Пояснительная записка.
Рабочая программа по учебному курсу «Орлята России» в начальной
школе

для

1-4

государственного

классов

составлена

образовательного

на

основании

стандарта

федерального

начального

общего

образования, с учетом учебно-методическим комплексом Программы развития
социальной активности обучающихся начальных классов «Орлята России»,
разработанным ФГБОУ Всероссийским детским центром
«Орленок» (авторы-составители Волкова Н.А., Китаева А.Ю., Сокольских
А.А., Телешева О.Ю., Тимофеева И.П., Шатунова Т.И., Шевердина О.В., под
общей редакцией Джеуса А.В., Сайфутдиновой Л.Р., Спириной Л.В. –
Краснодар: Изд-во Новация, 2022г.) и с учетом программы воспитания и
основываются на российских базовых национальных ценностях.
Цель курса: формирование у ребёнка младшего школьного возраста
социальноценностных
преобразования
национальных

знаний,

социального
ценностей,

отношений
мира

на

накопленных

и

основе

опыта

позитивного

российских

предыдущими

базовых

поколениями,

воспитание культуры общения, воспитание любви к своему Отечеству, его
истории, культуре, природе, развитие самостоятельности и ответственности.
Задачи курса:
1. Воспитывать любовь и уважение к своей семье, своему народу, малой
Родине, общности граждан нашей страны, России.

2. Воспитывать уважение к духовно-нравственной культуре своей семьи,
своего народа, семейным ценности с учётом национальной, религиозной
принадлежности.
3. Формировать лидерские качества и умение работать в команде.
4. Развивать творческие способности и эстетический вкус.
5. Воспитывать ценностное отношение к здоровому образу жизни, прививать
интерес к физической культуре.
6. Воспитывать уважение к труду, людям труда. Формировать значимость и
потребность в безвозмездной деятельности ради других людей.
7. Содействовать воспитанию экологической культуры и ответственного
отношения к окружающему миру.
8. Формировать ценностное отношение к знаниям через интеллектуальную,
поисковую и исследовательскую деятельность.
В преподавании курса «Орлята России» используются разнообразные методы
и формы обучения. Формами организации занятий могут быть занятие-игра,
беседа, конкурс, квест, пешеходная прогулка, экскурсия. Обучающиеся
выполняют различные творческие задания и задания исследовательского
характера. Проводятся дидактические, развивающие и ролевые игры, учебные
диалоги. Занятия могут проводиться не только в классе, но и на улице, в парке,
в музее. Большое значение для достижения планируемых результатов имеет
организация проектной деятельности учащихся, которая предусмотрена в
разделах программы. Реализация программы «Орлята России» для детей со 2
по 4 классы начинается с первой четверти учебного года. Каждый трек состоит
из 9 занятий, два из которых предполагают
«свободное творчество учителя» в рамках того или иного трека, но с
заданными целевыми установками для сохранения смыслов Программы. В
зависимости от того, являлся ли уже класс участником программы «Орлята
России» в предыдущем учебном году или только вступает в Программу,
учитель выбирает тот вводный «Орлятский урок», который ему необходим.
Представленные уроки различаются не по возрасту и классам, а по стажу
пребывания детей в Программе.

Место учебного курса в учебном плане
УМК учебного курса:
Примерная рабочая программа учебного курса «Орлята России» / авторысоставители Волкова Н.А., Китаева А.Ю., Сокольских А.А., Телешева О.Ю.,
Тимофеева И.П., Шатунова Т.И., Шевердина О.В., под общей редакцией
Джеуса А.В., Сайфутдиновой Л.Р., Спириной Л.В. – Краснодар: Изд-во
Новация, 2022г.
Содержание учебного курса
1 класс
Трек «Орлёнок – Эрудит» – 5 занятий
Ценности, значимые качества трека: познание Символ трека – конверткопилка Трек «Орлёнок – Эрудит» занимает первый месяц второй четверти.
Именно к этому времени учебный процесс и все связанные с ним новые
правила жизнедеятельности становятся для первоклассника болеепонятными.
Данный трек позволит, с одной стороны, поддержать интерес к процессу
получения новых знаний, с другой стороны, познакомить обучающихся с
разными способами получения информации.
Трек «Орлёнок – Доброволец» – 4 занятия
Ценности, значимые качества трека: милосердие, доброта, забота Символ
трека – Круг Добра Реализация трека проходит для ребят 1-х классов осенью,
но его тематика актуальна круглый год. Важно, как можно раньше
познакомить обучающихся с понятиями «доброволец», «волонтёр»,
«волонтёрское движение». Рассказывая о тимуровском движении, в котором
участвовали их бабушки и дедушки, показать преемственность традиций
помощи и участия. В решении данных задач учителю поможет празднование
в России 5 декабря Дня волонтёра.

Трек «Орлёнок – Мастер» – 4 занятия
Ценности, значимые качества трека: познание Символ трека – Шкатулка
мастера. В рамках данного трека дети знакомятся с тезисом, что можно быть
мастерами в разных сферах деятельности, в разных профессиях. Сроки
реализации трека «Орлёнок – Мастер» поделены на два временных
промежутка: во время первой части трека дети – активные участники
Мастерской Деда Мороза: готовят класс и классную ёлку к новогоднему
празднику / участвуют в новогоднем классном и школьном празднике. Вторая
часть трека определена для знакомства с лучшими мастерами своего дела и
различных профессий (на уровне региона или страны); посещений мест работы
родителей-мастеров своего дела, краеведческих музеев и пр.
Трек «Орлёнок – Спортсмен» – 4 занятия
Ценности, значимые качества трека: здоровый образ жизни Символ трека –
ЗОЖик (персонаж, ведущий здоровый образ жизни) Время для реализации
этого трека обусловлено необходимостью усилить двигательную активность
детей, так как к середине учебного года накапливается определённая
физическая и эмоциональная усталость от учебной нагрузки. Надеемся, что
дополнительные физкультурно-оздоровительные мероприятия, в том числе,
позволят снизить заболеваемость детей, что актуально в зимний период.
Трек «Орлёнок – Хранитель исторической памяти» – 4 занятия
Ценности, значимые качества трека: семья, Родина Символ трека – альбом
«Мы - хранители» В рамках трека происходит ценностно-ориентированная
деятельность по осмыслению личностного отношения к семье, Родине, к
своему окружению и к себе лично. Ребёнок должен открыть для себя
значимость сохранения традиций, истории и культуры своего родного края
через понимание фразы «Я и моё дело важны для Родины». Основная
смысловая нагрузка трека: Я – хранитель традиций своей семьи, Мы (класс) –
хранители своих достижений, Я/Мы – хранители исторической памяти своей
страны. Решению задач трека способствует празднование Дня защитника
Отечества, Международного женского дня и других праздников.

Трек «Орлёнок – Эколог» – 5 занятий
Ценности, значимые качества трека: природа, Родина Символ трека –
Рюкзачок эколога Погодные условия в момент реализации трека «Орлёнок –
Эколог» позволяют проводить мероприятия за пределами здания школы с
выходом на природу. Есть возможность использования природныхматериалов
при изготовлении поделок, проведения акций с посадками деревьев, уборке
мусора в рамках экологического субботника и пр.
2 класс
Трек «Орлёнок – Лидер» – 9 занятий
Ценности, значимые качества трека: дружба, команда Символ трека –
конструктор «Лидер». В процессе реализации данного трека детиприобретают
опыт совместной деятельности, что является необходимым в начале учебного
года. Педагог может увидеть уровень сплочённости классного коллектива,
сформировать детские микрогруппы для приобретенияи осуществления опыта
совместной деятельности и чередования творческих поручений. 1 «Лидер – это
…» Введение в тему, мотивация, целеполагание. Знакомство с понятием
«Лидер»: лексическая работа – значение нового слова. От учителя звучит
вопрос детям: кто со мной хочет в команду? Учимся работать в команде – игра
испытание для команды учитель объясняет задание, учит детей слушать друг
друга, показывает, как правильно такие задания выполнять, даёт ребятам
подсказки, что нужно сделать при выполнении задания: построиться по росту,
сыграть в игру «мяч по кругу» (мяч, имя, слово «Привет!»), «молекула», «имя
хором» и др.
Трек «Орлёнок – Эрудит» – 9 занятий
Ценности, значимые качества трека: познание Символ трека – Конверткопилка Трек «Орлёнок – Эрудит» занимает первый месяц второй четверти,
которая отличается наличием различных олимпиад, интеллектуальных
конкурсов, конференций и т.п. – в этот период дети знакомятся с разными
способами получения информации, что необходимо для их успешной
деятельности, в том числе познавательной. Именно в этот период учебного
года у детей отмечается высокая мотивация и интерес к учёбе.

Трек «Орлёнок – Мастер» – 9 занятий
Ценности, значимые качества трека: познание Символ трека – шкатулка
Мастера. В рамках данного трека дети знакомятся с пониманием того, что
можно быть мастерами в разных сферах деятельности, в разных профессиях.
Сроки реализации трека «Орлёнок-Мастер» поделены на два временных
промежутка: во время первой части трека дети готовят новогодний спектакль,
концерт или представление, вторая часть трека определена для знакомства с
лучшими мастерами своего дела (на уровне региона или страны).
Трек «Орлёнок – Доброволец» – 9 занятий
Ценности, значимые качества трека: милосердие, доброта, забота Символтрека
– круг Добра Тематика данного трека актуальна круглый год.Проведение трека
в данный временной период можно рассматривать, как эмоциональный пик
всей Программы. Это создаст и поддержит общее настроение добра,
взаимопонимания, удовлетворённости не только в рамках трека, но и в
обычной жизнедеятельности детей. Учитель может обращатьсяк имеющемуся
социальному опыту детей в любое время учебного года.
Трек «Орлёнок – Спортсмен» – 9 занятий
Ценности, значимые качества трека: здоровый образ жизни Символ трека - чеклист Время для реализации этого трека обусловлено необходимостью усилить
двигательную активность детей, так как к середине учебного года
накапливается определённая физическая и эмоциональная усталость от
учебной

нагрузки.

Надеемся,

что

дополнительные

физкультурно-

оздоровительные мероприятия в том числе позволят снизить заболеваемость
детей, что актуально в зимний период.
Трек «Орлёнок – Эколог» – 9 занятий
Ценности, значимые качества трека: природа, Родина Символ трека –
рюкзачок Эколога Погодные условия в момент реализации трека «Орлёнок –
Эколог» позволяют проводить мероприятия за пределами здания школы с
выходом на природу. Есть возможность использования природных

материалов при изготовлении поделок, проведения акций с посадками
деревьев, уборке мусора в рамках экологического субботника
Трек «Орлёнок – Хранитель исторической памяти» – 9 занятий
Ценности, значимые качества трека: семья, Родина Символ трека – альбом
«Мы – хранители» Данный трек является логическим завершением годового
цикла Программы. В рамках трека происходит ценностно-ориентированная
деятельность по осмыслению личностного отношения к семье, Родине, к
своему окружению и к себе лично. Ребёнок должен открыть для себя и принять
значимость сохранения традиций, истории и культуры своего родного края.
Основная смысловая нагрузка трека: Я – хранитель традиций своей семьи. Мы
(класс) – хранители своих достижений. Я/Мы – хранители исторической
памяти своей страны
3-4 классы
Трек «Орлёнок – Лидер» – 9 занятий
Ценности, значимые качества трека: дружба, команда Символ трека –
конструктор «Лидер» В процессе реализации данного трека дети приобретают
опыт совместной деятельности, что является необходимым в начале учебного
года. Педагог может увидеть уровень сплочённости классного коллектива в
начале учебного года, сформировать детские микрогруппы для приобретения
и осуществления опыта чередования творческих поручений
Трек «Орлёнок – Эрудит» – 9 занятий
Ценности, значимые качества трека: познание Символ трека – конверткопилка 89 Трек «Орлёнок-Эрудит» занимает первый месяц второй четверти,
которая отличается высоким содержанием различных интеллектуальных
олимпиад, конкурсов, конференций и т.п. – в этот период дети знакомятся с
разными способами получения информации, что необходимо для их успешной
деятельности, в том числе познавательной. Именно в этот период

учебного года у детей отмечается наиболее высокая мотивация и интерес к
учёбе
Трек «Орлёнок – Мастер» – 9 занятий
Ценности, значимые качества трека: познание Символ трека – шкатулка
Мастера В рамках данного трека детей знакомят с тезисом, что можно быть
мастерами в разных сферах деятельности, в разных профессиях. Сроки
реализации трека «Орлёнок-Мастер» поделены на два временных промежутка:
во время первой части трека дети готовят новогодний спектакль, концерт или
представление, вторая часть трека определена для знакомства с лучшими
мастерами своего дела (на уровне региона или страны).
Трек «Орлёнок – Доброволец» – 9 занятий
Ценности, значимые качества трека: милосердие, доброта, забота Символтрека
– круг Добра Тематика данного трека актуальна круглый год.Проведение трека
в данный временной период можно рассматривать, как эмоциональный пик
всей Программы. Это создаст и поддержит общее настроение добра,
взаимопонимания, удовлетворённости не только в рамках трека, но и в
обычной жизнедеятельности детей. Учитель может обращатьсяк имеющемуся
социальному опыту детей в течение всего учебного года.
Трек «Орлёнок – Спортсмен» – 9 занятий
Ценности, значимые качества трека: здоровый образ жизни Символ трека –
чек-лист Время для реализации этого трека обусловлено необходимостью
усилить двигательную активность детей, так как к середине учебного года
накапливается

определённая

усталость,

вызванная

гиподинамическим

кризисом и учебной нагрузкой. Надеемся, что дополнительные физкультурнооздоровительные мероприятия позволят снизить заболеваемость детей, что
актуально в зимний период.

Трек «Орлёнок – Эколог» – 9 занятий
Ценности, значимые качества трека: природа, Родина Символ трека –
рюкзачок Эколога Погодные условия в момент реализации трека «Орлёнок –
Эколог» позволяют проводить мероприятия за пределами здания школы с
выходом на природу. Есть возможность использования природныхматериалов
при изготовлении поделок, проведения акций с посадками деревьев, уборке
мусора в рамках экологического субботника
Трек «Орлёнок – Хранитель исторической памяти» – 9 занятий
Ценности, значимые качества трека: семья, Родина Символ трека – альбом
«Мы – хранители» Данный трек является логическим завершением годового
цикла Программы. В рамках трека происходит ценностно-ориентированная
деятельность по осмыслению ребёнком личностного отношения к семье,
Родине, к своему окружению и к себе лично. Ребёнок должен открыть для себя
и принять значимость сохранения традиций, истории и культуры своего
родного края, через понимания фразы «Я и моё дело важны для Родины»

Темы треков

Критерии

Орленок-лидер

9

Орлёнок – Эрудит

9

Орлёнок – Мастер

9

Игра для подведения
промежуточных итогов
участия в Программе

9

Реализация Программы начинается с данного
трека, который позволяет актуализировать/
приобрести опыт совместной деятельности в
коллективе, что необходимо в начале учебного
года. Также занятия трека 15 позволят выявить
первичную оценку уровня сплочённости класса и
лидеров для дальнейшего формирования
микрогрупп
Вторая четверть отличается высокой мотивацией у
детей на учебную деятельность. В этот временной
промежуток в школах проходят различные
олимпиады. В рамках трека происходит знакомство
ребёнка с разными способами получения
информации
Данный трек проходит в два этапа: 1 – подготовка
новогоднего спектакля/номера/концерта; 2 –
знакомство с мастерами своего дела и лучшими
мастерами региона/страны.
Игра по итогам 3х треков: «Орлёнок – Лидер»
«Орлёнок – Эрудит» «Орлёнок – Мастер» Игру
учитель проводит самостоятельно, используя
предоставленные методические рекомендации

Орлёнок – Доброволец

9

Орлёнок – Спортсмен

9

Орлёнок – Эколог

9

Орлёнок – Хранитель
исторической памяти

9

Подведение итогов участия
в Программе в текущем
учебном году

9

Тематика трека актуальна круглый год, поэтому
учитель может обращаться к имеющемуся
социальному опыту детей и истории
добровольческого/ волонтерского/ тимуровского
движения в любое время учебного года
Различные соревнования, посвященные 23 февраля
и пр. В том числе, в соответствии с возрастом,
можно провести Весёлые страты, «Папа, мама, я –
спортивная семья» и другие соревнования, чтобы
минимизировать воздействия гиподинамического
кризиса середины учебного года.
Весна – наиболее благоприятный период для
реализации трека. Погодные условия позволяют
уже часть мероприятий трека проводить за
пределами здания школы.
В логике Программы важно, чтобы все треки
прошли до трека «Орлёнок – хранитель
исторической памяти», так как он является треком,
подводящим итоги участия в учебном году.
Основная смысловая нагрузка трека: Я – хранитель
традиций своей семьи, Мы (класс) – хранители
своих достижений, Я/Мы – хранители
исторической памяти своей страны
В УМК – использование игровых методов
диагностики результатов. Основными
результатами, которые нам необходимо оценить,
станут: - личностное развитие ребёнка (изменение
его позиции от «наблюдателя» до «активного
участника»); - сформированность класса как
коллектива; - уровень принятия/осознания
ценностей, заложенных в Программе

Планируемые результаты освоения учебного курса «Орлята России»
Программа

учебного

курса

обеспечивает

достижение

выпускниками

начальной школы комплекса личностных, метапредметных и предметных
результатов.
1 класс
Личностные результаты:
осознавать себя как часть коллектива, формировать культуру общения в классе
способствовать

формированию

навыков

взаимодействия

в

группе

сверстников, способствовать дружескому отношению к одноклассника;
формирование

положительной

мотивации

по

отношению

к

учебно-

познавательной деятельности и процессу интеллектуального напряжения;

формировать положительную мотивацию к интеллектуальной деятельности;
способствовать развитию внимания, памяти, логического мышления в
соответствии с возрастом и интересами обучающихся осознавать ценность
умственного труда в жизни человека; осознавать ценность книги – как
источника знаний; формировать нравственно-этические нормы поведения,
которые

строятся

на

проявлении

сопереживания,

уважения

и

доброжелательности способствовать становлению ценностного отношения к
укреплению здоровья с помощью зарядки; формировать интерес к изучению
истории своей страны формирование основ экологической культуры, принятие
ценности природного мира.
Метапредметные результаты:
– познавательные: формировать способность к демонстрации своих знаний
и умений из личного жизненного опыта; развивать способность к применению
своих знаний и умений, способность выражать свои мысли; формировать
умение составлять совместно с учителем общие правила поведения;
формировать умения выделять главное и значимое в полученной информации;
формировать умение обобщать и систематизировать, осуществлять сравнение,
сопоставление,

классификацию изученных фактов (под руководством

педагога); формировать умение обобщать и систематизировать, осуществлять
сравнение,

сопоставление,

классификацию

изученных

фактов

(под

руководством педагога); формировать умение обобщать и систематизировать,
осуществлять сравнение, сопоставление, классификацию изученных фактов
(под руководством педагога); учиться ориентироваться в мире книг и искать
необходимую информацию (под руководством педагога); учиться понимать
нравственные

ценности

благотворительность

(под

общества:
руководством

добро,

человеколюбие,

педагога);

приобретать опыт

составления комплекса упражнений для зарядки; познавательные: понимать,
что информация может быть представлена в разной форме – книга, фото, видео
– коммуникативные: формировать представления о смысле и значимости
дружбы, межличностные связи в коллективе; формировать представления о

способах выражения дружеского отношения к одноклассникам; формировать
культуру общения в классе и умение подчиняться общим правилам общения;
формировать дружеское взаимодействие в детском коллективе, умение
ставить общую цель и пути её достижения; формулировать суждения, слушать
собеседника и понимать высказывания других обучающихся; учиться
проявлять уважительное отношение к собеседнику в совместной работе;
формировать

положительную

мотивацию к чтению книг

и обмену

информацией, знаниями со сверстниками; строить аргументированные
высказывания в процессе общения со сверстниками и взрослыми; учиться
рассказывать сверстникам и взрослым о пользе зарядки; учиться слушать
говорящего, взаимодействуя в малой группе сверстников без руководства
педагога;
– регулятивные: учиться ставить цели и планировать личную деятельность;
учиться открыто демонстрировать свои творческие способности; учиться
называть одноклассников по имени, демонстрировать доброжелательное
отношение к сверстникам и учиться общаться согласно нормам этики
формировать

умения

эмоционального

конструктивного

общения

во

внеурочной деятельности; понимать и действовать согласно выделенным
ориентирам действий при работе с интеллектуальными заданиями; понимать и
действовать согласно выделенным ориентирам при работе с
интеллектуальными заданиями, учиться работать в паре при решении
интеллектуальных
обучающегося

в

задач;

содействовать

самореализации

каждого

процессе

выполнения

интеллектуальных

заданий;

содействовать поиску самостоятельной траектории чтения; понимать и
одобрять

нравственные

нормы

поведения:

действовать

согласно

рационального использования времени и ресурсов, выполнять правила
безопасного труда при выполнении работы; учиться контролировать свои
действия при выполнении зарядки; планировать совместно с педагогом
действия для достижения поставленной цели.
Предметные результаты: раскрывать своими словами первоначальные
представления об основных нормах поведения в классе, школе, выражать

своими словами понимание значимости дружбы в классе, формирование
коллективных правил коллектива и желание им следовать, владеть правилами
поведения в классе, школе; формировать умение применять полученные
знания из различных областей в совместной коллективной деятельности;
формировать представления о некоторых понятиях и правилах решения
логических задач; формировать представления о некоторых понятиях и
правилах решения логических задач; формировать представленияо некоторых
понятиях и правилах решения логических задач; узнавать главные качества
эрудита:

смекалка,

ум,

знание,

любознательность,

внимательность,

увлеченность, изобретательность; узнавать главные источники знаний
эрудита: книга, журналы, газеты; выполнять несложные коллективные работы
проектного

характера

совместно

художественно-эстетического

со

наполнения

взрослыми;
предметной

приобретать
среды

опыт

человека;

формировать умение выполнять в определенной последовательностикомплекс
утренней зарядки; расширять словарный запас новыми словами и терминами.
2 класс
Личностные результаты:
формирование

основ российской

гражданской

идентичности,

чувства

гордости за свою Родину, российский народ и историю России;формирование
чувства сопричастности к прошлому, настоящему своей страны и родного
края; формирование представлений о традициях и семейных ценностях;
применение в жизни позитивный опыт, полученный в результате участия в
различных видах внеурочной деятельности; проявление устойчивого интереса
к историческому прошлому своей страны и малой Родины; осознание
значимости изучения краеведения для личностного развития; формирование
уважительного отношения к истории и культуресвоего народа и народов,
живущих рядом; развитие навыков бесконфликтной коммуникации со
взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях проявление и
раскрытие способностей быть организатором и инициатором; развитие
активности, инициативности, любознательности и

самостоятельности обучающихся; развитие познавательного интереса к
различным разделам науки; понимание ценности умственного труда в жизни
человека и общества, формирование положительной внутренней мотивации у
обучающихся в процессе решения нестандартных заданий; формирование
первоначальных представлений о созидательном и нравственном значении
труда в жизни человека и общества; формирование первоначальных
представлений об уважении и достоинстве человека, о нравственно- этических
нормах поведения и правилах межличностных отношений; становление
ценностного отношения к укреплению здоровья человека; формирование
первоначальных представлений о научной картине мира, формирование основ
экологической культуры, принятие ценности природного мира.
.Метапредметные результаты:
– познавательные: расширение понятийного аппарата новыми терминами,
свойственными современному лидеру; умение определять главные качества
лидера (честность, активность, ответственность, доброжелательность и др.);
анализирование информации, нахождение причинно-следственные связи;
умение объединять существенные признаки, классифицировать и делать
выводы; систематизирование знаний обучающихся о значении труда в жизни
человека, о качествах людей труда; демонстрация понимания информации,
представленной в объяснении педагога; ориентация в терминах, используемых
в информации педагога; составление небольших комплексов упражнений
физкультминуток и утренней зарядки; формирование уменияобобщать, делать
выводы по предложенной педагогом информации; расширение кругозора и
словарного запаса; понимание, что информация может быть представлена в
разной форме — текста, иллюстраций, фото, видео; умение соотносить
исторические события во временных рамках: прошлое, настоящее, будущее.
– коммуникативные: развитие умений взаимодействовать со сверстниками
в микро группах и команде; понимание значения коллективной деятельности

для успешного решения практической задачи; умение задавать вопросы,
необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с
партнером; проявление уважительного отношения к собеседнику;соблюдение
в процессе общения нормы речевого этикета; соблюдение правила ведения
диалога; построение несложных высказываний по предложенному материалу;
умение делать выводы на основе изучаемого фактического материала; умение
объяснять

другим

особенности

выполнения

комплекса

упражнений;

восприятие и формулирование суждения, выражать эмоции в соответствии с
целями и условиями общения проявлять уважительное отношение к
собеседнику, соблюдение правила ведения диалога и дискуссии; умение
объяснить термины

«Родина,

родной

край»,

хранитель,

поколение»;

формирование умения слушать одноклассников, проявлять уважение кмнению
других.
– регулятивные: формирование понимания значимости достижения общей
цели для класса; умение понимать и удерживать поставленную задачу, вслучае
необходимости обращаться за помощью к педагогу.; умение выстраивать план
своих

действий

и

сохранять

последовательность

его

выполнения.

контролировать ход и результат выполнения действия; умение действовать
согласно составленного плана и соотносить результат действия споставленной
задачей; желание участвовать в дальнейшей творческой деятельности; умение
корректно задавать вопросы и высказывать своё мнение;умение планировать
этапы предстоящей работы в треке «Орлёнок- доброволец», умение
определять цели на занятиях с помощью учителя ипланировать действия.;
планирование действия по решению практической задачи для получения
результата; выстраивание последовательности выбранных действий.; умение
проявлять

самостоятельность,

инициативность,

организованность

при

выполнении задания.
Предметные результаты:
знакомство с понятием «лидер», его важными качествами; формирование
первоначального опыта осмысления и нравственной оценки поступков,

поведения (своего и других людей) с позиций этических норм; знакомство со
значением слова «эрудит», синонимами данного слова; использование в речи
языковые средства для выражения мыслей и чувств соответственно ситуации
общения; работа со значением слова «мастер»; умение ориентироваться в
наименованиях основных технологических операций: исполнять песни с
простым мелодическим рисунком, выполнять элементарные танцевальные
движения; лексическая работа с понятиями доброволец и волонтёр»,
«добровольчество»,

умение

определять

главную

мысль

мультфильм;

осознавать положительное влияние зарядки на укрепление здоровья; умение
осознавать ценность природы и необходимость ответственности за ее
сохранение; умение приводить примеры, иллюстрирующие значение природы
в жизни человека; умение соблюдать правила экологичного поведения в школе
и в быту (экономия воды и электроэнергии), и природной среде; владение
различными приёмами слушания научно-познавательных текстов об истории
родного края; использование в речи языковые средства для выражения мыслей
и чувств.
3-4 классы
Личностные

результаты:

формирование

уважительного

и

доброжелательного отношения друг к другу; формирование положительного
опыта

взаимоотношений

в

познавательного

интереса

к

активизировать

мыслительную

коллективе;
треку

формирование

«Орлёнок

деятельность

–
и

Эрудит»;

учебноумение

совершенствовать

интеллектуальные качества; работа над осознание ответственности за общее
дело; формирование уважительного отношения к культуре своего народа;
формирование культуры общения, уважительного отношения к мнению
другого человека; формирование понимания значения нравственных норм и
ценностей как условия жизни личности, семьи, общества; соблюдение правил
организации здорового образа жизни; формирование культуры здорового
образа жизни человека; формирование учебно-познавательного интереса к
содержанию трека «Орлёнок – Эколог»; осознание ответственности за общее

благополучие,

основы

экологической

культуры;

формирование

сопричастности к прошлому, настоящему и будущему своей страны;
формирование чувство сопричастности к традициям своей страны
Метапредметные (развивающие):
– коммуникативные: умение проявлять инициативность, активность,
самостоятельность;

умение

проявлять

готовность

выступить

в

роли

организатора, инициатора, руководителя, исполнителя; умение сравнивать
свои качества с качествами лидера, комментировать процесс решения
поставленных задач, проявлять этику общения; участие в совместной
деятельности, умение согласовывать мнения в ходе поиска ответа; умение
высказывать свою точку зрения, договариваться с одноклассниками, работаяв
группе; умение высказывать и отстаивать свое мнение; умение рассуждать,
вести

повествование,

строить своё

высказывание

в

соответствии

с

поставленной задачей или вопросом; корректно и аргументированно
высказывать своё мнение; умение работать в группе, общаться со
сверстниками

на

принципах

взаимоуважения

и

помощи;

признание

возможности существования различных точек зрения и права каждого иметь
свою; умение высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновывать,
приводя аргументы; умение сотрудничать и работать в группе, выражатьсвои
мысли ясно, корректно по отношению к окружающим; умение ответственно
относиться к своим обязанностям в процессе совместной деятельности;
корректно и аргументированно высказывать своё мнение.
− познавательные: умение сравнивать свои качества с качествами лидера;
умение

применять

базовые

логические

универсальные

действия:

классификация (группировка), обобщение; умение применять базовые
логические универсальные действия: анализ; развивать познавательный
интерес

и

творческую

самостоятельного
обосновывать

свои

деятельность;

творческого
суждения;

развитие

мышления;
умение

внимания,

умение

анализировать

навыков

анализировать,
текстовую

и

видеоинформацию, рассуждать на представленную тему; умение составлять

комплекс

утренней

зарядки

через

совместную

групповую

работу;

формирование потребности в соблюдении норм здорового образа жизни как
способа сохранения и укрепления личного здоровья; умение ориентироваться
в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация
нужна для решения учебной задачи; умение извлекать информацию,
представленную

в

разных

формах;

умение

делать

сообщения

на

предложенную тему и рассуждать на представленную тему.
− регулятивные: формирование умения оценивать свои поступки и действия,
свои

возможности

способствовать

проявлению

самостоятельности,

инициативности, организованности; умение планировать этапы предстоящей
работы, определять последовательность действий, объективно оценивать их;
умение

планировать

этапы

предстоящей

работы,

определять

последовательность действий, осуществлять контроль и результат своей
деятельности; умение принимать цели и произвольно включаться в
деятельность; активно участвовать в деятельности, контролировать и
оценивать свои действия; формирование умения оценивать свои поступки и
действия, свои возможности формировать умение оценивать свои поступки и
действия, свои возможности, проявлять готовность изменять себя; умение
принимать и сохранять поставленную задачу, осуществлять поиск средств её
достижения,

самостоятельно

формулировать

цель

урока

после

предварительного обсуждения, планировать свои действия в соответствии с
поставленной задачей; формирование умения оценивать свои поступки и
действия, свои возможности; формирование умения применять свои знания в
практической деятельности
Предметные (обучающие): знакомство с понятием «Лидер», со способами
выявления лидеров в коллективе, качества и характеристики человека- лидера;
формулирование умения строить логические рассуждения; формулировать
утверждения, строить логические рассуждения; расширение знания о
разнообразии профессий и их роли; освоение основных мотивов росписи,
разнообразных приёмов работы; знакомство с понятиями «добро»,

«доброволец и волонтёр», «добровольчество», с качествами волонтёра и теми
добрыми делами, которые волонтёры совершают со смыслами деятельности
волонтёра (безвозмездность и дело для других – помощь, забота);
формирование знания о положительном влиянии зарядки на укрепление
здоровья; умение систематизировать основные составляющие здорового
образа жизни; усвоение сведений о понятиях экология и эколог; понимание
необходимости соблюдения правил экологического поведения на природе;
знакомство с понятиями “хранитель”, «хранитель исторической памяти»,
формирование умения проявлять уважение к семейным ценностям и
традициям; понимание особой роли в истории России и мировой истории,
воспитание чувства гордости за достижения малой Родины.
По итогам участия в программе «Орлята России в течение учебного года»
младший школьник:
● понимает важность социально-значимых ценностей Программы
(понимает сопричастность к истории родного края, своей Родины — России,
Российского государства; осознаёт принадлежность к своему народу и
общности граждан России; понимает значение государственных символов;
уважает духовнонравственную культуру своей семьи, народа; понимает
ценность человеческой жизни, ценность родного языка, русского языка;
сознаёт и принимает свою половую принадлежность, соответствующие ей
психофизические

и

поведенческие

особенности

с

учётом

возраста;

ориентирован на физическое развитие с учётом возможностей здоровья,
занятия физкультурой и спортом; сознаёт ценность труда в жизни человека,
семьи, общества; понимает ценность природы, зависимость жизни людей от
природы, влияние людей на природу, окружающую среду);
● применяет в жизни позитивный опыт, полученный в результате
участия в различных видах внеурочной деятельности (принимает участие
в жизни класса, общеобразовательной организации в доступной по возрасту
социально значимой деятельности; умеет оценивать поступки с позиции их
соответствия нравственным нормам, осознаёт ответственность за свои

поступки; проявляет стремление к самовыражению в разных видах
художественной деятельности, искусстве; владеет основными навыками
личной и общественной гигиены, безопасного поведения в быту, природе,
обществе; проявляет интерес к разным профессиям; участвует в различных
видах доступного по возрасту труда, трудовой деятельности; проявляет
любовь и бережное отношение к природе, неприятие действий, приносящих
вред природе, особенно живым существам; имеет первоначальные навыки
наблюдений, систематизации и осмысления опыта в естественнонаучной и
гуманитарной областях знаний);
●

демонстрирует

социально-значимую

активность

в

социуме

(демонстрирует уважение к государственной символике России, своего
региона, местам почитания героев и защитников Отечества); первоначальные
навыки

общения

с

людьми

разных

народов,

вероисповеданий;

во

взаимодействии с окружающими доброжелателен, проявляет сопереживание,
готовность оказывать помощь, выражает неприятие поведения,причиняющего
физический и моральный вред другим людям, уважает старших; бережно
относится к физическому здоровью, соблюдает основные правила здорового и
безопасного для себя и других людей образа жизни, в том числе в
информационной среде, проявляет интерес к чтению; проявляет уважение к
труду, людям труда, демонстрирует бережное отношение к результатам труда;
придерживается в своей деятельности экологических норм; выражает
познавательные интересы, активность, любознательность и самостоятельность
в познании, демонстрирует в деятельности и повседневномобщении интерес и
уважение к научным знаниям, науке).

III. Тематическое планирование
№
п/п

Темы
Подготовительный
этап к участию в
Программе

1

2

Колво
часов
1

Вводный
«Орлятский урок»
для детей первого
года участия в
Программе
Орлёнок – Эрудит
«Кто такой эрудит?»

1

« эрудит-это...»

1

8
1

Содержание
1- класс 33 часа
Игровая программа «Играй, узнавай,
найди друзей в классе» , «Мы будем
друзьями в классе»
«Волшебные слова дружбы»,
«Правила настоящих друзей»

курса

Виды деятельности,
формы

Электронные (цифровые)
образовательные ресурсы

Познавательная, игровая.
Взаимодействие –
групповое, фронтальное.
просмотр мультфильма;
решение ребусов,
кроссвордов, загадок;
танцевальный флешмоб

https://disk.yandex.ru/i/v3sGr4Q2-INR7A

Старт Программы для детей и
эмоциональный настрой класса на
участие в Программе.

Введение в тему, мотивация,
целеполагание. Знакомство с
понятием «Эрудит»: лексическая
работа – значения нового слова.
Учитель организует обсуждение
вопроса: как называют тех, кто много
знает, тех, кто обладает большими
знаниями? Для достижения цели
занятия использует игровое
взаимодействие с мультгероями.
Познавательная, игровая.
Совместно с детьми обсуждают и
фиксируют качества, необходимые
для того, чтобы стать и быть
эрудитом; Через групповую работу
учатся рассуждать и слушать
другого, работать вместе, ценить
знания. *Работа с конвертом

https://disk.yandex.ru/i/_meoL8kHAdUDYA
https://disk.yandex.ru/i/TwEDL8QqpIkLHw
https://disk.yandex.ru/i/3tqEp3ZGYR7-ug

https://disk.yandex.ru/i/HQghg12WMehcrg
https://disk.yandex.ru/i/8khbkWjO4b3cKA
https://disk.yandex.ru/i/6vKmOEimHyMqpg

Познавательная, игровая.
Взаимодействие –
групповое, фронтальное,
индивидуальное.
просмотр мультфильма;
решение ребусов,
кроссвордов, загадок;
танцевальный флешмоб..

https://disk.yandex.ru/i/3AQfwsCJmfdbog
https://disk.yandex.ru/i/wNgVlMGD-qlCVw
https://disk.yandex.ru/d/jp77h4cAUA5hSQ

Познавательная, игровая.
., фронтальное,
индивидуальное
проблемно-ценностное
общение.
Взаимодействие –
групповое, диалог с

https://disk.yandex.ru/d/jp77h4cAUA5hSQ

3

копилкой трека «Орлёнок –
Эрудит».. высказывание детьми
своей точки зрения;
Учимся узнавать главные качества
эрудита, осознавать ценность
умственного труда в жизни человека
Определяем значимость совместной
работы. *Работа с конвертом
копилкой трека «Орлёнок – Эрудит».

«Всезнайка»

2

«Встреча с
интересным
эрудитом – книгой»

2

Выход в библиотеку (районная,
школьная), совместно с
библиотекарем знакомство с
детскими энциклопедиями и другими
интересными книгами, запись
обучающихся в библиотеку.

«Подведём итоги»

2

Смотрят фото или видео как
проходил трек, открывают конверткопилку анализируют результат,
совместно составляют опорную
схему: чему научились, что узнали..

Орленокдоброволец
«От слова к делу»

7
2

Введение в тему. Мотивация,
целеполагание. Знакомство с
понятиями «Добро. Доброволец и
волонтёр. Добровольчество»:
лексическая работа – значения новых
слов. На занятии прослушивают
песню или просмотр отрывка

детьми; работа в парах
Познавательная, игровая.
проблемноценностное
общение.
Взаимодействие –
групповое, фронтальное,
индивидуальное.
повторение материала.
Познавательная,
проблемноценностное
общение.
Взаимодействие –
групповое, фронтальное,
индивидуальное.
посещение библиотеки;
работа с книгой.
Познавательная,
проблемноценностное
общение.
Взаимодействие –
групповое, фронтальное,
индивидуальное. работа в
парах; просмотр
фото/видео; составление
и использование опорных
схем
Познавательная,
проблемно ценностное
общение.
Взаимодействие –
групповое. фронтальное,
индивидуальное.
прослушивание песни

https://disk.yandex.ru/i/h-IMgWFpajWOzg
https://disk.yandex.ru/i/RLXwKfaUfs8CrQ
танцевальным флешмобом «Что такое
доброта»
https://disk.yandex.ru/i/qz15j9o6zFlPIQ
танцевальным флешмобом «Что такое
доброта»
https://disk.yandex.ru/i/qz15j9o6zFlPIQ

«Спешить на
помощь
безвозмездно! »

2

«Совместное
родительское

1

мультфильма «Если добрый ты»,
чтение рассказа «Просто старушка»
для того, чтобы помочь детям
охарактеризовать те или иные
поступки, действия, сделать выводы.
Можно использовать
психологический приём: «Ребята,
прижмите свои ладошки к сердцу,
закройте глаза, улыбнитесь,
подумайте о чём-то добром. Кто
готов, откройте глаза. Прикоснитесь
ладошками к своему соседу,
пожелайте друг другу всего самого
хорошего». Символ волонтёрства –
приподнятая рука с раскрытой
ладонью и сердцем. *Работа с
символом трека «Орлёнок –
Доброволец» - Кругом Добра
Важно с детьми прийти к пониманию
того, что в их силах делать добрые
дела. Вместе их придумать,
обсудить, решить, что можно сделать
уже в ближайшее время. Знакомству
детей с понятиями «добра» и
«добровольчества» способствует
решение ими кейсов, или
проблемных ситуаций. Работая в
микрогруппах, дети погружаются в
проблемы, касающиеся темы
добровольчества, анализируют,
примеряют на себя разные роли и
ситуации. Деятельность в
микрогруппах по 3 человека
позволяет увидеть и услышать
разные мнения и точки зрения..
Совместное обсуждение с
родителями и детьми: Как делать

или просмотр
мультфильма; анализ
рассказа; танцевальный
флешмоб

Познавательная,
проблемноценностное
общение.
Взаимодействие –
групповое, фронтальное,
индивидуальное.
участвуют в игре;
решение кейсов;
создание «Классного
круга добра»;
танцевальный флешмоб.
Решение кейса «Как
поступить в данной
ситуации и что
попросить в награду».
Динамические паузы.
Познавательная,
проблемно ценностное

собрание «Наша
забота!»

«Добровольц- это
доброе сердце»
«Подведём итоги»

2

«Орлёнок –
Мастер»
«Мастер – это …»

8
2

добро для бабушек и дедушек?
(родным, соседям) Что значит быть
добрым рядом с ними? Обучающиеся
становятся соучастниками
коллективного благородного дела.
Важным моментом является то, что
родители «включаются» и совместно
с детьми и педагогом выбирают то
доброе дело, которое им по силам.
Дети на примере своих родителей
учатся тому, как распределять роли,
выполнять поручения, вести
конструктивные разговоры - то есть,
работе в команде во благо добра.
*Работа с символом трека «Орлёнок
– Доброволец» Кругом Добра
Встреча с гостем, который достиг
успехов в области добровольчества.
*Работа с символом трека «Орлёнок
–
. Доброволец» - Кругом Добра
Дополняют «Классный круг добра»
впечатлениями о встрече
*Работа с символом трека «Орлёнок
– Доброволец» Творческая работа
«Классный круг добра». Дополняем
качествами добровольца (выбирая из:
милосердный, злой, отзывчивый,
вредный…) Просмотр видео/слайдшоу о том, как прошёл трек, чем
запомнился и что доброго смогли
сделать для других..

общение.
Взаимодействие –
групповое., фронтальное,
индивидуальное.
обсуждение вопросов;
мероприятия на
сплочение не только для
детей, но и для
родителей.

Введение в тему, мотивация,
целеполагание. Знакомство с
понятием «Мастер»: лексическая

Познавательная,
досуговоразвлекательная,

Познавательная,
проблемно ценностное
общение..
. встреча с волонтером;
интервью - беседа
Беседа. Динамические
паузы.
Взаимодействие –
групповое, фронтальное,
индивидуальное.
просмотр фото/видео;
обсуждение хода трека;
участие в игре; участие в
флешмобе

стихотворение С. Маршака «Мастерломастер» или просмотр мультфильма по
стихотворению.

«Мастерская Деда
Мороза…»

2

работа – значения нового слова.
Работа в парах – расскажите о своих
родителях - мастерах своего дела
друг другу. («Моя мама мастер
своего дела. Она ...»). Блицвысказывания ребят: «Я узнал, что у
Никиты мама повар. Она мастер
готовить салаты» …) Пробуем себя в
роли мастера – Что может делать
мастер? Хотите попробовать себя в
роли мастера? Обсуждаем,
придумываем, делаем простое
оригами, дорисовываем, создаем
коллективную работу по
объединению оригами в единый
смысловой сюжет, после чего
организовывается творческое
выступление учащихся. Подводим
итоги: кто такой мастер? Кто может
быть мастером? Какими мы были
мастерами? Что нужно сделать нам,
чтобы стать мастерами? Как мастер
создаёт свою работу – «придумывает,
делает/ создаёт, показывает и радует
других».
Реализуем нашу идею (учитель
выстраивает занятие на основе
этапов коллективно творческой
деятельности). *Работа со шкатулкой
трека «Орлёнок – Мастер» В
шкатулку вкладываем итоги дела –
анализ КТД, можно снять видео с
впечатлениями ребят. Ребятами под
руководством педагога
осуществляется изготовление одной
большой новогодней гирлянды – для
создания новогоднего настроения в

художественное
творчество, проблемноценностное общение.
Взаимодействие –
групповое, фронтальное,
индивидуальное.
изготовление оригами;
танцевальный флешмоб,
прослушивание
стихотворения; просмотр
мультфильма;
обсуждение вопросов;

https://disk.yandex.ru/i/5sdDV6FR4xmeiA

Познавательная,
досугово
развлекательная,
художественное
творчество, проблемно
ценностное общение.
Взаимодействие –
групповое, фронтальное,
индивидуальное.
отгадывание загадок;
деление на группы;
танцевальный флешмоб.

https://disk.yandex.ru/d/I5K8yU8mw0zZvA

«Класс мастеров»

2

«Классная елка!»
«Новогоднее
настроение»

2

классе и чувства коллектива среди
обучающихся – идея «одной
большой командой делаем общее
дело».
Основной посыл данного занятия –
реализация идей по украшению
класса или классной ёлки,
знакомство с историей новогодних
игрушек в России, праздника Нового
года в целом. Обучающиеся
продолжают создавать себе
атмосферу праздника и волшебства
своими силами. Отличительной
чертой является то, что дело
реализуется всеми обучающимися
под руководством педагога – дети
выдвигают свои предложения, идеи,
инициативы. *Работа с символом
трека – Шкатулкой мастера. В
шкатулку вкладываем идеи по
созданию праздника Нового года,
игрушки, подарки, сделанные
стараниями ребят.
Данное занятие отводится для самого
праздника Нового года. Классный
коллектив своими силами, идеями,
инициативами, с поддержкой
педагога и родителей устраивают
Новый год на свой лад, соблюдая
придуманные ими же традициями.
Приглашаются родители, которые
становятся зрителями творческих
успехов своих детей: актёров,
декораторов, художников,
костюмеров, сценаристов. Праздник
от самого начала до конца пропитан
гордостью за свой класс и себя как

Познавательная,
художественное
творчество.
Взаимодействие –
групповое, фронтальное,
индивидуальное
реализация идей по
украшению
класса/классной ёлки;
знакомство с историей
новогодних игрушек

https://disk.yandex.ru/d/I5K8yU8mw0zZvA

Познавательная,
художественное
творчество.
Взаимодействие –
групповое, фронтальное,
индивидуальное.
украшение классной
ёлки; знакомство с
историей Нового года
просмотр фото/видео анализ результатов;
составление опорной
схемы.

https://disk.yandex.ru/i/plkvKvhTOXQi3Q

организатора. *Работа с символом
трека – Шкатулкой мастера. В
шкатулку вкладываем фотографии
праздника Нового года, подарочки,
открытки – всё, созданное детьми
Занятие – подведение итогов трека.
Смотрят видеоролик / слайд-шоу,
демонстрирующие процесс
прохождения трека, обучающиеся
делятся впечатлениями, мнениями.
*Работа с символом трека –
Шкатулкой мастера. В шкатулку
вкладываем (например)идеи на
будущий год.
4

Орлёнок –
спортсмен
«Утро начинем с
зарядки !»

8
2

Введение в тему, мотивация,
целеполагание. Знакомство с
понятием «Орлёнок – Спортсмен»:
лексическая работа – значения
нового слова. Что такое здоровый
образ жизни, из чего он состоит,
почему это важно. *Работа с
символом трека «Орлёнок –
спортсмен» Создаем визуальный
образ человека, ведущего здоровый
образ жизни, дописывая к нему
ответы детей. Учитель должен
обратить внимание на слова детей о
зарядке. Говорим о важности зарядки
для человека в любом возрасте.
Далее обязательно каждая группа по
ЧТП должна показывать на уроках,
переменах минизарядки, которые
придумывает сама. Дети совместно с
педагогом придумывают
традиционную утреннюю зарядку,

Познавательная, игровая,
проблемноценностное
общение,
физкультурноспортивная.
Взаимодействие –
групповое, фронтальное,
индивидуальное.
танцевальная зарядка;
введение образа ЗОЖика;
работа в парах

https://disk.yandex.ru/i/Hji8c1aTP2fpnQ

«Сто затей для всех
друзей»

2

«Весёлые старты»
«Самые спортивные
ребята моей школы»

2

как для школы, так и для дома.
Обязательно:. создаём памятку с
упражнениями, дети забирают её
домой. *Работа с символом трека
«Орлёнок – спортсмен»
Познавательная, игровая, https://disk.yandex.ru/i/Hji8c1aTP2fpnQ
Вспоминаем первое занятие. Что
проблемно ценностное
получилось сделать дома?
общение.
Актуализация полезности
Взаимодействие –
физкультминуток на уроках и
парное, групповое.
переменах, предложение сделать
фронтальное,
зарядку утренней традицией.
Знакомство с подвижными играми и индивидуальное. весёлая
физкультминутка
площадками, где можно в них играть.
обсуждение вопроса
Осознание детьми идеи, что зарядка
участие в подвижных
может быть весёлой и энергичной.
*Работа с символом трека «Орлёнок играх встреча с ЗОЖиком
танцевальная зарядка
– спортсмен» – фиксируем
подвижные игры.
Спортивные соревнования.
Познавательная, игровая. https://disk.yandex.ru/i/Hji8c1aTP2fpnQ
Взаимодействие –
Используем плакаты, кричалки.
Смена ролей при выполнении этапов: групповое, фронтальное,
команда каждый раз решает, кто из
индивидуальное. участие
числа команды будет судить этот
в весёлых стартах проба
этап, кто помогать педагогу с
спортивных ролей
реквизитов. *Работа с символом
детьми
трека «Орлёнок – спортсмен»:
. прослушивание рассказа
фиксация мысли, что спортивные
спортсмена школы
игры для всех: и для спортсменов, и
интервью беседа со
для болельщиков, и для судей, и для
спортсменами
зрителей
Встреча – подарок с выдающимися
спортсменами школы (3-4
действующими
ученикамиспортсменами школы).
Гости расскажут детям, что
необходимо для того, чтобы быть
талантливым спортсменом, какие

награды можно получить, о тех
российских спортсменах, которые
являются примером не только для
них, но и для многих таких же ребят.
*Работа с символом трека «Орлёнок
– спортсмен» Фиксация вывода о
том, что нужно, чтобы стать
профессионалом в спорте»
Познавательная,
проблемноценностное общение.

«Азбука здоровья»

№
п/п

Темы

2

Колво
часов

Подведение итогов. Дети
рассматривают фото или видео, как
проходил трек, по опорной схеме
анализируют и дополняют правила
организации подвижных игр,
проигрывают новую игру. *Работа с
символом трека «Орлёнок –
спортсмен». Составляют «Азбуку
здоровья» – тезисно записывают
мысли о том, что нужно чтобы быть
здоровым
Содержание

Познавательная, игровая.
Взаимодействие –
групповое, фронтальное,
индивидуальное.
просмотр фото/видео;
анализ/дополнение
правил подвижных игр

Виды деятельности,
формы

https://disk.yandex.ru/i/Hji8c1aTP2fpnQ
https://disk.yandex.ru/i/5qBc7bmLrsROAQ

Электронные (цифровые)
образовательные ресурсы

1

2

Вводный
«Орлятский урок»
для детей первого
года участия в
Программе
Орленок-лидер

4,5

«Лидер – это …»

0,5

«Я могу быть
лидером!»

0,5

1

2- класс 34 часа
Старт Программы для детей и
эмоциональный настрой класса на
участие в Программе.

Введение в тему, мотивация,
целеполагание. Знакомство с понятием
«Лидер»: лексическая работа – значение
нового слова. От учителя звучит вопрос
детям: кто со мной хочет в команду?
Учимся работать в команде – игра
испытание для команды учитель
объясняет задание, учит детей слушать
друг друга, показывает, как правильно
такие задания выполнять, даёт ребятам
подсказки, что нужно сделать при
выполнении задания: построиться по
росту, сыграть в игру «мяч по кругу»
(мяч, имя, слово «Привет!»),
«молекула», «имя хором» и др.
Подведение итогов: *Работа с символом
трека - конструктором «Лидер»
(собираем качества лидера в виде
опорной схемы).
Повторение конструктора «Лидер».
Работа в группах: назвать 1-3 известных
лидеров нашей страны, ответить на
вопросы: «почему их считают
лидерами?», «какими качествами они
обладают?» Если появляются новые
качества, которых не было раньше в
конструкторе «Лидер», то все вместе
конструктор дополняем. А кто может
быть лидером? (основная мысль:

Познавательная,
игровая.
Взаимодействие –
групповое. Играиспытание.
Динамические паузы.

Познавательная,
игровая,
проблемноценностное
общение.
Взаимодействие –
групповое. Беседа.
Игра-испытание.
Динамические паузы.
Подведение итогов.
Диагностика:

фрагмент мультфильма о важности
взаимопомощи
https://disk.yandex.ru/i/hu1cqrRIiLCBYQ
;

«Как стать
лидером?»

0,5

«С командой
действовать готов!»

0,5

«лидером может быть каждый, и я
могу») Повторение упражнений из
первого занятия, но с условием, что
теперь учитель помогает ребятам
меньше, а они должны сами принимать
решение и действовать. В конце занятия
выполняется новое задание. И его
выполнение анализирует уже весь класс.
*Работа с символом трека –
конструктором «Лидер»..
Возвращаемся к конструктору «Лидер»,
где учитель заранее добавляет много
новых качеств лидера как
положительных, так и отрицательных.
Вместе обсуждаем! Вместе убираем
лишнее. Чтобы обладать этими
качествами, что необходимо мне лично
сделать? – обсуждаем в группах.
Практикум «Пробую себя в роли
лидера» – ребята получают роли или
задания, им необходимо в своей
микрогруппе (3-5 человек) организовать
игру. Роль учителя: подсказать,
направить, подбодрить. Следующим
этапом группа проводит игру на весь
класс. *Работа с символом трека –
конструктором «Лидер». Общее
подведение итогов: что получилось? С
какими трудностями столкнулись, когда
общались/работали в микрогруппе? Как
стать лидером? (формулируем шаги к
лидерству, дополняем их в
конструктор).
Введение ЧТП и развитие умения
работать в команде. Что такое ЧТП
(чередование творческих поручений)?
Какие могут быть поручения? Как их

социометрия

Познавательная,
игровая, проблемно
ценностное общение.
Взаимодействие –
групповое.
Практикум «Пробую
себя в роли лидера».
Динамические паузы.

Познавательная,
проблемноценностное
общение.
Взаимодействие –

– конвертомкопилкой «Эрудита»
https://disk.yandex.ru/i/ePcdnBhjGIV2qw

«Верёвочный курс»

0,5

«КЛАССный
выходной»

0,5

«Встреча с тем, кто
умеет вести за
собой»

1

можно выполнять? Делимся на
команды. Оформляем наглядно. Тренинг
– пробуем выполнить здесь и сейчас
небольшие задания для микрогрупп.
Дети получают первый опыт работы, за
которую они ответственны. *Работа с
символом трека - конструктором
«Лидер». Добавляем в него такие
качества как ответственность за
порученное дело, умение держать в
голове цель
Верёвочный курс «Лидер» Привлечение
наставников – старшеклассников,
которые помогают в организации
испытаний. Предполагается, что эти
испытания помогут раскрыть лидерские
качества в учениках. Дети учатся
преодолевать свою неуверенность,
учатся ставить цели. Мини-анализ своей
деятельности после верёвочного курса
по конструктору «Лидер». Дети учатся
объективно оценивать себя, свои силы и
возможности. Анализируют: что
получилось и почему? что не удалось и
почему? чего не хватило для того, чтобы
было лучше?
Выход детей с родителями,
наставниками и классным
руководителем на «выходной». Квест
для сплочения коллектива класса,
родителей и наставников
Гость рассказывает, как важно быть
ответственным перед людьми, что
помогает ему быть лидером, вести за
собой..

групповое.
Работа по ЧТП: во 2
классе раз в
неделю/месяц
обязательно группы
меняются, рассказывают
о своей работе перед
другими ребятами.
Динамические паузы
Познавательная,
игровая, досуговоразвлекательная.
Взаимодействие –
групповое. Веревочный
курс «Лидер»

Познавательная,
игровая, досугово
развлекательная.
Взаимодействие –
групповое. Квест
Познавательная,
проблемно ценностное
общение.
Взаимодействие –
групповое. Встреча с
интересными людьми.

3

«Мы дружный
класс!»

0,5

Орлёнок – Эрудит
«Кто такой эрудит?»

4
0,5

«Я – эрудит, а это
значит...»

0,5

Смотрят фото/видео как проходил трек.
Подводят итоги, обращаясь к
конструктору «Лидер».. Каждая группа
(по ЧТП) придумывает, готовит и
показывает для ребят сюрприз. Вывод:
мы дружный класс! Итоговая
социометрия
Введение в тему, мотивация,
целеполагание. Знакомство с понятием
«Эрудит»: лексическая работа –
значения нового слова. Закрепление
понятия в интеллектуальной игре
«Смекалка». Подведение итогов:
складываем слова «эрудит – это человек,
который много знает, обладает
информацией по самым разным
вопросам». * Работа с символом трека Конвертомкопилкой. Понятие
вкладываем в конверт-копилку
«Эрудита». Кто сегодня показал себя,
как эрудит?
Разбираем интеллектуальные секреты
эрудита – смекалка, ум, знание,
любознательность, внимательность,
увлечённость, изобретательность,
коммуникабельность, эрудиция. Как их
приобрести? (чтение, учеба,
образование). Способы решения
интеллектуальных задач «Один ум
хорошо, а два лучше» (человек может
думать над какой-либо задачей, но если
у него будет ещё один помощник рядом,
то совместно они смогут решить эту
задачу гораздо лучше). Учимся работать
в парах. Командная игра в паре «Кейс

Динамические паузы
Познавательная,
игровая.
Взаимодействие –
парное, групповое.
Подведение итогов

Познавательная,
игровая.
Взаимодействие:
индивидуальное,
парное. Беседа.
Интеллектуальная игра
Динамические паузы.

Познавательная,
игровая.
Взаимодействие парное.
Командная игра.
Интеллектуальная игра.
Динамические паузы.

«Развиваемс я,
играя!»

0,5

интеллектуальных игр «Всезнайки»:
рисованные ребусы, пазлы,
занимательные вопросы в стихах;
ребусы, анаграммы, кроссворды,
занимательные вопросы – поиск ответов
в литературных источниках. Подведение
итогов: сложно ли быть эрудитом? Что
для этого необходимо? Работа с
символом трека – Конвертом копилкой.
Создаём опорную схему и вкладываем в
конверт-копилку «Эрудита».
Методы активизации мозговой
деятельности: упражнения на развитие
логики, смекалки, задачи для
интеллектуальной разминки. Учимся
работать в парах и подбирать вопросы
по теме игры. Выдвигаем способы
запоминать, думать, узнавать. Игра
«Хочу всё знать» - 1 вариант:
интерактивная интеллектуальная игра –
4-5 станций – по принципу вертушки из
различных областей знаний, где на
каждой станции ответив, дети должны
придумать свой вопрос из заданной
области, ведущий станции фиксирует –
вопрос, придуманный ребятами, вопрос
должен войти в 4 занятие трека. - 2
вариант: фронтальная игра между
парами с сигнальными карточками, кто
быстрее найдет ответ и поднимет
сигнальную карточку о готовности,
обязательно придумывают
интеллектуальные вопросы. Рефлексия:
как сработали в парах? Определяем
значимость совместной работы. *Работа
с символом трека – Конвертом копилкой
Эрудита. Способы запоминания

Познавательная,
игровая.
Взаимодействие:
групповое.
Интеллектуальная игра.
Динамические паузы.

«Воображари УМ»

0,5

«Могу быть
изобретателе м»

0,5

вкладываем в конверт копилку
Как я сам могу расширить свои знания?
Что для этого нужно сделать? Учимся
работать в паре: интервью «Какие
области знаний интересны моему соседу
по парте?». Игровые упражнения на
кругозор, фантазию, развитие
воображения. Работа в группах (учимся
работать в малой группе 2-3 человека) –
приём «дорисовка геометрической
фигуры до предмета» (на каждую пару
даётся 40 геометрических фигур –
треугольники квадраты, круги,
прямоугольники). Презентуем результат
работы в паре. Подводим итоги: как
сработали в парах? Какие правила
нужно соблюдать, чтобы работать в
паре? * Работа с символом трека конвертомкопилкой Эрудита. Результат
вкладываем в конверт-копилку
Презентация «10 великих открытий
русских учёных». Дискуссии об
изобретателях – всегда ли изобретения
приносят пользу? Бывают ли
изобретения бесполезные? Кто может
быть изобретателем? и т.д. Учитель
мотивирует детей придумать полезное
«изобретение». Работа в группах по 3
человека. Изобретаем! Защита
«изобретений». Анализ: Продолжи
фразу: - сегодня я узнал…; - мне
понравилось…; - моя команда…; - было
неожиданно для меня… * Работа с
символом трека - Конвертом копилкой
Эрудита. Дополняем конверт копилку
советами о том, как надо работать в паре
с другом.

Познавательная,
игровая.
Взаимодействие парное.
Интервью.
Интеллектуальная игра.
Дорисовка
геометрических фигур.
Динамические паузы.

Познавательная,
проектная.
Взаимодействие –
Групповое. Беседа,
дискуссия.
Проектирование.
Динамические паузы.

4

КТД «Что такое?
Кто такой?»

0,5

Встреча с
интересным
эрудитом «Хотим
всё знать»

0,5

Итоги трека «На
старте новых
открытий»

0,5

Орлёнок – Мастер

4,5

Знакомимся с детскими
энциклопедиями, интернет
источниками, которые помогут стать
эрудитами. Детская энциклопедия для
начальной школы «Что такое? Кто
такой?» Игра-лото «Что такое? Кто
такой?» с элементами КТД по областям
знаний. Подводим итоги: где человек
может узнать, научиться и т.д. Чему мы
сами научились? Кого сегодня в нашем
классе можно назвать эрудитом? *
Работа с символом трека – Конвертом
копилкой Эрудита. Дополняем конверт
копилку ответом на вопрос - где можно
найти знания?
Данное занятие отводится для очной
встречи с личностью, которая
воплощает в себе пример успешного
человека в рамках изучаемого трека.
Приглашенная гость может быть
известным на городском, региональном,
всероссийском уровне с учётом того,
что он должен быть интересен детям
данного возраста. * Работа с символом
трека – Конвертом копилкой Эрудит.
Дополняем конверт копилку своими
впечатлениями о встрече.
Смотрят фото/видео как проходил трек.
Открывают конверт копилку
анализируют результат, совместно
составляют опору и размещают в
классном уголке. Работа в парах:
придумать и проиграть с ребятами
конкурс/вопрос на эрудицию.
Награждение и поощрение лучших
ребят

Познавательная.
Взаимодействие –
групповое. Беседа.
Интеллектуальная игра.
Динамические паузы

Познавательная.
Встреча с интересными
людьми. Динамические
паузы.

Познавательная,
игровая. Подведение
итогов. Динамические
паузы

«Мастер – это…»

0,5

Мастерами славится
Россия»

0,5

Введение в тему, мотивация,
, Познавательная,
целеполагание. Знакомство с понятием
досугово
«мастер»: лексическая работа – значение
развлекательная;
нового слова. Работа по группам–
художественное
привести из своей жизни примеры
творчество, проблемно
мастеров своего дела, ребята
ценностное общение.
рассказывают друг другу («Моя мама
Взаимодействие мастер своего дела. Она ...»). Блицпарное, групповое. Блиц
высказывания ребят: «Я узнал, что у
высказывания. Создание
Никиты мама повар. Она мастер
коллективно творческой
готовить салаты» …) Пробуем себя в
работы
роли мастера – Что может делать
мастер? Хотите попробовать себя в роли
мастера? Обсуждаем, придумываем,
делаем простое оригами, дорисовываем,
создаем коллективную работу «Наши
младшие друзья», читаем выразительно
стихи с инсценировкой. Подводим
итоги: кто такой мастер? Кто может
быть мастером? Какими мы были
мастерами? Что нужно сделать нам,
чтобы стать мастерами? Как мастер
создаёт свою работу – «придумывает
«Наши младшие друзья». Чтение и
инсценировка стихотворений.
Динамические паузы. 56 делает/ создаёт,
показывает и радует других». *Работа с
символом трека - шкатулкой Мастера
Сохраняем всё в шкатулке Мастера
(определение, как мастер создает свою
работу). В конце занятия учитель
знакомит ребят с одним из мастеров
родного края.
Презентация учителя о 10 самых
Познавательная,
известных мастерах России. Учимся
игровая.
придумывать: кто из вас хочет быть
Взаимодействие –
мастером? Какие этапы проходит
парное, групповое.

«От идеи – к делу»

0,5

«Город Мастеров»

0,5

«В гости к

0,5

мастер, чтобы показать людям своё
произведение (обращаемся к шкатулке
мастеров). Разбивка на микрогруппы по
3-4 человека. Задание: предложить своё
дело, которое покажет, что мы тоже
можем быть мастерами. Работа по
группам. Выдвижение идей. Выбор
самой интересной. Записываем идею и
кладем в шкатулку мастера. Учитель
говорит о том, что на следующем
занятии мы попробуем её реализовать.
Тренинг «Мы мастера» – мы мастера
петь, мы мастера танцевать (общий
танец) и пр. Учитель использует
видеосюжеты, записанные мастерами
своего дела, чтобы детям было удобнее
выполнять задания. Вывод: в России
много мастеров своего дела и мы можем
тоже стать мастерами. *Работа с
символом трека - шкатулкой Мастера.
Реализуем нашу идею (учитель
выстраивает занятие на основе этапов
коллективно -творческой деятельности).
*Работа с символом трека - шкатулкой
Мастера. В шкатулку вкладываем каким
либо образом зафиксированные итоги
дела – анализ КТД, можно снять видео с
впечатлениями ребят
Игра по станциям «Город мастеров» с
использованием различных направлений
деятельности, одной из станций должна
стать работа с пословицами о мастерах.
*Работа с символом трека - шкатулкой
Мастера. Подведение итогов: в
шкатулку вкладываем пословицы и свои
впечатления «Рейтинг популярности».
1 вариант: идём на экскурсию к

Создание идеи своего
дела. Тренинг «Мы
мастера». Динамические
паузы.

Познавательная,
игровая.
Взаимодействие –
парное, групповое. Игра
по станциям «Город
мастеров»
Познавательная,

мастерам»

КТД «Классный
театр»

0,5

«Мастер – это
звучит гордо!»

1

«Путь в мастерство»
– подводим итоги

0,5

мастерам (знакомимся с
профессиональными мастерами – это
может быть театр, музей, библиотека,
дворец творчества и пр.) 2 вариант:
родители/наставники демонстрируют
своё мастерство ребятам. 3 вариант:
мастер класс от учителя «Делай как я,
делай лучше меня!». На данном занятии
ребятам можно предложить мастер
классы по развитию актёрских
способностей: для развития мимики,
речи, постановки голоса, угадыванию
эмоций и пониманию друг друга
посредством игры «Крокодил». *Работа
с символом трека - шкатулкой–
Мастера: какие профессии мастеров
узнали за это время.
Используя полученные знания и
результаты предыдущих занятий
создают под руководством учителя и по
мотивам народных сказок миниспектакль. Рекомендуется записать
процесс работы и презентации на видео,
чтобы ребята позже могли посмотреть
на себя со стороны, наблюдать за
своими успехами
Данное занятие отводится для очной
встречи с личностью, которая
олицетворяет успех по отношению к
изучаемому треку. Приглашенный гость
может быть известен на городском,
региональном, всероссийском уровне с
учётом того, что он должен быть
интересен детям данного возраста
Смотрят фото/видео как проходил трек.
Открывают шкатулку Мастера,
анализируют результат, совместно с

игровая.
Взаимодействие –
парное, групповое.
Экскурсия/ мастеркласс

Познавательная,
игровая.
Взаимодействие –
парное, групповое.
Мини-спектакль

Познавательная,
игровая.
Взаимодействие –

5

Орленокдоброволец
«От слова к делу»

учителем составляют опорную схему и
размещают в классном уголке.

парное, групповое.
Подведение итогов.
Награждение и
поощрение ребят

Введение в тему. Мотивация,
целеполагание. Знакомство с понятиями
«Добро. Доброволец и волонтёр.
Добровольчество.»: лексическая работа
– значения новых слов . Почему люди
хотят помогать? Смотрим и обсуждаем
мультфильм «Рука помощи» –
обсуждение (что происходит с сердцем
мальчика? какими качествами должен
обладать волонтёр?) – рисование
словесного портрета волонтёра. Символ
волонтёрства – приподнятая рука с
раскрытой ладонью и сердцем. *Работа
с символом трека – кругом Добра. Для
целостного понимания этих понятий и
для формирования потребности делать
добрые дела необходимо продолжить
работу на литературном чтении,
окружающем мире, в рамках
регионального компонента, и
обязательно других в треках программы.
Создаем символ волонтёрства (дети
обводят свою ладонь и рисуют своё
доброе сердце, все ладошки соединяют в
круг Добра. «Классный круг добра») – с
этим символом работаем на следующих
занятиях. Коллективное обсуждение:
какие добрые дела совершают
волонтёры для других людей?
Подведение итогов: слайд презентация
от учителя с комментариями детей «Как

Познавательная,
проблемно ценностное
общение.
Взаимодействие –
групповое.
Просмотр мультфильма
«Рука помощи».
Динамические паузы. 3

5
0,5

легенда об Орлятском круге –
https://disk.yandex.ru/i/HtStTVg3Hu_A0Q

«Спешить на
помощь
безвозмездно! »

0,5

КТД «Создай
хорошее
настроение»

0,5

«С заботой о
старших»

0,5

волонтёры помогают?»
Волонтёрское движение в России. Где
помогают волонтёры и почему всем это
важно. Виды волонтёрства. Работа по
группам– решение кейса «Как
поступить в данной ситуации и что
попросить в награду». Коллективное
обсуждение. Вывод: настоящее
волонтёрство – это безвозмездно, это
для других… *Работа с символом трека
«Орлёнок – Доброволец» Дополняем
«Классный круг добра» – безвозмездно,
для других. Коллективное обсуждение –
что мы можем сделать для других? Чем
помочь? (фиксируем, выбираем одно из
предложенных дел)
Проведение одного из дел,
предложенных детьми. КТД «Создай
людям хорошее настроение» – плакатсюрприз. *Работа с символом трека –
кругом Добра Дополняем «Классный
круг добра».
Совместное обсуждение с родителями и
детьми: Как делать добро для бабушек и
дедушек (родных, соседей)? Что значит
быть добрым рядом с ними? Рассказ
учителя о «Фонде «Старость в радость».
Совместная поздравительная открытка
для старшего поколения . *Работа с
символом трека - дополняем «Классный
круг Фонд «Старость в радость» Как
поздравить через фонд: написать, что вы
хотите поздравлять бабушек и дедушек
открытками; указать, какое количество
открыток и в каком месяце вы можете
отправить, или же с каким праздником

Познавательная,
проблемноценностное
общение.
Взаимодействие –
групповое. Решение
кейса «Как поступить в
данной ситуации и что
попросить в награду».
Динамические паузы.

Познавательная,
художественная.
Взаимодействие –
парное. КТД «Создай
людям хорошее
настроение».
Динамические паузы.
Познавательная,
проблемно ценностное
общение.
Взаимодействие –
парное. Беседа.
Динамические паузы.

КТД «Коробка
храбрости»

0,5

КТД «Братья наши
меньшие»

0,5

«Добровольц ем
будь всегда!»

1

хотите поздравлять. Координаторы
вышлют вам адреса и имена для
поздравлений. Перед этим ознакомьтесь
с рекомендациями, как поздравлять. 63
добра»: проявляй доброту…. Учитель
рассказывает родителям и детям об
акции «Коробка храбрости 5», о том, что
необходима будет их помощь и пр.
Данная работа может продолжиться в 34 классах, но уже в классе и без
родителей
КТД *Работа с символом трека:
дополняют «Классный круг добра»..

Как волонтёры помогают животным? –
презентация от учителя с
комментариями - дополнениями от
детей. Коллективная работа: что мы
можем сделать и как проявить заботу?
Пригласить волонтёров из организации
города – организовать встречу,
поговорить о помощи тем, кто в ней
нуждается. В зависимости от региона и
климатических условий в данный
временной период может быть ещё
Необходима помощь родителей.
актуально изготовление кормушек для
птиц. Тогда могут появиться
добровольцы регулярно насыпать корм
в кормушки. *Работа с символом трека:
дополняют «Классный круг добра»
Встреча с гостем, который достиг
успехов в области добровольчества.
*Работа с символом трека: дополняют

Познавательная,
проблемно ценностное
общение.
Взаимодействие –
групповое. Коллективно
творческое дело
Познавательная,
проблемно ценностное
общение.
Взаимодействие –
групповое. Беседа.
Динамические паузы.

Познавательная,
проблемно ценностное
общение.

https://podari-zhizn.ru/ru/give-help/pomochpo-drugomu/korobka-hrabrosti

«Классный круг добра» впечатлениями
о встрече..

6

«Портрет
добровольца »

1

Орлёнок –
спортсмен
«Утро начинай с
зарядки – будешь ты
всегда в порядке!»

5
0,5

*Работа с символом трека: создание
коллективной работы «Классный круг
добра». Дополняем качествами
добровольца (выбирая из: милосердный,
злой, отзывчивый, вредный…)
Дополняем делами, которые ещё можем
сделать – данные дела могут быть
организованы в 3-4 классах, в треке
«Орлёнок-Эколог» или в других треках.
На ладошке, которую каждый ребёнок
сделал для себя самостоятельно на
одном из предыдущих занятиях, дети
дописывают, продолжая фразу «Быть
добрым и заботиться о других - это …»
Введение в тему, мотивация,
целеполагание. Знакомство с понятием
«Орлёнок - Спортсмен»: лексическая
работа – значения нового слова. Что
такое здоровый образ жизни, из чего он
состоит, почему это важно. *Работа с
символом трека: чек-листом. Создаем
визуальный образ человека (или какоголибо персонажа), ведущего здоровый
образ жизни, дописывая к нему ответы
детей. Учитель должен обратить
внимание на слова детей о зарядке.
Работаем в группах– придумываем и
показываем для ребят. Работа с чеклистом. 1-2 упражнения для зарядки одна группа – утреннюю; - вторая – в
школе на перемене; - третья – если устал

Взаимодействие –
групповое. Встреча с
интересными людьми.
Динамические паузы
Познавательная,
проблемно ценностное
общение.
Взаимодействие –
групповое.
Беседа. Динамические
паузы.

Познавательная,
игровая, проблемно
ценностное общение,
физкультурноспортивная.
Взаимодействие –
парное, групповое
Создание визуального
образа человека,
ведущего здоровый
образ жизни.
Танцевальная зарядка.

Должен быть режим
у дня»

0,5

«О спорт, ты – мир!»

0,5

делать уроки дома; - четвертая группа –
… Говорим о важности зарядки для
человека в любом возрасте. Далее
обязательно каждая группа должна
показывать на уроках, переменах
минизарядки, которые придумывает
сама. Дети предлагают упражнения для
зарядки для дома, обязательно: 2 класс –
4-5 упражнений. Создаём памятку с
упражнениями, дети забирают её домой.
*Работа с символом трека «Орлёнок –
спортсмен» Размещение 1-го пункта в
чек-листе: «Я сделал(а) зарядку»
Начинаем занятие с комплекса зарядки
для дома. Говорим о режиме дня и
значении двигательной активности.
Игра «Победа над Великим Нехочухой»:
просмотр м/ф «Нехочуха» (не до конца),
обсуждение, в гости приходит
Нехочуха. Он дает ребятам задания,
которые они должны выполнить,
убеждая его в том, что важно двигаться,
что важно соблюдать режим и пр. В
конце Нехочуха соглашается с
ребятами. *Работа с символом трека –
чек-листом. Вместе «голосуют за
активный образ жизни, за режим дня»
(досматривают мультфильм)
Размещение 2-го пункта в чек-листе: «Я
составил(а) план на день»
Учитель показывает и рассказывает о 10
великих спортсменах страны. Работа в
группах – выбрать вид спорта,
нарисовать его эмблему, придумать и
показать одно из движений (или
упражнение из этого вида спорта),
придумать рассказ об этом виде спорта.

Познавательная,
игровая, проблемно
ценностное общение.
Взаимодействие –
парное, групповое.
Беседа. Игра «Победа
над Великим
Нехочухой».
Динамические паузы.
Работа с чек-листом.

Познавательная,
игровая, проблемно
ценностное общение.
Взаимодействие –
парное, групповое.
Работа в группах.
Динамические паузы.

м/ф «Нехочуха» https://disk.yandex.ru/i/5WnFzicng7-3A

«Сто затей для всех
друзей»

0,5

«Готовимся к
спортивным
состязаниям»

1

Ребята рассказывают и показывают,
учитель обязательно показывает фото
российского. 6спортсмена (говорит, как
его зовут, где он родился, каких
результатов добился). *Работа с
символом трека: размещение 3- го
пункта в чек-листе – «Сегодня я был(а)
особенно активным(ой) и много
двигался(лась)»
Вспоминаем 1-3 занятия. Что
получилось сделать дома? Игра с
элементами ТРИЗ: придумываем новый
вид спорта. Мини-соревнования по этим
видам спорта. Как дома и где я могу
играть в эти игры? Чему могу научить
своих друзей? *Делаем фото с этими
видами спорта и подписываем название.
Презентация от учителя «Весёлые и
необычные виды спорта в России».
*Работа с символом трека: размещение
4- го пункта в чек-листе – «Я
придумал(а) новую спортивную игру».
Кто такой болельщик? Чем он «болен»?
Роль болельщика? Как можно
поддержать свою команду? КТД
«Плакат болельщика» – формат А4 для
каждой команды, придумывают,
рисуют, защищают. Придумываем
«кричалку». Лучшую разучиваем все
вместе. Игра-обсуждение «Копилка
болельщика» – показываем
видеофрагменты поведения
болельщиков (правильные и
неправильные), обсуждаем их поведение
и составляем правила болельщика.
Видеообращение великого спортсмена
(1-2 минуты), как ему помогли

Работа с чек-листом

Познавательная,
игровая,
проблемноценностное
общение.
Взаимодействие –
парное, групповое. Игра
с элементами ТРИЗ.
Работа с чек-листом.

Познавательная,
игровая, проблемно
ценностное общение.
Взаимодействие –
парное, групповое. КТД
«Плакат болельщика».
Игра-обсуждение
«Копилка болельщика».
Работа с чек-листом

7

Спортивная игра «У
рекордов наши
имена»

0,5

«Быстрее! Выше!
Сильнее!»

1

«Азбука здоровья»

0,5

Орлёнок – Эколог
«ЭКОЛОГиЯ »

5
0,5

болельщики победить в соревнованиях.
*Работа с символом трека: размещаем
правила болельщика в классном уголке.
Размещение 5-го пункта в чек-листе –
«Я запомнил(а) новую кричалку»
Спортивные соревнования. Используем
плакаты, кричалки. *Работа с символом
трека: размещение 6- го пункта в чеклисте – «Я принял(а) участие в
соревнованиях».

Встреча – подарок с интересными
людьми из области спорта. Гости
расскажут детям, что необходимо для
того, чтобы быть профессиональным
спортсменом. *Работа с символом трека:
размещение 7- го пункта в чек-листе –
«Я узнал(а), как стать профессионалом в
спорте»..
Подведение итогов. Что важное для себя
узнали? – обобщение по чек-листу.
*Работа с символом трека: составляем
азбуку здоровья (эта работа может быть
продолжена на уроках окружающего
мира, в рамках других треков, и
обязательно в 3-4 классах)
Введение в тему. Мотивация,
целеполагание. Знакомство с
Познавательная, игровая.
Взаимодействие – парное, групповое.
Сбор рюкзака эколога. Игровые
упражнения. понятиями «Экология.
Эколог»: лексическая работа – значения
новых слов. Работа в парах. Собираем

Познавательная,
игровая, проблемно
ценностное общение.
Взаимодействие –
парное, групповое.
Спортивные
соревнования. Работа с
чек-листом.
Познавательная,
проблемно ценностное
общение.
Взаимодействие –
парное. Встреча с
интересными людьми.
Динамические паузы.
Работа с чек-листом
Познавательная,
игровая.
Взаимодействие –
парное, групповое.
Подведение итогов.
Работа с чек-листом
Познавательная,
игровая.
Взаимодействие –
парное, групповое. Сбор
рюкзака эколога.
Игровые упражнения.

https://disk.yandex.ru/i/GqTAyxtklagPNQ

«Каким должен быть
настоящий эколог?»

0,5

рюкзачок эколога, чтобы отправиться в
путешествие по треку. Решаем, что и
для чего туда необходимо положить.
Обсуждаем классом. Формируем общий
рюкзачок эколога. Игровое упражнение
«Учимся понимать природу»
(изобразить мимикой, жестами
животных в тех или иных ситуациях).
Вывод: эколог должен понимать
окружающий мир. *Работа с символом
трека - рюкзачком Эколога. Добавляем
слово «понимание» в рюкзачок. И
говорим о том, что на следующем
занятии будем искать те качества,
которыми должен обладать настоящий
эколог
Работа с качествами, которые
необходимы экологу. Вспоминаем, что
положили в рюкзачок эколога. На чем
остановились на прошлой встрече? Игра
«Экологическая ромашка» – дети
разбиваются на микрогруппы по три
человека, на столе лежат лепестки
ромашки с качествами эколога:
ответственность, наблюдательность,
любознательность, забота и др. (на
каждом столе разные качества).
Необходимо обсудить и доказать всем
ребятам, что это качество очень важное
для эколога. По итогам выступления
лепестки собираются в единую
ромашку, добавляется лепесток
«понимание». Просмотр экологического
мультфильма и определение качеств
настоящих экологов, которые увидели в
героях 6 . Подводим итоги: кто такой
эколог? Какими качествами он должен

Познавательная,
игровая, проблемно
ценностное общение.
Взаимодействие –
парное, групповое. Игра
«Экологическая
ромашка». Просмотр
экологического
мультфильма.

Мультфильм «Смешарики» по теме
экологии
https://disk.yandex.ru/i/4eXrBQbjSxzKLQ

«Мой след на
планете»

0,5

«Что должен знать и
уметь эколог?»

0,5

обладать? *Работа с символом трека –
рюкзачком Эколога. Динамические
паузы. 6 Рекомендации по
мультфильмам: «Смешарики» - большой
сборник мультфильмов про экологию
Ромашка прикрепляется на рюкзачок
Актуализация важности бережного
отношения к природе и планете. Какие
экологические проблемы есть в нашем
регионе? Как мусор влияет на природу?
Дидактическая игра из «Орлёнка»: что в
мусорном ведре? Как уменьшить
количество бытового мусора? Смотрим
экологический мультфильм 7 Что мы
можем сделать для этого? В ходе
обсуждения и предложений детей
учителю важно вычленить
высказывание: «можем сделать плакат с
призывом не бросать мусор в природе».
Коллективная работа с элементами КТД
«Рисуем плакат «Не бросай мусор»,
формат А4, учитель делает копию/фото
плаката. Дети могут их унести домой и
разместить у себя дома, на подъезде и
пр.. *Работа с символом трека рюкзачком Эколога: цветные плакаты
складываем в рюкзачок Эколога. Вывод:
что мы сделали сегодня очень важное?
Как это может помочь планете?
Экскурсия/интеллект уальная игра
Обсуждаем где разместили плакаты?
Как отреагировали окружающие?
Важность того, что сделали? - 1 вариант:
экскурсия в экологический центр или на
станцию юннатов города. - 2 вариант:
игра «Знаю, умею» (опыт проведения
исследований, наблюдение за природой,

Познавательная,
игровая, проблемно
ценностное общение.
Взаимодействие –
парное, групповое.
Дидактическая игра из
«Орлёнка»: что в
мусорном ведре?
Просмотр
экологического
мультфильма. Создание
Динамические паузы

Познавательная,
игровая, проблемно
ценностное общение.
Взаимодействие –
парное, групповое.
Экскурсия/интеллект
уальная игра.
Динамические паузы.

Грузовичок Пик серия «Мусор в лесу»
или Ми-ми-мишки «Мусор в лесу»

«Восхищаемс я
красивым миром»

1

«Экология на
практике»

0,5

эксперимент с озвучиванием звуков
животных, птиц, сравнение
«природных» и «искусственных»
звуков, работа с детской энциклопедией
«Что такое? Кто такой?»). Подведение
итогов. *Работа с символом трека рюкзачком Эколога: дополняем
рюкзачок эколога новыми знаниями что должен знать эколог?
Работаем над понимаем – эколог должен
любить природу, через любовь
рождается понимание, забота.
Презентация от учителя «Удивительная
природа России». Работа по
микрогруппам с книгами,
энциклопедиями, с использованием
Интернета – подготовка короткого
сообщения «Нас восхитило…!». КТД
создаем картину из фрагментов
«Красота моего родного края» – каждая
группа получает фрагмент картины,
который необходимо раскрасить.
Собираем и обсуждаем полученный
результат. Анализируем: «почему важно
не только охранять, но и любоваться
природой, видеть её красоту?» *Работа с
символом трека - рюкзачком Эколога:
дополнение в рюкзачок «надо любить,
уметь видеть красоту вокруг»
1 вариант. Экологический субботник.
Сажаем деревья. Пересаживаем
комнатные цветы. Ухаживаем за
животными на станции юннатов. 2
вариант. Фотоохота «Природа и мы». 3
вариант. Просмотр и обсуждение
экологических мультфильмов..

Познавательная,
игровая,
проблемноценностное
общение.
Взаимодействие –
парное, групповое.
Создание картины
«Красота моего родного
края». Динамические
паузы

Познавательная,
досугово
развлекательная.
Взаимодействие –
парное, групповое.
Экологический
субботник/ фото-кросс/
просмотр экологических

Мультфильмы на экологическую тему

8
9

«Встреча с
человеком, которого
можно назвать
настоящим
экологом»

1

«Шагая в будущее помни о планете»
Работа

0,5

Орлёнок –
Хранитель
исторической
памяти
«Орлёнок–
Хранитель
исторической
памяти»

5

1

На занятия в рамках данного трека
приглашается личность, добившаяся
успехов в сфере изучения экологии,
сохранении природы, растительного и
животного мира.. Гость рассказывает
ребятам о том, в чем заключается
миссия эколога для окружающей среды.
*Работа с символом трека - рюкзачком
Эколога: в рюкзачок вкладываем свои
впечатления о встрече..
с рюкзачком эколога: достаем из
рюкзачка понятия, смотрим фото/видео
как проходил трек, рисунки –
обсуждаем как прошел трек, создаём
опорную схему по треку и размещаем в
классном орлятском уголке. Смотрим
мультфильм «Мальчик и Земля».
Делаются выводы о роли эколога, о его
роли для природы. Поощрения и
награждения.

Введение в тему, мотивация,
целеполагание. Знакомство с понятием
«Хранитель»: лексическая работа –
значения нового слова. Кто может быть
хранителем? Что можно хранить? Для
кого хранить? Зачем хранить? Как и где
хранить? Понятия собираем в альбом
«Мы – хранители». Учимся работать в
парах /группах. Возможна помощь
наставника старшеклассника. Отвечаем
на вопросы: Что можно хранить дома, в
городе, в регионе, в стране?

мультфильмов
Познавательная,
проблемно ценностное
общение.
Взаимодействие парное. Встреча с
интересными людьми.
Динамические паузы

Познавательная,
проблемно ценностное
общение.
Взаимодействие парное, групповое.
Подведение итогов.
Просмотр мультфильма.

Познавательная,
игровая, проблемно
ценностное общение.
Взаимодействие –
парное, групповое.
Работа в парах. Работа с
альбомом.

мультфильм «Мальчик и Земля

«Хранитель
семейных традиций»

0,5

Высказывания ребят. Из всех
высказываний учитель выделяет
важность сохранения фотографий.
Показывает презентацию старых
исторических фотографий России или
родного края. Работа в парах: о чём
могут рассказать фотографии? Почему
важно их хранить в стране? В семье?
Ребята обсуждают и предлагают, как
можно сделать фото класса. Обсуждение
идей классом. Историческое
фотографирование всем классом (при
возможности – печатаем фото сразу и
вкладываем в альбом). *Работа с
символом трека - альбомом Хранителя.
Подведение итогов: хранитель – это…
Понятия оформляем и собираем в
альбом «Мы – хранители». 79 Задание:
принести фото исторического или
просто события семьи, узнав о нём всю
информацию8
Презентация от учителя «Их имена
хранятся в истории России».
Вспоминаем, используя альбом, что
делали на предыдущем занятии. Учимся
работать в микрогруппах (3 человека) и
слышать друг друга – ребята
рассказывают о семейном фото.
Выбирают одного, кто подведет итоги
для класса: «Никита нам рассказал, как
они ходили в поход… Света о том, что
дедушка научил ее кататься на
велосипеде…». Педагог фиксирует
опорную схему на карточках: Никита –
ходили в поход, Света – кататься на
велосипеде и др. Обобщаем всё
сказанное и подводим итоги, что это

Познавательная,
игровая. Работа в
группах Обсуждение
традиций Пополнение
альбома

видеоролик «Мульти-Россия»
http://www.multirussia.ru/

«Я храню традиции
семьи, а, значит, и
традиции страны»

0,5

Кодекс «Орлёнка –
хранителя»

0,5

важно помнить и знать. Данные схемы
вкладываются в альбом (с ними можно
поработать на уроках дополнив их, и
обязательно продолжить работу в 3-4
классе). Обсуждаем: где ваши имена,
события будут хранится? где вы храните
добрые воспоминания о событиях своей
семьи? *Работа с альбомом Хранителя,
подведение итогов: продолжи фразу «Я
хочу сохранить …» (2 класс –
письменно)
Вспоминаем и обобщаем первые два
занятия: я – хранитель традиций семьи.
Обсуждаем: я – семья – Россия –
традиции и важность их сохранения. –
какие традиции есть в России? Истинная
традиция та, которая прошла через наше
сердце (шествие Бессмертного полка,
Масленица, Новый год и пр.).
Определяем какой должна быть
настоящая традиция: - общенародной; доброй; - значимой для всех. Учимся
работать в парах: обсуждаем какие
настоящие традиции есть в России и
регионе, делаем художественный
коллаж из заготовок/вырезок «Традиции
России». Коллажи вкладываем в альбом.
*Поведение итогов: Обсуждаем, какие
из этих традиций важны для самих
ребят и почему?
Познавательная виртуальная экскурсия
– смотрим мультфильм «Мульти-Россия
9» (о стране, о регионе, о других
городах). Анализируем и обсуждаем,
что важно сохранить в России.
Обсуждаем: что мы можем сделать,
чтобы сохранить красоту родного края,

Познавательная,
игровая. Обсуждение
вопросов Работа в парах

Познавательная,
игровая.
Познавательная
виртуальная экскурсия
Составление Кодекса

«Знать, чтобы
хранить»

0,5

«Историческое
чаепитие»

0,5

родной страны. Составляем кодекс
«Орлёнка – хранителя» (важно
возвращаться к этому кодексу,
обсуждать, как его выполняем,
дополнять его). *Хранителя, подведение
итогов: оформляем в альбом кодекс
«Орлёнка – хранителя».
Познавательная игра квест «Ключи
истории» с элементами поисковой
деятельности – дети примеряют на себя
роль хранителей и решают
интеллектуально творческие задачи из
области истории, культуры родного
края. «Мульти-Россия» (второе
официальное название «Мы живем в
России») — цикл мультипликационных
роликов о разных регионах, городах и
народностях России. Является
совместным проектом продюсерской
компании «Аэроплан» и студии
«Пилот». Работа над данным сериалом
была начата в 2006 году. Хронометраж
каждого фильма — 1 минута. 82
проведение в музеях города, в
библиотеке, в общественном центре
*Работа с альбомом Хранителя,
подведение итогов
К ребятам в класс приходят наставники
и учитель истории старших классов
(экскурсовод краевед, историк,
родитель-знаток истории).
Актуализация полученной на
предыдущих встречах информации.
Дети за чашкой чая задают
интересующие их вопросы по истории и
событиям в России. Гости отвечают.
Также гости могут задать вопрос

Познавательная,
игровая.
Познавательная игра.
Работа с Альбомом

Познавательная.
Встреча-общение с
гостями Работа с
Альбомом

«Мульти-Россия» (второе официальное
название «Мы живем в России») — цикл
мультипликационных роликов о разных
регионах, городах и народностях России.
Является совместным проектом
продюсерской компании «Аэроплан» и
студии «Пилот». Работа над данным
сериалом была начата в 2006 году.
Хронометраж каждого фильма — 1
минута. 82 проведение в музеях города, в
библиотеке, в общественном центре

10

1

2

«Расскажи мне о
России»

1

«Я – хранитель, мы –
хранители»

0,5

Подведение итогов
участия в Программе
в текущем учебном
году

2

Вводный
«Орлятский урок»
для детей первого
года участия в
Программе
Орленок-лидер
«Лидер – это …»

0,5

4,5
0,5

ребятам. Самый лучший вопрос
поощряется гостями. *Работа с
альбомом Хранителя, подведение
итогов: Впечатление гостей заносятся в
альбом. Дети тоже могут оставить свои
впечатления
Диалог на равных с личностью, который
добился успехов, отвечающих запросам
трека «Орлёнок– хранитель
исторической памяти». *Работа с
альбомом Хранителя, подведение
итогов.
«Смотрят фото/видео как проходил
трек. Перелистывают альбом,
анализируют результат, размещают в
классном уголке. Работа в парах: из
доступных источников (книга, учебник,
интернет, личных знаний) придумать
исторический вопрос и задать его
ребятам. Награждение и поощрение
лучших ребят.
Подготовка, участие в мероприятиях,
посвященных Великой Отечественной
войне

Познавательная,
проблемно ценностное
общение.
Взаимодействие –
парное. Встреча с
интересными людьми.
Динамические паузы
Познавательная,
игровая.
Взаимодействие –
парное, групповое.
Подведение итогов.

Познавательная,
игровая.
Взаимодействие –
парное, групповое.
Подведение итогов.

3 -4 классы по 34 часа
Старт Программы для детей и
эмоциональный настрой класса на
участие в Программе.

Введение в тему, мотивация,
целеполагание. Знакомство с понятием
«Лидер»: лексическая работа – значения

Познавательная,
игровая.
Взаимодействие–

https://disk.yandex.ru/i/0MnRn3ZmSw-Nrg

«Я могу быть
лидером!»

0,5

нового слова. От учителя звучит вопрос
детям: кто со мной хочет в команду
Игра на командообразование.
Анализируем: что получилось? Что не
получилось? Кто выступил в роли
лидера? Работаем в группах с
конструктором «Лидер», собираем
качества лидера, в виде опорной схемы.
Игра на командообразование Анализ
игры по конструктору «Лидер». Какие
качества присущи лидеру? Что ещё
необходимо лидеру? *Работа с
конструктором. Подведение итогов:
конструктор «Лидер» (собираем
качества лидера, как опорную схему
Повторение конструктора «Лидер».
Работа в группах: назвать 1-3 известных
лидеров нашей страны, почему их
можно считать лидерами, какими
качествами они обладают. Если
появляются новые качества, которых не
было раньше в конструкторе «Лидер»,
то конструктор дополняем. А кто может
быть лидером? Лидером может быть
каждый, и я могу! Тренинг на
выявления лидера в команде (с чеклистами, где дети после каждого
упражнения записывают, кто, по их
мнению, был лидером). Тренинг должен
содержать упражнения художественно
эстетического содержания,
интеллектуального, спортивного и т.п.
*Работа с конструктором “Лидер” ,
подведение итогов. Подведение итогов:
Видео от учителя «Интервью с
лидером». Ответ на вопрос: «Какие
качества помогли мне стать лидером?

групповое. Игра на
командообразование.
Динамические паузы.

Познавательная,
игровая, проблемно
ценностное общение.
Взаимодействие –
групповое. Беседа.
Тренинг на выявления
лидера в команде.
Видео «Интервью с
лидером».
Динамические паузы.

«В команде
рождается лидер»

0,5

«КЛАССный
выходной»

0,5

Обсуждаем: где может проявить себя,
раскрыться лидер? Во всех ли ситуациях
я могу быть лидером? В конструктор
заносим опорную схему «Я могу быть
лидером»
Возвращаемся к конструктору «Лидер»,
где учитель заранее добавляет много
новых качеств лидера как
положительных, так и отрицательных.
Обсуждаем! Убираем лишнее. Чтобы
обладать этими качествами, что
необходимо мне лично сделать? –
обсуждаем в группах. Обсуждаем
положительные и отрицательные
стороны лидерства. Введение ЧТП и
развитие умения работать в команде.
Что такое ЧТП (чередование творческих
поручений? Какие могут быть
поручения? Как их можно выполнять?)
Делимся на команды. Оформляем
наглядно. Тренинг – пробуем выполнить
здесь и сейчас ЧТП. Дети получают
первый опыт работы, за которую они
ответственны. Дополняем конструктор
«Лидер» – ответственность за
порученное дело, умение держать цель.
*Работа с конструктором. Общее
подведение итогов: что получилось?
Какие трудности встретили? Как стать
лидером? (формулируем шаги к
лидерству, дополняем их в конструктор)
Выход детей с родителями,
наставниками и классным
руководителем на «выходной». С целью
для сплочения коллектива класса,
родителей и наставников. Привлечение
наставников обязательно –

Познавательная,
игровая, проблемно
ценностное общение.
Взаимодействие –
групповое. Беседа.
Тренинг. Динамические
паузы.

Познавательная,
игровая, досугово
развлекательная.
Взаимодействие –
групповое. Верёвочный
курс

старшеклассников, которые помогают в
организации испытаний.
Предполагается, что эти испытания
раскроют лидерские качества в
учениках. Дети учатся преодолевать
себя, свои страхи, учатся ставить цели.
Мини-анализ совместный с родителями,
наставниками и детьми после
верёвочного курса по конструктору
«Лидер». Дети учатся объективно
оценивать себя, свои силы и
возможности. Анализируют, что
получилось и почему? что не
получилось и почему? чего не хватило
для того, чтобы было лучше?
По методике КТД работаем над
созданием общего дела для других ребят
(для 1-2 классов, в параллели, для
родителей и пр.)

«От идеи – к делу!»

0,5

КТД «Вместе мы
сможем всё!»

0,5

Готовимся, проводим и анализируем (6
этапов коллективно творческого дела по
И.П. Иванову)

«Встреча с тем, кто
умеет вести за
собой»

1

Гость рассказывает, как важно быть
ответственным перед людьми, что
помогает ему быть лидером, вести за
собой..

«Мы дружный
класс!»

0,5

Смотрят фото/видео как проходил трек.
Подводят итоги, обращаясь к
конструктору «Лидер». Каждая группа
(по ЧТП) придумывает, готовит и
показывает для ребят сюрприз. Вывод:
мы дружный класс! Итоговая

Познавательная,
игровая, досугово
развлекательная.
Взаимодействие –
групповое. КТД
Познавательная,
игровая, досугово
развлекательная.
Взаимодействие –
групповое. КТД
Познавательная,
проблемно ценностное
общение.
Взаимодействие –
парное. Встреча с
интересными людьми.
Познавательная,
игровая.
Взаимодействие –
парное, групповое.
Подведение итогов

социометрия.
3

Орлёнок – Эрудит
«Кто такой эрудит?»

4,5
0,5

«Я – эрудит, а это
значит...»

0,5

Введение в тему, мотивация,
целеполагание. Знакомство с понятием
(повторения понятия) «Эрудит»:
лексическая работа – значения нового
слова – подобрать из предложенных
вариантов определений наиболее точное
и понятное самим ребятам. * Работа с
символом трека – конвертом копилкой:
работаем, вкладываем понятие
«эрудит», рисуем словесный портрет
эрудита. Учимся работать в группах:
Кто они самые известные эрудиты
России? Игра «Лото» – соединить ФИ и
портрет известного россиянина и в чем
заключался его талант, открытия и пр. –
Ломоносов М., Д. Менделеев, Н.
Лобачевский, В. Вернадский, Л. Ландау,
И. Павлов. Назвать качества, которые
помогут стать эрудитом.
Интеллектуальная игра «Вопрос от
эрудита» - вопросы должны быть
связаны с «Лото». *Работа с конвертом
копилкой трека «Орлёнок – Эрудит».
Подведение итогов: кто сегодня показал
себя, как эрудит?
Повторяем интеллектуальные секреты
эрудита – смекалка, ум, знание,
любознательность, внимательность,
увлечённость, изобретательность,
коммуникабельность, эрудиция. Как их
приобрести? (чтение, учеба,
образование). Способы решения
интеллектуальных задач – интеллект,
логика, дедукция, интуиция. Учимся
работать в парах: игра

Познавательная,
игровая, проблемн
оценностное.
Взаимодействие:
групповое. Игра «Лото».
Интеллектуальная игра
«Вопрос от эрудита».

серия «Эрудит» анимационного сериала
«Смешарики»
https://disk.yandex.ru/i/ld3fzaKCzO7K2Q

Познавательная,
игровая, проблемно
ценностное.
Взаимодействие –
групповое. Игра
«Интеллектуальный
кроссворд»

серии №190 «Кроссворд»
юмористического киножурнала «Ералаш
https://disk.yandex.ru/i/QGodL8ju4KKiig

«Игра – это полезно
и интересно»

0,5

«Эрудит – это
широкий кругозор»

0,5

«Интеллектуальный кроссворд» с
применением различных способов
решения. *Работа с конвертом копилкой
трека «Орлёнок – Эрудит». Сложно ли
быть эрудитом? Что для этого надо?
качества вкладываем в конверт копилку
«Эрудита». Опорную схему, начатую в 2
классе, дополняем и вкладываем в
конверт копилку «Эрудита»
Методы активизации мозговой
деятельности: упражнения на развитие
логики, смекалки, задачи для
интеллектуальной разминки. Учимся
работать в группах и подбирать вопросы
по теме игры. Выдвигаем способы
запоминать, думать, узнавать… Игра
«Эврика» – за освоение способов
запоминания и поиска информации,
составления вопросов по
интеллектуальным знаниям. - 1 этап
игры – каждая группа детей подбирает
вопрос учителю из доступных
источников, учитель демонстрирует
обучающимся как он ищет ответ на
вопрос и отвечает ребятам. - 2 этап игры
– учитель задаёт ребятам вопросы, они
ищут ответ и отвечают. - 3 этап – дети
задают вопрос друг другу. *Работа с
символом трека – конвертом копилкой
Эрудита. Определяем значимость
совместной работы. Способы
запоминания вкладываем в конверт
копилку
Презентация «10 великих изобретений
русских учёных» - как ученые
расширяют свои знания. Как я сам могу
пополнить свои знания? Что для этого

Познавательная,
игровая.
Взаимодействие –
групповое. Игра
«Эврика».

Познавательная,
игровая, проблемно
ценностное.
Взаимодействие –

Презентация «10 великих изобретений
русских учёных».

«Твори!
Выдумывай!
Пробуй!»

0,5

КТД «Играй, учись и
узнавай»

0,5

нужно сделать? Знакомство с детской
литературой, журналами, Интернет
ресурсами, где можно найти знания.
Заполняем по группам круг Знаний Он
поможет педагогу выявить
интеллектуальные интересы детей,
*Работа с конвертом копилкой трека
«Орлёнок – Эрудит». Вкладываем в
конверт копилку. В конце года
анализируем – что узнали и т.п. Учимся
выдвигать идеи и планировать: для кого
можно провести интеллектуальную
игру, группа должна предложить идею
по проведению. Круг Знаний. 93
интеллектуальной игры для ребят 1-2
класса. Обсуждаем идеи. Синтезируем
все идеи в одну. Определяем план
действий по подготовке. Распределяем
обязанности. *Работа с конвертом
копилкой трека «Орлёнок – Эрудит».
Подводим итоги: как сработали?
Результат вкладываем в конверт
копилку
Вспоминаем 4 занятие составляем план,
что делали – решали для кого будем
проводить, придумывали, обсуждали,
планировали, распределяли. Готовим
вопросы, оформление и т.д. Пробуем
провести в своём классе. Анализируем.
Вывод – КТД (вводится это понятие для
ребят)- это… Дополняем план этапами
подготовки и проведения КТД. В
дальнейших треках пользуемся этим
планом.
Повторяют этапы КТД на практике.
Заполняя таблицу с проектированием
нового КТД, его подготовкой,

групповое

Социальное творчество.
Взаимодействие:
групповое. Работа в
группах

Социальное творчество.
Взаимодействие –
групповое. КТД.

4

Встреча с
интересным
эрудитом «Хотим
всё знать»

1

Итоги трека «На
старте новых
открытий»

0,5

Орлёнок – Мастер
«Мастер – это…»

4,5
0,5

проведением, анализом. Проводим КТД
для ребят 1-2 класса. *Работа с
конвертом копилкой Эрудита. В
конверт-копилку вкладываем свои
впечатления
Данное занятие отводится для очной
встречи с личностью, которая
воплощает в себе успех в рамках
изучаемого трека. Приглашенный гость
может быть известен на городском,
региональном, всероссийском уровне.
Приглашаем с учётом того, что он
интересен детям данного возраста.
*Работа с конвертом копилкой трека
«Орлёнок – Эрудит». Дополняем
конверт копилку своими впечатлениями
о встрече
Смотрят фото/видео как проходил трек.
*Работа с символом треква – конвертом
копилкой Эрудита. Открывают конверт
копилку анализируют результат,
совместно составляют «опорную схему»
и размещают в классном уголке. Работа
в парах: придумать и проиграть с
ребятами конкурс/ вопрос на эрудицию.
Награждение и поощрение лучших
ребят
Введение в тему, мотивация,
целеполагание. Знакомство с понятием
«мастер»: лексическая работа –
значения нового слова. Работа по
группам, задание: приведите из своей
жизни примеры мастеров своего дела,
ребята рассказывают друг другу («Моя
мама мастер своего дела. Она ...»). Блиц
высказывания ребят: «Я узнал, что у

Познавательная,
проблемно ценностное
общение.
Взаимодействие –
парное. Встреча с
интересными людьми.
Динамические паузы

Познавательная,
игровая.
Взаимодействие –
парное, групповое.
Подведение итогов. 95

Познавательная,
досугово
развлекательная,
художественное
творчество, проблемно
ценностное общение.
Взаимодействие –
групповое. Блиц
высказывания.

«Россия мастеровая»

0,5

Никиты мама повар. Она мастер
готовить салаты» …) Пробуем себя в
роли мастера – Что может делать
мастер? Хотите попробовать себя в роли
мастера? Обсуждаем, придумываем,
делаем коллективную творческую
работу (возможные варианты: оригами,
аппликация, нарисованная картина,
раскрашивание и др.). Главная идея –
ребята сами используют и показывают
техники изготовления, которые им
известны. Подводим итоги: кто такой
мастер? Кто может быть мастером?
Какими мы были мастерами? Как мастер
создаёт свою работу – «придумывает,
делает/ создаёт, показывает и радует
других». *Работа с символом трека шкатулкой Мастера. Сохраняем в
шкатулке мастера определение, как
мастер создает свою работу. В конце
занятия учитель знакомит ребят со
своим мастерством (я тоже мастер –
рисовать, петь, делать ремонты…).
Презентация учителя о 10 самых
известных мастерах родного края
России. Учимся придумывать: кто из вас
хочет быть мастером? Какие этапы
проходит мастер, чтобы показать людям
своё произведение (обращаемся к
шкатулке Мастера). Учимся работать в
группах. Разбивка на микро группы по 5
человек. Притча о мастерах (в
методических рекомендациях) –
обсуждаем, делаем вывод. КТД «Россия
мастеровая» - 1 вариант: может быть в
форме лото – город России на карте, чем
славится, чему можем научиться –

Познавательная,
досугово
развлекательная,
художественное
творчество, проблемно
ценностное общение.
Взаимодействие –
групповое. Презентация
учителя о 10 самых
известных мастерах
родного края, России.
КТД «Россия
мастеровая».

Презентация учителя о 10 самых
известных мастерах родного края России

«Город Мастеров»

0,5

«В гости к
мастерам»

0,5

каждая группа готовит сообщение.
Коллективная карта страны. - 2 вариант:
каждая команда получает конверт с
заданием, в котором один из народных
промыслов России. Необходимо
распределиться в группе на пары и
выполнить задание. Потом собраться
вместе и подготовить рассказ о
промысле. Презентовать другим
группам. Задания: раскрасить
правильно, подготовить сообщение по
вопросам об истории промысла,
рассказать выразительно стихотворение
об этом промысле. Вывод: в России
много мастеров своего дела и мы можем
тоже стать мастерами. *Работа с
символом трека - шкатулкой Мастера:
выводы о важности работы вместе, на
общее дело, помогать друг другу
Игра по станциям «Город мастеров» с
использованием различных направлений
деятельности, одной из станций должна
стать знакомство с пословицами о
мастерах. *Работа с символом трека шкатулкой Мастера. Подведение итогов:
в шкатулку вкладываем пословицы и
свои впечатления «Рейтинг
популярности».
- 1 вариант: идём на экскурсию к
мастерам (знакомимся с
профессиональными мастерами – это
может быть театр, музей, библиотека,
дворец творчества и пр.). - 2 вариант:
родители/наставники демонстрируют
своё мастерство ребятам. - 3 вариант:
мастер- класс от учителя «Делай как я,
делай лучше меня!». На данном занятии

Познавательная,
игровая.
Взаимодействие –
парное, групповое Игра
по станциям «Город
мастеров».

Познавательная,
игровая.
Экскурсия/мастер класс

«От идеи – к делу»

0,5

КТД «Мастер своего
дела»

0,5

«Мастер – это
звучит гордо!»

1

ученикам можно предложить участие в
мастер-классах по развитию актёрских
способностей, для развития мимики,
речи, постановки голоса, угадыванию
эмоций и пониманию друг друга
посредством игры «Крокодил». *Работа
с символом трека - шкатулкой Мастера:
какие профессии мастеров узнали за это
время?
Учимся работать в группах,
проектировать, идти к совместному
результату, реализовывать. Работаем по
этапам КТД. Предложите своё дело,
которое покажет, что мы тоже можем
быть мастерами. Работа по группам.
Выдвижение идей. Выбор самой
интересной и т.п. Тренинг «Мы
мастера» – мы мастера петь, мы мастера
танцевать (общий танец) и пр.
видеосюжеты, записанные мастерами
своего дела, чтобы детям было удобнее
выполнять задания. *Работа с символом
трека - шкатулкой Мастера. В шкатулку
вкладываем итоги дела – исходя из
анализа КТД, можно снять видео с
впечатлениями ребят
Реализуем в классе для себя или для
ребят 2 класса (необходимо прописать
для учителей, как это сделать).
Данное занятие отводится для очной
встречи с личностью, который является
Мастером своего дела! Приглашенная
персона может быть известной на
городском, региональном,
всероссийском уровне – по
возможностям школы и фантазии

Познавательная,
игровая.
Взаимодействие –
парное, групповое.
Тренинг «Мы мастера»

Познавательная,
игровая.
Взаимодействие –
парное, групповое. КТД
Познавательная,
проблемно ценностное
общение.
Взаимодействие –
парное. Встреча с
интересными людьми.
Динамические паузы.

5

«Путь в мастерство»
– подводим итоги

0,5

Орленокдоброволец
«От слова к делу»

5
0,5

учителя. С учётом того, что
приглашаемая персона интересна детям
данного возраста.
Смотрят фото/видео как проходил трек.
Открывают шкатулку мастера,
анализируют результат, совместно
составляют опорную схему и
размещают в классном орлятском
уголке. Награждение и поощрение
ребят.

Введение в тему. Мотивация,
целеполагание. Знакомство с понятиями
«Добро. Доброволец и волонтёр.
Добровольчество»: лексическая работа –
значение новых слов Почему люди
хотят помогать? Смотрим и обсуждаем
мультфильм «Рука помощи» –
обсуждение ( Для целостного
понимания этих понятий и для
формирования потребности делать
добрые дела необходимо продолжить
работу на литературном чтении,
окружающем мире, в рамках
регионального компонента, и
обязательно других в треках программы.
происходит с сердцем мальчика, какими
качествами должен обладать волонтёр) –
рисование словесного портрета
волонтёра. Символ волонтёрства –
приподнятая рука с раскрытой ладонью
и сердцем. *Работа с символом трека
«Орлёнок – Доброволец» Создаем
символ волонтёрства (дети обводят
свою ладонь и рисуют своё доброе
сердце, все ладошки соединяют в круг

Познавательная,
игровая.
Взаимодействие –
парное, групповое.
Подведение итог

Познавательная,
проблемно ценностное
общение.
Взаимодействие –
групповое.
Динамические паузы.

Просмотр мультфильма «Рука помощи
https://disk.yandex.ru/i/q3yCn-0lIYsMXw
»
.

«Спешить на
помощь
безвозмездно! »

0,5

КТД «Создай
хорошее
настроение»

0,5

добра «Классный круг добра») – с этим
символом работаем на следующих
занятиях. Коллективное обсуждение:
какие добрые дела совершают
волонтёры для других людей?
Подведение итогов: слайд презентация
от учителя с комментариями детей «Как
волонтёры помогают?»
Волонтёрское движение в России. Где
помогают волонтёры и почему всем это
важно Почему люди говорят
волонтёрам - Мультфильм о волонтёрах
«спасибо»? Виды волонтёрства. Работа
по группам: 1. Решение кейса «Как
поступить в данной ситуации и что
попросить в награду?» Вывод –
настоящее волонтерство безвозмездно,
это для других… *Работа с символом
трека: дополняем «Классный круг
добра» – безвозмездно, для других. 2.
Что лично я могу сделать для других?
Составление списка добрых дел.
*Работаем с символом трека: фиксируем
перечень в круге добра. Рассказ учителя
о самых известных волонтёрах России
(презентация)
Список добрых дел. Выбираем «Создай
хорошее настроение». Обсуждаем: Как
можно создать хорошее настроение
другим? Придумываем. Делимся на
группы. КТД «Создай людям хорошее
настроение» (через создание плакатасюрприза, творческое выступление,
сюрприза-открытки, организации игры
или веселой фотосессии и т.д.) Минитренинг. Сюрприз от учителя. Учитель
показывает ребятам, как можно и себе

Познавательная,
проблемно ценностное
общение.
Взаимодействие –
групповое. Работа по
группам. Решение кейса
«Как поступить в
данной ситуации и что
попросить в награду».
Динамические паузы.

Познавательная,
проблемно
ценностное общение.
Взаимодействие –
групповое. КТД
«Создай людям хорошее
настроение». Минитренинг. Флешмоб
«Хорошее настроение».
Динамические паузы.

https://www.youtube.com/
watch?v=hr2rCo2tpmA
Мультфильм о волонтёрах
https://disk.yandex.ru/i/BzgvMqmh7TplMw

«С заботой о
старших»

0,5

поднять настроение. Флешмоб
«Хорошее настроение». *Работа с
символом трека: дополняем «Классный
круг добра» – дарим радость другим
Демонстрация детьми результатов КТД
«Создай хорошее настроение».
Совместное обсуждение с родителями и
детьми: Как делать добро для бабушек и
дедушек? (для родных, соседей) Что
значит быть добрым рядом с ними?
Рассказ учителя о «Фонде «Старость в
радость». Совместная поздравительная
открытка для старшего поколения
Беседа. Акции «Коробка храбрости»
Фонд «Старость в радость» Как
поздравить через фонд: написать, что вы
хотите поздравлять бабушек и дедушек
открытками; указать, какое количество
открыток и в каком месяце вы можете
отправить, или же с каким праздником
хотите поздравлять. Координаторы
вышлют вам адреса и имена для
поздравлений. Перед этим ознакомьтесь
с рекомендациями, как поздравлять.
*Работа с символом трека: дополняем
«Классный круг добра»: проявляй
доброту… Учитель рассказывает
родителям и детям об акции «Коробка
храбрости 13», о том, что необходима
будет их помощь. Обсуждаем и
дополняем «Круг добра» вместе с
родителями. «Коробку храбрости»
оформляем и делаем на уроке
«Технологии». Реализовываем
придуманные идеи. *Работа с символом
трека: дополняют «Классный круг
добра»

. Познавательная,
проблемноценностное
общение.
Взаимодействие –
парное. КТД «Создай
хорошее настроение».

Подготовка КТД «От
идеи – к делу»

0,5

КТД «Подари
улыбку миру!»

0,5

«Доброволец – это
доброе сердце»

1

Встреча с гостем, который достиг
успехов в области добровольчества.
Дополняют «Классный круг добра»
новой информацией, которую,
возможно, узнали от гостя

«Портрет
добровольца »

1

*Работа с символом трека: коллективная
работа «Классный круг добра».
Дополняем качествами добровольца,
выбирая из предложенного учителем
перечня (милосердный, злой,
отзывчивый, вредный) или составляют
свой перечень качеств. Дополняем
делами, которые ещё можем сделать –
данные дела могут быть организованы в
треке «Орленок-Эколог» или в других
треках. На ладошках, которые дети
изготовили самостоятельно на

Привлечение к проведению КТД
советников, наставников подростков:
показывают примеры флешмобов.
Напоминаем этапы подготовки КТД и
по ним проектируем и организуем.
Репетируем. Встречаемся с творческими
группами других классов,
договариваемся, организуем.
Встречаемся с администрацией школы –
договариваемся о месте, времени и др
Непосредственно проводим
запланированное и уже разработанное с
детьми коллективно творческое дело.
Совместно анализируем. *Работа с
символом трека: дополняем «Круг
добра» своими впечатлениями,
фотографиями и пр.

Познавательная,
проблемно ценностное
общение,
художественное и
социальное творчество.
Взаимодействие –
групповое. КТД
«Флешмоб» 13
Познавательная,
проблемно ценностное
общение,
художественное и
социальное творчество.
Взаимодействие –
групповое. КТД
«Флешмоб»
. Познавательная,
проблемно ценностное
общение.
Взаимодействие –
групповое. Встреча с
интересными людьми.
Динамические паузы
Познавательная,
проблемно ценностное
общение.
Взаимодействие групповое. Беседа.
Динамические паузы.

https://podari-zhizn.ru/ru/give-help/pomochpo-drugomu/korobka-hrabrosti

предыдущих занятиях, дописывают,
продолжая фразу «Быть добрым и
заботиться о других – это …»
6

Орлёнок –
спортсмен
«Движение –
жизнь!»

«Основы ЗОЖ»

5
0,5

0,5

Введение в тему, мотивация,
целеполагание. Знакомство с понятием
«Орлёнок – Спортсмен»: лексическая
работа – значение нового слова. Что
такое здоровый образ жизни? Из чего он
складывается? Что необходимо
обязательно делать, если хотим долго
оставаться здоровыми? Создаем
визуальный образ «Орлёнка Спортсмена» , дописывая к нему ответы
детей. В ходе разговора учитель
обращает внимание на слова детей о
важности зарядки. КТД «Зарядка 15»
1.Придумываем 1-2 упражнения для
зарядки (одна группа – утреннюю,
вторая – в школе на перемене, третья –
если устал делать уроки дома, четвертая
группа – …). 2.Составляем комплекс
зарядки для дома. Оформляем
придуманное и дети забирают домой
перечень упражнений. Введение в ЧТП
проведение утренней/дневной/на
большой перемене зарядки для всего
класса. *Работа с символом трека
«Орлёнок – Спортсмен» – чеклистом:
размещение 1-го пункта в чеклисте – «Я
сделал(а) зарядку»
Вспоминаем и повторяем зарядку,
делимся впечатлениями о том,
Познавательная, игровая,
проблемноРабота по группам «Основы
ЗОЖ». Динамические паузы. 14

Познавательная,
игровая, проблемно
ценностное общение,
физкультурно
спортивная.
Взаимодействие –
парное, групповое. КТД
«Зарядка».
Динамические паузы.
Работа с чек-листом.

Танец «Нука-нака»
https://disk.yandex.ru/i/5HKPpR3Cw408ng
На зарядку-становись!
https://disk.yandex.ru/i/zWIkGfsKAGoEiw

Мультфильм Спортландия 1 серия
https://yandex.ru/video /preview/?text=
мультик%20про%20зож%20
Спортландия&path=
wizard&parent-reqid=1645931995773862-

«Мы гордимся
нашими
спортсменами»

0,5

Говорим о важности зарядки для
человека в любом возрасте. Далее
обязательно каждая группа по ЧТП
должна показывать на уроках,
переменах мини-зарядки, которые
придумывает сама. Спортландия зарядка
- https://disk.yandex.ru/i/iArRmQXsyDGEw как дома выполняем
зарядку. Определяем основы ЗОЖ :
работаем по группам: каждая группа
представляет свой результат работы:
режим дня, правильное питание,
закаливание, гигиена, безопасное
поведение – можно рисовать, можно
сделать коллаж, можно представить
визуально и пр. Наставник проводит:
танцевальную разминку под песню о
здоровом образе жизни арт-группы
«Хорошее настроение». *Работа с
символом трека «Орлёнок – спортсмен»
– чеклистом: размещение 2-го пункта в
чеклисте - «Я составил(а) свой режим
дня»
Учитель показывает и рассказывает о 10
великих спортсменах страны. Работа в
группах – выбрать вид спорта,
нарисовать его эмблему, придумать и
показать одно из движений (или
упражнение из этого вида спорта),
придумать рассказ об этом виде спорта..
Работа с чек-листом. Детская песня про
ЗОЖ 1 *Работа с символом трека:
размещение 3- го пункта в чек-листе «Я был(а) сегодня очень активным и
много двигался(лась)». В орлятский
уголок добавляем фото великих
спортсменов страны

9789962654526820843vla1-5795-vla-l7-balancer-8080-BAL9679&wiz_type=vital&filmId=
1069979878161687077 15
https://disk.yandex.ru/i/8atVDkYetCRU8Q
Спортландия зарядка https://disk.yandex.ru/i/i-ArRmQXsyDGEw
Танец «Двигайся»
https://disk.yandex.ru/d/pyZTA2ypajLFKg

Познавательная,
игровая,
проблемноценностное
общение.
Взаимодействие –
групповое. Работа в
группах. Динамические
паузы

Детская песня про ЗОЖ

«Сто затей для всех
друзей»

0,5

КТД «Спортивное»

0,5

Спортивная игра
«Книга рекордов»

0,5

Игра с элементами ТРИЗ: придумываем
новый вид спорта. Мини-соревнования
по этим видам спорта. Как и где я могу
играть в эти игры? Чему могу научить
своих друзей? *Работа с символом
трека: размещение 4- го пункта в чеклисте – «Я придумал(а) новый вид
спорта». Делаем фото с этими видами
спорта, подписываем название и
размещаем в орлятском уголке.
Презентация от учителя «Весёлые и
необычные виды спорта в России».
Кто такой болельщик? Чем он «болен»?
Роль болельщика? Как можно
поддержать свою команду? КТД
«Плакат болельщика». Формат плаката –
А4 для каждой команды. Ребята
придумывают, рисуют, «защищают»
плакат. Каждая команда придумывает
кричалку, лучшую разучивают все
вместе. Игра-обсуждение «Копилка
болельщика» – показываем
видеофрагменты поведения
болельщиков (правильные и
неправильные), обсуждаем их поведение
и составляем правила болельщика.
Размещаем правила в орлятском уголке.
Видеообращение великого спортсмена
(1-2 минуты), как ему помогли
болельщики победить в соревнованиях.
*Работа с символом трека: размещение
5- го пункта в чек-листе – «Я
придумал(а) несколько «кричалок»
болельщика»
Спортивные соревнования. Используем
плакаты, кричалки. *Работа с символом
трека «Орлёнок – Спортсмен»:

Познавательная,
игровая, проблемно
ценностное общение.
Взаимодействие –
парное, групповое. Игра
с элементами ТРИЗ.
Работа с чек-листом

Познавательная,
игровая, общение.
Взаимодействие –
парное, групповое. КТД
«Плакат болельщика».
Игра-обсуждение
«Копилка болельщика».
Работа с чек-листом.

Познавательная,
игровая, проблемно
ценностное общение.

Презентация «Весёлые и необычные виды
спорта в России».

размещение 6-го пункта в чек-листе –
«Я принял(а) участие в соревнованиях».

7

«Встреча – подарок»

1

Встреча – подарок с интересными
людьми из области спорта. Гости
расскажут детям, что необходимо для
того, чтобы быть профессиональным
спортсменом. Размещение 7-го пункта в
чек-листе - «Я узнал(а) как стать
профессионалом в спорте»

«Азбука здоровья»

1

Подведение итогов. Что важного для
себя узнали? – обобщение чек-листа.
Составляем азбуку здоровья (эта работа
может быть продолжена на уроках
окружающего мира, в рамках других
треков).

Орлёнок – Эколог
«ЭКОЛОГиЯ »

5
0,5

«Страна экологии»

0,5

Введение в тему. Мотивация,
целеполагание. Знакомство с понятиями
«Экология. Эколог»: лексическая работа
- значения новых слов. КТД
«Экологическая тропа»: Работа в парах
*Работа с рюкзачком Эколога: в ходе
КТД собираем рюкзачок эколога (что
должен знать эколог), чтобы
отправиться в путешествие по треку.
Подведение итогов
Мотивация: видеофильм красота
природы России. Как сохранить?
Уберечь? *Работа с символом трека рюкзачком Эколога: составляем правила
эколога (добавляем в рюкзачок). Что
люди делают у нас в стране, чтобы
сохранить природу? Презентация/видео

Взаимодействие –
парное, групповое.
Спортивные
соревнования. Работа с
чек-листом.
Познавательная,
проблемно ценностное
общение.
Взаимодействие парное. Встреча с
интересными людьми.
Динамические паузы.
Работа с чек-листом
Познавательная,
игровая.
Взаимодействие –
парное, групповое.
Подведение итогов.
Работа с чек-листом
Познавательная,
игровая, проблемно
ценностное общение.
Взаимодействие –
парное, групповое КТД
«Экологическая тропа».
Динамические паузы..

(фоновая музыка «Звук леса», картинка
леса

Познавательная,
игровая,
проблемноценностное
общение.
Взаимодействие –
парное, групповое
Просмотр мультфильма.

Презентация/видео о работе экологов
(добровольцев, профессионалов, взрослых
и детей).
видео о красоте природы РФ
https://disk.yandex.ru/i/fmJIPguRXFAqcA
Работа экологов России

«Мой след на
планете»

0,5

КТД «Знаю, умею,
действую»

0,5

о работе экологов (добровольцев,
профессионалов, взрослых и детей).
Кейс «Страна экология» – решаем
экологические задачи. *Работа с
символом трека - рюкзачком Эколога.
Анализ: дополняем рюкзачок эколога.
Актуализация важности бережного
отношения к природе и планете. Какие
экологические проблемы есть в нашем
регионе? Как мусор влияет на природу?
Дидактическая игра «Что в мусорном
ведре?» Как уменьшить количество
бытового мусора? Смотрим
экологический мультфильм Что мы
можем сделать для этого? В ходе
обсуждения и предложений детей
учителю важно вычленить
высказывание: «можем сделать плакат с
призывом не бросать мусор в природе».
Коллективная работа с элементами КТД
«Рисуем плакат «Не бросай мусор»
(формат А4, учитель делает копию/фото
плаката). Дети могут их унести домой и
разместить у себя дома, на подъезде и
пр. *Работа с символом трека рюкзачком Эколога: цветные плакаты
складываем в рюкзачок. Создание
Динамические паузы. Грузовичок Пик
серия «Мусор в лесу» или Ми-мимишки «Мусор в лесу» Вывод: что мы
сделали сегодня очень важное? Как это
может помочь планете?
Обсуждаем где разместили плакаты? как
отреагировали окружающие? Важность
того, что сделали? - 1 вариант:
экскурсия в экологический центр или на
станцию юннатов города. - 2 вариант:

Презентация/ видео о
работе экологов. Кейс
«Страна экология».
Динамические паузы.
Познавательная,
игровая,
проблемноценностное
общение.
Взаимодействие –
парное, групповое.
Дидактическая игра из
«Орлёнка»: что в
мусорном ведре?
Просмотр
экологического
мультфильма.

Познавательная,
игровая,
проблемноценностное
общение.
Взаимодействие –

Просмотр экологического мультфильма
Грузовичок Пик серия «Мусор в лесу»
или Ми-ми-мишки «Мусор в лесу»

интеллектуальная игра «Знаю, умею»
(опыт проведения исследований,
наблюдение за природой, эксперимент с
озвучиванием звуков животных, птиц,
сравнение «природных» и
«искусственных» звуков, работа с
детской энциклопедией «Что такое? Кто
такой?»). Подведение итогов. *Работа с
символом трека - рюкзачком Эколога.
Дополнения в рюкзачок эколога, что
должен знать эколог
Проигрываем квест от учителя – ищем
ключи-задания к подготовке квеста от
класса. Выдвигаем предложения по КТД
«Ключи природы». Работаем по этапам
КТД.

Экологический квест
«Ключи природы»

0,5

Игра по станциям
«Путешествие в
природу»

1

Проводим и анализируем. Провести
можно для ребят 1-2 класса, для другого
класса, для родителей в рамках
родительского собрания и т.д. Смотрим
мультфильм «Мальчик и Земля» –
обсуждаем.

«Встреча с
человеком, которого
можно назвать
настоящим
экологом»

1

На заключительное занятие в рамках
данного трека приглашается личность,
добившаяся успехов в сфере изучения
экологии, сохранения природы,
животного и растительного мира. Гость
рассказывает ребятам о том, в чем
заключается миссия эколога для
окружающей среды. *Работа с символом
трека - рюкзачком Эколога Анализ: в
рюкзачок эколога вкладываем свои
впечатления о встрече.

парное, групповое. КТД
«Знаю, умею,
действую».
Динамические паузы.

Познавательная,
игровая, проблемно
ценностное общение.
Взаимодействие –
парное, групповое
Экологический квест
«Ключи природы»
Познавательная,
проблемно ценностное
общение, и социальное
творчество.
Взаимодействие –
групповое. Игра по
станциям «Путешествие
в природу»
Познавательная,
проблемно ценностное
общение.
Взаимодействие –
парное. Встреча с
интересными людьми.
Динамические паузы.

Просмотр мультфильма «Мальчик и
Земля».

8
9

«Шагая в будущее помни о планете»
Работа

0,5

Орлёнок –
Хранитель
исторической
памяти
«Орлёнок–
Хранитель
исторической
памяти»

5

0,5

Работа с рюкзачком эколога: достаем из
рюкзачка всё помни о планете»
содержимое, которое собрали, участвуя
в треке, смотрим фото/видео как
проходил трек, рисунки – обсуждаем
как прошел трек, создаём опорную
схему по треку и размещаем в
орлятском классном уголке. Смотрим
мультфильм «Мальчик и Земля».
Делаются выводы о роли эколога, о его
роли для природы. Поощрения и
награждения

Познавательная,
проблемно ценностное
общение. Подведение
итогов. Просмотр
мультфильма.

Введение в тему, мотивация,
целеполагание. Понятие «Хранитель»:
лексическая работа – значения нового
слова. Учимся работать в группах –
обдумывают идею. КТД «Альбом
памяти» Задание перед треком:
принести фото исторического или
обычного события семьи, узнав о нём
всю информацию . Выбирают одного,
кто подведет итоги для класса: «Никита
нам рассказал, как они ходили в поход…
Света о том, что дедушка научил ее
кататься на велосипеде…». Педагог
фиксирует опорную схему на карточках:
Никита - ходили в поход, Света кататься на велосипеде и др. Обобщаем
всё сказанное и подводим итоги, что это
важно помнить и знать. *Работа с
символом трека - альбомом Хранителя
исторической памяти. Карточки с
опорным текстом вкладываются в

Познавательная,
игровая, проблемно
ценностное общение.
Взаимодействие –
групповое. КТД
«Альбом памяти».

мультфильм «Мальчик и Земля»

«Традиции моей
страны»

0,5

Кодекс «Орлёнка –
хранителя»

0,5

альбом (с ними можно поработать на
уроках, дополнив их). Обсудить с
детьми: где лучше всего смогут
сохраниться ваши имена? память о
различных событиях? где вы храните
добрые воспоминания о событиях своей
семьи? Подведение итогов: продолжи
фразу «Я хочу сохранить …»
Обсуждаем: я – семья - Россия –
традиции и важность их сохранения. –
какие традиции есть в России? Истинная
традиция та, которая прошла через наше
сердце (шествие Бессмертного полка,
Масленица, Новый год и пр.).
Определяем какой должна быть
настоящая традиция: - общенародной; доброй; - значимой для всех. Учимся
работать в парах: обсуждаем какие
настоящие традиции есть в России и
регионе, делаем художественный
коллаж из заготовок/вырезок «Традиции
России». Обсуждаем, какие из этих
традиций важны для самих ребят и
почему? *Работа с символом трека
«Орлёнок – альбомом Хранителя
исторической памяти»: коллажи
вкладываем в альбом
Познавательная виртуальная экскурсия
– смотрим мультфильм «Мульти Россия
19» (о стране, о регионе, о других
городах). Анализируем и обсуждаем,
что важно сохранить в России.
Обсуждаем: что мы можем сделать,
чтобы сохранить красоту родного края,
России? Составляем кодекс
«Орлёнкахранителя» (важно
возвращаться к этому кодексу,

Познавательная,
игровая,
проблемноценностное
общение,
художественное
творчество.
Взаимодействие –
парное. Поделка
«Традиции России».

Познавательная,
игровая, проблемно
ценностное общение,
художественное
творчество. Просмотр
мультфильма «МультиРоссия». Кодекс
«Орленкахранителя».

Мультфильм «Мульти-Россия»

«Знать, чтобы
хранить»

0,5

КТД «История
становится ближе»

0,5

обсуждать, как его выполняем,
дополнять его). *Работа с символом
трека «Орлёнок – альбомом Хранителя:
подведение итогов - оформляем в
альбом кодекс «Орлёнкахранителя».
Познавательная игра квест «Ключи
истории» (возможно проведение в музее
города, в библиотеке, в общественном
центре) с элементами поисковой
деятельности – дети примеряют на себя
роль хранителей и решают
интеллектуально творческие задачи из
области истории и культуры родного
края и России. «Мульти-Россия» (второе
официальное название «Мы живем в
России») — цикл мультипликационных
роликов о разных регионах, городах и
народностях России. Является
совместным проектом продюсерской
компании «Аэроплан» и студии
«Пилот». Работа над данным сериалом
была начата в 2006 году. Хронометраж
каждого фильма — 1 минута. *Работа с
символом трека - альбомом Хранителя:
дополняем альбом своими
впечатлениями и, желательно,
фотографиями.
Учимся работать в группах,
использовать поисковый способ
решения поставленной задачи. Решение
исторических кейсов. *Работа с
символом трека «Орлёнок –
Хранитель»: Вывод, который можно
сделать вместе с детьми и оформить в
альбом: в истории много загадок и мы
можем найти на них ответ. Коллективно
творческое дело готовится учителем

Познавательная,
игровая.
Взаимодействие –
групповое. Игра-квест
«Ключи истории».

Познавательная,
игровая.
Взаимодействие –
групповое. КТД
«История становится
ближе»

«Мульти-Россия» (второе официальное
название «Мы живем в России») — цикл
мультипликационных роликов о разных
регионах, городах и народностях России.
Является совместным проектом
продюсерской компании «Аэроплан» и
студии «Пилот». Работа над данным
сериалом была начата в 2006 году.
Хронометраж каждого фильма — 1
минута

10

КТД «Мы хранители
памяти»

0,5

«Расскажи мне о
России»

1

« Мы – хранители»

1

Подведение итогов
участия в Программе
в текущем учебном
году

2

совместно с ребятами. Учитель
показывает, как можно в классе
разделиться на микро группы, как
разработать идею, что нужно для её
реализации, каждой группе помогает
проработать её направление. Подготовка
и реализация проходит согласно этапам
КТД. Проводим для себя, в своём
классе. Анализируем.
КТД «Мы хранители памяти»
Формируем важность и значимость
работы по КТД для ребят: результат
работы презентуем для других,
рассказывая о своих успехах на каждом
этапе (от идеи к проведению).
Диалог «на равных» с человеком,
который добился успехов, отвечающих
смысловому наполнению трека
«Орлёнок – Хранитель исторической
памяти».
Смотрят фото/видео как проходил трек.
Перелистывают альбом, анализируют
результат, размещают в орлятском
классном уголке. Работа в парах: из
доступных источников (книга, учебник,
интернет, личных знаний) придумать
исторический вопрос и задать его
ребятам. Награждение и поощрение
лучших ребят.
Подготовка, участие в мероприятиях,
посвященных Великой Отечественной
войне

Познавательная,
игровая.
Взаимодействие –
групповое КТД «Мы
хранители памяти»
Познавательная,
проблемно ценностное
общение.
Взаимодействие –
парное. Встреча с
интересными людьми.
Динамические паузы
Познавательная,
игровая.
Взаимодействие –
парное, групповое.
Подведение итогов

Познавательная,
игровая.
Взаимодействие –
парное, групповое.
Подведение итогов.