве чело- века, о нравственно-этических
нормах поведения и правилах межличност- ных отношений.
В сфере духовно-нравственного воспитания: признание индивидуаль- ности
каждого человека; проявление сопереживания, уважения и доброже- лательности;
неприятие любых форм поведения, направленных на причи- нение физического и
морального вреда другим людям.
В сфере эстетического воспитания: уважительное отношение и инте- рес к
художественной культуре, восприимчивость к разным видам искус- ства, традициям
и творчеству своего и других народов; стремление к само- выражению в разных
видах художественной деятельности.
В сфере физического воспитания, формирования культуры здоровья и
эмоционального благополучия: соблюдение правил здорового и безопас- ного (для
себя и других людей) образа жизни в окружающей среде (в том числе
информационной); бережное отношение к физическому и психиче- скому здоровью.
В сфере трудового воспитания: осознание ценности труда в жизни че- ловека и
общества, ответственное потребление и бережное отношение к ре- зультатам труда,
интерес к различным профессиям.
В сфере экологического воспитания: бережное отношение к природе; неприятие
действий, приносящих ей вред.
В сфере понимания ценности научного познания: первоначальные пред- ставления
о научной картине мира; познавательные интересы, активность, инициативность,
любознательность и самостоятельность в познании.
Метапредметные результаты:
В сфере овладения универсальными учебными познавательными дей- ствиями:
сравнивать объекты, устанавливать основания для сравнения, устанавливать
аналогии;
определять
существенный
признак
для
классификации,
классифицировать предложенные объекты; находить закономерно-

14

сти и противоречия в рассматриваемых фактах, данных и наблюдениях на основе
предложенного педагогическим работником алгоритма; выявлять недостаток
информации для решения учебной (практической) задачи на ос- нове предложенного
алгоритма; устанавливать причинно-следственные свя- зи в ситуациях, поддающихся
непосредственному наблюдению или знако- мых по опыту, делать выводы;
определять разрыв между реальным и жела- тельным состоянием объекта (ситуации)
на основе предложенных педагогическим работником вопросов; формулировать
выводы и подкре- плять их доказательствами на основе результатов проведённого
наблюдения (опыта, измерения, классификации, сравнения, исследования); прогнозировать возможное развитие процессов, событий и их последствия в анало- гичных
или сходных ситуациях; выбирать источник получения информа- ции; согласно
заданному алгоритму находить в предложенном источнике информацию,
представленную в явном виде; распознавать достоверную и недостоверную
информацию самостоятельно или на основании предло- женного педагогическим
работником способа её проверки; соблюдать с по- мощью взрослых (педагогических
работников, родителей (законных пред- ставителей) несовершеннолетних
обучающихся) правила информационной безопасности при поиске информации в
Интернете; анализировать и созда- вать текстовую, графическую, звуковую,
видеоинформацию в соответствии с учебной задачей.
В сфере овладения универсальными учебными коммуникативными действиями:
воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в соответствии с целями
и условиями общения в знакомой среде; проявлять уважительное отношение к
собеседнику, соблюдать правила ведения диало- га и дискуссии; признавать
возможность существования разных точек зре- ния; корректно и аргументированно
высказывать своё мнение; строить ре- чевое высказывание в соответствии с
поставленной задачей; создавать уст- ные и письменные тексты (описание,
рассуждение, повествование); готовить небольшие публичные выступления;
подбирать иллюстративный материал (рисунки, фото, плакаты) к тексту
выступления; принимать цель совместной деятельности, коллективно строить
действия по её достижению: распределять роли, договариваться, обсуждать процесс и
результат совмест- ной работы; проявлять готовность руководить, выполнять
поручения, под- чиняться; ответственно выполнять свою часть работы; оценивать
свой вклад в общий результат.
В сфере овладения универсальными учебными регулятивными дей- ствиями:
планировать действия по решению учебной задачи для получе- ния результата;
выстраивать последовательность выбранных действий; уста- навливать причины
успеха/неудач учебной деятельности; корректировать свои учебные действия для
преодоления ошибок.

15

Предметные результаты освоения программы внеурочной деятель- ности
«Разговоры о важном» представлены с учётом специфики содержания предметных
областей, к которым имеет отношение содержание курса внеу- рочной деятельности:
Русский язык: первоначальное представление о многообразии языков и
культур на территории Российской Федерации, о языке как одной из глав- ных
духовно-нравственных ценностей народа; понимание роли языка как основного
средства общения; осознание значения русского языка как госу- дарственного языка
Российской Федерации; понимание роли русского язы- ка как
языка
межнационального общения; осознание правильной устной и письменной речи как
показателя общей культуры человека; овладение ос- новными видами речевой
деятельности на основе первоначальных пред- ставлений о нормах современного
русского литературного языка; использо- вание в речевой деятельности норм
современного русского литературного языка и речевого этикета.
Литературное чтение: осознание значимости художественной литера- туры и
произведений устного народного творчества для всестороннего раз- вития личности
человека; первоначальное представление о многообразии жанров художественных
произведений и произведений устного народного творчества; овладение
элементарными умениями анализа и интерпретации текста.
Иностранный язык: знакомство представителей других стран с культу- рой своего
народа.
Математика и информатика: развитие логического мышления; при- обретение
опыта работы с информацией, представленной в графической и текстовой форме,
развитие умений извлекать, анализировать, использо- вать информацию и делать
выводы.
Окружающий мир: сформированность уважительного отношения к сво- ей семье
и семейным традициям, организации, родному краю, России, её истории и культуре,
природе; сформированность чувства гордости за наци- ональные свершения,
открытия, победы; первоначальные представления о природных и социальных
объектах как компонентах единого мира, о мно- гообразии объектов и явлений
природы; о связи мира живой и неживой природы; сформированность основ
рационального поведения и обоснован- ного принятия решений; первоначальные
представления
о
традициях и обычаях, хозяйственных занятиях населения и
массовых профессиях род- ного края, достопримечательностях столицы России и
родного края, наибо- лее значимых объектах Всемирного культурного и
природного наследия в России; важнейших для страны и личности событиях и
фактах прошлого и настоящего России; основных правах и обязанностях гражданина
Рос- сийской Федерации; развитие умений описывать, сравнивать и группиро-

16

вать изученные природные объекты и явления, выделяя их существенные признаки и
отношения между объектами и явлениями; понимание простей- ших причинноследственных связей в окружающем мире (в том числе на материале о природе и
культуре родного края); приобретение базовых умений работы с доступной
информацией (текстовой, графической, аудио- визуальной) о природе и обществе,
безопасного использования электрон- ных ресурсов организации и Интернете,
получения информации из источ- ников в современной информационной среде;
формирование навыков здо- рового и безопасного образа жизни на основе
выполнения правил безопасного поведения в окружающей среде, в том числе знаний
о небезо- пасности разглашения личной и финансовой информации при общении с
людьми вне семьи, в Интернете и опыта соблюдения правил безопасного поведения
при использовании личных финансов; приобретение опыта по- ложительного
эмоционально-ценностного отношения к природе; стремле- ния действовать в
окружающей среде в соответствии с экологическими нор- мами поведения.
Основы религиозных культур и светской этики: понимание необходи- мости
нравственного совершенствования, духовного развития, роли в этом личных усилий
человека; формирование умений анализировать и давать нравственную оценку
поступкам, отвечать за них, проявлять готовность к сознательному самоограничению
в поведении; построение суждений оце- ночного характера, раскрывающих значение
нравственности, веры как ре- гуляторов поведения человека в обществе и условий
духовно-нравственно- го развития личности; понимание ценности семьи, умение
приводить при- меры положительного влияния религиозной традиции на
отношения в семье, воспитание детей; овладение навыками общения с людьми
разного вероисповедания; осознание, что оскорбление представителей другой веры
есть нарушение нравственных норм поведения в обществе; понимание цен- ности
человеческой жизни, человеческого достоинства, честного труда лю- дей на благо
человека, общества; формирование умений объяснять значе- ние слов «милосердие»,
«сострадание», «прощение», «дружелюбие»; умение находить образы, приводить
примеры проявлений любви к ближнему, ми- лосердия и сострадания в религиозной
культуре, истории России, совре- менной жизни; открытость к сотрудничеству,
готовность оказывать по- мощь; осуждение любых случаев унижения человеческого
достоинства; зна- ние общепринятых в российском обществе норм морали,
отношений и поведения людей, основанных на российских традиционных духовных
ценностях, конституционных правах, свободах и обязанностях гражданина.
Изобразительное искусство: выполнение творческих работ с использо- ванием
различных художественных материалов и средств художественной выразительности
изобразительного искусства; умение характеризовать ви-

17

ды и жанры изобразительного искусства; умение характеризовать отличи- тельные
особенности художественных промыслов России.
Музыка: знание основных жанров народной и профессиональной му- зыки.
Технология: сформированность общих представлений о мире профес- сий,
значении труда в жизни человека и общества, многообразии предметов материальной
культуры.
Физическая культура: сформированность общих представлений о фи- зической
культуре и спорте, физической активности человека, физических качествах,
жизненно важных прикладных умениях и навыках, основных физических
упражнениях; умение взаимодействовать со сверстниками в игровых заданиях и
игровой деятельности, соблюдая правила честной игры.

18

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
1–2, 3–4 классы (1 час в неделю)
Темы
День знаний
(1 час)
1–2 классы:
«Зачем я учусь?»
3–4 классы
«Зачем мне знания?»

Наша страна —
Россия
(1 час)
1–2 классы:
«Где мы живём?»
3–4 классы:
«От поколения
к поколению: любовь
россиян к Родине»
165 лет
со дня рождения
К. Э. Циолковского (1
час)

Основное содержание

Характеристика деятельности
обучающихся

Знания — ценность, которая необходима не
только каждому человеку, но и всему
обществу.
Знания — основа успешного развития
человека и общества.
Каждый должен стремиться к обогаще- нию и
расширению своих знаний.
Наша страна предоставляет любому ре- бёнку
возможность с шести с половиной лет учиться
в школе

Просмотр видеоролика о Дне знаний и о
традициях этого праздника.
Участие в эвристической беседе о тради- циях
школы, обсуждение ответов на во- просы:
«Почему важно учиться? Как быть, если чтото не знаешь или не уме- ешь?» и др.
Участие в коллективной игре-путеше- ствии
(игре-соревновании), разгадывании загадок.
Участие в викторине «Своя игра»

Любовь к Родине, патриотизм — каче- ства
гражданина России.
Любовь к родному краю, способность
любоваться природой, беречь её — часть
любви к Отчизне.
Труд людей в разные исторические эпо- хи,
преемственность поколений в готов- ности
защищать родную землю.
Историческая память народа и каждого
человека

Слушание
музыкального
произведения,
просмотр видеоматериалов, в которых
говорится о дорогом и близком в окружающем мире младшего школьника.
Участие в беседе о том, с чего начинается
понимание Родины, как проявляется лю- бовь
к Родине.
Работа в парах с текстами, написанными в
разные эпохи, но объединёнными иде- ей
любви к Родине и личной ответствен- ности за
её судьбу

К. Э. Циолковский — выдающийся учё- ный,
открывший дорогу к космическим полётам.
Преемственность
поколений в научных
достижениях.

Просмотр видеоролика с целью знаком- ства с
учёным, его жизнью и научным творчеством.

19

20

Продолжение
Темы
1–2 классы:
«Мечтаю летать»

Основное содержание

Характеристика деятельности
обучающихся

Страницы
истории
российской
космонавтики. Первые космонавты. Гордость
россиян за успехи страны в освоении космоса.
Проявление интереса к знаниям о кос- мосе,
его изучению и космонавтам — исследователям космического пространства

Обсуждение новой информации о достижениях нашей страны в освоении космо- са, о
вкладе великого учёного К. Э. Ци- олковского.
Участие в коллективной игре-соревнова- нии
«К. Э. Циолковский — учёный и че- ловек».
Путешествие по интерактивной карте

День пожилых
людей
(1 час)
1–2 классы:
«Традиции моей семьи»
3–4 классы:
«Как создаются
традиции?»

Преемственность
поколений:
семейные
ценности (любовь, взаимопонимание, участие
в семейном хозяйстве, воспита- нии детей);
традиции.
Память о предшествующих поколениях семьи.
Особое отношение к старшему поколению,
проявление действенного уважения, внимания
к бабушкам и де- душкам, забота о них

Обсуждение семейных традиций. Просмотр
видеоролика с целью знаком- ства с
праздником День пожилых людей, с основным
назначением этого празд- ника.
Участие в выполнении интерактивных заданий (установление соответствия, группировка, классификация), которые помо- гут
школьником понять важность семей- ных
традиций и заботы о пожилых людях

День учителя
(1 час)

Учитель — важнейшая в обществе профессия. Назначение учителя — социаль- ное
служение,
образование
и
воспитание
подрастающего поколения. Учитель —
советчик, помощник, участник познавательной деятельности школьников. Оценка
учительского труда.
Великие педагоги прошлого. Яснополян- ская
школа Л. Н. Толстого

Обсуждение ценности важнейшей профессии. Участие в разыгрывании сценок
«Я — учитель», «Я и мои ученики». Участие в
групповой, парной работе: со- здание
рисунков «Наш класс», «Мой учи- тель»,
рисунка «Буква для первого пред- ложения
сказки Л. Н. Толстого».
Работа с текстами (пословицами, стихотворениями), связанными с профессией
учителя

3–4 классы:
«Мечтаю летать»

1–2 классы:
«Если бы я был учителем»
3–4 классы:
«Учитель жизни: Лев
Николаевич Толстой»

День отца
(1 час)
1–2 классы:
«Отчество — от слова
„отец“»
3–4 классы:
«Отчество — от слова
„отец“»
День музыки
(1 час)
1–2 классы: «Я хочу
увидеть музыку»
3–4 классы: «Я хочу
услышать музыку»

Традиционные
семейные ценности (1
час)
1–2 классы:
«Я и моя семья»
3–4 классы:
«Пётр и Феврония
Муромские»

Мужчина, отец (отчество — от слова
«отец») как гражданин; мужские профес- сии,
участие в трудовой деятельности и жизни
общества.
Роль отца в семье, участие в хозяйствен- ной
деятельности,
досуге
членов
семьи,
укреплении
традиционных
семейных
ценностей. Понимание роли отца как родителя, участие в воспитании детей, отцовское влияние на сына и/или дочь

Обсуждение качеств отца, мужских профессий.
Просмотр видеоролика о роли отца как
родителя, образе отца в отечественной
литературе.
Групповая, парная работа: «Воскресный день
моей семьи», участие в планирова- нии
выходного дня своей семьи

Музыка как способность человека слы- шать,
воспроизводить, сочетать звуки. Роль музыки
в
жизни
каждого
человека:
музыка
сопровождает человека с рожде- ния до конца
жизни.
Способность
слушать,
воспринимать и
понимать музыку. Музыка, которую можно
увидеть. Музыка, которую нужно учиться
слушать

Просмотр видеоролика о роли музыки в
жизни человека, обсуждение содержа- ния
видеоролика.
Участие в беседе «Я хочу увидеть музы- ку»,
«Я хочу слышать музыку».
Групповая и парная работа по созданию
иллюстрации «Я вижу музыку». Обсуж- дение
творческого задания «Звуки при- роды»

Семья — дружный любящий друг друга
коллектив. Поколения в семье. Семей- ные
ценности: воспитание детей, забота о старшем
поколении; традиции, со- вместная трудовая и
досуговая деятель- ность.
Пётр и Феврония Муромские — символ любви
и взаимопонимания в семейной жизни

Обсуждение вопроса «Почему говорят, что
дерево держится корнями, а человек семьёй?».
Участие в беседе о семейных традициях,
интересном досуге и праздниках.
Участие в коллективной, индивидуаль- ной
работе «Я и моя семья (составление семейного
древа)».
Обсуждение вопросов «Чему мы можем
научиться у Петра и Февронии Муромских?», «Почему Пётр и Феврония стали
символом любви и верности?»

21

22

Продолжение
Темы
День народного единства
(1 час)
1–2 классы:
«Что такое единство
народа?»
3–4 классы:
«Когда мы едины —
мы непобедимы»

Мы разные,
мы вместе (1
час)
1–2 классы:
«Память времён»
3–4 классы:
«Память времён»

День матери (1
час)

Основное содержание

Характеристика деятельности
обучающихся

Рождение праздника «День народного
единства».
Проявление любви к Родине: объедин-е ние
людей в те времена, когда Родина н-у ждается в
защите. Чувство гордости за подвиги граждан
земли Русской в 1612 г-о ду и граждан нашей
страны в Великой Отечественной войне.
Минин и Пожар- ский — герои, создавшие
народное опо-л чение для борьбы с
иноземными захва-т чиками

Участие в беседе о возникновении праз-д ника
День народного единства. Обсужд-е ние
пословиц, связанных с единством народа,
любовью к Родине.
Знакомство с жизнью и подвигом К. Ми- нина и
Д. Пожарского.
Коллективная виртуальная экскурсия по
историческим местам и памятникам, связанным
с Днём народного единства. Участие в
коллективной игре: составл-е ние пазла на
основе полученной инфор- мации о событиях
1612 года

Каждое поколение связано с предыд-у
щими и последующими общей культу- рой,
историей, средой обитания. Связь
(преемственность) поколений — основа
развития общества и каждого человека.
Патриотизм — чувство, которое есть у
каждого поколения. Историческая п-а мять
проявляется в том, что новое пок-о ление
людей стремится воспитать в себе качества,
которые отражают нравствен- ные ценности
предыдущих поколений

Знакомство с понятием «преемствен- ность
поколений». Обсуждение качеств, которые
отражают нравственные ценно- сти и чувства.
Участие в эвристической беседе о прир-о де и
заповедниках России.
Соревнование команд на умение уст-а
навливать соответствие между природными объектами и их названиями

Мать, мама — главные в жизни человека слова.
Мать — хозяйка в доме, храни- тельница
семейного очага, воспитатель-

Обсуждение качеств матери, её роли хо- зяйки
и хранительницы семейного оча- га.

1–2 классы:
«Самое главное слово на
земле»

ница детей. С первых дней жизни рядом с
ребёнком всё время присутствует ма- ма —
человек, чьё сердце бьётся чаще и сильнее,
чем у других людей

Просмотр видеоролика о роли матери, образе
матери в отечественной литера- туре.
Групповая, парная работа по обсужде- нию
предложенных ситуаций, планиро- ванию
помощи маме

Символы современной России: назва- ние,
описание. О чём могут рассказать символы.
Их
значение
и
назначение в жизни
государства. Уважение к госу- дарственной
символике
России
—
обязанность
гражданина. Правила поведе- ния человека
при исполнении гимна, при поднятии флага

Знакомство с символами России: обсуждение, называние, описание.
Участие в беседе о правилах поведения
человека при исполнении гимна, при поднятии
флага.
Парная работа, связанная с применени- ем
полученной информации о символах страны,
устройстве герба.
Выполнение интерактивных заданий

Кто такой доброволец? Деятельность добровольцев как социальное служение в
военное и мирное время: примеры из истории
и современной жизни.
Качества людей, которых называют добровольцами:
милосердие,
гуманность,
доброта.
Как я могу проявить добрые чувства к
другим людям?

Знакомство со значением слов «доброво- лец»,
«волонтёр», «милосердие», «гуман- ность».
Просмотр видеоролика, обсуждение примеров социального служения в мирное и
военное время.
Парная работа по анализу текстов, в ко- торых
описаны ситуации проявления до- броты,
гуманности, милосердия

3–4 классы:
«Материнское сердце
чаще бьётся».
(С. Федин)
Символы России:
Государственный
гимн, герб, флаг (1
час)
1–2 классы:
«Какие в нашей стране
есть символы?»

3–4 классы:
«Что может герб нам
рассказать?»
День добровольца (1
час)
1–2 классы:
«Если добрый ты,
это хорошо»

23

3–4 классы:
«Что я могу сделать
для других?»

24

Продолжение
Темы
День Героев
Отечества (1
час)
1–2 классы:
«С чего начинается
Родина…»

Основное содержание
С чего начинается Родина: колыбельная песня
мамы, первая игрушка, первая книга.
Малая Родина: родная природа, школа, друзья,
культура
и
история
родного
края.
Ответственность гражданина за свободу,
благополучие Родины, защита её от иноземных врагов

Просмотр
и
обсуждение
видеоролика,
содержание которого связано с события- ми из
истории нашей страны.
Участие в эвристической беседе о собы- тиях
истории, ответственности гражда- нина за
свободу, благополучие Родины, её защите от
иноземных врагов.
Групповая работа по анализу (установле- ние
соответствия), упорядочению (лента времени)
событий истории

Конституция Российской Федерации —
главный закон государства. Что такое права и
обязанности гражданина.
Права ребёнка в России. Примеры выполнения обязанностей членами обще- ства

Участие в эвристической беседе о правах и
обязанностях гражданина, ученика начальных классов.
Групповая работа по анализу ситуаций,
связанных с выполнением обязанностей
членами общества

История праздника Рождества Христова.
Рождественские традиции в России

Участие в беседе о традициях праздника
Рождества в России.

3–4 классы:
«История
Отечества — история
каждого из нас»

День Конституции (1
час)
1–2 классы:
«Где записаны права
человека?»

Характеристика деятельности
обучающихся

3–4 классы:
«Мои права
и мои обязанности: в
чём разница?»
Рождество
(1 час)

1–2 классы:
«Светлый праздник
Рождества»
3–4 классы:
«Светлый праздник
Рождества»

Обсуждение
содержания
прочитанных
одноклассниками
стихотворений,
посвящённых Рождеству.
Групповая и парная работа: составление
поздравления с праздником Рождества

Новый год.
Семейные праздники
и мечты (1 час)
1–2 классы:
«Умеем ли мы
мечтать?»
3–4 классы:
«О чём мы мечтаем?»

Новый год — замечательный семейный
праздник. История возникновения новогоднего праздника в России.
Традиции встречи Нового года: украше- ние
ёлки, подарки, загадывание заветных желаний.
О чём люди разных времён мечтали в
Новый год

Просмотр видеоролика об истории праздника.
Участие в беседе о семейных новогодних
традициях.
Участие в ролевой игре «Мы, дети… года,
мечтаем в новом году о…».
Обсуждение ответа на вопрос «О чём мечтали
на Новый год дети в разные исторические
эпохи?»

Цифровая
безопасность и
гигиена
школьника (1
час)
1–2 классы:
«Виртуальный я —
что можно и что
нельзя?»
3–4 классы:
«Виртуальный я —
что можно и что
нельзя?»

Что такое виртуальный мир и кто его создаёт?
Плюсы и минусы виртуального мира. Правила
безопасного
пользования
интернетресурсами

Участие в коллективном обсуждении вопроса «Что такое виртуальный мир и кто его
создаёт?».
Групповая работа: подготовка ответов на
вопросы «Какие плюсы есть у виртуаль- ного
мира?», «Какие минусы есть у вир- туального
мира?».
Составление правил безопасного пользования
интернет-ресурсами,
соотнесение
составленных правил с предложенным
педагогом набором правил

25

26

Продолжение
Темы

Основное содержание

Характеристика деятельности
обучающихся

День снятия
блокады
Ленинграда
(1 час)
1–2 классы:
«…осталась одна Таня…»
3–4 классы:
«Писала девочка
дневник...»

Блокада Ленинграда: как она началась и
сколько длилась. Ленинградский ломтик
хлеба...
Дневник Тани Савичевой. Как жили и о
чём мечтали дети блокадного города. Дорога
жизни. Ленинград и ленинград- цы выжили и
победили

Участие в просмотре и обсуждении содержания видеоматериалов о блокаде Ленинграда.
Виртуальная экскурсия в Государствен- ный
мемориальный музей обороны и бло- кады
Ленинграда, знакомство с материа- лами,
связанными с Таней Савичевой.
Чтение фрагментов дневника Тани Савичевой, обсуждение прочитанного.
Участие в беседе о том, как жили и о чём
мечтали дети блокадного города

Великие люди
России:
К. С. Станислав­
ский
(1 час)
1–2 классы:
«Мы идём в театр. А
что это значит?»
3–4 классы:
«С чего начинается
театр?»

Первые театры в России.
К. С. Станиславский — великий деятель
театрального искусства: яркие страницы
жизни и деятельности.
С чего начинается театр? Кто самый главный в
театре.
Школьный и классный театр

Просмотр и обсуждение видеоролика о
первых театрах в России. Знакомство с
некоторыми
фактами
биографии К. С.
Станиславского.
Работа с текстами о том, как создаётся
спектакль, ответы на вопросы по содержанию текстов.
Групповая работа: подготовка сообщения от
группы на тему «Зачем люди ходят в
театр».
Игра «Мы идём в театр»

День российской
науки
(1 час)

Наука:
научные
открытия
позволяют
улучшать жизнь людей,
обеспечивают
прогресс общества. Науку делают талантливые, творческие, увлечённые люди.

Просмотр видеоролика «Люди науки, ка- кие
они?», обсуждение качеств учёного.
Групповая работа: «Представление открытия»: ученики знакомятся с открыти-

1–2 классы:
«Как становятся
учёными?»
3–4 классы:
«Откуда берутся научные
открытия?»

Научные открытия российских учёных, без
которых
невозможно
представить
современный мир: телеграф, цветная фотография, радиоприёмник, ранцевый пара- шют,
наркоз, искусственное сердце

ем и рассказывают о нём одноклассни- кам;
одноклассники отгадывают, что это за
открытие российских учёных

Россия и мир
(1 час)
1–2 классы:
«Россия в мире»
3–4 классы:
«Россия в мире»

Роль нашей страны в современном мире.
Значение российской культуры для всего мира

Беседа о роли России в современном мире.
Знакомство с российскими объектами,
включёнными в список всемирного на- следия
ЮНЕСКО.
Интеллектуальная игра «Самые извест- ные
российские учёные, поэты, писатели,
художники, композиторы, музыканты».
Парная работа: подготовка рассказа об одном
из российских лауреатов Нобелев- ской
премии

День защитника
Отечества (День
Армии)
(1 час)
1–2 классы:
«Кому я хочу сказать
„спасибо“»?»
(ко Дню защитника
Отечества)
3–4 классы:
«Хорошие дела не ждут
благодарности?» (ко
Дню защитника
Отечества)

Защита Отечества — обязанность гражданина Российской Федерации, проявле- ние
любви к родной земле, Родине.
Армия в годы войны и мирное время: всегда
есть место подвигу.
Качество российского воина: смелость,
героизм, самопожертвование

Участие в беседе о том, как жители Рос- сии
выражают свою благодарность за- щитникам
Отечества.
Просмотр и обсуждение видеоматериа- лов, в
которых представлены эпизоды подвигов
российских воинов в военное и в мирное
время.
Работа с пословицей «Сам погибай, а товарища выручай».
Коллективная беседа о проявлениях благодарности к защитникам Отечества.
Групповая работа: составление письма
ветерану войны.
Работа в парах: подготовка ответа на во- прос
«Как стать хорошим солдатом?»

27

28

Продолжение
Темы
Забота о каждом (1
час)
1–2 классы:
«Заряд на добрые дела»
3–4 классы:
«Дарить добро»

Международный
женский день
(1 час)
1–2 классы:
«Мамы разные важны»
3–4 классы:
«Обычный мамин день»

Основное содержание

Характеристика деятельности
обучающихся

Доброта — качество настоящего челове- ка,
способность оказать помощь, под- держку,
проявить заботу и милосердие. Доброе дело:
кому оно необходимо и для кого
предназначено.
Добрые дела граждан России в прошлые
времена:
благотворительность;
пожертвование как проявление добрых чувств в
традиционных религиях

Участие в коллективной беседе, обсужде- ние
вопросов «Что такое доброта?»,
«Трудно ли быть добрым?», «Как нау- читься
делать добрые дела?».
Обсуждение просмотренного видеороли- ка, в
котором представлены несколько сю- жетов о
людях, совершающих добрые дела. Групповая
работа:
«Представление
человека,
сделавшего много добрых дел на благо
людям»: на основе предложенной учителем
информации обучающиеся со- ставляют
сообщение об одном из знаме- нитых
благотворителей и рассказывают о нём
одноклассникам

Международный женский день — празд- ник
благодарности и любви к женщине. Женщина
в современном обществе — труженица, мать,
воспитатель детей. Нет на свете профессии,
которой не может научиться женщина.
Великие женщины в истории России: Екатерина Великая, Е. Дашкова, Н. Суслова
(первая женщина-врач)
Выдающиеся женщины ХХ века, прославившие Россию: В. Терешкова, М. Рас- кова,
Л.
Павличенко,
А.
Пахмутова), М.
Плисецкая, Л. Зыкина

Просмотр
и
обсуждение
видеоролика,
знакомящего с историей праздника, со
сферами деятельности, в которых рабо- тают
женщины.
Работа в парах: подготовка краткого сообщения об одной из великих женщин в
истории России.
Составление виртуальной галереи «Женщины, прославившие Россию».
Игра «Выдающиеся женщины, прославившие Россию».
Участие в обсуждении вопроса «Легко ли
быть мамой?».
Подготовка поздравительной открытки

110 лет со дня
рождения советского
писателя и поэта,
автора слов гимнов
Российской Федерации
и СССР С. В.
Михалкова
(1 час)

Сергей Владимирович Михалков — автор
гимна современной России. Правила слушания
и исполнения гимна.
С. В. Михалков — выдающийся поэт ХХ
века, автор стихов, которые дети зна- ли и
знают наизусть. Вклад поэта в раз- витие
детской литературы.
Слушаем и читаем стихи Михалкова

Участие во вводной беседе «С. В. Михал- ков
— автор двух Государственных гим- нов».
Выразительное чтение любимых стихотворений, автором которых является С. В.
Михалков.
Викторина «Узнай произведение С. В. Михалкова по одной строчке»

Крым — природная жемчужина. Разнообразие природных зон: полупустыни и
солончаки;
степная
зона,
лесостепь,
вечнозелёная растительность.
Природные достопримечательности Кры- ма:
Агармышский лес, гора Ак-Кая (Бе- лая
скала), гора Кошка, Чёрное и Азов- ское моря.
Симферополь — столица Республики Крым,
«ворота Крыма».
Ласточкино гнездо, Золотые ворота, Судакская крепость, Севастополь

Участие в беседе о географическом положении Крыма с использованием карты.
Виртуальная экскурсия: природные достопримечательности Крыма.
Выполнение интерактивных заданий: соотнесение изображения и описания объ- екта.
Выполнение творческого задания: напи- сание
мини-рассказа «Что я хочу посе- тить в
Крыму»

1–2 классы:
«Поэт, который
писал для детей и
о детях»
3–4 классы:
«Поэт, который
писал для детей и
о детях»
День воссоединения
Крыма с Россией
(1 час)
1–2 классы:
«Путешествие
по Крыму»
3–4 классы:
«Путешествие
по Крыму»

29

30

Продолжение
Темы

Основное содержание

Характеристика деятельности
обучающихся

Всемирный день
театра
(1 час)
1–2 классы:
«Что на что похоже:
зачем человеку
воображение?»
3–4 классы:
«Что такое
творчество?»

Что такое творчество? Люди творческих
профессий: поэты, художники, компози- торы,
артисты, создатели игрушек. При- меры
народных промыслов.
Умеем ли мы фантазировать: сочинять сказки,
конструировать города будущего, создавать
узоры для тканей, посуды, рас- писывать
игрушки.
Творческая сценическая деятельность: игры,
импровизация, драматизация, ра- зыгрывание
сценок

Участие во вступительной беседе о том, что
такое воображение и творчество.
Просмотр
и
обсуждение
видеоролика,
рассказывающего
о
людях творческих
профессий.
Участие в обсуждении вопроса о театре как
коллективном
творчестве
режиссёра
и
актёров.
Творческая игра «Ставим сценку»: каждой
группе предлагается разыграть сценку, один
из участников группы выступает в роли
режиссёра, остальные актёры.
Подготовка ответа на вопрос о том, в ка- ких
видах творчества хочется реализовать себя

День космонавтики.
Мы — первые
(1 час)
1–2 классы: «Какие
поступки делают
человека великим?» (о
первом полёте
человека в космос)
3–4 классы: «Какие
поступки делают
человека великим?» (о
первом полёте
человека в космос)

Мы первые: первый искусственный спут- ник
Земли; Луноход-1. «Он сказал: „Пое- хали!“»
— первый полёт человека в кос- мос; Ю. А.
Гагарин — Герой Советского Союза. Первый
выход в открытый кос- мос — А. А. Леонов,
дважды Герой Со- ветского Союза. Самый
длительный по- лёт в космосе — Валерий
Поляков, Герой Советского Союза, Герой
Российской Федерации

Просмотр видеоролика «Как всё начиналось…», обсуждение главных событий в
истории покорения космоса.
Участие в беседе «Рекорды России в космосе», «Кто они, великие космонавты
России?».
Групповая, парная работа на поиск соответствия, упорядочение событий, связан- ных
с достижениями России в покоре- нии космоса

Память о геноциде
советского народа
нацистами и их
пособниками
(1 час)
1–2 классы:
«Надо ли вспоминать
прошлое?»

Кто такие нацисты? Почему они хотели
сделать все народы своими рабами?
Преступления нацистов: концлагерь как места
принудительной жестокой изоля - ции. Дети
Освенцима. Как боролись с нацизмом в
концлагерях советские сол - даты и офицеры.
11 апреля — день освобождения узников
концлагерей

Участие в беседе о том, что такое гено - цид.
Знакомство с материалами о детях — уз никах концлагерей.
Работа с текстами интервью с бывшими
узниками концлагерей, обсуждение про читанного.
Участие в беседе о причинах геноцида и
способах его предотвращения

Особо охраняемые территории в Рос - сии —
заповедники, национальные пар - ки.
Экологические тропы — что это такое?
Путешествие на Камчатку (долина гей- зеров), в
Приокско-Террасный заповед- ник (дикий дом
для зубров, косуль, оле- ней), в Большой
Арктический заповед- ник, в заповедник
«Чёрные земли» (сохранение сайгаков,
тушканчиков, сус- ликов).
Таймыр — родной дом северных оленей.
Окский заповедник — журавлиный питомник

Участие во вступительной беседе об истории
появления праздника День Зем- ли.
Обсуждение экологических проблем, существующих в России, и роли людей в их
появлении.
Виртуальная экскурсия по самым значи- мым
заповедникам России.
Работа в группах: составление правил,
которые нужно соблюдать жителям Зем- ли,
чтобы сохранить нашу планету

Профессии прошлого и профессии буду- щего
— что будет нужно стране, когда я вырасту?

Участие в беседе о том, почему человеку
необходимо трудиться, о том, почему, ког- да
и как появлялись разные профессии.

3–4 классы:
«Надо ли вспоминать
прошлое?»
День Земли
(1 час)
1–2 классы:
«Где можно увидеть
нетронутую
природу?»
3–4 классы:
«Дом для дикой
природы»

День труда
(1 час)

31

32

Окончание
Темы
1–2 классы:
«Без труда
не выловишь
и рыбку из пруда»

Основное содержание
Профессии моих родителей, бабушек и
дедушек.
Профессиональные династии.
Зачем нужно учиться всё время, пока работаешь?

Просмотр
и
обсуждение
видеоролика,
рассказывающего о профессиях прошло- го и
настоящего.
Выполнение интерактивных заданий на
соединение описания профессии с её названием, соединение имён и фамилий
выдающихся представителей профессии с
названием профессии.
Групповая работа: подготовка мини-сообщения «Что будет, если люди переста- нут
работать?»

Историческая память: мы помним под- виги
наших
солдат,
офицеров,
матросов,
защитивших нашу жизнь в годы Великой
Отечественной войны.
Связь
(преемственность)
поколений:
бессмертный полк — помним, любим,
гордимся. Какое чувство вело советских
людей на борьбу за свободу своей Роди- ны?

Обсуждение вопросов «Что такое муже- ство,
честь, отвага и как можно воспи- тать в себе
эти качества?», «Что такое подвиг?», «Какое
чувство вело советских людей на борьбу за
свободу своей Роди- ны?».
Индивидуальный рассказ о том, есть ли
семейная традиция участвовать в «Бессмертном полку», о подготовке к уча- стию в
этом году.
Групповая работа: подготовка на основе
предложенных педагогом материалов сообщения о подвиге, совершённом во вре- мя
Великой
Отечественной
войны,
представление результатов работы при созда- нии
коллективного рассказа «Во имя жизни на
Земле»

3–4 классы:
«Не надо бояться
трудностей»

День Победы.
Бессмертный полк (1
час)
1–2 классы:
«Мужество, честь, отвага.
Что это
и откуда берётся в
человеке?»
3–4 классы:
«Что такое подвиг?»

Характеристика деятельности
обучающихся

День детских
общественных
организаций (1
час)
1–2 классы:
«Вместе весело
шагать по
просторам…»

Детская общественная организация — мы
вместе, и мы делаем добрые дела. Друзья
необходимы каждому человеку. Добрые дела,
которые можно сделать вместе.
Наша
помощь нужна тем, кто в ней нуждается:
больным, старым, сла- бым

Участие во вступительной беседе о дет- ских
общественных организациях.
Знакомство с движением «Орлята Рос- сии».
Групповая работа: каждая группа предла- гает
три причины, по которым стоит уча- ствовать
в детских общественных орга- низациях

Счастье каждый понимает по-своему. Но для
всех счастье — мир на Земле, здоровье
близких, верные друзья, благополучие
страны.
Бывает ли много счастья? Можно ли с им
поделиться?

Игра «Закончи предложение»: каждый
предлагает концовку предложения «Сча- стье
— это когда...».
Участие в коллективной беседе «Что де- лает
нас счастливыми».
Подготовка индивидуального сообщения
«Мой самый счастливый день». Групповая
работа: подготовка мини-со- общения «Что
значит поделиться счасть- ем?»

3–4 классы:
«Вместе весело
шагать по
просторам…»
Про счастье
(1 час)
1–2 классы:
«Мой самый
счастливый день»
3–4 классы:
«Разделяя счастье с
другим, мы
умножаем счастье».
(П. Коэльо)

33

ОСНОВНОЕ ОБЩЕЕ ОБРАЗОВАНИЕ
СОДЕРЖАНИЕ КУРСА
ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
Знакомство с платформой «Россия — страна возможностей». Возможно- сти,
которые предоставляет платформа «Россия — страна возможностей».
Родина — не только место рождения. История, культура, научные дости- жения:
чем мы можем гордиться?
Мечты и фантазии человека о космических полётах. К. Э. Циолков- ский —
основоположник ракетодинамики и теоретической космонавтики. Герои освоения
космоса.
1 октября — Международный день пожилых людей. Почитание старшего
поколения. Возрастные изменения — не повод быть исключённым из жиз- ни семьи
и общества.
Ценность профессии учителя. Учителя в годы Великой Отечественной войны.
Современный учитель: какой он?
История формирования понятий «род» и «отец». Образ отца в отече- ственной
литературе. Качества настоящего отца. Равноправие родителей в семье.
Уникальность музыки каждого народа. Музыкальные инструменты. Ви- ды
искусства, где музыка — неотъемлемая часть.
Дом, в котором мы живём. Идеальные отношения в семье: какие они?
Семейные ценности.
Смутное время в истории нашей страны. Самозванцы — одна из причин
продолжавшейся Смуты. Ополчение во главе с князем Дмитрием Пожар- ским и
земским старостой Кузьмой Мининым. Примеры единения народа не только в войне.
Разнообразие культуры народов России. Традиции разных народов. Уважение
между людьми разных национальностей — основа межкультур- ного общения.
Влияние многоязычия на толерантность. Почему языки ис- чезают?
Мама — важный человек в жизни каждого. Материнская любовь — про- стая и
безоговорочная. Легко ли быть мамой?
Герб — символ государства. У каждой страны свой герб. Значение трико- лора.
История российского флага.
История создания Красного Креста. Особенности волонтёрской деятель- ности.
Волонтёрство в России.

34

Россия — страна с героическим прошлым. Современные герои — кто они? Россия
начинается с меня?
Значение Конституции для граждан страны. Знание прав и выполнение
обязанностей. Ответственность — это осознанное поведение.
История праздника Рождества Христова. Рождественские традиции в России
и в других государствах.
Новый год — праздник всей семьи. Новогодние семейные традиции. Но- вогодние
приметы.
Отношение к личной информации. Добавление «друзей» в Сети. Всё, что
попадает в Сеть, остаётся там навсегда.
Голод, морозы, бомбардировки — тяготы блокадного Ленинграда. Бло- кадный
паёк. Способы выживания ленинградцев. О провале планов немец- ких войск.
Авторитет К. С. Станиславского в области сценического искусства. Не- которые
факты его биографии. Основные идеи системы Станиславского.
Цивилизация без научных достижений. Научные и технические дости- жения в
нашей стране. Достижения науки в повседневной жизни. Плюсы и минусы научнотехнического прогресса.
Географические особенности и природные богатства России. Многочис- ленные
народы России. Единый перечень коренных малочисленных наро- дов (47 этносов).
Российская культура. Чем славится Россия?
День защитника Отечества: исторические традиции. Профессия военно- го: кто её
выбирает сегодня. Смекалка в военном деле. Задачи армии в мир- ное время.
Мотивация добрых дел. Подлинность намерений — то, что у тебя вну- три.
Проблемы, с которыми сталкиваются добрые люди.
Связь праздника 8 Марта с именем Клары Цеткин. Освоение женщина- ми
«мужских» профессий. Традиционность подхода «мужчина — добытчик, женщина —
хранительница очага»: изменились ли роли?
Сергей Владимирович Михалков — поэт, драматург, баснописец, сказоч- ник,
сатирик, сценарист, общественный деятель. Страсть С. В. Михалкова к
стихотворчеству. Работа в армейской печати во время Великой Отече- ственной
войны. Решение правительства России о смене гимна. Вторая ре- дакция текста
гимна.
Красивейший полуостров с богатой историей. История Крымского полу- острова.
Значение Крыма. Достопримечательности Крыма.
Сила театрального искусства. Читка пьес — особый жанр театрального искусства.
Кино и театр: аргументы за и против.
Главные события в истории покорения космоса. Отечественные космо- навтырекордсмены. Подготовка к полёту — многолетний процесс.

35

Появление термина «геноцид». Геноцид советского народа и народов Ев- ропы во
время Второй мировой войны. Международный военный трибунал в Нюрнберге.
Конвенция ООН о предупреждении преступления геноцида и наказании за него.
Геноцид в современном мире.
День Земли — призыв задуматься о сохранности планеты. Экологиче- ские
проблемы как следствие безответственного поведения человека. Со- блюдать
экоправила — не так сложно.
История Праздника труда. Труд — это право или обязанность человека?
Работа мечты. Жизненно важные навыки.
История появления праздника День Победы. Поисковое движение Рос- сии.
Могила Неизвестного Солдата. Семейные традиции празднования Дня Победы.
19 мая 1922 года — день рождения пионерской организации. Цель её соз- дания и
деятельность. Распад пионерской организации. Причины, по кото- рым дети
объединяются.
Разные представления о счастье. Слагаемые счастья. Рецепт счастливой жизни.

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ КУРСА
ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
Занятия в рамках программы направлены на обеспечение достижения
школьниками следующих личностных, метапредметных и предметных образовательных результатов.
Личностные результаты:
В сфере гражданского воспитания: уважение прав, свобод и законных интересов
других людей; активное участие в жизни семьи, родного края, страны; неприятие
любых форм экстремизма, дискриминации; понимание роли различных социальных
институтов в жизни человека; представление об основных правах, свободах и
обязанностях гражданина, социальных нормах и правилах межличностных
отношений в поликультурном и много- конфессиональном обществе; готовность к
разнообразной совместной дея- тельности, стремление к взаимопониманию и
взаимопомощи; готовность к участию в гуманитарной деятельности (волонтёрство,
помощь людям, нуждающимся в ней).
В сфере патриотического воспитания: осознание российской граждан- ской
идентичности в поликультурном и многоконфессиональном обществе, проявление
интереса к познанию родного языка, истории, культуры Рос- сийской Федерации,
своего края, народов России; ценностное отношение

36

к достижениям своей Родины — России, к науке, искусству, спорту, техно- логиям,
боевым подвигам и трудовым достижениям народа; уважение к символам России,
государственным праздникам, историческому и при- родному наследию и
памятникам, традициям разных народов, проживаю- щих в родной стране.
В сфере духовно-нравственного воспитания: ориентация на моральные ценности
и нормы в ситуациях нравственного выбора; готовность оцени- вать своё поведение
и поступки, поведение и поступки других людей с по- зиции нравственных и
правовых норм с учётом осознания последствий по- ступков; свобода и
ответственность личности в условиях индивидуального и общественного
пространства.
В сфере эстетического воспитания: восприимчивость к разным видам искусства,
традициям и творчеству своего и других народов, понимание эмоционального
воздействия искусства; осознание важности художествен- ной культуры как средства
коммуникации и самовыражения; понимание ценности отечественного и мирового
искусства, роли этнических культур- ных традиций и народного творчества.
В сфере физического воспитания: осознание ценности жизни; соблюде- ние
правил безопасности, в том числе навыков безопасного поведения в интернет-среде;
способность адаптироваться к стрессовым ситуациям и меняющимся социальным,
информационным и природным условиям, в том числе осмысляя собственный опыт и
выстраивая дальнейшие цели; умение принимать себя и других, не осуждая; умение
осознавать эмоцио- нальное состояние себя и других, умение управлять собственным
эмоцио- нальным состоянием; сформированность навыка рефлексии, признание
своего права на ошибку и такого же права другого человека.
В сфере трудового воспитания: установка на активное участие в реше- нии
практических задач; осознание важности обучения на протяжении всей жизни;
уважение к труду и результатам трудовой деятельности.
В сфере экологического воспитания: ориентация на применение знаний из
социальных и естественных наук для решения задач в области окружаю- щей среды,
планирования поступков и оценки их возможных последствий для окружающей
среды; повышение уровня экологической культуры, осоз- нание глобального
характера экологических проблем и путей их решения; активное неприятие действий,
приносящих вред окружающей среде; осоз- нание своей роли как гражданина и
потребителя в условиях взаимосвязи природной, технологической и социальной
сред;
готовность
к
участию в практической деятельности экологической
направленности.
В сфере ценности научного познания: ориентация в деятельности на современную систему научных представлений об основных закономерностях развития
человека, природы и общества, взаимосвязях человека с природ-

37

ной и социальной средой; овладение языковой и читательской культурой как
средством познания мира; овладение основными навыками исследова- тельской
деятельности, установка на осмысление опыта, наблюдений, по- ступков и
стремление совершенствовать пути достижения индивидуального и коллективного
благополучия.
В сфере адаптации обучающегося к изменяющимся условиям социаль- ной и
природной среды: освоение обучающимися социального опыта, ос- новных
социальных ролей, соответствующих ведущей деятельности возрас- та, норм и
правил общественного поведения, форм социальной жизни в группах и
сообществах, включая семью, группы, сформированные по про- фессиональной
деятельности, а также в рамках социального взаимодей- ствия с людьми из другой
культурной среды; открытость опыту и знаниям других; повышать уровень своей
компетентности через практическую дея- тельность, в том числе умение учиться у
других людей, осознавать в со- вместной деятельности новые знания, навыки и
компетенции из опыта дру- гих; осознавать дефициты собственных знаний и
компетентностей, плани- ровать своё развитие; умение анализировать и выявлять
взаимосвязи природы, общества и экономики; умение оценивать свои действия с
учётом влияния на окружающую среду, достижений целей и преодоления вызовов,
возможных глобальных последствий.
Метапредметные результаты:
В сфере овладения универсальными учебными познавательными дей- ствиями:
использовать вопросы как исследовательский инструмент позна- ния; применять
различные методы, инструменты и запросы при поиске и отборе информации или
данных из источников с учётом предложенной учебной задачи и заданных критериев;
выбирать, анализировать, система- тизировать и интерпретировать информацию
различных видов и форм представления; находить сходные аргументы
(подтверждающие или опро- вергающие одну и ту же идею, версию) в различных
информационных источниках; самостоятельно выбирать оптимальную форму
представления информации; оценивать надёжность информации по критериям,
предло- женным педагогическим работником или сформулированным самостоятельно; эффективно систематизировать информацию.
В сфере овладения универсальными учебными коммуникативными действиями:
воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в соответствии с целями
и условиями общения; выражать свою точку зре- ния в устных и письменных
текстах; понимать намерения других, проявлять уважительное отношение к
собеседнику и в корректной форме формулиро- вать свои возражения; в ходе диалога
и (или) дискуссии задавать вопросы по существу обсуждаемой темы и высказывать
идеи, нацеленные на реше- ние задачи и поддержание благожелательности общения;
сопоставлять свои

38

суждения с суждениями других участников диалога, обнаруживать различие и
сходство позиций; понимать и использовать преимущества командной и
индивидуальной работы при решении конкретной проблемы, обосновы- вать
необходимость применения групповых форм взаимодействия при ре- шении
поставленной задачи; принимать цель совместной деятельности, коллективно строить
действия по её достижению: распределять роли, дого- вариваться, обсуждать процесс
и результат совместной работы; уметь обоб- щать мнения нескольких людей,
проявлять готовность руководить, выпол- нять поручения, подчиняться; планировать
организацию совместной рабо- ты, определять свою роль (с учётом предпочтений и
возможностей всех участников взаимодействия), распределять задачи между членами
команды, участвовать в групповых формах работы (обсуждения, обмен мнениями,
мозговые штурмы и иные); выполнять свою часть работы, достигать каче- ственного
результата по своему направлению и координировать свои дей- ствия с другими
членами команды; оценивать качество своего вклада в об- щий продукт по
критериям, самостоятельно сформулированным участни- ками взаимодействия;
сравнивать результаты с исходной задачей и вклад каждого члена команды в
достижение результатов, разделять сферу ответ- ственности.
В сфере овладения универсальными учебными регулятивными дей- ствиями:
ориентироваться в различных подходах принятия решений (ин- дивидуальное,
принятие решения в группе, принятие решений группой); делать выбор и брать
ответственность за решение; владеть способами само- контроля, самомотивации и
рефлексии; объяснять причины достижения (недостижения) результатов
деятельности, давать оценку приобретённому опыту, уметь находить позитивное в
произошедшей ситуации; оценивать соответствие результата цели и условиям;
выявлять и анализировать причи- ны эмоций; ставить себя на место другого человека,
понимать мотивы и на- мерения другого; регулировать способ выражения эмоций;
осознанно отно- ситься к другому человеку, его мнению; признавать свое право на
ошибку и такое же право другого; принимать себя и других, не осуждая; открытость
себе и другим; осознавать невозможность контролировать всё вокруг.
Предметные результаты освоения программы внеурочной деятельности «Разговоры о важном» представлены с учётом специфики содержания
предметных областей, к которым имеет отношение содержание курса внеу- рочной
деятельности:
Русский язык: совершенствование различных видов устной и письмен- ной
речевой деятельности; формирование умений речевого взаимодей- ствия: создание
устных монологических высказываний на основе жизнен- ных наблюдений, личных
впечатлений, чтения учебно-научной, художе- ственной и научно-популярной
литературы; участие в диалоге разных видов:

39

побуждение к действию, обмен мнениями, запрос информации, сообщение
информации; овладение различными видами чтения (просмотровым, ознакомительным, изучающим, поисковым); формулирование вопросов по со- держанию
текста и ответов на них; подробная, сжатая и выборочная пере- дача в устной и
письменной форме содержания текста; выделение главной и второстепенной
информации, явной и скрытой информации в тексте; из- влечение информации из
различных источников, её осмысление и опери- рование ею.
Литература: понимание духовно-нравственной и культурной ценности
литературы и её роли в формировании гражданственности и патриотизма,
укреплении единства многонационального народа Российской Федерации;
понимание специфики литературы как вида искусства, принципиальных отличий
художественного текста от текста научного, делового, публицисти- ческого;
овладение умениями воспринимать, анализировать, интерпрети- ровать и оценивать
прочитанное, понимать художественную картину мира, отражённую в литературных
произведениях, с учётом неоднозначности за- ложенных в них художественных
смыслов; овладение умением пересказы- вать прочитанное произведение, используя
подробный, сжатый, выбороч- ный, творческий пересказ, отвечать на вопросы по
прочитанному произве- дению и формулировать вопросы к тексту; развитие умения
участвовать в диалоге о прочитанном произведении, в дискуссии на литературные
темы, соотносить собственную позицию с позицией автора и мнениями участни- ков
дискуссии; давать аргументированную оценку прочитанному.
Иностранный язык: умение сравнивать, находить черты сходства и раз- личия в
культуре и традициях народов России и других стран.
Информатика: освоение и соблюдение требований безопасной эксплу- атации
технических средств информационно-коммуникационных техноло- гий; умение
соблюдать сетевой этикет, базовые нормы информационной этики и права при работе
с приложениями на любых устройствах и в Ин- тернете, выбирать безопасные
стратегии поведения в Сети.
История: соотносить события истории разных стран и народов с исто- рическими
периодами, событиями региональной и мировой истории, собы- тия истории родного
края и истории России; определять современников исторических событий, явлений,
процессов; умение выявлять особенности развития культуры, быта и нравов народов
в различные исторические эпо- хи; умение рассказывать об исторических событиях,
явлениях, процессах истории родного края, истории России и мировой истории и их
участниках, демонстрируя понимание исторических явлений, процессов и знание
необ- ходимых фактов, дат, исторических понятий; умение выявлять существен- ные
черты и характерные признаки исторических событий, явлений, про- цессов; умение
устанавливать причинно-следственные, пространственные,

40

временные связи исторических событий, явлений, процессов изучаемого периода, их
взаимосвязь (при наличии) с важнейшими событиями XX — начала XXI в.; умение
определять и аргументировать собственную или пред- ложенную точку зрения с
опорой на фактический материал, в том числе ис- пользуя источники
разных
типов;
приобретение
опыта
взаимодействия с людьми другой культуры,
национальной и религиозной принадлежности на основе национальных ценностей
современного российского общества: гуманистических и демократических
ценностей, идей мира и взаимопони- мания между народами, людьми разных
культур; уважения к историческому наследию народов России.
Обществознание: освоение и применение системы знаний: о социаль- ных
свойствах человека, особенностях его взаимодействия с другими людь- ми, важности
семьи как базового социального института; о характерных чертах общества; о
содержании и значении социальных норм, регулирую- щих общественные
отношения; о процессах и явлениях в экономической, социальной, духовной и
политической сферах жизни общества; об основах конституционного строя и
организации государственной власти в Россий- ской Федерации, правовом статусе
гражданина Российской Федерации (в том числе несовершеннолетнего); о системе
образования в Российской Федерации; об основах государственной бюджетной и
денежно-кредитной, социальной политики, политики в сфере культуры и
образования, противо- действии коррупции в Российской Федерации, обеспечении
безопасности личности, общества и государства, в том числе от терроризма и
экстремиз- ма; умение характеризовать традиционные российские духовнонравствен- ные ценности (в том числе защита человеческой жизни, прав и свобод человека, семья, созидательный труд, служение Отечеству, нормы морали и
нравственности,
гуманизм,
милосердие,
справедливость,
взаимопомощь,
коллективизм, историческое единство народов России, преемственность истории
нашей Родины); умение сравнивать (в том числе устанавливать ос- нования для
сравнения) деятельность людей, социальные объекты, явле- ния, процессы в
различных сферах общественной жизни, их элементы и ос- новные функции; умение
устанавливать и объяснять взаимосвязи социаль- ных объектов, явлений, процессов в
различных сферах общественной жизни, их элементов и основных функций, включая
взаимодействия обще- ства и природы, человека и общества, сфер общественной
жизни, гражда- нина и государства; связи политических потрясений и социальноэкономи- ческих кризисов в государстве; умение использовать полученные знания
для объяснения (устного и письменного) сущности, взаимосвязей явлений, процессов
социальной действительности; умение с опорой на обществовед- ческие знания,
факты общественной жизни и личный социальный опыт определять и
аргументировать с точки зрения социальных ценностей и норм

41

своё отношение к явлениям, процессам социальной действительности; уме- ние
анализировать, обобщать, систематизировать, конкретизировать и кри- тически
оценивать социальную информацию, соотносить её с собственны- ми знаниями о
моральном и правовом регулировании поведения человека, личным социальным
опытом; умение оценивать собственные поступки и поведение других людей с
точки зрения их соответствия моральным, пра- вовым и иным видам социальных
норм, экономической рациональности; осознание неприемлемости всех форм
антиобщественного поведения; осоз- нание ценности культуры и традиций народов
России.
География: освоение и применение системы знаний о размещении и ос- новных
свойствах географических объектов, понимание роли географии в формировании
качества жизни человека и окружающей его среды на пла- нете Земля, в решении
современных практических задач своего населённого пункта, Российской Федерации,
мирового сообщества, в том числе задачи устойчивого развития; умение
устанавливать взаимосвязи между изученны- ми природными, социальными и
экономическими явлениями и
процесса- ми,
реально
наблюдаемыми
географическими явлениями и процессами; умение оценивать характер
взаимодействия деятельности человека и компо- нентов природы в разных
географических условиях с точки зрения концеп- ции устойчивого развития.

42

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
5–7, 8–9 классы (1 час в неделю)
Темы
День знаний / Россия
— страна
возможностей
(1 час)

Основное содержание

Деятельность школьников

Знакомство с платформой «Россия — страна
возможностей».
Возможности,
которые
предоставляет
платформа «Россия — страна возможно- стей»

Участие во вступительной беседе. Про- смотр
ролика «История успеха».
Участие в мотивационной беседе о чер- тах
характера, которые присущи людям с
активной жизненной позицией, о меч- тах и о
том, как можно их достигнуть. Просмотр
проморолика
«Россия
—
страна
возможностей»

Родина — не только место рождения. История,
культура, научные достижения: чем мы можем
гордиться?

Участие во вступительной беседе о Рос- сии.
Просмотр ролика о России. Участие в работе с
пословицами.
Интерактивное задание «Своя игра». Участие
в инсценировке и решении про- блемных
ситуаций с дальнейшим обсуж- дением

5–7 классы:
«Мы — Россия.
Возможности —
будущее»
8–9 классы:
«Мы — Россия.
Возможности —
будущее»
Наша страна —
Россия
(1 час)
5–7 классы:
«Что мы Родиной
зовём?»
8–9 классы:
«Мы — жители
большой страны»

43

44

Продолжение
Темы
165 лет
со дня рождения
К. Э. Циолковского (1
час)
5–7 классы:
«Невозможное сегодня
станет возможным
завтра (К. Э.
Циолковский)»

Основное содержание

Деятельность школьников

Мечты и фантазии человека о космиче- ских
полетах. К. Э. Циолковский — основоположник ракетодинамики и теоретической космонавтики. Герои освоения
космоса

Участие во вступительной беседе о меч- тах и
фантазиях человека о космических полётах.
Участие в викторине о космо- навтике.
Просмотр видеоролика.
Участие в групповой работе: знакомство с
героями освоения космоса. Участие в беседе
о К. Э. Циолковском

1 октября — Международный день пожи- лых
людей. Почитание старшего поколе- ния.
Возрастные изменения — не повод быть
исключённым из жизни семьи и об- щества

Участие во вступительной беседе о Международном дне пожилых людей. Про- смотр
видеоролика.
Участие в групповой работе: составляем
«Кодекс уважения и поддержки пожилых
людей»

8–9 классы:
«Невозможное сегодня
станет возможным
завтра (К. Э.
Циолковский)»
День пожилых
людей
(1 час)
5–7 классы:
«Обычаи и традиции
моего народа: как
прошлое соединяется с
настоящим?»
8–9 классы:
«Обычаи и традиции
моего народа: как
прошлое соединяется с
настоящим?»

День учителя
(1 час)
5–7 классы:
«Если бы я был
учителем…»
8–9 классы:
«Какие качества
необходимы
учителю?»

Ценность профессии учителя. Учителя в
годы
Великой
Отечественной
войны.
Современный учитель: какой он?

Просмотр видеоролика.
Участие в командной работе: каким дол- жен
быть современный учитель? (Созда- ние
кластера.)
Участие в дискуссии на одну из предложенных тем: «Если бы я был учителем, какими качествами обладал…, как относил- ся
бы к ученикам…, как готовился к занятиям…, какие вспомогательные средства
использовал для проведения уроков?»;
«Как сделать урок интересным?»; «Что нужно,
чтобы понимать своих учени- ков?»; «Нужно
ли учителю учиться?»

День отца
(1 час)
5–7 классы:
«Отчество — от слова
„отец“»
8–9 классы:
«Отчество — от слова
„отец“»

История формирования понятий «род» и
«отец». Образ отца в отечественной литературе. Качества настоящего отца. Равноправие родителей в семье

Просмотр
видеоролика.
Знакомство с
литературными образами отца.
Участие в групповой работе по соотнесе- нию
текста и высказывания известного человека об
отце.
Участие в беседе о нравственных каче- ствах
отца.
Обмен мнениями о том, какое из предложенных
высказываний
ближе
всего
школьникам

День музыки
(1 час)
5–7 классы:
«Что мы музыкой
зовём»

Уникальность музыки каждого народа.
Музыкальные инструменты. Виды искус- ства,
где музыка — неотъемлемая часть

Групповая работа по созданию кластера
«Музыка» в зависимости от ассоциаций,
которые возникают от слова «музыка».
Просмотр видеоролика.
Участие в дискуссии о видах искусства, где
музыка — неотъемлемая часть

45

8–9 классы:
«Что мы музыкой
зовём»

46

Продолжение
Темы
Традиционные
семейные ценности (1
час)

Основное содержание

Деятельность школьников

Дом, в котором мы живём.
Идеальные отношения в семье: какие они?
Семейные ценности

Просмотр вступительного
видеоролика о
доме, в котором мы живем.
Интерактивное задание «Собираем рассыпавшиеся пословицы».
Участие в разыгрывании и анализе проблемных ситуаций, связанных с жизнью в
семье

Смутное время в истории нашей страны.
Самозванцы — одна из причин продолжавшейся Смуты. Ополчение во главе с
князем Дмитрием Пожарским и зем- ским
старостой Кузьмой Мининым.
Примеры единения народа не только в войне

Участие во вступительной беседе о появлении праздника День народного единства.
Знакомство с исторической справкой о
событиях Смутного времени.
Работа в группах: если бы вы жили в
Смутное время, в чём вы бы увидели причины
появления народных ополче- ний? Обмен
мнениями.
Дискуссия о том, что 4 ноября 1612 года
воины народного ополчения продемонстрировали образец героизма и сплочён- ности
всего
народа
вне
зависимости
от
происхождения, вероисповедания и положения в обществе. Дискуссия о том, когда
ещё люди чувствуют, что им надо
объединяться?
Блицопрос о том, что в Москве нам напоминает о событиях 1612 года

5–7 классы:
«Счастлив тот, кто
счастлив у себя дома»
8–9 классы:
«Счастлив тот, кто
счастлив у себя дома»
День народного
единства
(1 час)
5–7 классы:
«Мы — одна страна»
8–9 классы:
«Мы — одна страна»

Мы разные,
мы вместе (1
час)
5–7 классы:
«Языки и культура
народов России:
единство
в разнообразии»

Разнообразие культуры народов России.
Традиции разных народов. Уважение между
людьми разных национально- стей — основа
межкультурного
общения.
Влияние
многоязычия на толерантность. Почему языки
исчезают?

Блицопрос: какие
народы,
живущие в
России, вы можете назвать? (По по- следним
данным в России проживает бо- лее 190
народов.)
Знакомство с традициями народов, жи- вущих
на территории России.
Участие в дискуссии о том, что объеди- няет
людей разных национальностей в одной
стране, что им в этом помогает

Мама — важный человек в жизни каждо- го.
Материнская
любовь
—
простая и
безоговорочная.
Легко ли быть мамой?

Участие в игре «Незаконченное предложение», во время которой каждый школь- ник
продолжает предложение «Первое, что
приходит в голову, когда я слышу слово
„мама“ …».
Участие в групповом обсуждении случаев
недопонимания мам и детей.
Поиск причин этого в процессе группо- вой
работы.
Участие в беседе о том, что делает наших мам
счастливыми

Герб — символ государства. У каждой страны
свой герб. Значение триколора. История
российского флага

Участие во вступительной беседе о гербе
России: что олицетворяет герб России, где
его можно увидеть?

8–9 классы:
«Языки и культура
народов России:
единство
в разнообразии»
День матери
(1 час)
5–7 классы:
«Мама — главное
слово в каждой
судьбе»
8–9 классы:
«Мама — главное
слово в каждой
судьбе»

47

Символы России
(Гимн, Герб)
(1 час)

48

Продолжение
Темы

Основное содержание

5–7 классы:
«Двуглавый орёл: история
легендарного герба»
8–9 классы:
«Двуглавый орёл: история
легендарного герба»

Деятельность школьников
Участие в беседе о том, когда каждый из нас
чувствовал гордость при виде государственных символов нашей страны

День добровольца (1
час)
5–7 классы:
«Жить — значит
действовать»
8–9 классы:
«Жить — значит
действовать»

История создания Красного Креста. Особенности
волонтёрской
деятельности.
Волонтёрство в России

Знакомство школьников с информацией о
создании в Международного Комитета
Красного Креста.
Участие в обсуждении вопроса «Действительно ли создание именно этой органи- зации
можно считать началом волонтёр- ского
движения?».
Работа в группах по составлению списка
особенностей волонтёрской деятельности.
Обмен историями из жизни о волонтёр- ской
деятельности

День Героев
Отечества (1
час)
5–7 классы:
«В жизни всегда есть
место подвигу?»
8–9 классы:
«Россия начинается с
меня?»

Россия — страна с героическим про- шлым.
Современные герои — кто они? Россия
начинается с меня?

Участие во вступительной беседе о непростой судьбе нашей страны, о войнах,
которые выпали на долю народа, и о героизме тех, кто вставал на её защиту.
Участие в дискуссии о том, есть ли место
героизму сегодня? Обсуждение мнений
школьников.
Участие в игре «Согласен—не согласен»

День Конституции (1
час)
5–7 классы:
«Настоящая
ответственность
бывает только
личной».
(Ф. Искандер)

Значение Конституции для граждан стра- ны.
Знание прав и выполнение обязан- ностей.
Ответственность — это осознан- ное
поведение

Участие во вступительной беседе о зна- чении
слова «конституция» и о жизни без
конституции.
Участие в обсуждении ситуаций, в кото- рых
было нарушение прав или невыпол- нение
обязанностей.
Участие в игре «Незаконченное предложение», во время которой каждый школь- ник
продолжает предложение «Нужно знать
Конституцию, потому что…» Участие в
дискуссии об осознанном по- ведении и
личной ответственности

История праздника Рождества Христова.
Рождественские традиции в России и в других
государствах

Участие в блицопросе «История рожде- ния
Христа».
Работа в группах: обсуждаем рождествен- ские
традиции (кто больше вспомнит). Какие
рождественские традиции других стран вам
больше всего нравятся?
Игра «Найди связь»: педагог называет сло- во,
связанное с Рождеством, а школьники
рассказывают, как оно с ним связано.
Работа в парах: придумать нетривиаль- ное
пожелание на Рождество

Новый год — праздник всей семьи. Новогодние семейные традиции. Новогод- ние
приметы

Игра «Вопрос из шляпы» (Всё ли вы зна- ете о
Новом годе?).
Участие в дискуссии «Поделись новогод- ней
традицией, которая объединяет се- мью».

8–9 классы:
«Повзрослеть — это
значит, чувствовать
ответственность за
других». (Г. Купер)
Рождество
(1 час)
5–7 классы:
«Светлый праздник
Рождества»
8–9 классы:
«Светлый праздник
Рождества»

Тема нового года.
Семейные праздники
и мечты (1 час)

49

50

Продолжение
Темы

Основное содержание

5–7 классы:
«Зачем мечтать?»

Участие в беседе о том, что чаще всего мы
мечтаем о материальных подарках, но есть ли
что-то, что мы хотели бы изме- нить в себе в
Новом году?
Участие в разговоре о новогодних приме- тах

8–9 классы:
«Полёт мечты»

Цифровая
безопасность и
гигиена
школьника (1
час)

Деятельность школьников

Отношение к личной информации. Добавление «друзей» в Сети. Всё, что попа- дает
в Сеть, остаётся там навсегда

Участие в обсуждении того, что относит- ся к
личной информации.
Участие в беседе о тех, кого мы добавля- ем в
«друзья», о том, что могут рассказать о вас
ваши фотографии.
Работа в группах: делаем памятку для
школьников. (используем ватман, карандаши, фломастеры и т. д.)

Голод, морозы, бомбардировки — тяготы
блокадного Ленинграда. Блокадный па- ёк.
Способы выживания ленинградцев. О провале
планов немецких войск

Участие в блицопросе «Что вы знаете о
блокаде Ленинграда; каким образом город
попал в кольцо; зачем Гитлер хотел захватить
город; почему Ладожское озеро называют
дорогой жизни?».

5–7 классы:
«Как не попасть в
цифровые
ловушки?»
8–9 классы:
«Правила
продвинутого
пользователя
Интернета»

День снятия
блокады
Ленинграда
(1 час)

5–7 классы:
«Люди писали дневники
и верили, что им удастся
прожить и ещё один
день». (Д. С. Лихачёв)

Участие в обсуждении неписанных пра- вил
выживания:
1. Не съедать весь выданный хлеб сразу.
2. Стоя в очереди за продовольствием, люди
прижимались друг к другу: с одной стороны,
чтобы не пропускать полукри- минальных
личностей, а с другой — что- бы сохранить
тепло.
3. При бомбардировках люди знали, где
находится бомбоубежище и какой путь
является наиболее безопасным. На ули- цах
размещали
таблички
«Граждане!
При
артобстреле эта сторона улицы наиболее
опасна!».
4. Не ложиться и всё время что-то делать.
Беседа о том, что ещё помогало людям
выстоять.
Работа в парах с дальнейшим обобщени- ем:
почему планам Гитлера не суждено было
сбыться?

8–9 классы:
«Ты выжил, город
на Неве…»

160 лет
со дня рождения К.
С. Станислав­
ского (Великие
люди России)
(1 час)
5–7 классы:
«С чего начинается
театр?»

51

8–9 классы:
«С чего начинается
театр?»

Авторитет К. С. Станиславского в обла- сти
сценического искусства. Некоторые факты его
биографии.
Основные
идеи
системы
Станиславского

Самостоятельная
работа
«Знакомство с
некоторыми
фактами
биографии К. С.
Станиславского».
Участие в обсуждении идей системы Станиславского. Могут ли они пригодиться
людям других профессий?
Участие в дебатах о том, стоит ли приу- чать
детей к театру с раннего детства?

52

Продолжение
Темы
День российской
науки
(1 час)
5–7 классы:
«Хроника научных
открытий, которые
перевернули мир»

Основное содержание
Цивилизация без научных достижений.
Научные и технические достижения в на- шей
стране. Достижения науки в повсед- невной
жизни. Плюсы и минусы науч- нотехнического прогресса

Участие во вступительной беседе о том, какой
была бы жизнь человека без науч- ных
достижений.
Участие в беседе об основных научных и
технических достижениях в нашей стране.
Участие в блицопросе «Примеры использования достижений науки в повседнев- ной
жизни».
Работа в группах с дальнейшим обобще- нием:
«Плюсы и минусы научно-техни- ческого
прогресса»

Географические особенности и природ- ные
богатства России. Многочисленные народы
России. Единый перечень корен- ных
малочисленных народов (47 этно- сов).
Российская культура. Чем славится Россия?

Обмен мнениями «Что для вас является
удивительным в вашей стране?».
Беседа о том, в чём причины исчезнове- ния
малочисленных народов России.
Мозговой штурм: как сохранить Россию
для будущих поколений

День защитника Отечества: историче- ские
традиции. Профессия военного: кто её
выбирает сегодня.
Смекалка в военном деле. Задачи армии в
мирное время

Участие в интеллектуальной разминке
«Что вы знаете о Дне защитника Отече- ства».
Участие в дискуссии о причинах выбора
профессии военного.
Участие в работе в парах: знакомство с
примерами военных действий, в кото- рых
выручала смекалка.

8–9 классы:
«Научные прорывы
моей страны»
Россия и мир
(1 час)
5–7 классы:«Россия в
мире»

Деятельность школьников

8–9 классы:«Россия в
мире»
День защитника
Отечества (День
Армии)
(1 час)
5–7 классы:
«За что мне могут
сказать „спасибо“?

(ко Дню защитника
Отечества)
8–9 классы:
«Тот, кто не может
благодарить, не
может и получать
благодарность»

Участие в беседе о том, как жители Рос- сии
выражают свою благодарность за- щитникам
Отечества

Забота о каждом (1
час)
5–7 классы:
«Включайся!»
8–9 классы:
«Мы всё можем»

Мотивация добрых дел.
Подлинность намерений — то, что у тебя
внутри. Проблемы, с которыми сталки- ваются
добрые люди

Участие в игре «Незаконченное предложение», во время которой каждый школь- ник
продолжает предложение «Я делаю добрые
дела, потому что…». По итогам игры —
участие в обсуждении разных мотивов
совершения добрых дел.
Участие в дебатах: «Делать добро — это
значит не делать зло»

Международный
женский день
(1 час)
5–7 классы:
«Мамина карьера»
8–9 классы:
«Мужских и женских
профессий больше нет?»

Связь праздника 8 Марта с именем Кла- ры
Цеткин. Освоение женщинами «муж- ских»
профессий.
Традиционность подхода «мужчина —
добытчик, женщина — хранительница очага»:
изменились ли роли?

Участие во вступительной беседе об истории
праздника 8 Марта.
Работа в группах: как научно-техниче- ский
прогресс помог женщине выбирать ранее
«мужские» профессии.
Участие в дебатах о роли женщины в се- мье и
в обществе

53

Гимн России

Сергей Владимирович Михалков — поэт,

Самостоятельная работа: знакомство с

(110 лет со дня
рождения совет­
ского писателя
и поэта, автора слов

драматург, баснописец, сказочник, сатирик, сценарист, общественный деятель.
Страсть С. В. Михалкова к стихотворчеству. Работа в армейской печати во время

ключевыми моментами жизни С. В. Михалкова.
Работа в группах: предположим, вам поручили создать личную страничку Ми-

54

Продолжение
Темы

Основное содержание

Деятельность школьников

Великой Отечественной войны. Решение
правительства России о смене гимна. Вторая
редакция текста гимна

халкова в Интернете. Какую информа- цию вы
бы в неё поместили?
Участие в беседе о том, почему, несмотря на
большое количество претендентов, для
последней редакции гимна выбрали стихи
именно С. В. Михалкова?

День воссоединения
Крыма с Россией
(1 час)
5–7 классы:
«Путешествие
по Крыму»
8–9 классы:
«Крым на карте
России»

Красивейший полуостров с богатой историей. История Крымского полуострова.
Значение Крыма. Достопримечательно- сти
Крыма

Участие в беседе о географическом положении Крыма с использованием карты.
Самостоятельная работа по изучению
информации по истории Крыма. Работа в
группах с обобщением: что с древних времён
привлекало
разные
народы
в Крымском полуострове?
Обмен мнениями: что бы вы рекомендо- вали
посетить в Крыму

Всемирный день
театра
(1 час)
5–7 классы:
«Как построить диалог
с искусством?»

Сила театрального искусства. Читка пьес —
особый жанр театрального искус- ства. Кино и
театр: аргументы за и про- тив

Участие во вступительной беседе о пер- вом
походе в театр, о тематике постано- вок,
которые интересно смотреть.
Участие в обсуждении ожиданий от похо- да в
театр.
Рассказ педагога о читке пьес в разных
театрах, где после спектакля-читки идёт
обсуждение со зрителями.

гимнов Российской
Федерации и СССР С.
В. Михалкова) (1 час)
5–7 классы:
«Гимн России»

8–9 классы:
«Гимн России»

8–9 классы:
«Искусство —
одно из средств
различения доброго от
злого».
(Л. Толстой)

Участие в дебатах: «Кино и театр: аргу- менты
за и против»

День космонавтики.
Мы — первые
(1 час)
5–7 классы:
«Трудно ли быть
великим?»
8–9 классы:
«Истории великих
людей, которые меня
впечатлили» (ко Дню
космонавтики)

Главные события в истории покорения
космоса.
Отечественные
космонавты-рекордсмены.
Подготовка к полёту — многолетний процесс

Участие во вступительной беседе об основных исторических событиях в космонавтике. Самостоятельная работа в груп- пах:
найти
в
Интернете
информацию о
космонавте и сделать сообщение для
одноклассников (Герман Титов, Валенти- на
Терешкова, Алексей Леонов, Светлана
Савицкая, Валерий Поляков, Елена Кондакова, Сергей Крикалёв, Геннадий Па- далка,
Анатолий Соловьёв).
Участие в беседе о трудном процессе подготовки к полёту

Память о геноциде
советского народа
нацистами и их
пособниками
(1 час)
5–7 классы:
«Пока жива история,
жива память…»

Появление термина «геноцид». Геноцид
советского народа и народов Европы во время
Второй мировой войны. Междуна- родный
военный трибунал в Нюрнберге. Конвенция
ООН о предупреждении пре- ступления
геноцида и наказании за него. Геноцид в
современном мире

Участие в беседе о том, какими призна- ками
характеризуется геноцид. Составле- ние
«облака тегов» к понятию «геноцид». Участие
в беседе о Нюрнбергском про- цессе. Участие
в дискуссии о причинах геноцида и способах
его предотвращения

55

8–9 классы:
«Есть такие вещи,
которые нельзя
простить?»

56

Продолжение
Темы
День Земли
(Экология) (1
час)
5–7 классы:
«Зелёные привычки»
— сохраним
природу вместе

Основное содержание

Деятельность школьников

День Земли — призыв задуматься о сохранности планеты. Экологические проблемы как следствие безответственного
поведения человека.
Соблюдать эко-правила — не так сложно

Участие во вступительной беседе об истории
появления
праздника
День
Земли.
Обсуждение
экологических
проблем,
существующих в России, и роли людей в их
появлении.
Работа в группах по составлению общего
списка эко-правил, которые легко может
соблюдать каждый

История Праздника труда.
Труд — это право или обязанность чело- века?
Работа мечты. Жизненно важные навыки

Вступительная беседа об истории Празд- ника
труда.
Участие в дискуссии «Труд — это право или
обязанность человека?».
Мозговой штурм — обсуждение критери- ев
работы мечты.
Блицопрос «Владеете ли вы элементар- ными
трудовыми навыками?»

8–9 классы:
«Сохраним планету
для будущих
поколений»
День труда
(1 час)
5–7 классы:
«Как проявить себя
и свои способности?»
8–9 классы:
«Если ты не умеешь
использовать минуту,
ты зря проведёшь
и час, и день, и всю
жизнь».
(А. Солженицын)

День Победы.
Бессмертный полк (1
час)
5–7 классы:
«Подвиг остаётся
подвигом, даже если его
некому воспеть…»
(неизвестные герои
Великой Отечественной
войны)

История появления праздника День По- беды.
Поисковое движение России. Мо- гила
Неизвестного Солдата. Семейные традиции
празднования Дня Победы

Участие во вступительной беседе об истории
появления праздника День По- беды. Участие
в беседе о том, что застав- ляет тысячи
человек заниматься поиском и захоронением
останков погибших за- щитников Отечества?
Обмен мнениями: есть ли в вашей семье
традиция отмечать День Победы?

19 мая 1922 г. — день рождения пионер- ской
организации.
Цель
её
создания и
деятельность. Распад пионерской организации. Причины, по которым дети
объединяются

Участие во вступительной беседе о пионерской организации.
Участие в дискуссии о том, какое должно быть
детское общественное объедине- ние, чтобы
вам захотелось в него всту- пить.
Участие в мозговом штурме по выдвиже- нию
причин, по которым дети объединя- ются.
Участие в беседе о том, какие бывают детские
общественные объединения

8–9 классы:
«Словом можно убить,
словом можно спасти,
словом можно полки за
собой повести...»
День детских
общественных
организаций (1
час)
5–7 классы:
«Может ли быть Тимур
и его команда в 2022
году?»
8–9 классы:
«Какие существуют
детские
общественные
организации?»

57

58

Окончание
Темы
Про счастье
(1 час)
5–7 классы:
«Что человеку нужно для
счастья?»
8–9 классы:
«Дай каждому дню шанс
стать самым лучшим в
твоей жизни». (Марк
Твен).

Основное содержание
Разные представления о счастье. Слагае- мые
счастья. Рецепт счастливой жизни

Деятельность школьников
Игра «Согласен — не согласен».
Работа в группах: обсуждение с дальней- шим
обобщением вопроса «Из чего со- стоит
счастье?».
Обсуждение притчи о счастье.
Участие в дискуссии: «Слагаемые сча- стья:
любовь; семья; успех; самореализа- ция;
финансовое
благополучие.
Этого
достаточно?»

СРЕДНЕЕ ОБЩЕЕ ОБРАЗОВАНИЕ
СОДЕРЖАНИЕ КУРСА
ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
Знакомство с платформой «Россия — страна возможностей». Люди с ак- тивной
жизненной позицией.
Родина — место, где ты родился. Патриотизм. Настоящая любовь под- крепляется
делами.
Космос и космонавтика. Гражданский подвиг К. Э. Циолковского.
Международный день пожилых людей. Зрелый возраст – время новых возможностей.
С добром в сердце.
Ценность профессии учителя. Основные качества наставника.
История возникновения праздника День отца. Патриархальная модель отцовства.
XX век — ориентация на партнёрские отношения членов семьи. Мир музыки и
балета. История русского балета. Известные композиторы, писавшие музыку для балета.
Семья. Рецепт семейного счастья. Семейный кодекс Российской Федера- ции.
История появления праздника День народного единства. Смутное вре- мя. Князь
Дмитрий Пожарский и земский староста Кузьма Минин во главе ополчения. Связь
иконы Божией Матери с историей освобождения Мо- сквы. Примеры мирного
единения народа.
Разнообразие культуры народов России. Традиции разных народов. Ре- лигиозная
культура России: христианство, ислам, буддизм и др. Свобода ве- роисповедания.
Взаимное уважение людей разных национальностей — ос- нова межкультурного
общения. Почему языки исчезают? Влияние многоя- зычия на толерантность.
Мама — важный человек в жизни каждого. Мама — гарантия защищён- ности
ребёнка. Эмоциональная связь с детьми. Легко ли быть мамой? Ма- теринская
любовь — сильнейшее чувство на земле.
Значение государственной символики для человека. История Российско- го флага.
Значение триколора. Что такое гимн? Зачем он нужен? Уникаль- ность нынешнего
гимна России. История появления герба России.
Кто такой доброволец? Принципы добровольческой деятельности. Виды
добровольческой деятельности. Платформа для добрых дел (dobro.ru). Волонтёрские истории.
Традиция чествования граждан, героически отличившихся в деле служе- ния
Отечеству. День георгиевских кавалеров. Учреждение ордена Святого

59

Георгия в 1769 г. Екатериной II. 9 декабря — день, когда чествуются герои нынешние
и отдаётся дань памяти героям прошлых лет. Вечный огонь — символ памяти.
Значение слова «конституция». Роль Конституции в жизни человека. Ка- кие
главы российской Конституции важны для молодёжи? Права, которы- ми уже
пользуются старшеклассники.
История праздника Рождества Христова. Рождественский пост, в чём его
необходимость. Символы Рождества. Рождественские традиции в России и в других
государствах.
Новый год — праздник всей семьи. Новогодние семейные традиции. Но- вогодние
приметы.
Правила безопасности и поведения в Интернете. Реальные угрозы Ин- тернета
(нежелательный контент, кибербулинг, трата денег, доступ к личной информации и т.
д.). Какой информацией не стоит делиться в Сети. Проек- ты, программы,
специальные курсы по кипербезопасности.
Начало блокады. Захват Шлиссельбурга немецкими войсками. Эвакуа- ция
населения. Ладожское озеро — дорога жизни. Блокадный паёк. Непи- санные
правила выживания. Спасительный прорыв кольца. Проект «Дет- ская книга
войны».
Театр — искусство многосоставное (в нём соединяются литература, му- зыка,
актёрское мастерство, танцы, режиссура и даже этикет). Вклад К. С.
Станиславского в театральное искусство. Основные идеи системы Станиславского.
Современное научное знание. Критерии научного знания: доказатель- ность,
проверяемость, значимость, воспроизводимость. Использование до- стижений науки
в повседневной жизни. Увлечение наукой в школе. Откры- тия, которые сделали
дети. Научная журналистика —возможность зани- маться разной наукой.
Географические особенности и природные богатства России. Народы России.
Единый перечень коренных малочисленных народов (47 этносов). Российская
культура. Чем славится Россия?
Почитание защитников Отечества. «Советы молодому офицеру» рот- мистра В.
М. Кульчицкого.
Доброта. Добрыми рождаются или становятся? Как стать добрее? Смысл и
значимость того, что вы делаете каждый день.
Связь праздника 8 Марта с именем Клары Цеткин. Освоение женщина- ми
«мужских» профессий. Традиционность подхода «мужчина — добытчик, женщина —
хранительница очага»: изменились ли роли?
Сергей Владимирович Михалков — поэт, драматург, баснописец, сказоч- ник,
сатирик, сценарист, общественный деятель. Страсть С. В. Михалкова к
стихотворчеству. Работа в армейской печати во времена Великой Отече-

60

ственной войны. Решение правительства России о смене гимна. Вторая ре- дакция
текста гимна.
Красивейший полуостров с богатой историей. История Крымского полу- острова.
Значение Крыма. Достопримечательности Крыма.
Театр — особый вид искусства, который сближает людей. С 1961 г. отме- чают
День театра. Причины, по которым люди ходят в театр. Отличие теа- тра от кино.
Основы театрального этикета.
История появления праздника День космонавтики. Полёт Белки и Стрел- ки в
августе 1960 г. Подготовка к первому полёту человека в космос. Полёт Гагарина.
Выход А. Леонова в открытый космос.
Появление термина «геноцид». Геноцид советского народа и народов Ев- ропы во
время Второй мировой войны. Международный военный трибунал в Нюрнберге.
Конвенция ООН о предупреждении преступления геноцида и наказании за него.
Геноцид в современном мире.
День земли — история праздника. Способы празднования Дня Земли.
Природоохранные организации. Знаки экологической безопасности. Со- стояние
экологии — ответственность каждого человека.
Давняя история праздника труда. Трудовой день до 16 часов без выход- ных,
скудный заработок, тяжёлые условия — причины стачек и забастовок. Требования
рабочих. 1 мая 1886 года в Чикаго. Праздник Весны и Труда.
День Победы. План Барбаросса — замысел молниеносной войны. Моги- ла
Неизвестного Солдата.
19 мая 1922 года — День рождения пионерской организации. Цель её соз- дания и
деятельность. Распад пионерской организации. Причины, по кото- рым дети
объединяются.
Разные представления о счастье. Слагаемые счастья. Рецепт счастливой жизни.

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ КУРСА
ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
Занятия в рамках программы направлены на обеспечение достижения
школьниками следующих личностных, метапредметных и предметных образовательных результатов.
Личностные результаты должны отражать:

•

российскую гражданскую идентичность, патриотизм, уважение к сво- ему
народу, чувства ответственности перед Родиной, гордости за свой
край, свою Родину, прошлое и настоящее многонационального наро- да
России, уважение государственных символов (герб, флаг, гимн);

61

•

гражданскую позицию как активного и ответственного члена рос- сийского
общества, осознающего свои конституционные права
и обязанности, уважающего закон и правопорядок, обладающего чувством
собственного достоинства, осознанно принимающего тра- диционные
национальные и общечеловеческие гуманистические и демократические
ценности;

•
•

готовность к служению Отечеству, его защите;

•

сформированность основ саморазвития и самовоспитания в соответствии с общечеловеческими ценностями и идеалами гражданского
общества; готовность и способность к самостоятельной, творческой и
ответственной деятельности;

•

толерантное сознание и поведение в поликультурном мире, готовность и способность вести диалог с другими людьми, достигать в нём
взаимопонимания, находить общие цели и сотрудничать для их до- стижения,
способность противостоять идеологии экстремизма, на- ционализма,
ксенофобии, дискриминации по социальным, религи- озным, расовым,
национальным признакам и другим негативным со- циальным явлениям;

•

навыки сотрудничества со сверстниками, детьми младшего возраста,
взрослыми в образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, проектной и других видах деятельности;

•

нравственное сознание и поведение на основе усвоения общечелове- ческих
ценностей;

•

готовность и способность к образованию, в том числе самообразова- нию, на
протяжении всей жизни; сознательное отношение к непрерывному образованию как условию успешной профессиональной и
общественной деятельности;

•

эстетическое отношение к миру, включая эстетику быта, научного
и технического творчества, спорта, общественных отношений;

•

принятие и реализацию ценностей здорового и безопасного образа жизни,
потребности в физическом самосовершенствовании, занятиях спортивно-оздоровительной деятельностью, неприятие вредных привычек:
курения, употребления алкоголя, наркотиков;

•

бережное, ответственное и компетентное отношение к физическому
и психологическому здоровью, как собственному, так и других людей, умение оказывать первую помощь;

•

осознанный выбор будущей профессии и возможностей реализации
собственных жизненных планов; отношение к профессиональной

62

сформированность мировоззрения, соответствующего современному
уровню развития науки и общественной практики, основанного на
диалоге культур, а также различных форм общественного сознания,
осознание своего места в поликультурном мире;

деятельности как возможности участия в решении личных, обще- ственных,
государственных, общенациональных проблем;

•

сформированность экологического мышления, понимания влияния
социально-экономических процессов на состояние природной и социальной среды; приобретение опыта эколого-направленной дея- тельности;

•

ответственное отношение к созданию семьи на основе осознанного
принятия ценностей семейной жизни.
Метапредметные результаты освоения основной образовательной программы
должны отражать:

•

умение самостоятельно определять цели деятельности и составлять
планы деятельности; самостоятельно осуществлять, контролировать
и корректировать деятельность; использовать все возможные ресур- сы для
достижения поставленных целей и реализации планов дея- тельности;
выбирать успешные стратегии в различных ситуациях;

•

умение продуктивно общаться и взаимодействовать в процессе совместной деятельности, учитывать позиции других участников деятельности, эффективно разрешать конфликты;

•

владение
навыками
познавательной,
учебно-исследовательской и
проектной деятельности, навыками разрешения проблем; способность и готовность к самостоятельному поиску методов решения
практических задач, применению различных методов познания;

•

готовность и способность к самостоятельной информационно-познавательной деятельности, владение навыками получения необходимой информации из словарей разных типов, умение ориентиро- ваться в
различных
источниках
информации,
критически
оценивать
и
интерпретировать информацию, получаемую из различных источ- ников;

•

умение использовать средства информационных и коммуникационных технологий (далее — ИКТ) в решении когнитивных, коммуникативных и организационных задач с соблюдением требований эргоно- мики,
техники безопасности, гигиены, ресурсосбережения, правовых и этических
норм, норм информационной безопасности;

•

умение определять назначение и функции различных социальных
институтов;

•

умение самостоятельно оценивать и принимать решения, определя- ющие
стратегию поведения, с учётом гражданских и нравственных
ценностей;

•

владение языковыми средствами — умение ясно, логично и точно из- лагать
свою точку зрения, использовать адекватные языковые средства;

63

•

владение навыками познавательной рефлексии как осознания совер- шаемых
действий и мыслительных процессов, их результатов и оснований, границ своего знания и незнания, новых познавательных за- дач и
средств их достижения.
Предметные результаты освоения программы среднего общего обра- зования
представлены с учётом специфики содержания предметных обла- стей,
затрагиваемых в ходе участия в программе «Разговоры о важном»:
Русский язык и литература: сформированность понятий о нормах рус- ского
литературного языка и применение знаний о них в речевой практи- ке; владение
навыками самоанализа и самооценки на основе наблюдений за собственной речью;
владение умением анализировать текст с точки зре- ния наличия в нём явной и
скрытой, основной и второстепенной инфор- мации; владение умением представлять
тексты в виде тезисов, конспектов, аннотаций, рефератов, сочинений различных
жанров; знание содержания произведений русской и мировой классической
литературы, их истори- ко-культурного и нравственно-ценностного влияния на
формирование на- циональной и мировой; сформированность представлений об
изобрази- тельно-выразительных возможностях русского языка; сформированность
умений учитывать исторический, историко-культурный контекст и кон- текст
творчества писателя в процессе анализа художественного произведе- ния;
способность выявлять в художественных текстах образы, темы и про- блемы и
выражать своё отношение к ним в развёрнутых аргументирован- ных устных и
письменных высказываниях.
Иностранные языки: владение знаниями о социокультурной специфике
страны/стран изучаемого языка; умение выделять общее и различное в куль- туре
родной страны и страны/стран изучаемого языка; сформированность умения
использовать иностранный язык как средство для получения ин- формации из
иноязычных источников в образовательных и самообразова- тельных целях.
История: сформированность представлений о современной историче- ской науке,
её специфике, методах исторического познания и роли в реше- нии задач
прогрессивного развития России в глобальном мире; владение комплексом знаний об
истории России и человечества в целом, представле- ниями об общем и особенном в
мировом историческом процессе; сформи- рованность умений применять
исторические знания в профессиональной и общественной деятельности,
поликультурном общении; сформирован- ность умений вести диалог, обосновывать
свою точку зрения в дискуссии по исторической тематике.
Обществознание: сформированность знаний об обществе как целост- ной
развивающейся системе в единстве и взаимодействии его основных

64

сфер и институтов; владение умениями выявлять причинно-следственные,
функциональные, иерархические и другие связи социальных объектов и
процессов; сформированность представлений об основных тенденциях и возможных
перспективах развития мирового сообщества в глобальном мире; сформированность
представлений о методах познания социальных явлений и процессов; владение
умениями применять полученные знания в повседневной жизни, прогнозировать
последствия принимаемых реше- ний; сформированность навыков оценивания
социальной информации, умений поиска информации в источниках различного типа
для реконструк- ции недостающих звеньев с целью объяснения и оценки
разнообразных яв- лений и процессов общественного развития.
География: владение представлениями о современной географической науке, её
участии в решении важнейших проблем человечества; владение географическим
мышлением для определения географических аспектов природных, социальноэкономических и экологических процессов и про- блем; сформированность системы
комплексных социально ориентирован- ных географических знаний о
закономерностях развития природы, разме- щения населения и хозяйства, о динамике
и территориальных особенностях процессов, протекающих в географическом
пространстве; владение умени- ями проведения наблюдений за отдельными
географическими объектами, процессами и явлениями, их изменениями в результате
природных и антро- погенных воздействий; владение умениями использовать карты
разного со- держания для выявления закономерностей и тенденций, получения
нового географического знания о природных социально-экономических и экологических процессах и явлениях; владение умениями географического ана- лиза и
интерпретации разнообразной информации; владение умениями применять
географические знания для объяснения и оценки разнообраз- ных явлений и
процессов, самостоятельного оценивания уровня безопасно- сти окружающей среды,
адаптации к изменению её условий; сформирован- ность представлений и знаний об
основных проблемах взаимодействия природы и общества, о природных и
социально-экономических аспектах экологических проблем.
Экономика: сформированность системы знаний об экономической сфе- ре в
жизни общества как пространстве, в котором осуществляется экономи- ческая
деятельность индивидов, семей, отдельных предприятий и государ- ства; понимание
значения этических норм и нравственных ценностей в экономической
деятельности отдельных людей и общества; сформирован- ность уважительного
отношения к чужой собственности; владение навыка- ми поиска актуальной
экономической информации в различных источни- ках, включая Интернет; умение
различать факты, аргументы и оценочные

65

суждения; анализировать, преобразовывать и использовать экономическую
информацию для решения практических задач в учебной деятельности и реальной
жизни; понимание места и роли России в современной мировой экономике; умение
ориентироваться в текущих экономических событиях в России и в мире.
Право: сформированность представлений о понятии государства, его функциях,
механизме и формах; владение знаниями о понятии права, источниках и нормах
права, законности, правоотношениях; сформирован- ность представлений о
Конституции Российской Федерации как основном законе государства, владение
знаниями об основах правового статуса лич- ности в Российской Федерации;
сформированность умений применять пра- вовые знания для оценивания конкретных
правовых норм с точки зрения их соответствия законодательству Российской
Федерации; сформирован- ность навыков самостоятельного поиска правовой
информации, умений использовать результаты в конкретных жизненных ситуациях.
Информатика: сформированность представлений о роли информации и
связанных с ней процессов в окружающем мире; сформированность базо- вых
навыков и умений по соблюдению требований техники безопасности, гигиены и
ресурсосбережения при работе со средствами информатизации; понимания основ
правовых аспектов использования компьютерных про- грамм и работы в Интернете.
Биология: владение основополагающими понятиями и представлениями о живой
природе, её уровневой организации и эволюции; уверенное поль- зование
биологической терминологией и символикой; владение основными методами
научного познания; сформированность собственной позиции по отношению к
биологической информации, получаемой из разных источни- ков, к глобальным
экологическим проблемам и путям их решения.
Естествознание: сформированность представлений о целостной со- временной
естественнонаучной картине мира, о природе как единой це- лостной системе, о
взаимосвязи человека, природы и общества; о про- странственно-временных
масштабах Вселенной; владение знаниями о наи- более важных открытиях и
достижениях в области естествознания, повлиявших на эволюцию представлений о
природе, на развитие техники и технологий; сформированность умения применять
естественнонаучные знания для объяснения окружающих явлений, сохранения
здоровья, обе- спечения безопасности жизнедеятельности, бережного отношения к
при- роде, рационального природопользования, а также выполнения роли грамотного потребителя; сформированность представлений о научном методе познания
природы и средствах изучения мегамира, макромира и микроми- ра;
сформированность умений понимать значимость естественнонаучного

66

знания для каждого человека, независимо от его профессиональной дея- тельности,
различать факты и оценки, сравнивать оценочные выводы, ви- деть их связь с
критериями оценок и связь критериев с определённой си- стемой ценностей.
Астрономия: сформированность представлений о строении Солнечной системы,
эволюции звёзд и Вселенной, пространственно-временных мас- штабах Вселенной;
сформированность представлений о значении астро- номии в практической
деятельности человека и дальнейшем научно-тех- ническом развитии; осознание
роли отечественной науки в освоении и использовании космического пространства
и развитии международного сотрудничества в этой области.
Экология: сформированность представлений об экологической культуре как
условии достижения устойчивого (сбалансированного) развития обще- ства и
природы, об экологических связях в системе «человек — общество — природа»;
сформированность экологического мышления и способности учитывать и оценивать
экологические последствия в разных сферах дея- тельности; владение умениями
применять экологические знания в жизнен- ных ситуациях, связанных с выполнением
типичных социальных ролей; владение знаниями экологических императивов,
гражданских прав и обя- занностей в области энерго- и ресурсосбережения в
интересах сохранения окружающей среды, здоровья и безопасности жизни;
сформированность личностного отношения к экологическим ценностям, моральной
ответ- ственности за экологические последствия своих действий в окружающей
среде; сформированность способности к выполнению проектов экологиче- ски
ориентированной социальной деятельности, связанных с экологиче- ской
безопасностью окружающей среды, здоровьем людей и повышением их
экологической культуры.
Основы безопасности жизнедеятельности: сформированность пред- ставлений о
культуре безопасности жизнедеятельности, в том числе о куль- туре экологической
безопасности как о жизненно важной социально-нрав- ственной позиции личности, а
также как о средстве, повышающем защи- щённость личности, общества и
государства от внешних и внутренних угроз, включая отрицательное влияние
человеческого фактора; знание ос- нов государственной системы, российского
законодательства, направлен- ных на защиту населения от внешних и внутренних
угроз; сформирован- ность представлений о необходимости отрицания экстремизма,
терроризма, других действий противоправного характера, а также асоциального
поведе- ния; сформированность представлений о здоровом образе жизни как о средстве обеспечения духовного, физического и социального благополучия лич- ности;
знание распространённых опасных и чрезвычайных ситуаций при- родного,
техногенного и социального характера.

67

68

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
10–11 классы (1 час в неделю)
Темы
День знаний / Россия
— страна
возможностей
(1 час)

Основное содержание
Знакомство с платформой «Россия — страна
возможностей». Люди с активной жизненной
позицией

Участие во вступительной беседе. Про- смотр
ролика «История успеха».
Участие в мотивационной беседе о чер- тах
характера, которые присущи людям с
активной жизненной позицией, о меч- тах и о
том, как можно их достигнуть. Просмотр
проморолика
«Россия
—
страна
возможностей». Просмотр видеопри- ветствия
амбассадоров

Родина — место, где ты родился. Патриотизм. Настоящая любовь подкрепляется
делами

Участие во вступительной беседе о Ро- дине.
Участие в обсуждении мнения Н. Карамзина
о патриотизме и ответы на вопросы: что
такое патриотизм; как вы понимаете это слово;
кто такой па- триот?
Участие в парной работе с толковыми
словарями: сравнение определений слова
«патриотизм».
Интерактивное задание «История моей страны».
Участие в работе с текстом по группам

Космос и космонавтика. Гражданский подвиг
К.Э. Циолковского

Участие в беседе об известных учёных в
области воздухоплавания и освоения космоса,
о жизненном пути и открытиях Циолковского.

10–11 классы:
«Мы — Россия.
Возможности —
будущее»
Наша страна —
Россия
(1 час)
10–11 классы: Мы
сами создаём свою
Родину

165 лет со дня
рождения
К. Э. Циолковского (1
час)

Деятельность школьников

10–11 классы:
«Невозможное
сегодня станет
возможным завтра.
(К. Э. Циолковский)»

День пожилых
людей
(1 час)

Интерактивное задание в группах. Участие в
беседе на основе двух высказы- ваний К. Э.
Циолковского:
1. Как ни сомнительны гипотезы, но если они
дают возможность объединить из- вестные
явления и предсказывают но- вые, то они
полезны.
2. Новые идеи надо поддерживать. Немногие имеют такую смелость, но это очень
драгоценное свойство людей. Интерактивное
задание в группах
Международный день пожилых людей.
Зрелый возраст — время новых возможностей. С добром в сердце

Участие в беседе с обсуждением следую- щих
вопросов: как вы думаете, почему отмечают
этот праздник — День пожи- лых людей; что
он символизирует; много ли времени вы
проводите со своими ба- бушками и
дедушками; что вы делаете вместе; как мы
можем выразить свою любовь к пожилым
людям?
Просмотр видеоролика. Участие
в игре «Поле чудес».
Интерактивное
задание
«С добром
в сердце» (работа по группам)

Ценность профессии учителя. Основные
качества наставника

Участие в беседе о людях, которых сегод- ня
вы можете назвать наставниками.
Участие в групповой работе с текстами о В. Ф.
Шаталове,
о
качествах
наставника.
Интерактивное задание «Не только писа- тель,
но и педагог».
Интерактивное задание «Об учителе — в
стихах»

10–11 классы:
«Обычаи и традиции
моего народа: как
прошлое соединяется с
настоящим?»

День учителя
(1 час)
10–11 классы:
«Могу ли
я научить других
(наставничество)»

69

70

Продолжение
Темы
День отца
(1 час)
10–11 классы:
«Отчество — от слова
„отец“»

День музыки
(1 час)
10–11 классы:
«Что мы музыкой зовём?»

Традиционные
семейные ценности (1
час)
10–11 классы:
«Счастлив тот, кто
счастлив у себя дома»

Основное содержание

Деятельность школьников

История возникновения праздника День отца.
Патриархальная модель отцовства. XX век —
ориентация на партнёрские от- ношения
членов семьи

Знакомство
с
историей
возникновения
праздника День отца.
Участие в обсуждении отношений Ю. Никулина со своим отцом; отношений отца и
детей, описанных А. П. Чеховым; обсуждение персидской пословицы.
Участие в групповой работе: после знакомства с текстами из истории становле- ния
родовых династий, необходимо соот- нести их
содержание с пословицами, по- говорками,
высказываниями известных людей

Мир музыки и балета. История русского
балета.
Известные композиторы, писавшие му- зыку
для балета

Участие в выполнении интерактивного
задания по установлению соответствия между
портретами известных людей ис- кусства и
кратким описанием их рода за- нятий.
Просмотр видеофрагмента о балете. Участие в
беседе о других видах искусства

Семья. Рецепт семейного счастья. Се- мейный
кодекс Российской Федерации

Участие во вступительной беседе о люб- ви
как основе семейных отношений.
Просмотр видеоролика «Секрет семей- ного
счастья — в чём он»).
Работа в командах: «Своя игра».
Участие в дискуссии о качествах, необходимых для благополучной семейной жизни

День народного
единства
(1 час)
10–11 классы:
«Мы едины,
мы — одна страна»

Мы разные, мы
вместе
(1 час)
10–11 классы:
«Языки и культура
народов России:
единство
в разнообразии»
День матери
(1 час)
10–11 классы:
«Материнский подвиг»

История появления праздника День народного единства. Смутное время. Князь
Дмитрий Пожарский и земский староста
Кузьма Минин во главе ополчения. Связь
иконы Божией Матери с историей освобождения Москвы.
Примеры мирного единения народа

Участие во вступительной беседе об исто- рии
появления памятника Минину и По- жарскому
на Красной площади в Москве. Работа в
группах: поиск аргументов о том, что времена
Минина и Пожарского дей- ствительно были
смутными временами.
Участие в беседе о смысле этого празд- ника.
Обмен мнениями о примерах мирного
единения народа

Разнообразие культуры народов России.
Традиции разных народов. Религиозная
культура России: христианство, ислам,
буддизм и др. Свобода вероисповедания.
Взаимное уважение людей разных национальностей — основа межкультурного
общения. Почему языки исчезают? Вли- яние
многоязычия на толерантность

Участие в беседе о том, почему об одних
народах мы знаем много, а о других практически ничего не знаем. Рассказ педагога об
одном из исчезающих народов России.
Участие в обсуждении: как людям разных
культур, вероисповеданий уживаться между
собой? Участие в мозговом штур- ме по
выдвижению идей об основных принципах
мирного сосуществования

Мама — важный человек в жизни каждо- го.
Мама — гарантия защищённости ре- бёнка.
Эмоциональная связь с детьми. Легко ли быть
мамой? Материнская лю- бовь — сильнейшее
чувство на земле

Участие в блиц-опросе «Какие чувства у вас
возникают, когда вы слышите слово
„мама“?»
Участие в беседе о том, от чего приходит- ся
отказываться женщине, когда она ста- новится
мамой.
Работа в парах: знакомство со стихотворением В. Беляевой «Я свяжу тебе жизнь».
Участие в обсуждении стихотворения.
Участие в беседе о том, что является для мамы
самым важным, как вести себя взрослым
детям по отношению к родите- лям?

71

72

Продолжение
Темы
Символы России
(Гимн, Герб)
(1 час)
10–11 классы:
«Государственные
символы России:
история
и современность»

День добровольца (1
час)
10–11 классы:
«Жить — значит
действовать. По одиночке
или вместе»

День Героев
Отечества (1
час)
10–11 классы:
«Память —основа

Основное содержание

Деятельность школьников

Значение государственной символики для
человека. История Российского фла - га.
Значение триколора. Что такое гимн? Зачем он
нужен? Уникальность нынеш - него гимна
России.
История появления герба России

Участие в беседе о том, зачем нужна го сударственная символика страны.
Участие в викторине «Знаете ли вы исто- рию
появления триколора?». Есть ли стра- ны, в
которых расцветка флага имеет эти же цвета?
Работа в группах: «В чём уникальность
современного гимна России?»
Работа в парах: необходимо вспомнить, из
каких деталей состоит герб России и что
они обозначают

Кто такой доброволец? Принципы добровольческой деятельности. Виды добровольческой деятельности. Платформа для
добрых дел (dobro.ru). Волонтёрские истории

Работа в парах по составлению списка
возможных мотивов добровольческой деятельности. Обобщение списка мотивов.
Участие в обсуждении притчи «Человек,
который хотел изменить мир».
Самостоятельная работа с использованием
возможностей Интернета: найти примеры
безвозмездных поступков простых граждан и
рассказать о них одноклассникам.
Что делать, если ты или твои друзья хотят
стать волонтёрами? Знакомство с платформой dobro.ru

Традиция чествования граждан, героиче- ски
отличившихся в деле служения Оте- честву.
День георгиевских кавалеров.
Учреждение ордена Святого Георгия в 1769 г.
Екатериной II. 9 декабря — день, когда
чествуются герои нынешние и от-

Участие в беседе об исторических истоках Дня
Героев Отечества.
Блицопрос «Что для вас героизм?».
В поисках смыслов — участие в обсуждении
«В чём смысл фразы: „Народ, не знающий
своего прошлого, не имеет будущего“?»

совести
и нравственности»
(Д. Лихачев)

дается дань памяти героям прошлых лет.
Вечный огонь — символ памяти

Участие в дискуссии о том, как и почему люди
хранят память о героях

День Конституции (1
час)

Значение
слова
«конституция».
Роль
Конституции в жизни человека. Какие главы
российской
Конституции
важны
для
молодёжи? Права, которыми уже пользуются
старшеклассники

Участие в беседе о том, многие ли люди
читали Конституцию? Почему? Согласи- лись
бы
вы
заниматься
законотворческой
деятельностью? Почему?
В зависимости от ответа на вопрос «Согласны ли вы с тем, что в 18 лет человек готов
использовать своё право участво- вать в
голосовании?», старшеклассники делятся на
две группы и аргументируют свою точку
зрения.
Брейн-ринг на знание Конституции

История праздника Рождества Христова.
Рождественский пост, в чём его необходимость.
Символы
Рождества.
Рождественские традиции в России и в других
государствах

Блицопрос «История рождения Христа».
Участие в беседе о Рождественском посте, его
значении и соблюдении в наши дни. Работа в
парах: вспомнить, как можно больше
символов Рождества.
Участие в обсуждении рождественских
традиций

Новый год —праздник всей семьи. Новогодние семейные традиции. Новогодние
приметы

Игра «Вопрос из шляпы» (всё ли вы зна- ете о
Новом годе?).
Участие в дискуссии «Почему взрослею- щие
дети не любят встречать Новый год с семьёй?»
Блицопрос «Назовите семейные тради- ции,
которые связаны с Новым годом?». Обмен
мнениями: сбываются ли жела- ния,
загаданные в новогоднюю ночь?
Участие в беседе о новогодних приметах

10–11 классы:
«Повзрослеть — это
значит чувствовать
ответственность за
других». (Г. Купер)

Рождество (1
час)
10–11 классы:
«Светлый праздник
Рождества»
Тема нового года.
Семейные праздники
и мечты (1 час)
10–11 классы:
«Полёт мечты»

73

74

Продолжение
Темы
Цифровая
безопасность и
гигиена
школьника (1
час)
10–11 классы:
«Кибербезопасность:
основы»

День снятия
блокады
Ленинграда
(1 час)
10–11 классы:
«Ты выжил, город
на Неве…»

Основное содержание

Деятельность школьников

Правила безопасности и поведения в
Интернете. Реальные угрозы Интернета
(нежелательный контент, кибербулинг, трата
денег, доступ к личной информа- ции и др.).
Какой информацией не стоит делиться в Сети.
Проекты, программы, специальные курсы по
кипербезопасно- сти

Участие в беседе о том, что волнует родителей, когда дети находятся в Интернете.
Работа в командах с дальнейшим обобщением: как можно сделать соцсеть ме- нее
опасной (не публиковать избыточ- ные
данные, не использовать соцсеть как записную
книжку, не привязывать теле- фонный номер,
отписываться от назой- ливых собеседников,
не
делиться
аккаунтом,
скачивать
приложения
только
из
надёжных
источников).
«Мнение знатока» (сообщение разбирающегося в безопасном поведении в Интернете одноклассника).
Обмен информацией о проектах, про- граммах
по кибербезопасности

Начало блокады. Захват Шлиссельбурга
немецкими войсками. Эвакуация населе- ния.
Ладожское озеро — дорога жизни. Блокадный
паёк. Неписанные правила выживания.
Спасительный прорыв коль- ца.
Проект «Детская книга войны»

Участие в блицопросе «Что вы знаете о
блокаде Ленинграда?».
Участие в обсуждении неписанных пра- вил
выживания:
1. Не съедать весь выданный хлеб сразу.
2. Стоя в очереди за продовольствием, люди
прижимались друг к другу: с одной стороны,
чтобы не пропускать полукри- минальных
личностей, а с другой — что- бы сохранить
тепло.
3. При бомбардировках люди знали, где
находится бомбоубежище и какой путь

является наиболее безопасным. На ули- цах
размещали
таблички
«Граждане!
При
артобстреле эта сторона улицы наиболее
опасна!».
4. Не ложиться и всё время что-то делать.
Беседа о том, что ещё помогало людям
выстоять в блокадном городе. Знакомство с
отрывком из дневника Юры Рябинина,
жившем в Ленинграде во время блокады.
Работа в группах «В поисках смысла…»
Участие в обсуждении смысла слов Д.
Лихачёва: «Только умирающий от го- лода
живёт настоящей жизнью, может совершить
величайшую подлость и вели- чайшее
самопожертвование, не боясь смерти. И мозг
умирает последним: тог- да, когда умерла
совесть, страх, способ- ность двигаться,
чувствовать у одних и когда умер эгоизм,
чувство самосохра- нения, трусость, боль — у
других»

160 лет со дня
рождения
К. С. Станислав­
ского (Великие
люди России)
(1 час)

75

10–11 классы:
«С чего начинается
театр?»

Театр — искусство многосоставное (в нём
соединяются литература, музыка, актёр- ское
мастерство, танцы, режиссура и да- же
этикет). Вклад К. С. Станиславского в
театральное искусство. Основные идеи
системы Станиславского

Участие во вступительной беседе о театре и
его роли в жизни человека.
Работа в парах: можно ли идеи Станиславского использовать в другой профес- сии.
Обмен мнениями: как можно знакомиться с постановками разных театров

76

Продолжение
Темы
День российской
науки
(1 час)
10–11 классы:
«Ценность научного
познания»

Россия и мир
(1 час)
10–11 классы:
«Россия в мире»

День защитника
Отечества (День
Армии)
(1 час)
10–11 классы:

Основное содержание

Деятельность школьников

Современное научное знание. Критерии
научного знания: доказательность, про веряемость, значимость, воспроизводи - мость.
Использование достижений науки в
повседневной жизни. Увлечение наукой в
школе. Открытия, которые сделали де - ти.
Научная журналистика — возмож - ность
заниматься разной наукой

Работа в группах: объяснить значение
терминов: «доказательность», «проверяе мость», «значимость», «воспроизводи мость».
Участие в диспуте «Зачем мы учим мате матику?».
Блицопрос «Примеры использования до стижений науки в повседневной жизни».
Участие в беседе о том, есть ли у школь ников возможность заниматься наукой, какие
виды деятельности приближены к научной,
как можно объяснить утверж - дение О. де
Бальзака о том, что ключом ко всякой науке
является вопроситель - ный знак. Знакомство с
открытиями, ко - торые сделали школьники

Географические особенности и природ - ные
богатства России. Народы России. Единый
перечень коренных малочислен - ных народов
(47 этносов). Российская культура. Чем
славится Россия?

Обмен мнениями: что для вас является
удивительным в вашей стране?
Участие в беседе о причинах исчезнове - ния
малочисленных народов России.
Участие в мозговом штурме: как сохра - нить
Россию для будущих поколений

Почитание защитников Отечества. «Со - веты
молодому офицеру»
ротмистра
В. М. Кульчицкого

Участие в интеллектуальной разминке
«Что вы знаете о Дне защитника Отече ства?».
Знакомство с выдержками из «Советов
молодому офицеру» ротмистра В. М. Кульчицкого — обсуждение их.

«Признательность
доказывается делом». (О.
Бальзак) (ко Дню
защитника Отечества)

Участие в дискуссии о том, что нужно изменить в армии, чтобы юноши хотели в ней
служить
Доброта. Добрыми рождаются или становятся? Как стать добрее? Смысл и значимость того, что вы делаете каждый день

Игра «Снежный ком»: что мы вкладыва- ем в
понятие «доброта»?
Участие в дискуссии «Добрыми рожда- ются
или
становятся?».
Изучаем
мнение:
знакомимся с рекомендациями психоло- га
«Как стать добрым человеком».
Беседа о том, что делает нашу жизнь наполненной смыслом

10–11 классы:
«Букет от коллег»

Связь праздника 8 Марта с именем Кла- ры
Цеткин. Освоение женщинами «муж- ских»
профессий.
Традиционность подхода «мужчина —
добытчик, женщина — хранительница очага»:
изменились ли роли?

Участие во вступительной беседе об истории
праздника 8 Марта.
Работа в группах: как научно-техниче- ский
прогресс помог женщине выбирать ранее
«мужские» профессии; хорошо это или плохо?
Участие в дебатах о роли женщины в се- мье и
в обществе. Тест «8 Марта»

Гимн России (110
лет со дня
рождения советского
писателя и поэта,
автора слов гимнов
Российской Федерации
и СССР С. В.
Михалкова) (1 час)

Сергей Владимирович Михалков — поэт,
драматург, баснописец, сказочник, сати- рик,
сценарист, общественный деятель. Страсть С.
В. Михалкова к стихотворче- ству. Работа в
армейской печати во время Великой
Отечественной войны. Решение правительства
России о смене гимна. Вторая редакция текста
гимна

Самостоятельная работа: знакомство с
ключевыми моментами жизни С. В. Михалкова.
Работа в группах: предположим, вам поручили создать личную страничку Михалкова в Интернете. Какую информа- цию вы
бы в неё поместили?
Участие в беседе о том, почему, несмотря на
большое количество претендентов, для
последней редакции гимна выбрали стихи
именно С. В. Михалкова?

Забота о каждом (1
час)
10–11 классы:
«Нет ничего
невозможного»

Международный
женский день
(1 час)

10–11 классы:
«Гимн России»

77

78

Продолжение
Темы
День воссоединения
Крыма с Россией
(1 час)

Основное содержание
Красивейший полуостров с богатой исто рией. История Крымского полуострова.
Значение Крыма. Достопримечательно - сти
Крыма

Участие в беседе о географическом поло жении Крыма с использованием карты.
Самостоятельная работа по изучению
информации по истории Крыма.
Работа в группах с обобщением: что с
древних времен привлекало разные на - роды в
Крымском полуострове?
Обмен мнениями: что бы вы рекомендо - вали
посетить в Крыму

Театр — особый вид искусства, который
сближает людей. С 1961 г. отмечают День
театра. Причины, по которым люди хо - дят в
театр. Отличие театра от кино. Ос - новы
театрального этикета

Участие во вступительной викторине
«Чек-лист». Работа в парах: отметить во просы, ответы на которые не известны.
1. Что означает слово «театр»?
2. Что является символом театра?
3. Какая страна считается родоначальни - цей
современного театра?
4. Кого можно считать первыми русски - ми
театральными артистами?
5. При каком царе появился первый ба - лаган
(профессиональный театр)?
6. В каком веке был основан крепостной
театр Шереметевых?
Анализ ответов на вопросы, которые вы звали затруднение.
Участие в дискуссии о том, любой ли человек может посещать театр или для этого
нужна подготовка? Можно ли утверждать, что
спектакль по-настоящему рождается тогда,
когда есть зритель?

10–11 классы:
«Крым на карте
России»

Всемирный день
театра
(1 час)
10–11 классы:
«Искусство —
это не что, а как».
(А. Солженицын)

Деятельность школьников

Работа в командах «Сторонники театра» и
«Сторонники кино»: аргументы в поль- зу
того или другого вида искусства.
Игра «Да — нет» на знание театрального
этикета
День космонавтики.
Мы — первые
(1 час)
10–11 классы:
«Как войти в
историю?
(ко дню
космонавтики)»

Память о геноциде
советского народа
нацистами и их
пособниками
(1 час)
10–11 классы:
«Есть такие вещи,
которые нельзя
простить?»
День Земли
(Экология) (1
час)

79

История появления праздника День космонавтики. Первые попытки запуска со- бак в
космос в 1951 г. Полёт Белки и Стрелки в
августе 1960 г. Подготовка к первому полёту
человека в космос. По- лёт Гагарина.
Выход А. Леонова в открытый космос

Участие во вступительной беседе о необходимости покорять космос и важных
исторических событиях космонавтики.
Участие в блицопросе о полётах в космос.
Участие в групповой работе: знакомство с
нештатными ситуациями, которые слу- чились
во время выхода А. Леонова в от- крытый
космос; обсуждение морального состояния
лётчика и качеств личности, которые помогли
ему
не
растеряться в сложившихся
обстоятельствах

Появление термина «геноцид». Геноцид
советского народа и народов Европы во время
Второй мировой войны. Междуна- родный
военный трибунал в Нюрнберге. Конвенция
ООН о предупреждении пре- ступления
геноцида и наказании за него. Геноцид в
современном мире

Участие в беседе о том, какими призна- ками
характеризуется геноцид. Составле- ние
«облака тегов» к понятию «геноцид». Участие
в беседе о Нюрнбергском про- цессе. Участие
в дискуссии о причинах геноцида и способах
его предотвращения

День Земли — история праздника. Спо- собы
празднования Дня Земли. При- родоохранные
организации.
Знаки
экологической
безопасности. Состояние

Участие в беседе об истории появления
праздника.
Работа в группах: что каждый из нас мо- жет
делать, чтобы повлиять на экологи-

80

Окончание
Темы

Основное содержание

Деятельность школьников

10–11 классы:
«Экологично VS
вредно»

экологии — ответственность каждого че- ловека

ческую обстановку. Составляем и обоб- щаем
список.
Участие в обсуждении: как мы можем принять
участие в праздновании Дня Земли?
Блицопрос о природоохранных организациях.
Игра «Расшифруем знаки экологической
безопасности» (учитель демонстрирует знаки,
а старшеклассники объясняют их значение)

День труда
(1 час)

Давняя история Праздника труда. Трудо- вой
день до 16 часов без выходных, скуд- ный
заработок, тяжёлые условия — при- чины
стачек и забастовок. Требования рабочих. 1
мая 1886 г. в Чикаго. Празд- ник Весны и
Труда

Участие во вступительной беседе об истории
праздника.
Участие в диспуте «Современная моло- дёжь
не хочет трудиться и ищет лёгкие пути
зарабатывания денег?».
Блицопрос «Владеете ли вы элементар- ными
трудовыми навыками?»

День Победы. План Барбаросса — замы- сел
молниеносной войны.
Могила Неизвестного Солдата

Участие в беседе о том, чем для ветера- нов
войны, тружеников тыла является День
Победы: праздником, днём скорби, днём
памяти?
Знакомство с подвигом Николая Сиротинина, обсуждение.

10–11 классы:
«Если ты не умеешь
использовать минуту, ты
зря проведёшь
и час, и день, и
всю жизнь».
(А. Солженицын)
День Победы.
Бессмертный
полк
(1 час)
10–11 классы:

«Словом можно убить,
словом можно спасти,
словом можно полки за
собой повести...»

День детских
общественных
организаций (1
час)

Участие в обсуждении причин появления
Могилы Неизвестного Солдата

19 мая 1922 г. — день рождения пионер- ской
организации.
Цель
её
создания и
деятельность. Распад пионерской организации. Причины, по которым дети
объединяются

Участие во вступительной беседе о пионерской организации.
Участие в дискуссии о том, какое должно быть
детское общественное объединение, чтобы
вам захотелось в него вступить.
Участие в мозговом штурме по выдвиже- нию
причин, по которым дети объединя- ются.
Участие в дебатах сторонников и противников детских общественных объедине- ний

Разные представления о счастье. Слагае- мые
счастья. Рецепт счастливой жизни

Игра «Согласен — не согласен».
Работа в группах: обсуждение с дальней- шим
обобщением вопроса «Из чего со- стоит
счастье?».
Обсуждение притчи о счастье.
Участие в дискуссии «Слагаемые счастья:
любовь; семья; успех; самореализация;
финансовое благополучие. Этого достаточно?»

10–11 классы:
«О важности
социальной
активности»

Про счастье
(1 час)
10–11 классы:
«Счастлив не тот, кто
имеет всё самое
лучшее, а тот, кто
извлекает всё лучшее из
того, то имеет».
(Конфуций)

8
1

Приложение
Подготовка учителя к работе по программе
Внеурочное занятие проходит каждый понедельник. Оно начинается поднятием
Государственного флага Российской Федерации, слушанием (исполнением)
Государственного гимна Российской Федерации. Это меро- приятие проходит в
общем школьном актовом зале. Затем участники расхо- дятся по своим классам, где
проходит тематическая часть занятия. Учиты- вая особенности образовательной
организации (специфика здания, распо- ложенность актового зала по отношению
к классам, наличие этажей и переходов и пр.), учителю следует продумать до
мелочей организацию пе- рехода обучающихся от актового зала в свой класс. Чем
больше времени бу- дет затрачено на этот переход, тем меньше времени останется на
проведе- ние собственно занятия. Сценарий рассчитан на 30 минут общения с учащимися. В методических рекомендациях, которые даны к каждому сценарию,
учителю даются советы, как в случае необходимости расширить или сократить
содержание занятия.
При подготовке к занятию учитель должен внимательно ознакомиться со
сценарием и понять логику его построения. Педагог обратит внимание на три
структурные части сценария: 1-я часть — мотивационная, 2-я часть — основная, 3-я
часть — заключительная. На каждую часть дано приблизи- тельное время
проведения. Цель мотивационной части занятия (3—5 ми- нут) — предъявление
учащимся темы занятия, выдвижение мотива его про- ведения. Эта часть обычно
начинается с просмотра видеоматериала, оценка которого является введением в
дальнейшую содержательную часть занятия. Основная часть (до 20 минут) строится
как сочетание разнообразной де- ятельности учащихся: интеллектуальной (работа с
представленной инфор- мацией), коммуникативной (беседы,
обсуждение
видеоролика, создание описаний, рассуждений), практической (решение конкретных
практиче- ских задач), игровой (дидактическая и ролевая игра), творческой (обсуждение воображаемых ситуаций, художественная деятельность).
В заключительной части подводятся итоги занятия и рассматривается творческое
задание.
Учитель должен ознакомиться с методическими рекомендациями, кото- рые
даются в каждом сценарии, что поможет ему осознанно принять цель занятия, его
содержание и структуру.

82