NIyHUTIIAJIbHOE EIOAX(ETHOE OEIIIEOBPA3OBATEJTbHOE yrrpEx(AErruE
CPEAHflfl OEIqEOBPA3OBATEJIbHAfl IIIKOJIA }Ib 13 trOCEJIKA IIAPKOBOTO
MTTHUTItrIIAJIbHOI O OBPA3OBAHtrfl TtrXOPEqI{Ufr PAfrOH trMEHU
fEPOfl COBETCKOIO COIO3A IIABJIA OEAOTOBUIIA IOJIOBKO
(MEOY COIII Nst8 noc.flapronoro)

COfNACOBAHA
Ha.ranrHzr ynpaBJreHr4rr o6pasonauux
aA MV H

pr

CTp ArJIlkr

w

.flapronoro

HnrlzrraJrbHoro

o6pasona Tnxopeqrufi.pafion
f.fI.Bnacona

,MzpounzqeHKo

IIPOIPAMMA PA3BI4TI4fl
MEOY COru

J\b 18

roc. lfapKoBoro

Ha 2024-2029

u.llaprornfi
2024 r.

rr.

1.

Паспорт Программы развития

Наименование
Полное
наименование ОО

Содержание
Муниципальное
бюджетное
общеобразовательное
учреждение средняя общеобразовательная школа №18
поселка
Паркового
муниципального
образования
Тихорецкий район имени Героя Советского Союза Павла
Федотовича Головко

- Федеральный закон от 29.12.2012 №273-ФЗ «Об
образовании в Российской Федерации» (с изменениями).
- Указ Президента Российской Федерации от 21 июля 2020
г. № 474 «О национальных целях развития Российской
Федерации на период до 2030 года»,
- Указ Президента Российской Федерации от 2 июля 2021
г. № 400 «О стратегии национальной безопасности
Российской Федерации»,
- Указ Президента Российской Федерации от 9 ноября 2022
г. № 809 «Об утверждении Основ государственной
политики по сохранению и укреплению традиционных
российских духовно-нравственных ценностей»,
- Указ Президента Российской Федерации от 24 декабря
2014 г. № 808 «Об утверждении Основ государственной
культурной политики»,
Документы,
- Указ Президента Российской Федерации от 17 мая 2023 г.
послужившие
№ 358 «О Стратегии комплексной безопасности детей в
основанием для
Российской Федерации на период до 2030 года»,
разработки
- Постановление Правительства Российской Федерации от
Программы развития 26 декабря 2017 г. № 1642 «Об утверждении
государственной программы Российской Федерации
«Развитие образования»,
- Распоряжение Правительства Российской Федерации от
29 мая 2015 г. № 996-р (Стратегия развития воспитания в
Российской Федерации на период до 2025 года),
- Распоряжение Правительства Российской Федерации от
31 марта 2022 г. № 678-р (Концепция развития
дополнительного образования детей до 2030 года), от 24
июня 2022 г. № 1688-р (Концепция подготовки
педагогических кадров для системы образования на период
до 2030 года);
−
Государственная программа Российской Федерации
«Развитие образования на 2018-2025 годы», утвержденная
Постановлением Правительства Российской Федерации
от 26.12.2017 №1642.
2

−
Федеральный государственный образовательный
стандарт начального общего образования, утвержденный
приказом Минобрнауки России от 06.10.2009 №373;
−
Федеральный государственный образовательный
стандарт начального общего образования, утвержденный
приказом
Министерства
просвещения
Российской
Федерации от 31.05.2021 № 286 «Об утверждении
федерального государственного образовательного стандарта
начального общего образования»;
−
Федеральный государственный образовательный
стандарт основного общего образования, утвержденный
приказом
Министерства
просвещения
Российской
Федерации от 31.05.2021 № 287 «Об утверждении
федерального государственного образовательного стандарта
основного общего образования»;
−
Федеральный государственный образовательный
стандарт основного общего образования, утвержденный
приказом Минобрнауки России от 17.12.2010 №1897;
−
Федеральный государственный образовательный
стандарт
среднего (полного) общего образования,
утвержденный приказом Минобрнауки России от 17.05.2012
№413, в редакции приказа Минобрнауки России от
11.12.2020 г. №71;
−
Федеральный государственный образовательный
стандарт среднего общего образования, утвержденный
приказом
Министерства
просвещения
Российской
Федерации от 12.08.2022 № 732 «О внесении изменений в
федеральный государственный образовательный стандарт
среднего общего образования»;
Устав МБОУ СОШ № 18 пос.Паркового

Цель

1. Обеспечение доступности качественного образования и
равных возможностей для всех обучающихся.
2. Сохранение здоровья и обеспечение безопасности
обучающихся.
3. Непрерывное совершенствование качества образования.
4. Развитие обучающихся (интеллект, талант, личность).
5. Социализация и выбор жизненного пути обучающихся
(мировоззрение, традиции, профессия).
6. Поддержка учительства.
7. Участие каждого в создании комфортного и безопасного
школьного климата.
8. Конструирование
современной
мотивирующей
образовательной среды.
3

1.Обеспечение доступности качественного образования и
равных возможностей для всех обучающихся.
(Обучение всех педагогов школы по программам ПК для
работы с детьми с ОВЗ)
2. Сохранение здоровья и обеспечение безопасности
обучающихся.
3. Непрерывное совершенствование качества образования.
Комплексные задачи
4. Развитие обучающихся (интеллект, талант, личность).
Программы развития
5. Социализация и выбор жизненного пути обучающихся
(мировоззрение, традиции, профессия).
6. Поддержка учительства.
7. Участие каждого в создании комфортного и безопасного
школьного климата.
Конструирование
современной
мотивирующей
образовательной среды
1.
Программы по предметам соответствуют ФГОС НОО,
ООО, СОО; все ученики обеспечены учебниками из ФПУ;
все ученики получили возможность обучаться по
программам дополнительного образования.
2.
Замедление/остановка роста количества обучающихся
с различного рода заболеваниями.
3.
Ежегодный рост обученности и качества образования
на всех уровнях образования.
4.
Все ученики школы получили возможность
участвовать в олимпиадном движении, конкурсах
интеллектуальной
и
творческой
направленности,
конференциях, акциях и мероприятиях разного уровня.
5.
Все ученики школы имеют возможность заниматься в
Планируемые
кружках, клубах, секциях, студиях по интересам; расширены
результаты
рамки сетевого взаимодействия с организациями СПО,
реализации
заключен договор о сетевом взаимодействии с одним из
Программы развития
вузов; школа – активный участник проекта Управления
молодежной политики по посещению предприятий
Тихорецкого района; расширен перечень кружков
профессиональной направленности, работающих на базе
техникумов; расширены возможности участия в Чемпионате
«Профессионалы»; расширен перечень профессий, по
которым обучаются ученики 8-9 классов с получением
свидетельства и разряда.
6.
Ежегодное участие педагогов школы в диагностике
профессиональных компетенций (до 100% к 2028г);
разработка ИОМ для каждого педагога, прошедшего
диагностику;
все
педагоги
постоянно
повышают
квалификацию через обучение на КПК, участие в
4

стажировках, профессиональных конкурсах, проектах; все
педагоги школы обучены по ППК в сфере воспитания; рост
качества участия педагогов в конкурсах профессионального
мастерства)
7.
Школа ежегодный участник различных спонсорских и
грантовых проектов; создан медиацентр; проведено
благоустройство зданий (уголки отдыха, совместной
деятельности), территории школы.

Сведения о
разработчиках

Директор МБОУ СОШ № 18 пос.Паркового
О.В.Мирошниченко,
Заместители директора по учебно-воспитательной работе
О.А.Черницына, Ю.В.Сиротенко,
заместитель директора по учебно-методической работе
Т.В.Лопатина,
заместитель директора по воспитательной работе
О.П.Калягина,
заместитель директора по АХР Л.Б.Беликова,
руководители
школьных
МО:
О.Н.Чудикова,
В.А.Печенкина,
О.Л.Артемова,
О.А.Варнакина,
Н.С.Михайленко,
руководитель центра «Точка роста» Н.В.Моисеенко,
советник директора по воспитанию Е.В.Щепина, ,
педагог-организатор О.Е.Алиева

Период реализации

Сентябрь 2024 – август 2029

Этапы реализации
Программы развития

Подготовительный: июнь 2024 – октябрь 2024
Реализации: ноябрь 2024 – август 2028
Обобщающий: сентябрь 2028 – август 2029

Подготовка локальных актов ОО (приказ о рабочей группе
по анализу деятельности и формированию Программы
развития; приказ об утверждении Дорожной карты по
I этап –
реализации Программы развития; приказ о назначении
подготовительный
ответственных за работу в подпрограммах Программы
(июнь 2024 – октябрь
развития).
2024)
Информирование родительской общественности об
изменениях в образовательной деятельности ОО на
публичном отчете за 2023-2024 учебный год
разработка системы мониторинга реализации
программы;
–
реализация мероприятий плана действий программы;
–
реализация проектов в
соответствии
с
направлениями программы;
организационное-методическое и
нормативно–

II этап – реализация
(ноябрь 2024 – август
2028)

5

правовое сопровождение реализации программы развития;
–
осуществление системы мониторинга реализации
программы, текущий анализ промежуточных результатов.

III этап –
обобщающий
(сентябрь 2028 –
август 2029)

Рефлексивный анализ и принятие управленческих решений
по перспективе развития ОО
–
итоговая диагностика реализации основных
программных мероприятий;
– анализ итоговых результатов
мониторинга
реализации программы;
–
обобщение позитивного опыта осуществления
программных мероприятий;
–
определение
целей,
задач
и
направлений
развития

Порядок
финансирования
Программы развития

Бюджетные
средства:
субсидии
на
выполнение
муниципального задания, целевые субсидии,
внебюджетные средства спонсоров, сетевых партнеров

Мониторинг
реализации
Программы
развития
осуществляется по ВСОКО на заседаниях МО,
методического совета, педагогического совета.
Отчет о ходе реализации Программы развития ежегодно
рассматривается предоставлением публичного отчета
широкой общественности, педагогическим советом,
управляющим советом.
Корректировка программы развития
Контроль за реализацией Программы развития
осуществляют
Директор МБОУ СОШ № 18 пос.Паркового
Контроль реализации
О.В.Мирошниченко,
Заместители директора по учебно-воспитательной работе
О.А.Черницына, Ю.В.Сиротенко,
заместитель директора по учебно-методической работе
Т.В.Лопатина,
заместитель директора по воспитательной работе
О.П.Калягина
руководители
школьных
МО:
О.Н.Чудикова,
В.А.Печенкина,
И.Н.Черных,
О.А.Варнакина,
Н.С.Михайленко,
руководитель центра «Точка роста» Н.В.Моисеенко

6

1.

Информационная справка об ОО

Наименование
Содержание
Основные сведения 1.
Муниципальное
бюджетное
общеобразовательное
об ОО
учреждение средняя общеобразовательная школа № 18
поселка Паркового муниципального образования Тихорецкий
район имени Героя Советского Союза Павла Федотовича
Головко (МБОУ СОШ № 18 пос. Паркового).
2. Школа основана в 30-е годы ХХ века (данные утеряны),
статус средней школы приобрела 07.10.1952 г.
3. ИНН 2354005666
4. Учредитель: Муниципальное образование Тихорецкий
район. Полномочия учредителя осуществляет Управление
образования администрации муниципального образования
Тихорецкий район и Управление муниципальных ресурсов
5. Сведения о лицензии (номер и дата) и приложения к
лицензии.
6. Информацию о месте нахождения ОО (юридический и
фактический адрес).
7. Контакты: телефон +7 (86196)47273, адрес электронной
почты school18park@mail.ru, адрес официального сайта ОО в
сети «Интернет» https://парковый18.школакубани.рф
Сведения
об обучающихся

НОО: 278
ООО: 397
СОО: 40,
детей с ОВЗ: 53
детей-инвалидов: 10

Краткая
характеристика
организационнопедагогических
условий

Структура ОО: Директор школы.
Общее собрание, педагогический совет, управляющий совет
школы, совет школьного ученического самоуправления,
родительский комитет.
Заместители директора.
Социально-психологическая служба
Педагоги всех профилей
Обслуживающий персонал.
Обучающиеся.
Структура управления ОО: Директор – общее собрание,
педсовет, управляющий совет, органы самоуправления
родителей, учеников, заместители директора. Замдиректора
по УВР – МО предметные – учителя – ученики, родители;
замдиректора по УМР – методсовет, НОУ – учителя –
ученики – родители; замдиректора по ВР – социальнопсихологическая служба, МО классных руководителей, совет
профилактики – классные руководители, ученики, родители;
замдиректора по АХР – обслуживающий персонал.
7

Реализуемые образовательные программы:
ООП НОО, ООП НОО по ФГОС-2021, АООП НОО, ООП
ООО, ООП ООО по ФГОС-2021, АООП ООО, ООП СОО по
ФГОС – 2022
Вреурочная деятельность реализуется по основным
направлениям: «Разговор о важном», «Функциональная
грамотность»,
«Самбо»,
проектно-исследовательская
деятельность, «Россия – мои горизонты» («Азбука
профессий», «Есть такая профессия», «Бизнес-клуб»),
углубление изучения предметов, «Я и безопасность», казачья
направленность, «Я шагаю по родному краю», «Орлята
России», хор, «Развиваемся вместе». Охват – 100%
Дополнительное образование ведется по 3 направлениям в
школьном спортивном клубе и в центре «Точка роста»:
физкультурно-спортивное («Спортивные игры», «Шахматы»,
«Самбо»); социально-педагогическая (Основы медицинских
знаний, Медиастарт, Цифровой старт, Поварское и
кондитерское дело, Парикмахерское искусство, Юный
эрудит, Школьный театр "Первые роли", Развитие талантов,
Мультстудия); техническая (Промдизайн, 3D-моделирование
и программирование, Сварочное производство, Техническое
обслуживание и ремонт легковых автомобилей, Мобильная
робототехника,
Дорожная
техника,
Знакомство
с
искусственным
интеллектом,
Лего-конструирование).
Дополнительное образование ведется на базе школы с
использованием оборудования, полученного для центра
«Точка роста» (ноутбуки, лего-конструкторы, 3Д-принтер,
мультимедийная панель, видеокамера, наборы для оказания
первой помощи, МФУ, шахматы), а также на базе и с
использованием материально-технической базы техникумов
– партнеров (ГБПОУ КК ТИТ и ГБПОУ КК ТТОТ).
Образовательная деятельность в основном здании
осуществляется в 22 учебных кабинетах, в том числе в 18
специализированных: 1 кабинет химии, 1 кабинет физики, 1
кабинет технологии, 2 библиотеки, 1 мастерская, 3 кабинета
математики, 1 кабинет ОБЖ, 3 кабинета русского языка, 1
кабинет информатики, 1 кабинет биологии, 1 кабинет
географии, 2 кабинета иностранного языка, 1 кабинет
проектной деятельности.
Учебные
кабинеты
оснащены
современной
компьютерной
техникой,
учебно-лабораторным
оборудованием
по
экологии,
химии,
биологии,
дополнительным
учебным
оборудованием
для
автоматизированных
рабочих
мест,
цифровыми
8

лабораториями по предметам естественнонаучного цикла,
мобильным компьютерным классом.
По программе модернизации системы образования в
школе имеется комплект оборудования «ГИА- лаборатория»,
конструктор модульных станков, оборудование для
практических и лабораторных работ, мобильные станции,
конструктор «Перворобот», оборудование для кабинета
музыки.
Школьная мебель и техника требуют обновления.
Сведения о режиме
Обучение ведется в одну смену в двух зданиях: начальной
деятельности
школы (1-4 классы) и старшей школы (5-11 классы) по 5дневной учебной неделе. Чередование учебного процесса и
каникул идет по утвержденному графику Краснодарского
края, промежуточная аттестация проводится по триместрам
(на 30.11, на 28.02, на 25.05). Начало занятий по ступенчатой
схеме: с 8.00 (1-2, 8-11 кл) и с 8.50 (3-4, 5-7 кл)
Сведения о работниках Общее
количество работников: 60, педагогических
ОО
работников - 43 учителей - 39; количество специалистов - 4
(педагог-психолог – 1,5, учитель-логопед - 1, учительдефектолог – 0,5, социальный педагог - 1, библиотекарь – 1.
Количество педагогов, имеющих ведомственные награды:
Министерства просвещения:
«Почетный работник» - 4;
Почетная грамота - 8;
МОН и МП КК:
Заслуженный учитель Кубани - 1
Почетная грамота - 3
Благодарность МОН и МП КК и Заксобрания – 5;
Главы МО Тихорецкий район, Совета депутатов:
Почетная грамота – 2,
Благодарность – 2;
Управления образования:
Почетная грамота – 6
Благодарность – 2.
Доля работников с высшим образованием – 41 (95%);
Доля
учителей, имеющих высшую квалификационную
категорию – 56% (24чел)
Доля учителей, имеющих первую квалификационную
категорию- 19% (8 чел);
«педагог-наставник» 0, «педагог-методист» - 0;
выпускники школы – работники ОО – 5 чел,
молодые специалисты – 3 чел.
Педагоги школы приглашаются в качестве экспертов по
организации и проведению, проверки муниципального этапа
9

Всероссийской олимпиады школьников, муниципального
этапа интеллектуальных и творческих конкурсов; являются
экспертами ОГЭ и ЕГЭ: Реброва Н.А., Черных И.Н.,
Поляничко Л.Г., Солдатова Н.Г., Тутова Е.В., Беляева Н.А.,
С.В.Коробкин
Краткая
– Парковский ДК (проведение школьных мероприятий,
характеристика
кружки для школьников: танцевальные, хоровой, досуговая
окружающего
деятельность для подростков, организация встреч с
социума,
наличие
людьми,
мероприятия
литературной,
социальных партнеров интересными
профилактической направленности),
- школа искусств (кружки музыкальной направленности
(гитара, фортепиано, скрипка, домра); художественная
школа),
- ДЮСШ «Альтаир» (легкая атлетика), «Витязь» (борьба,
бокс, художественная гимнастика), ЦПС «Труд» (футбол),
- ЦВР п.Паркового (кружковая работа патриотической,
эстетической направленности),
- Централизованная библиотечная система пос.Паркового
(организация встреч, обсуждение произведений, мероприятия
литературной, профилактической направленности),
- ГБПОУ КК ТИТ (работа кружков школы технической и
социально-педагогической
направленности,
открытые
занятия, участие в соревнованиях «Профессионалы», помощь
в ремонте и профсамоопределении школьников).
- Молодежный совет при Главе Парковского сельского
поселения досуговая деятельность для подростков,
организация встреч с интересными людьми, мероприятия
литературной, профилактической направленности)
Краткое описание
Достижения
достижений ОО за
2021-2022
2022-2023 2023-2024
Олимпиады
предыдущие 3 года
Муниципальный
39
69
90
этап
Зональный,
0
0
5
региональный
этапы
всероссийский
0
0
0
315
400
240
Конкурсы,
НПК
муниципальные
283
400
198
региональные
0
32
15
всероссийские
32
173
27
104
136
206
Соревнования
муниципальные
104
116
206

10

Зональные,
региональные

Не
проводились

всероссийские

20

6

0

1

Педагоги
школы
участвовали
в
конкурсах
профессионального мастерства:
С.В.Карпачевская - победитель муниципального конкурса
«Учитель года Кубани» в 2021 году.
О.А.Черницына – победитель муниципального этапа и
лауреат краевого этапа конкурса «Учитель года» в 2022 году,
победитель муниципального этапа конкурса классных
руководителей на лучшую методическую разработку
воспитательного мероприятия; победитель муниципального
этапа конкурса «Мы - за здоровое питание»;
Н.П.Пряхина – победитель краевого этапа конкурса
«Личностное развитие», победитель муниципального этапа
конкурса «Мы - за здоровое питание»;
И.С.Тихоненко - призер муниципального этапа краевого
конкурса по пропаганде чтения в 2021г;
Е.В.Новоженова – победитель муниципального этапа
краевого конкурса по пропаганде чтения в 2021г;
О.И.Малова – победитель муниципального этапа
конкурса «Технология. Лучшие педпрактики»;
Э.И.Сидельникова – победитель интернет-конкурса
регионального уровня «Моя профессия – логопед»;
Щепина Е.В. – победитель всероссийского интернетконкурса
«Методические
разработки
в
области
психологического
сопровождения
образовательного
процесса» - работа «Психологический комфорт на уроке.
Принципы психологического комфорта»;
О.А.Черницына, С.В.Карпачевская,
И.В.Новиков,
Е.В.Щепина – финалисты краевого конкурса учительских
клубов «Четверо смелых» в 2021 году;
С.В.Карпачевская,
О.А.Черницына,
Е.В.Щепина,
М.В.Майсеенок – финалисты Всероссийского проекта
«Школа Рыбаков фонда».
Управленческая команда стала победителем краевого
этапа конкурса «Лидер+»
И.С.Тихоненко - победитель муниципального этапа краевого
конкурса «Учитель кубановедения в 2022 году»,
М.В.Миронова – победитель муниципального этапа краевого
конкурса «Учитель здоровья в 2023 году»; Ю.В.Яковлева победитель муниципального этапа краевого конкурса
«Учитель здоровья в 2024 году»; Д.А.Солдатова – победитель
11

муниципального этапа конкурса «Педагогический дебют»;
Е.В.Щепина – победитель всероссийского конкурса
«Навигаторы детства 3.0» «Патриотическое воспитание
граждан
Российской
Федерации»;
Н.Г.Солатова
и
Д.А.Солдатова – победители Всероссийского конкурса «Мой
лучший урок» в 2024 году.

12

Проблемно-ориентированный анализ текущего состояния и результатов самодиагностики.
3.1. Результаты самодиагностики, установление уровня достижения результатов Проекта (баллы, уровень по каждому
направлению и в целом).
Магистральное направление,
ключевое условие

№
1
2
3
4
5
6
7
8

Полученный результат
(описание и количество баллов)
34 (средний)
20 (средний)
25 (высокий)
19 (средний)
14 (высокий)
24 (средний)
16 (средний)
13 (средний)
165 баллов

Знание
Здоровье
Творчество
Воспитание
Профориентация
Учитель. Школьная команда
Школьный климат
Образовательная среда
ИТОГО

3.2. Описание дефицитов по каждому магистральному направлению и ключевому условию.
№

1

Показатель
оценивания

Значение
оценивания

Балл
ьная
оцен
ка

Реализация учебных
планов одного или
нескольких профилей
обучения, предоставление
обучающимся
возможности
формирования
индивидуальных учебных
планов(критический
показатель)

Реализация 1
1
профиля или 1
индивидуально
го учебного
плана

Магистральное
направление,
ключевое
условие

Критерий

Дефициты

Магистральное
направление
«Знание»

Образовательный
процесс

Отсутствие квалифицированных педагогов, которые
могут обеспечивать реализацию программ учебных
предметов на профильном, углубленном уровне.
Низкий уровень профессиональных компетенций
педагогических работников в организации
профильного обучения в ОО, составлении
индивидуальных учебных планов и обучении по
индивидуальным учебным планам.
Недостаточная работа по подготовке обучающихся к
выбору профиля обучения.

13

2

Обеспеченность
учебниками и учебными
пособиями, в том числе
специальными
учебниками и учебными
пособиями для
обучающихся с ОВЗ

Обеспечено
учебниками в
полном объеме

1

Магистральное
направление
«Знание»

Образовательный
процесс

3

Реализация рабочих
программ курсов
внеурочной деятельности,
в том числе курса
Разговоры о важном
(критический показатель)

Обучающимся
обеспечено не
менее 5‒9
часов
еженедельных
занятий
внеурочной
деятельностью

2

Магистральное
направление
«Знание»

Обеспечение
удовлетворения
образовательных
интересов и
потребностей
обучающихся

4

Участие обучающихся во
Всероссийской олимпиаде
школьников

Участие в
региональном
этапе

2

Магистральное
направление
«Знание»

Обеспечение
удовлетворения
образовательных
интересов и
14

Недостаточная материально-техническая база, нет
оборудования для экспериментов, лабораторных работ
и опытов.
Недостаточное качество управления формированием
и функционированием системы методического и
организационно-педагогического обеспечения
профильного обучения, дифференциации и
индивидуализации обучения.
Недостаточная работа по формированию интереса и
мотивации обучающихся к профильному обучению.
Отсутствие диагностики запросов на профильное
обучение.
Не обеспечивается реализация требований ФГОС
общего образования к организации профильного
обучения, в том числе в форме ИУП.
Не актуализирован перечень учебников и учебных
пособий согласно ФПУ для обеспечения ООП.
Отсутствие внебюджетных фондов.
Отсутствие перспективного прогнозирования
контингента обучающихся.
Неэффективное распределение и использование
финансовых ресурсов.
Отсутствие своевременного обеспечения учебниками
и учебными пособиями в полном объеме.
Не обеспечивается реализация внеурочной
деятельности в соответствии с требованиями ФГОС.
Недостаточный уровень профессиональных
компетенций педагогических работников по
составлению и реализации программ внеурочной
деятельности.
Отсутствие ресурсных возможностей (кадры,
помещения) для реализации программ курсов
внеурочной деятельности.
Недостаток организации вовлечения обучающихся в
олимпиадное движение школьников и подготовки к
участию обучающихся во Всероссийской олимпиаде
школьников.

5

Наличие победителей и
призеров этапов
Всероссийской
олимпиады школьников

6

Реализация программы
(плана) мероприятий по
обеспечению доступности
и качества образования,
обучающихся с ОВЗ, с
инвалидностью (или
развития инклюзивного
образования и т. п.)

6

Разработанность
локальных актов (далее ‒
ЛА) в части организации
образования обучающихся
с ОВЗ, с инвалидностью, в
том числе посредством
организации
инклюзивного
образования

Наличие
победителей и
(или) призеров
муниципально
го этапа
Всероссийской
олимпиады
школьников
Разработана,
готовы
приступить к
реализации

1

Магистральное
направление
«Знание»

1

Магистральное
направление
«Знание»

Разработаны
отдельные ЛА,
или есть
указание в
общих ЛА на
особенности
организации
образования
обучающихся с
ОВЗ, с
инвалидность
ю по
отдельным
вопросам (не
охватывает все
вопросы
организации
образования

1

Магистральное
направление
«Знание»

15

потребностей
обучающихся
Обеспечение
удовлетворения
образовательных
интересов и
потребностей
обучающихся

Не обеспечивается подготовка обучающихся к
участию в олимпиадном движении.
Недостаток организации вовлечения обучающихся в
олимпиадное движение школьников и подготовки к
участию обучающихся во Всероссийской олимпиаде
школьников.
Не обеспечивается подготовка обучающихся к
участию в олимпиадном движении.

Обеспечение
условий для
организации
образования
обучающихся с
ограниченными
возможностями
здоровья (ОВЗ), с
инвалидностью
Обеспечение
условий для
организации
образования
обучающихся с
ограниченными
возможностями
здоровья (ОВЗ), с
инвалидностью

Недостаточный уровень организационнопедагогических компетенций педагогических
работников общеобразовательной организации по
обеспечению доступности и качества образования
обучающихся с ОВЗ, с инвалидностью.
Отсутствие психологической службы в
общеобразовательной организации, узких
специалистов (психологов, педагогов-логопедов,
дефектологов).
Отсутствие отдельных ЛА и отсутствие указания в
общих ЛА на особенности организации образования
обучающихся с ОВЗ, с инвалидностью
Разработанные ЛА по вопросам организации
образования обучающихся с ОВЗ, с инвалидностью не
охватывают все вопросы организации образования
обучающихся с ОВЗ, с инвалидностью.

7

8

9

обучающихся с
ОВЗ, с
инвалидность
ю)
Программно-методическое Разработаны
1
обеспечение обучения и
адаптированны
воспитания по
е основные
федеральным
общеобразоват
адаптированным
ельные
образовательным
программы
программам
Обеспечение
информационной
открытости, доступности
информации об
организации образования
обучающихся с ОВЗ, с
инвалидностью (за
исключением
персональной
информации, в том числе
о состоянии здоровья
обучающихся)
Учебно-дидактическое
обеспечение обучения и
воспитания по
федеральным
адаптированным
образовательным
программам (в
соответствии с
рекомендованными
психолого-медикопедагогической комиссией
вариантами

Информацион
ный блок на
официальном
сайте
общеобразоват
ельной
организации
(информация
не обновляется
или
обновляется
редко)
Обеспечено
учебниками в
полном объеме

Магистральное
направление
«Знание»

2

Магистральное
направление
«Знание»

1

Магистральное
направление
«Знание»

Обеспечение
условий для
организации
образования
обучающихся с
ограниченными
возможностями
здоровья (ОВЗ), с
инвалидностью
Обеспечение
условий для
организации
образования
обучающихся с
ограниченными
возможностями
здоровья (ОВЗ), с
инвалидностью

Обеспечение
условий для
организации
образования
обучающихся с
ограниченными
возможностями
здоровья (ОВЗ), с
инвалидностью

16

Отсутствие контроля за разработкой адаптированных
основных общеобразовательных программ в ОО.
Недостаточная компетентность педагогических
работников в выполнении трудовой функции по
разработке образовательных программ в том числе
адаптированных основных общеобразовательных
программ и адаптированных дополнительных
общеобразовательных программ
Недостаточный уровень профессиональных
компетенций команды руководителей в выполнении
функций по администрированию деятельности
общеобразовательной организации в части
обеспечения информационной открытости
образовательной организации.
Отсутствие административного контроля обеспечения
информационной открытости, доступности
информации об организации образования
обучающихся с ОВЗ, с инвалидностью (за
исключением персональной информации, в том числе
о состоянии здоровья обучающихся).
Невыполнение управленческой командой
общеобразовательной организации административной
функции контроля за своевременным учебнодидактическим обеспечением обучения и воспитания
по федеральным адаптированным образовательным
программам (при наличии обучающихся с ОВЗ и в
соответствии с рекомендованными психолого-медикопедагогической комиссией вариантами
адаптированных образовательных программ).

10

11

12

адаптированных
образовательных
программ)
Наличие специальных
технических средств
обучения (далее ‒ТСО)
индивидуального и
коллективного
пользования

Создание условий для
профессионального
развития и
совершенствования
профессиональных
компетенций
педагогических
работников в части
обучения и воспитания
обучающихся с ОВЗ, с
инвалидностью , в том
числе посредствам
организации
инклюзивного
образования (за три
последних года)
Трансляция опыта
образовательной
организации в вопросах
образования обучающихся
с ОВЗ, с инвалидностью, в
том числе посредством
организации
инклюзивного
образования, на

оснащены
ТСО
отдельные
рабочие места
для
обучающихся с
ОВЗ, с
инвалидность
ю
Не менее 50%
педагогически
х работников
прошли
обучение (за
три последних
года)

1

Магистральное
направление
«Знание»

1

Магистральное
направление
«Знание»

Проводится
эпизодически
(отдельные
мероприятия)

1

Магистральное
направление
«Знание»

17

Обеспечение
условий для
организации
образования
обучающихся с
ограниченными
возможностями
здоровья (ОВЗ), с
инвалидностью
Обеспечение
условий для
организации
образования
обучающихся с
ограниченными
возможностями
здоровья (ОВЗ), с
инвалидностью

Невыполнение управленческой командой
общеобразовательной организации административной
функции контроля за наличием ТСО индивидуального
и коллективного пользования, автоматизированных
рабочих мест (при наличии в общеобразовательной
организации обучающихся с ОВЗ, с инвалидностью).

Обеспечение
условий для
организации
образования
обучающихся с
ограниченными
возможностями
здоровья (ОВЗ), с
инвалидностью

Недостаточный уровень профессиональных
компетенций педагогических работников для
трансляции опыта в вопросах образования
обучающихся с ОВЗ, с инвалидностью на семинарах,
тренингах, конференциях и иных мероприятиях

Слабый контроль за своевременным обучением
педагогов на КПК по вопросам профессионального
развития и совершенствования профессиональных
компетенций педагогических работников в части
обучения и воспитания обучающимися с ОВЗ, с
инвалидностью.
Недостаток профессиональных компетенций
педагогических работников в части обучения и
воспитания обучающихся с ОВЗ, с инвалидностью.

13

семинарах, тренингах,
конференциях и иных
мероприятиях
Реализация программы
здоровьесбережения

14

Диверсификация
деятельности школьных
спортивных клубов (далее
– ШСК) (по видам
спорта)

15

Доля обучающихся,
получивших знак отличия
Всероссийского
физкультурноспортивного комплекса

Наличие
отдельных
программ
здоровьесбере
жения (в
рамках
предметного
блока, у
отдельных
преподавателе
й) и их
полноценная
реализация
От 5 до 9
видов спорта в
ШСК

1

Магистральное
направление
«Здоровье»

Здоровьесберегаю
щая среда

Не учитываются нормы непрерывной работы с ЭСО
Невключенность вопросов здоровьесбережения в
образовательную программу.
Отсутствие компетенций у заместителя директора по
воспитанию по администрированию деятельности в
части реализации программы здоровьесбережения.
Отсутствие единой программы здоровьесбережения.

2

Магистральное
направление
«Здоровье»

Создание условий
для занятий
физической
культурой и
спортом

Менее 10%
обучающихся,
имеющих знак
отличия ВФСК
«ГТО»,

1

Магистральное
направление
«Здоровье»

Создание условий
для занятий
физической
культурой и
спортом

Отсутствие сетевой формы реализации программы.
Отсутствие квалифицированных специалистов.
Несформированность организационноуправленческих компетенций управленческой
команды.
Отсутствие спортивного зала, соответствующего
требованиям СанПин, отсутствие спортивной
инфраструктуры для занятий физической культурой и
спортом.
Созданный в общеобразовательной организации
спортивный клуб не включен в Единый
Всероссийский реестр школьных спортивных клубов.
Недостаточная работа по формированию мотивации у
обучающихся и их родителей к посещению школьных
спортивных клубов.
Недостаточная работа по привлечению обучающихся
к участию во Всероссийском физкультурноспортивном комплексе «Готов к труду и обороне».
Отсутствие системы мотивации педагогических
работников по подготовке обучающихся к участию во

18

16

Готов к труду и обороне
(далее ‒ ВФСК ГТО) в
установленном порядке,
соответствующий его
возрастной категории на 1
сентября отчетного года

подтвержденн
ый
удостоверение
м

Реализация
дополнительных
общеобразовательных
программ

Программы
разработаны и
реализуются
по 4-5
направленност
ям

2

Магистральное
направление
«Творчество»

Развитие талантов

19

Всероссийском физкультурно-спортивном комплексе
«Готов к труду и обороне».
Учителя не владеют технологией формирования и
развития умений и навыков, необходимых для участия
во Всероссийском физкультурно-спортивном
комплексе «Готов к труду и обороне».
Кадровый дефицит по подготовке обучающихся к
участию во Всероссийском физкультурно-спортивном
комплексе «Готов к труду и обороне».
Недостаточное информирование обучающихся об
участии во Всероссийском физкультурно-спортивном
комплексе «Готов к труду и обороне». Отсутствие
соответствующих знаний о правилах и порядке
проведения процедуры сдачи Всероссийского
физкультурно-спортивного комплекса ГТО.
Не организована сетевая форма реализации
дополнительных общеобразовательных программ.
Отсутствие ресурсов в образовательной организации
для реализации программ дополнительного
образования.
Наличие профессиональных дефицитов у заместителя
директора по воспитательной работе в выполнении
трудовой функции по администрированию
деятельности общеобразовательной организации в
части организации дополнительного образования в
общеобразовательной организации.
Отсутствие или недостаточное материальнотехническое оснащение образовательной организации
для реализации дополнительного образования.
Кадровый дефицит специалистов по
дополнительному образованию детей.
Отсутствие изучения образовательных потребностей
и индивидуальных возможностей обучающихся,
интересов семьи и общества.
Отсутствие достаточного количества программ
дополнительного образования по всем
направленностям.

17

Функционирование
школьных творческих
объединений (школьный
театр, школьный музей,
школьный музыкальный
коллектив, школьный
медиацентр (телевидение,
газета, журнал) и
др.)(критический
показатель)

18

19

3‒4
объединения

2

Магистральное
направление
«Творчество»

Школьные
творческие
объединения

Доля обучающихся,
От 10% до
являющихся членами
29%
школьных творческих
обучающихся
объединений, от общего
количества обучающихся в
организации

2

Магистральное
направление
«Творчество»

Школьные
творческие
объединения

Количество мероприятий
школьных творческих
объединений: концерты,
спектакли, выпуски газет,

1

Магистральное
направление
«Творчество»

Школьные
творческие
объединения

2 в год (для
каждого
школьного

20

Несбалансированность системы внеурочной
деятельности
Не сформирована система воспитательной работы
школы.
Низкий уровень компетенций педагогических
работников, непозволяющий реализовать палитру
творческих объединений
Недостаточный уровень профессиональных
компетенций управленческой команды в выполнении
трудовых функций по созданию единого
образовательного пространства, развития в
общеобразовательной организации для реализации
ключевых направлений образовательного
организации.
Не созданы условия для функционирования
школьных творческих объединений.
Отсутствие системы работы с детской инициативой.
Недостаточный уровень профессиональных
компетенций управленческой команды в выполнении
трудовых функций по созданию единого
образовательного пространства, развития в
общеобразовательной организации в части
привлечения обучающихся к школьным творческим
объединениям.
Не все обучающиеся и их родители ознакомлены с
деятельностью школьных творческих объединений.
При разработке дополнительных
общеобразовательных программ не учитываются
интересы и потребности обучающихся. Не
осуществляется учет индивидуальных возможностей
и потребностей обучающихся.
Недостаточное количество обучающихся участвуют в
школьных объединениях.
Мероприятия школьных творческих объединений не
учтены в календарном плане воспитательной работы.
Отсутствие административного контроля за
реализацией программ школьных творческих

журналов и т. д. (для
каждого школьного
творческого объединения)

творческого
объединения)

20

Взаимодействие
образовательной
организации и родителей в
процессе реализации
рабочей программы
воспитания

Осуществляетс
яс
использование
м
регламентиров
анных и
неформальных
форм
взаимодействи
я

2

Магистральное
направление
«Воспитание»

Организация
воспитательной
деятельности

21

Реализация программ
краеведения и школьного
туризма

Реализуется 1
программа
краеведения
или школьного
туризма

1

Магистральное
направление
«Воспитание»

Организация
воспитательной
деятельности

21

объединений и проведением мероприятий школьных
творческих объединений.
Недостаточное количество мероприятий школьных
творческих объединений: концерты, спектакли,
выпуски газет, журналов и т.д. (для каждого
школьного творческого объединения)
Запланировано недостаточное количество
мероприятий в программах отдельных школьных
творческих объединениях.
Отсутствуют планы мероприятий отдельных
школьных творческих объединений.
Отсутствует сводный план мероприятий школьных
творческих объединений
Не организован административный контроль
деятельности классных руководителей.
Отсутствие открытости, системности в работе с
родителями.
Родители не участвуют в разработке рабочей
программы воспитания.
В общеобразовательной организации не
предусмотрена деятельность представителей
родительского сообщества.
Отсутствует работа по регламентированным формам
взаимодействия образовательной организации и
родителей.
Не стимулируется развитие неформальных форм
взаимодействия образовательной организации и
родителей.
Не используется воспитательный потенциал
взаимодействия с родителями (законными
представителями) обучающихся в процессе
реализации рабочей программы воспитания.
Недостаточно сформирована система работы
административной команды с кадрами, отсутствие
кадрового резерва и как, следствие, отсутствие
специалиста, занимающегося вопросами организации
туристско-краеведческой деятельности обучающихся.

22

23

24

Охват учителей
диагностикой
профессиональных
компетенций
(федеральной,
региональной,
самодиагностикой)
Доля педагогических
работников, прошедших
обучение по программам
повышения квалификации
по инструментам ЦОС,
размещёнными
Федеральном реестре
дополнительных
профессиональных
программ педагогического
образования (за три
последних года)
Доля педагогических
работников и
управленческих кадров,
прошедших обучение по
программам повышения
квалификации в сфере

Недостаточный уровень профессиональных
компетенций управленческой команды в части
организации реализации программы краеведения и
школьного туризма.
Нет защищенных туристических объектов вблизи
школы.
Отсутствие материально-технического оснащения для
реализации программ по туризму, отсутствие
необходимого личного и группового снаряжения.
Не разработаны программы краеведения и школьного
туризма в рамках внеурочной деятельности и/или
дополнительного образования.
Недостаточный охват учителей диагностикой
профессиональных компетенций (федеральной,
региональной, самодиагностикой).

Не менее 20%
учителей
прошли
диагностику
профессиональ
ных
компетенций
Не менее 60%
педагогически
х работников

1

Ключевое условие
«Учитель.
Школьная
команда»

Методическое
сопровождение
педагогических
кадров. Система
наставничества

2

Ключевое условие
«Учитель.
Школьная
команда»

Развитие и
повышение
квалификации

Низкая доля педагогических работников, прошедших
обучение по программам повышения квалификации
по инструментам ЦОС, размещенным в Федеральном
реестре дополнительных профессиональных
программ педагогического образования (за три
последних года).

Менее 50%
педагогически
х работников

0

Ключевое условие
«Учитель.
Школьная
команда»

Развитие и
повышение
квалификации

Низкая доля педагогических работников и
управленческих кадров, прошедших обучение по
программам повышения квалификации в сфере
воспитания (за три последних года).

22

25

26

воспитания (за три
последних года)
Повышение квалификации
управленческой команды
по программам из
Федерального реестра
образовательных
программ
дополнительного
профессионального
образования (за три
последних года)
Оказание психологопедагогической помощи
целевым группам
обучающихся
(испытывающим
трудности в обучении;
находящимся в трудной
жизненной ситуации;
детям-сиротам и детям,
оставшимся без попечения
родителей; обучающимся
с ОВЗ и (или)
инвалидностью;
одаренным
детям)(критический
показатель)

Не менее 50%
управленческо
й команды

2

Ключевое условие
«Учитель.
Школьная
команда»

Развитие и
повышение
квалификации

Не обеспечивается повышение квалификации членов
управленческой команды.

Реализуется в
виде
отдельных
мероприятий и
(или)
индивидуальн
ых
консультаций
отдельных
участников
образовательн
ых отношений
(обучающихся,
родителей,
педагогов)

1

Ключевое условие
«Школьный
климат»

Формирование
психологически
благоприятного
школьного
климата

Несвоевременное и бессистемное оказание адресной
помощи субъектам образовательной деятельности.
Психолого-педагогическая помощь целевым группам
обучающихся (испытывающим трудности в обучении;
находящимся в трудной жизненной ситуации; детямсиротам и детям, оставшимся без попечения
родителей; обучающимся с ОВЗ и (или)
инвалидностью; одаренным детям) не оказывается.
Отсутствие в общеобразовательной организации
педагога-психолога.
Отсутствие в штате общеобразовательной
организации учителя-логопеда.
Отсутствие в штате общеобразовательной
организации учителя-дефектолога.
Отсутствие в штате общеобразовательной
организации социального педагога.
Не разработана психолого-педагогическая программа.
Не разработана программа адресной психологической
помощи (поддержки).
Не обеспечена вариативность направлений психологопедагогического сопровождения участников
образовательных отношений.
Не обеспечена вариативность форм психологопедагогического сопровождения участников
образовательного процесса.

23

27

Профилактика травли в
образовательной среде

28

Профилактика
девиантного поведения
обучающихся

Реализуется в
виде
отдельных
мероприятий и
(или)
индивидуальн
ых
консультаций
отдельных
участников
образовательн
ых отношений
(обучающихся,
родителей,
педагогов)
Реализуется в
виде
отдельных
мероприятий и
(или)
индивидуальн
ых
консультаций
отдельных
участников
образовательн
ых отношений
(обучающихся,

1

Ключевое условие
«Школьный
климат»

Формирование
психологически
благоприятного
школьного
климата

1

Ключевое условие
«Школьный
климат»

Формирование
психологически
благоприятного
школьного
климата

24

Не обеспечена диверсификация уровней психологопедагогического сопровождения (индивидуальный,
групповой, уровень класса, уровень организации).
Не обеспечено оказание психолого-педагогической
помощи каждой из целевых группам обучающихся.
Не осуществляется психолого-педагогическое
сопровождение участников образовательных
отношений.
Рост явлений насилия, агрессии, игровой и интернетзависимостей; десоциализации, виктимности в школе.
Отсутствие/недостаточность мероприятий,
направленных на профилактику травли в
образовательной среде.
Отсутствие/недостаточность профилактических
мероприятий в образовательной среде.
Кадровый дефицит (отсутствие в организации
психолога и/или социального педагога).
Не выстроена системная работа по преодолению
дефицита компетенций у педагогических и иных
работников образовательной организации.
Отсутствует административный контроль
Риск увеличения в ОО обучающихся с
антисоциальным, антидисциплинарным,
делинквентным противоправным, а также
аутоагрессивным (самоповреждающие и
суицидальные) поступкам.
Отсутствует служба медиации в образовательной
организации.
Отсутствует эффективное распределение сфер
ответственности в вопросах профилактики
девиантного поведения обучающихся.
Не выстроено межведомственное взаимодействие с
различными субъектами профилактики
деструктивного поведения детей и молодежи

родителей,
педагогов)

29

Использование
федеральной
государственной
информационной системы
Моя школа, в том числе
верифицированного
цифрового
образовательного
контента, при реализации
основных
общеобразовательных
программ (критический
показатель)

100%
1
педагогически
х работников
зарегистрирова
ны на
платформе
ФГИС «Моя
школа»

Ключевое условие
«Образовательная
среда»

25

ЦОС (поддержка
всех активностей)

Не осуществляется социально-педагогическая и
психолого-педагогическая деятельность,
направленная на выявление групп риска, в том числе
семейного неблагополучия.
Не выстроена работа по оказанию помощи и
поддержки обучающимся группы риска и их семьям.
Отсутствие профилактической и информационнопросветительской работы с обучающимися группы
риска
Кадровый дефицит (отсутствие в организации
психолога и/или социального педагога).
Не выстроена системная работа по преодолению
дефицита компетенций у педагогических и иных
работников образовательной организации по
вопросам профилактики девиантного поведения.
Не обеспечивается взаимодействие с родителями по
вопросам профилактики девиантного поведения
обучающихся.
Отсутствует административный контроль.
Отсутствие управленческих компетенций в
реализации государственной политики по внедрению
ФГИС «Моя школа» и ЦОС.
Отсутствие/частичная разработка ЛА документов по
использованию ФГИС «Моя школа».
Отсутствует необходимое количество оборудованных
рабочих мест педагогов, оснащенных необходимым
оборудованием.
Недостаточный уровень технической подготовки
ответственного за подключение к ИС.
Педагогические работники не обладают
необходимыми компетенциями.
Педагогические работники не знакомы с
функциональными возможностями ФГИС «Моя
школа».
Неиспользование возможностей ФГИС «Моя школа»
в организации оценочной деятельности.

30

Информационнокоммуникационная
образовательная
платформа
Сферум(критический
показатель)

Наличие
регистрации
образовательн
ой
организации
на платформе
и созданной
структуры
образовательн
ой
организации

1

Ключевое условие
«Образовательная
среда»

26

ЦОС (поддержка
всех активностей)

Невключенность в рабочие программы учебных
предметов видов учебной деятельности с
использованием ресурсов ФГИС «Моя школа».
Неприятие родителями и некоторыми педагогами
электронного обучения из-за влияния на здоровье
школьника (педагога).
Отсутствует ЛА о назначении администратора ИКОП
из числа педагогических работников образовательной
организации для сопровождения и координации
процессов внутри образовательной организации на
платформе Сферум.
Не осуществлена регистрация образовательной
организации на ИКОП Сферум.
Не организовано обучение педагогических
работников по использованию возможностей
платформы Сферум организации образовательной
деятельности.
Не внесены соответствующие изменения и
дополнения по применению Сферум в VK
Мессенджере в рабочие программы и/или учебные
планы в части используемых технологических
решений в образовательном процессе.
Обучающиеся и их родители (законные
представители) не проинформированы об
использовании ИКОП Сферум в VK Мессенджере в
образовательном процессе.
На официальном сайте не размещена информация об
использовании ИКОП Сферум в VK Мессенджере в
образовательном процессе и не размещены
рекомендации по применению цифрового сервиса
участниками образовательных отношений.
Руководство образовательной организации не
осуществляет с использованием функциональных
возможностей Сферум в VK Мессенджере
управленческие процессы (размещение документов,
информирование участников образовательных
отношений, проведение рабочих совещаний,

31

Оснащение
образовательной
организации ITоборудованием в
соответствии с
Методическими
рекомендациями по

Соответствует
в полной мере

2

Ключевое условие
«Образовательная
среда»

27

ЦОС (поддержка
всех активностей)

педагогических советов, родительских собраний,
школьных мероприятий и др.).
Педагогические работники не организуют
коммуникационное взаимодействие с обучающимися,
их родителями (законными представителями) с
использованием доступных функциональных
возможностей профиля Сферум в VK Мессенджере.
Педагогические работники образовательной
организации в педагогической деятельности
(проведение учебных занятий, консультаций в
дистанционном и гибридном формате, коммуникации
в чатах с обучающимися и их родителями (законными
представителями), проведение родительских
собраний, организация сетевого взаимодействия и
др.) не используют возможности Сферум в VK
Мессенджере.
ИКОП Сферум не используется для проведения
онлайн-трансляций учебных занятий с возможностью
просмотров и комментирования.
В ИКОП Сферум не созданы сообщества учебных
классов, учебных групп, в том числе групп,
сформированных из педагогических работников и
обучающихся в секциях и кружках, а также групп по
интересам обучающихся и сообществ педагогических
работников.
Педагогические работники не включены в сетевые
профессиональные сообщества по обмену
педагогическим опытом.
Плохое качество интернет-соединения.
Отсутствие административного контроля.
Отсутствие финансирования
Оборудование образовательной организации не
соответствует Методическим рекомендациям по
вопросам размещения оборудования, поставляемого в
целях обеспечения образовательных организаций
материально-технической базой для внедрения ЦОС.
Отсутствие цифровой модели образовательной среды.

вопросам размещения
оборудования,
поставляемого в целях
обеспечения
образовательных
организаций материальнотехнической базой для
внедрения ЦОС

32

Реализация модели Школа
полного дня на основе
интеграции урочной и
внеурочной деятельности
обучающихся, программ
дополнительного
образования детей,
включая пребывание в
группах продленного дня

Отсутствие

0

Ключевое условие
«Образовательная
среда»

28

Функционировани
е школы полного
дня

Не обеспечено хранение оборудования ЦОС.
Не соблюдаются условия и нормы хранения техники.
Не соблюдаются требования к безопасности.
Не соблюдаются рекомендации по хранению
оборудования.
Не выполняются рекомендации по размещению
оборудования.
Не осуществляется административный контроль
эксплуатации оборудования.
Не выполняются рекомендации по использованию
оборудования на учебных предметах обязательных
предметных областей, указанных во ФГОС НОО,
ФГОС ООО, ФГОС СОО.
Не выполняются рекомендации по использованию
оборудования при организации разных видов учебной
деятельности обучающихся в соответствии с ФГОС
НОО, ФГОС ООО, ФГОС СОО.
Не выполняются рекомендации по использованию
оборудования при организации образовательной
деятельности по дополнительным образовательным
программам.
Отсутствие административного контроля
использования оборудования.
Модель «Школа полного дня» не реализуется.
Отсутствие помещений для работы классов-групп или
групп, организованных из обучающихся одной или
нескольких параллелей.
Отсутствие разно акцентированных пространств
(кабинет, лаборатория, мастерские, библиотека,
читальный зал, компьютерный класс, игротека,
медиатека, помещения для работы классов-групп или
групп, организованных из обучающихся одной или
нескольких параллелей, пространства для общения и
уединения, для игр, подвижных занятий и спокойной
работы).
Отсутствие спортивных площадок, актового и
спортивного залов, зала хореографии, различных

студий и т. д., необходимых для организаций
дополнительного образования, досуга.
Отсутствие помещения для организации двухразового
горячего питания.
Дефицит педагогов, способных организовать и
направить послеурочную коллективную деятельность
детей и подростков.
Недостаток административных компетенций
управленческой команды в организации школы
полного дня.
Не осуществляется интеграция урочной и внеурочной
деятельности.
Не реализуются программы дополнительного
образования детей.
Не предоставляется услуга по присмотру и уходу за
детьми в группах продленного.
Не выполняются рекомендации по организации
досуговой, спортивной, иной деятельности для
обучающихся в группах продленного дня.

3.2.1. Описание возможных причин возникновения дефицитов, внутренних и внешних факторов влияния на развитие
школы.
Магистральные
Оценка актуального состояния внутреннего потенциала
направления и
ключевые
сильные стороны
слабые стороны
условия
наличие у большинства

несогласованность
Управленческая 
педагогических работников
образов желаемого
модель МБОУ
образования по направлению
будущего у педагогов на
СОШ № 18
деятельности, достаточного опыта;
разных уровнях
пос.Паркового
образования;

тесный контакт и постоянная

отсутствие
работа с родителями (законными
необходимого опыта
представителями) детей;
педагогов
в

график работы в соответствии
инновационной, проектной
с законодательством;
29

Оценка перспектив развития
с учетом изменения внешних факторов
благоприятные
риски
возможности
 повышение роли,
 нарастание некоторых
значения и численности
социальноконтингента;
экономических
расширение сферы
проблем;
направлений
 неразвитость
деятельности
благотворительности,
организации;
добровольческого,
волонтерского движения,

развитие
пассивность населения;


рациональное использование
рабочего времени;

взаимодействие
с
профсоюзом, предоставление
возможностей сотрудникам для
отдыха, лечения;

ориентация на высокое
качество образовательных
результатов и повышенное внимание
к обучающимся;

привлечение
родительского
общественного
контроля
за
организацией горячего питания
Знание


разнообразие спектра
предоставления образовательных
программ;
удовлетворенность
качеством
образовательной
деятельности
организаций,
осуществляющих
образовательную деятельность

обеспеченность
предоставления услуг специалистов,
оказывающих
обучающимся
необходимую
психологопедагогическую, логопедическую,
психологическую,
дефектологическую,
социальную
помощь

раннее
и
углубленное
изучение предметов на уровне ООО

деятельности;

наличие в
коллективе педагогов с
традиционным подходом к
образовательному
процессу;

профессиональное
выгорание; непонимание
некоторыми педагогами
необходимости
профессионального роста;

недостаточная
техническая
обеспеченность.

Реализация
методических
рекомендаций
по
применению
сетевой
формы
реализации
образовательных
программ;

недостаточная
материально-техническая
база (компьютерная
техника, устаревшее
мультимедийное
оборудование, программное
обеспечение);

30

интеграции, стремление
к объединению;

повышение
взаимодействия со
всеми ветвями власти

 слабая
информированность и
осведомлённость
местного населения о
деятельности МБОУ
 возникновение
конфликтных
ситуаций
между
участниками
образовательных
отношений,
незащищенность педагога
перед субъектами
образовательных отношений

 Организация
взаимодействия
педагогических
работников через обмен
опытом,
проведение
педсоветов, проведение
«открытых
уроков»;
мастер-классов,
практикоориентированных
семинаров и иных форм
корпоративного
взаимодействия
в
рамках методической
службы школы
 взаимодействие
с
профсоюзом,
предоставление
возможностей

 Отсутствие
необходимого
опыта педагогов в
инновационной,
проектной
деятельности;
 наличие в
коллективе
педагогов с
традиционным
подходом к
образовательному
процессу;
 профессиональное
выгорание

сотрудникам
для
отдыха, лечения
 Мотивация
педагогов к повышению
уровня
профессиональных
компетенций в ходе
реализации ИОМ

Обеспечение
участия педагогов в
профессиональных
конкурсах иолимпиадах.

Использование
методологий менторства
и наставничества для
персонифицированной
помощи педагогам по
составлению
индивидуальных
учебных планов, ИОМов.

Проведение
разъяснительной
работы
с
обучающимися,
их
родителями (законными
представителями)
о
необходимости
углубленного изучения
отдельных предметов
для интеллектуального
развития, подготовки к
продолжению обучения
образовательных
организациях высшего
31

Воспитание

Здоровье


наличие
представительств
детских
и
молодежных
общественных объединений;

организация
летних
тематических смен в школьном
лагере;

существует система классных
часов, годовой цикл мероприятий;

работают социальнопсихологическая служба; служба
медиации;

осуществляется внеурочная
деятельность

большой выбор реализации
программ дополнительного
образования

наличие школьной символики
(знамя школы, гимн школы, герб
школы);

участие
обучающихся
в
волонтерском
движении
(при
реализации основного общего и
среднего общего образования);

развито сетевое взаимодействие
при
реализации
программы
воспитания

организация
на
высоком
уровне
просветительской
деятельности по формированию
ЗОЖ,
профилактике
вредных

 требуются
материальные вложения
при организации
школьных мероприятий;
 недостаточная
мотивация педагогов,
классных
руководителей в работе с
классом и родителями

 нежелание учащихся,
посещающих спортивные
секции как в школе, так и в
спортшколах;
32

и
среднего
профессионального
образования.
возможность
организации встреч
обучающихся с
носителями духовнонравственного
жизненного опыта с
целью передачи его
учащимся (ветераны
СВО, участники боевых
действий,
представители
администрации поселка,
района, работники
культурно-досуговых
учреждений и т.д.)

 включение в
родительского
просвещения
мероприятий,

 негативное воздействие
социума;
 негативное влияние
некоторых сайтов в
соцсетях;
 сложная политическая
ситуация;
 сложность понятий
«духовность»,
«нравственность» в рамках
материализации
прививаемых навыков

План 
негативное влияние
социума на употребление
несовершеннолетних табака,
вейпов ПАВ, алкоголя;

привычек;

созданы
безопасные,
комфортные условия для всех
участников
образовательного
процесса;

психолого-педагогическое
сопровождение
образовательного
процесса;
организовано
взаимодействие
со
спортивнооздоровительными учреждениями
поселка;

участие обучающихся школы
в
массовых
физкультурноспортивных
мероприятиях
различного уровня;

работа 26 секций спортивной
направленности;

реализация единых подходов к
организации и контролю горячего
питания

Творчество

 реализация дополнительных
общеобразовательных программ
по 5 направлениям;
 наличие победителей и призеров
различных олимпиад (кроме
ВСОШ), смотров, конкурсов,

 недостаточный
уровень
вовлеченности
обучающихся к
сдаче
нормативов ВФСК ГТО;
 отсутствие системы
работы по популяризации
спорта;
 отсутствие
собственного спортивного
зала,
спортивной
площадки;
 несформированность
правильных
пищевых
привычек у многих детей

стимулирующих
повышение внимания
родителей школьников
к вопросам здоровья,
питания,
ЗОЖ,
рациональной
двигательной
активности;
 вовлечение в
мероприятия по
формированию основ
ЗОЖбольшого числа
учащихся и родителей
 разработка системы
мотивирования/стимул
ирования обучающихся
к участию в массовых
физкультурноспортивных
мероприятиях;
 выявление
высокомотивированны
х обучающихся,
желающих участвовать
в массовых
физкультурноспортивных
мероприятиях
 популяризация участия в  проведение
родительского
проектной деятельности
 участие обучающихся в просвещения – сетевое
с
конкурсах, фестивалях, взаимодействие
музеями, СДК, ЦБС,
олимпиадах,
организациями
конференциях;
33

 перегрузка обучающихся
урочной и внеурочной
деятельностью;
 нездоровый и мало
контролируемый образ жизни
семей


негативное влияние
социума;

общая пассивность,
нежелание
родителей
поддерживать участие детей
в творческой, проектной

Профориентация

конференций;
 проектные сессии;

сетевая
форма
реализации дополнительных
общеобразовательных программ с 3
организациями;

функционирование
школьного театра, хора, музея,
медиацентра

 перегруженность
активных детей разными
видами деятельности;
 недостаточно
педагогических кадров для
реализации
дополнительных
общеобразовательных
программ
технической
и естественно-научной
направленностей

 реализация
дополнительных
программ по профессиям на базе
техникумов;
 организация работы в рамках
проекта «Билет в будущее» в
соответствии с квотой;
 организация
профориентационной
работы,
начиная с уровня дошкольной
группы;
 наличие
соглашений
с
региональными
учебными
заведениями,
оказывающими
содействие
в
реализации
профориентационных мероприятий;

наличие и использование
дополнительных материалов по


формальный подход
некоторых
классных
руководителей
к
проведению рабочих и
тематических
часов
общения,
внеурочной
деятельности
профессиональной
направленности;

не обеспечивается
посещение обучающимися
профессиональных проб на
региональных площадках;

недостаточный
уровень
компетенций
педагогов для проведения
профессиональных проб
34

дополнительного
образования;
 кадровое
обеспечение
(организация обучения
педагогических
работников,
привлечение
квалифицированных
специалистов из других
организаций,
предприятий)
для
работы
кружков
технической
и
естественно-научной
направленности
 реализация
программы
профориентационной
работы;
 соглашение
с
партнерамипредприятиями,
организациями,
предоставляющими
площадку
для
организации
профориентации
 проведение
мероприятий
профессиональноориентировочного
знакомства: система
пробных

деятельности


негативное влияние
социума;

общая пассивность,
нежелание
родителей
поддерживать участие детей
в
предпрофессиональной
деятельности

профориентации, в том числе
мультимедийных,
в
учебных
предметах
общеобразовательного
цикла,
 посещение
обучающимися
экскурсий на предприятиях;
 участие
в
чемпионате
«Профессионалы»

Учитель.
Школьная
команда

 создание
условий
для
повышения
квалификации
работников по программам из
федерального
реестра,
для
аттестации;
 75% учителей имеют высшую
(54%) и первую категорию (19%)
 взаимодействие с профсоюзом,
 предоставление
возможностей
сотрудникам для отдыха, лечения

использование
единых

ознакомительных
занятий
в
организациях высшего
и
среднего
профессионального
образования;
 обеспечение
участия обучающихся
в профессиональных
пробах
на
региональных
площадках
в
виртуальном формате;
 поиск
спонсоров, участие в
грантах для
возможности
организации выезда в
региональные
площадки региона на
профессиональные
пробы.
 профессиональное
 организация
взаимодействия
выгорание;
педагогических
 непонимание
некоторыми
педагогами работников через обмен
опытом,
проведение
необходимости
профессионального роста; педагогических
проведение
 недостаточный охват советов,
учителей
диагностикой «открытых уроков» и
других методических
профессиональных
форм
компетенций
 стимулирование
(федеральной,
педагогических
региональной,
35

- отсутствие необходимого
опыта
педагогов
в
инновационной, проектной
деятельности;
– наличие в коллективе
педагогов с традиционным
подходом
к
образовательному процессу

подходов к штатному расписанию
(количество
административного
персонала на контингент, узкие
специалисты);
 предусмотрены
меры
материального и нематериального
стимулирования
(разработан
школьный локальный акт о системе
материального и нематериального
стимулирования,
соблюдаются
требования локального акта);
 методическое
сопровождение
педагогических кадров. Система
наставничества.

самодиагностикой)

36

работников;
 участие педагогов в
конкурсном движении;
 проведение
разъяснительной
работы
с
педагогическими
кадрами по порядку
формам
диагностики
профессиональных
дефицитов
с
возможностью
получения
индивидуального плана
в
соответствии
с
распоряжением
Минпросвещения
России от 27.08.2021 №
Р-201;
 разработка
системы
административных
мер по организации
проведения
диагностических
процедур,
обеспечивающих
выявление
профессиональных
дефицитов
и
их
ликвидации,
предупреждению;
 повышение
мотивации

Школьный
климат

наличие педагога-психолога, учителя
логопеда, дефектолога, социального
педагога, наличие психологической
службы


недостаточное
оснащение
образовательных
пространств

отсутствие
возможности
оказания
психологических услуг
высокого
уровня
некоторым
категориям
детей, нуждающихся в
особом внимании в связи
с высоким
риском уязвимости;

возникновение
конфликтных
ситуаций
между
участниками
образовательных
отношений,
незащищенность педагога
перед
субъектами
образовательных
отношений;
37

педагогических
работников
к
прохождению
диагностики
профессиональных
компетенций;
 разработка плана
мероприятий
по
выявлению
профессиональных
затруднений
и
потребностей педагогов
Организация
прохождения КПК с
целью освоения
методик оказания
психологических услуг
высокого уровня
некоторым категориям
детей, нуждающихся в
особом внимании в
связи с высоким
риском
уязвимости


возникновение
конфликтных
ситуаций
между
участниками
образовательных
отношений, незащищенность
педагога перед субъектами
образовательных
отношений;
 недостаточность
инструментов воздействия
на учеников


Образовательная 
использование PR-технологий
среда
(освещение
деятельности
образовательной организации в соц
сетях, на сайте, в СМИ);

доступ к сети Интернет
организован ПАО Ростелеком путем
подключения
широкополосного
высокоскоростного
интернета, с
использованием ЕСПД, скорость не
менее 50 Мбит/с;

наличие локальных актов
(далее ‒ ЛА) образовательной
организации,
регламентирующих
ограничения
использования
мобильных
телефонов
обучающимися;

100%
педагогических
работников включены в сетевые
профессиональные сообщества по
обмену педагогическим опытом и
активно их используют

недостаточность
инструментов воздействия
на учеников и родителей

низкий
охват
педагогов,
детей,
родителей ФГИС «Моя
школа» и «Сферум»

отказ родителей и
детей от регистрации на
платформах и в соцсетях

Модель
«Школа
полного
дня»
не
реализуется.

Недостаток
помещений для работы
классов-групп или групп,
организованных
из
обучающихся одной или
нескольких параллелей.

Отсутствие
финансовых
возможностей школы и
родителей
для
организации
школы
полного дня.


дальнейшее
участие в деятельности
на
базе
ИКОП
(«Сферум»)
профессиональных
сообществ педагогов для
обмена
опытом
и
поддержки начинающих
учителей,
родителей
(законных
представителей),
обучающихся
(школьные чаты);

организация
обучения
педагогов
использованию ФГИС
«Моя
школа»
и
«Сферум»
в
образовательной
организацией


стремительное
устаревание оборудования;

отсутствие
необходимого
опыта
педагогов
винновационной
деятельности;

отсутствие у
некоторых педагогов
желания осваивать IT
технологии;

отсутствие
финансирования
в рамках
«Школы полного дня»

3.2.2. Анализ текущего состояния и перспектив развития школы.
Интерпретация результатов самодиагностики:
Магистральное направление,
ключевое условие

№
1

Знание

Полученный результат
(описание и количество баллов)
34 (средний)
38

Планируемый результат, описание
40 (высокий) - повышение

Здоровье
20 (средний)
21 (высокий) - повышение
Творчество
25 (высокий)
27 (высокий) - повышение
Воспитание
19 (средний)
21 (высокий) - повышение
Профориентация
14 (высокий)
14 (высокий) – сохранение
Учитель. Школьная команда
24 (средний)
27 (высокий) – повышение
Школьный климат
16 (средний)
17 (высокий) – повышение
Образовательная среда
13 (средний)
15 (средний) - повышение
ИТОГО
165 баллов
182 балла
Всего МБОУ СОШ № 18 пос.Паркового набрала по самодиагностике 165 баллов (средний уровень), на момент окончания срока
реализации Программы развития планируется набрать 182 балла (высокий уровень)
2
3
4
5
6
7
8

Результаты проблемно ориентированного анализа:
Анализ SWOT-матрицы позволяет сделать несколько выводов:
специфика педагогического коллектива позволяет, планировать и реализовывать инновационные изменения, но, для их внедрения необходимо вести
научно-методическую работу среди педагогических работников и информационно-разъяснительную работу среди родителей, социальных партнеров
школы;
 основные усилия должны быть сконцентрированы на применении инновационных технологий в образовательной деятельности;
 большее внимание следует уделять повышению квалификации и переподготовке педагогических кадров, формированию
управленческих компетенций сотрудников;
 следует уделить внимание организации деятельности по формированию положительного имиджа школы;
 администрация МБОУ СОШ № 18 пос.Паркового должна проводить информационно-разъяснительную работу о стратегии развития и других
видах образовательной и управленческой деятельности;
 МБОУ СОШ № 18 пос.Паркового заинтересована в создании положительного имиджа, необходимо содействовать этому, применениеPRтехнологий должно стать обязательным компонентом управленческой деятельности.
На основе проведенных SWOT-анализа, в ходе соотнесения слабых и сильных сторон МБОУ СОШ № 18 пос.Паркового и сделанных выше
выводов, можно сформулировать стратегию МБОУ СОШ № 18 пос.Паркового относительно качества, обеспечения конкурентоспособности,
использования внутренних резервов и т.д.:
Для того чтобы образовательная организация эффективно развивалась в современных условиях, необходимо:
 развивать управленческие и профессиональные компетенции педагогических работников;
 развивать спектр образовательных услуг на основе государственной и региональной образовательной политики, с учетом запросов
родителей (законных представителей),
 развивать взаимодействие с социально-культурными организациями и учреждениями, волонтерским движением, общественными
организациями для создания единой развивающей образовательной среды комплекса;
 выстраивать стратегию развития МБОУ СОШ № 18 пос.Паркового так, чтобы быть современным, востребованными и открытым
39

образовательным пространством для успешного развития.
Таким образом, при реализации Программы развития Школы могут возникнуть следующие проблемы:
1. Социальные:

проблема личностного и профессионального самоопределения обучающихся;

замещение традиционного общения сетевым, интернет- зависимость, кибербуллинг;

неоднородность условий семейного воспитания;

низкая мотивация к обучению, самообразованию, саморазвитию - учащение случаев социально опасного поведения;

неоднородность организации досуга во внеурочное время - рост числа обучающихся с ограниченными возможностями здоровья,
с инвалидностью;

недостаточное понимание родителями необходимости участия детей в активностях (кружки, секции, конкурсы, мониторинги,
соцсети и т.д.)

проблемы с организацией питания при организации школы полного дня.
2. Профессиональные:

увеличение непедагогической нагрузки учителей, как следствие эмоциональное выгорание педагога;

неоднородность подходов к организации образовательной среды;

неоднородность уровня профессиональной компетентности учителей;

неоднородность программного и учебно-методического обеспечения;

дефицит отдельных групп педагогических кадров;

недостаточный инструментарий воздействия на учеников, родителей, педагогов
3. Материальные:

отсутствие финансирования на приобретение оборудования и для создания мобильных классов, кванториумов;

отсутствие материально-технической базы для ведения курсов дополнительного образования.

отсутствие помещений для реализации урочной и внеурочной деятельности;

отсутствие финансирования на оформление зон отдыха.
Общий вывод: описание наиболее слабых (вызывают проблемы) и сильных (являются опорными точками развития)
характеристик, которые станут основанием для формирования общих и частных задачи предстоящего периода развития школы.

40

4. Основные направления развития организации.
4.1. Возможные действия, направленные на совершенствование деятельности по каждому магистральному направлению
и ключевому условию.
№
1

Показатель оценивания
Реализация учебных планов
одного или нескольких профилей
обучения, предоставление
обучающимся возможности
формирования индивидуальных
учебных планов(критический
показатель)

Значение
оценивания

Дефициты

Управленческие действия/решения

Магистральное направление «Знание»
Реализация 1
Отсутствие
 Организация сетевого партнерства с вузами по
профиля или 1
квалифицированных
реализации образовательных программ: предметов,
индивидуального
педагогов, которые могут
курсов, практик, проектов (университетские
учебного плана
обеспечивать реализацию
преподаватели ведут профильные занятия).
программ учебных предметов  Использование сетевых форм реализации
на профильном, углубленном
образовательной деятельности, привлечение
уровне.
специалистов/педагогических работников из других
образовательных организаций для организации
профильного обучения, обучения по индивидуальным
учебным планам.
 Использование модульного принципа осовения
образовательных программ (одна программа
реализуется несколькими педагогами, обладающими
большими компетенциями по определенному
направлению).
 Мотивация педагогов к повышению уровня
профессиональных компетенций в ходе реализации
ИОМ.
 Обеспечение участия педагогов в профессиональных
конкурсах и олимпиадах.
Низкий уровень
 Организация адресной организационно-методической
профессиональных
помощи педагогам в составлении и реализации учебных
компетенций педагогических
планов профилей обучения и (или) индивидуальных
работников в организации
учебных планов, ИОМов.
профильного обучения в ОО,
 Использование методологий менторства и
составлении индивидуальных
наставничества для персонифицированной помощи
учебных планов и обучении
педагогическим работникам в составлении и
по индивидуальным учебным
реализации учебных планов профилей обучения и (или)
планам.
индивидуальных учебных планов, ИОМов.

42

Недостаточная работа по
подготовке обучающихся к
выбору профиля обучения.

Недостаточная материальнотехническая база, нет
оборудования для
экспериментов, лабораторных
работ и опытов.

Недостаточное качество
управления формированием и
функционированием системы
методического и
организационнопедагогического обеспечения
профильного обучения,
дифференциации и
индивидуализации обучения.

42

 Повышение мотивации учителя, актуализация мер
морального и материального стимулирования.
 Назначение педагога-куратора для индивидуального
сопровождения обучающегося: консультирования по
выбору предметов ГИА, по определнию профиля,
личного образовательного маршрута и т. д.
 Организация психолого-педагогической диагностики по
выявлению индивидуальных способностей и
особенностей развития.
 Организация индивидуальной работы с родителями по
принятию идей персонализации образовательной
деятельности.
 Организация сетевого взаимодействие с ОО,
учреждениями дополнительного допобразования,
вузами, технопарками, и т. д. по использованию
материально-технической базы.
 Организация создания муниципального «ресурсного
центра», в котором дети изучают углубленные курсы, а
предметы на базовом уровне проходят в школах «у
дома».
 Привлечение дополнительных источников
финансирования, в том числе внебюджетных
источников финансирования, участие в грантовых
конкурсах.
 Актуализация требований ЛНА (Положение об
организации профильного обучения, индивидуальных
учебных планах, ИОМ педагогических работников).
 Проведение самообследования ресурсных условий
(материально-технических, кадровых, информационных
и др.) для реализации профильного обучения в
образовательной организации.
 Обеспечение административного контроля организации
профильного обучения.
 Осуществление экспертизы учебных планов профилей и
индивидуальных учебных планов на предмет их
соответствия требованиям ФГОС общего образования.

43

Недостаточная работа по
формированию интереса и
мотивации обучающихся к
профильному обучению.

Отсутствие диагностики
запросов на профильное
обучение.
Не обеспечивается
реализация требований ФГОС
общего образования к
организации профильного
обучения, в том числе в
форме ИУП.

43

 Проведение диагностики способностей,
образовательных и профессиональных потребностей
обучающихся в профильном обучении.
 Организация обучения педагогов по составлению
индивидуальных учебных планов, ИОМов.
 Организация обучения педагогов на курсах повышения
квалификации по преподаванию предметов на
профильном уровне.
 Использование автоматизированных систем по
организационно-управленческихм вопросам (учет
персональной нагрузки обучающихся и педагогов,
контроль прохождения ИОМ, составление и
корректировка расписания).
 Проведение разъяснительной работы с обучающимися и
родителями (законными представителями) о важности
профильного обучения обучающихся в
профессиональном самоопределении.
 Обеспечение профориентационных мер (посещение
производственных предприятий, организаций
социальной сферы, организаций высшего и среднего
профессионального образования), использование
различных форматов, технологий обучения.
 Организация психолого-педагогической диагностики по
выявлению индивидуальных запросов на профильное
обучение.
 Обеспечение профессиональной ориентации и
предоставление возможности каждому обучающемуся
проявить свои интеллектуальные и творческие
способности при изучении учебных предметов,
которые необходимы для продолжения получения
образования и дальнейшей трудовой деятельности в
областях, определенных Стратегией научнотехнологического развития.
 Включение в основную образовательную программу
учебных планов различных профилей обучения в
соответствии с требованиями ФГОС.

44

2

Обеспеченность учебниками и
учебными пособиями, в том

Не актуализирован перечень
учебников и учебных пособий
44

 Предоставление бучающимся в соответствии с
требованиями ФГОС СОО возможность формирования
индивидуальных учебных планов, включающих
обязательные учебные предметы, изучаемые на уровне
среднего общего образования (на базовом или
углубленном уровне), дополнительные учебные
предметы, курсы по выбору обучающихся.
 Обеспечение требования ФГОС СОО к реализации
учебных планов одного или нескольких профилей
обучения (естественно-научный, гуманитарный,
социально-экономический, технологический,
универсальный).
 Обеспечение формирования индивидуальной
траектории развития обучающегося (содержание
учебных предметов, курсов, модулей, темп и формы
образования), реализация ИУП.
 Обеспечение возможности индивидуального развития
обучающихся посредством реализации индивидуальных
учебных планов с учетом получения
предпрофессиональных знаний и представлений,
направленных на осуществление осознанного выбора
образовательной программы следующего уровня
образования и (или) направленности.
 Обеспечение кадровых, материально-технических и
финансовых ресурсов для реализации ИУП.
 Обеспечение изучения интеллектуальных
(академическхе) способностей и возможностей,
познавательных интересов и потребностей
обучающихся, которые могут служить основанием для
разработки ИУП.
 Обеспечение вариативности содержания
образовательных программ, соответствующих
образовательным потребностям и интересам
обучающихся.
 Применение электронного учета библиотечного фонда.

45
числе специальными учебниками
и учебными пособиями для
обучающихся с ОВЗ

3

Реализация рабочих программ
курсов внеурочной деятельности,
в том числе курса Разговоры о
важном (критический показатель)

Обеспечено
учебниками в полном
объеме

Обучающимся
обеспечено не менее
5‒9 часов
еженедельных
занятий внеурочной
деятельностью

согласно ФПУ для
обеспечения ООП.
Отсутствие внебюджетных
фондов.
Отсутствие перспективного
прогнозирования контингента
обучающихся.
Неэффективное
распределение и
использование финансовых
ресурсов.
Отсутствие своевременного
обеспечения учебниками и
учебными пособиями в
полном объеме.

Не обеспечивается
реализация внеурочной
деятельности в соответствии
с требованиями ФГОС.

45

 Привлечение внебюджетных фондов (грантов,
инвестиций).
 Прогнозирование динамики контингента обучающихся,
разработка перспективного плана закупки учебников.
 Разработка системы контроля использования
финансовых ресурсов.
 Изучение нормативной базы (федеральный перечень
учебников).
 Проведение анализа наличия в полном объеме
учебников и учебных пособий.
 Организация поиска и обмена учебниками с другими
общеобразовательными организациями.
 Обеспечение регулярного контроля своевременного
оформления заказа на обеспечение
общеобразовательной организации учебниками и
учебными пособиями в полном объеме.
 Организация выявления способностей, склонностей
образовательных интересов и потребностей
обучающихся.
 Организация выявления запросов и ожиданий
родителей (законных представителей обучающихся.
 Создание рабочих групп педагогических работников для
разработки программ курсов внеурочной
деятельности/внесения корректировок в программы
курсов внеурочной деятельности.
 Обеспечение при разработке программ курсов
внеурочной деятельности формирования и развития
конкретных планируемых предметных и
метапредметных результатов.
 Обеспечение качества образовательной деятельности на
занятиях курсов внеурочной деятельности.

46

Недостаточный уровень
профессиональных
компетенций педагогических
работников по составлению и
реализации программ
внеурочной деятельности.

Отсутствие ресурсных
возможностей (кадры,
помещения) для реализации
программ курсов внеурочной
деятельности.

46

 Обеспечение мониторинга качества образовательной
деятельности на занятиях курсов внеурочной
деятельности.
 Обеспечение мониторинга результатов образовательной
деятельности.
 Создание материально-технических, информационнотехнических условий для эффективной реализации
рабочих программ курсов внеурочной деятельности, в
том числе курса «Разговоры о важном».
 Организация адресной организационно-методической
помощи педагогам в составлении и реализации
программ курсов внеурочной деятельности.
 Внедрение методологий менторства и наставничества
для персонифицированной помощи педагогическим
работникам в вопросах составления и реализации
программ курсов внеурочной деятельности.
 Обеспечение обучения на курсах повышения
квалификации по организации учебноисследовательской и проектной деятельности в рамках
внеурочной деятельности.
 Повышение мотивации учителя, актуализация мер
морального и материального стимулирования.
 Привлечение партнеров для организации
образовательной деятельности: - взаимодействие с
образовательными организациями, организациями
высшего и среднего профессионального образования,
культуры, науки, использование новых форматов
взаимодействия для восполнения недостающих
кадровых ресурсов, привлечения кадров к реализация
рабочих программ курсов внеурочной деятельности
общеобразовательной организации; -взаимодействие с
организациями, предприятиями для использования
ресурсов профессионально-производственной среды,
помещений для реализация рабочих программ курсов
внеурочной деятельности; - использование сетевых
форм реализации образовательной деятельности.

47
4

Участие обучающихся во
Всероссийской олимпиаде
школьников

Участие в
региональном этапе

Недостаток организации
вовлечения обучающихся в
олимпиадное движение
школьников и подготовки к
участию обучающихся во
Всероссийской олимпиаде
школьников.

Не обеспечивается подготовка
обучающихся к участию в
олимпиадном движении.

47

 Создание системы работы с одвренными детьми,
включающую выявление, поддержку и сопровождение,
развитие интеллектуальной одаренности.
 Повышение мотивации и интереса обучающихся к
участию в олимпиадном движении.
 Обеспечение разработки программ подготовки
обучающихся к участию в олимпиадном движении на
всех уровнях от школьного до всероссийского.
 Организация систематической подготовки обучающихся
к участию в олимпиадном движении на всех уровнях от
школьного до всероссийского.
 Обеспечение мотивации и интереса обучающихся к
участию в школьном туре ВСОШ.
 Анализ результатов школьного этапа ВСОШ,
прогнозирование результатов муниципального
/регионального/ заключительного этапа.
 Создание системы мер морального и материального
стимулирования педагогических работников,
обеспечивающих участие обучающихся в олимпиадном
движении.
 Создание системы мер морального и материального
стимулирования обучающихся, в участвующих в
олимпиадном движении.
 Осуществление анализа результатов школьного этапа
ВСОШ, прогнозирование результатов муниципального
/регионального/ заключительного этапа.
 Обеспечение индивидуальной подготовки
обучающихся в муниципальном/
региональном/заключительном этапе ВСОШ.
 Организация развития предметно-методических
компетенций учителей, обеспечивающих подготовку
обучающихся к участию в олимпиадном движении.
 Привлечение педагогических работников в качестве
эксперта, члена жюри на различных этапах проведения
олимпиады.

48

5

Наличие победителей и призеров
этапов Всероссийской
олимпиады школьников

Наличие победителей
и (или) призеров
муниципального
этапа Всероссийской
олимпиады
школьников

Недостаток организации
вовлечения обучающихся в
олимпиадное движение
школьников и подготовки к
участию обучающихся во
Всероссийской олимпиаде
школьников.

Не обеспечивается подготовка
обучающихся к участию в
олимпиадном движении.

48

 Привлечение партнеров из вузов в рамках сетевого
взаимодействия для обеспечения подготовки
обучающихся.
 Создание системы работы с одвренными детьми,
включающую выявление, поддержку и сопровождение,
развитие интеллектуальной одаренности.
 Повышение мотивации и интереса обучающихся к
участию в олимпиадном движении.
 Обеспечение разработки программ подготовки
обучающихся к участию в олимпиадном движении на
всех уровнях от школьного до всероссийского.
 Организация систематической подготовки обучающихся
к участию в олимпиадном движении на всех уровнях от
школьного до всероссийского.
 Обеспечение мотивации и интереса обучающихся к
участию в школьном туре ВСОШ.
 Анализ результатов школьного этапа ВСОШ,
прогнозирование результатов муниципального
/регионального/ заключительного этапа.
 Создание системы мер морального и материального
стимулирования педагогических работников,
обеспечивающих участие обучающихся в олимпиадном
движении.
 Создание системы мер морального и материального
стимулирования обучающихся, в участвующих в
олимпиадном движении.
 Осуществление анализа результатов школьного этапа
ВСОШ, прогнозирование результатов муниципального
/регионального/ заключительного этапа.
 Обеспечение индивидуальной подготовки
обучающихся в муниципальном/
региональном/заключительном этапе ВСОШ.
 Организация развития предметно-методических
компетенций учителей, обеспечивающих подготовку
обучающихся к участию в олимпиадном движении.

49

6

Реализация программы (плана)
мероприятий по обеспечению
доступности и качества
образования обучающихся с ОВЗ,
с инвалидностью (или развития
инклюзивного образования и т.
п.)

Разработана, готовы
приступить к
реализации

Недостаточный уровень
организационнопедагогических компетенций
педагогических работников
общеобразовательной
организации по обеспечению
доступности и качества
образования обучающихся с
ОВЗ, с инвалидностью.

Отсутствие психологической
службы в
общеобразовательной
49

 Привлечение педагогических работников в качестве
эксперта, члена жюри на различных этапах проведения
олимпиады.
 Привлечение партнеров из вузов в рамках сетевого
взаимодействия для обеспечения подготовки
обучающихся.
 Разработка/корректировка программы/проекта,
направленного на обеспечение в общеобразовательной
организации: - ресурсных условий (кадры, материальнотехническое, информационное и др. обеспечение
образовательной деятельности) с целью обеспечения
эффективной образовательной деятельности для
обучающихся с ОВЗ, с инвалидностью с учетом
особенности их психофизического развития; - создание
безопасных условий (физических, моральнопсихологических) обучающимся с ОВЗ, с
инвалидностью; - условий для повышения психологопедагогической компетентности участников
образовательных отношений: педагогических
работников, обучающихся, их родителей (законных
представителей) основам физиологии, возрастной
психологии, педагогики инклюзивного образования
(курсы повышения квалификации, вебинары, семинары,
круглые столы, конференции, проблемные, творческие
группы, родительские собрания и др.); - эффективной
психолого-педагогической службы, обеспечивающей,
индивидуализированное психолого-педагогическое
сопровождение каждого обучающегося с учетом
индивидуальных возрастных, психологических и
физиологических особенностей.
 Организация психолого-педагогической поддержки
обучающихся с ОВЗ, с инвалидностью с учетом
особенности их психофизического развития.
 Взаимодействие (в том числе с использованием
дистанционных образовательных технологий) с
ресурсными центрами (психологические центры,

50
организации, узких
специалистов (психологов,
педагогов-логопедов,
дефектологов).

7

8

Разработанность локальных актов
(далее ‒ ЛА) в части организации
образования обучающихся с ОВЗ,
с инвалидностью, в том числе
посредством организации
инклюзивного образования

Программно-методическое
обеспечение обучения и
воспитания по федеральным
адаптированным
образовательным программам

Отсутствие отдельных ЛА и
отсутствие указания в общих
ЛА на особенности
организации образования
обучающихся с ОВЗ, с
инвалидностью



Разработанные ЛА по
вопросам организации
образования обучающихся с
ОВЗ, с инвалидностью не
охватывают все вопросы
организации образования
обучающихся с ОВЗ, с
инвалидностью.
Разработаны
Отсутствие контроля за
адаптированные
разработкой адаптированных
основные
основных
общеобразовательные общеобразовательных
программы
программ в ОО.
Недостаточная
компетентность
педагогических работников в
выполнении трудовой
функции по разработке
образовательных программ в
том числе адаптированных
основных



Разработаны
отдельные ЛА, или
есть указание в
общих ЛА на
особенности
организации
образования
обучающихся с ОВЗ,
с инвалидностью по
отдельным вопросам
(не охватывает все
вопросы организации
образования
обучающихся с ОВЗ,
с инвалидностью)

50





центры социальной помощи семьям и детям, психологомедико-социального сопровождения, образовательные
учреждения, реализующие АООП, правоохранительные
органы (КДН, ПДН), органы здравоохранения,
социальной защиты, опеки и попечительства и др.).
Привлечение психологов, педагогов-логопедов,
дефектологов из других образовательных организаций.
Разработка отдельных локальных актов, корректировка
общих локальных актов с целью регламентации
особенностей организации образования обучающихся с
ОВЗ, с инвалидностью.
Организация административного контроля за
соблюдением требований локальных актов в части
организации образования обучающихся с ОВЗ, с
инвалидностью.
Осуществление корректировки имеющихся ЛА и(или)
разработка ЛА с целью обеспечения организации
образования обучающихся с ОВЗ, с инвалидностью.
Организация административного контроля за
соблюдением требований локальных актов в части
организации образования обучающихся с ОВЗ, с
инвалидностью.

 Разработатка адаптированных основных
общеобразовательных программ.
 Обеспечение административного контроля.
 Модернизация методической деятельности в
образовательной организации по развитию компетенций
педагогических работников в вопросах программнометодического обеспечения обучения и воспитания по
федеральным адаптированным образовательным
программам (при наличии обучающихся с ОВЗ, с
инвалидностью) посредством: - организации адресной
организационно-методической помощи, внедрения

51
общеобразовательных
программ и адаптированных
дополнительных
общеобразовательных
программ

9

Обеспечение информационной
открытости, доступности
информации об организации
образования обучающихся с ОВЗ,
с инвалидностью (за
исключением персональной
информации, в том числе о
состоянии здоровья
обучающихся)

Информационный
блок на официальном
сайте
общеобразовательной
организации
(информация не
обновляется или
обновляется редко)

Недостаточный уровень
профессиональных
компетенций команды
руководителей в выполнении
функций по
администрированию
деятельности
общеобразовательной
организации в части
обеспечения
информационной открытости
образовательной организации.

Отсутствие
административного контроля
обеспечения
информационной открытости,
доступности информации об
организации образования
обучающихся с ОВЗ, с
инвалидностью (за
исключением персональной
информации, в том числе о
51

методологий тьюторства, менторства и наставничества
для персонифицированной помощи педагогическим
работникам в вопросах программно-методического
обеспечения обучения и воспитания по федеральным
адаптированным образовательным программам; обучения на курсах повышения квалификации по
разработке и реализации адаптированных основных
общеобразовательных программ и адаптированных
дополнительных общеобразовательных программ.
 Обеспечение информационной открытости,
доступности информации об организации образования
обучающихся с ОВЗ, с инвалидностью (за исключением
персональной информации, в том числе о состоянии
здоровья обучающихся): - назначение/замена
ответственных за доступность информации об
организации образования обучающихся с ОВЗ, с
инвалидностью (за исключением персональной
информации, в том числе о состоянии здоровья
обучающихся); - регулярное обновление информации на
официальном сайте общеобразовательной организации;
- размещение на официальном сайте информации о
просветительской и консультативной деятельности с
родителями (законными представителями) и
педагогическими работниками общеобразовательной
организации, публикаций педагогических работников,
специалистов психолого-педагогической службы.
 Осуществление административного контроля
обеспечения информационной открытости, доступности
информации об организации образования обучающихся
с ОВЗ, с инвалидностью (за исключением персональной
информации, в том числе о состоянии здоровья
обучающихся).

52

10

Учебно-дидактическое
обеспечение обучения и
воспитания по федеральным
адаптированным
образовательным программам (в
соответствии с
рекомендованными психологомедико-педагогической
комиссией вариантами
адаптированных образовательных
программ)

Обеспечено
учебниками в полном
объеме

11

Наличие специальных
технических средств обучения
(далее ‒ТСО) индивидуального и
коллективного пользования

оснащены ТСО
отдельные рабочие
места для
обучающихся с ОВЗ,
с инвалидностью

состоянии здоровья
обучающихся).
Невыполнение
управленческой командой
общеобразовательной
организации
административной функции
контроля за своевременным
учебно-дидактическим
обеспечением обучения и
воспитания по федеральным
адаптированным
образовательным программам
(при наличии обучающихся с
ОВЗ и в соответствии с
рекомендованными
психолого-медикопедагогической комиссией
вариантами адаптированных
образовательных программ).

Невыполнение
управленческой командой
общеобразовательной
организации
административной функции
контроля за наличием ТСО
индивидуального и
коллективного пользования,
автоматизированных рабочих
мест (при наличии в
общеобразовательной
52

 Проведение анализа обеспеченности образовательной
организации учебниками и учебными пособиями с
целью выявления потребностей.
 Осуществление своевременной подачи заявок на
обеспечение учебниками и учебно-дидактическое
пособиями в полном объеме для организации обучения
и воспитания по федеральным адаптированным
образовательным программам (при наличии
обучающихся с ОВЗ и в соответствии с
рекомендованными психолого-медико-педагогической
комиссией вариантами адаптированных
образовательных программ).
 Осуществление контроля за своевременным
обеспечением учебниками и учебно-дидактическими
пособиями в полном объеме для организации обучения
и воспитания по федеральным адаптированным
образовательным программам (при наличии
обучающихся с ОВЗ) и в соответствии с
рекомендованными психолого-медико-педагогической
комиссией вариантами адаптированных
образовательных программ).
 Обеспечение приобретения учебников для
инклюзивного образования.
 Проведение анализа оснащенности образовательной
организации специальными техническими средствами
обучения индивидуального и коллективного
пользования с целью выявления потребностей.
 Осуществление своевременной подачи заявок на
оснащение ТСО, автоматизированных рабочих мест и
классов для обучающихся с ОВЗ, с инвалидностью.
 Обеспечение контроля наличия ТСО, индивидуального
и коллективного пользования, автоматизированных
рабочих мест (при наличии в общеобразовательной
организации обучающихся с ОВЗ, с инвалидностью)

53

12

Создание условий для
профессионального развития и
совершенствования
профессиональных компетенций
педагогических работников в
части обучения и воспитания
обучающихся с ОВЗ, с
инвалидностью , в том числе
посредствам организации
инклюзивного образования (за
три последних года)

Не менее 50%
педагогических
работников прошли
обучение (за три
последних года)

организации обучающихся с
ОВЗ, с инвалидностью).
Слабый контроль за
своевременным обучением
педагогов на КПК по
вопросам профессионального
развития и
совершенствования
профессиональных
компетенций педагогических
работников в части обучения
и воспитания обучающимися
с ОВЗ, с инвалидностью.
Недостаток
профессиональных
компетенций педагогических
работников в части обучения
и воспитания обучающихся с
ОВЗ, с инвалидностью.

53

 Обеспечение приобретения ТСО рабочих мест для
обучающихся с ОВЗ, с инвалидностью.
 Обеспечение административного контроля за
своевременным обучением педагогов на КПК по
вопросам профессионального развития и
совершенствования профессиональных компетенций
педагогических работников в части обучения и
воспитания обучающимися с ОВЗ, с инвалидностью.

 Создание системы материального и нематериального
стимулирования педагогических работников для
профессионального развития и совершенствования
профессиональных компетенций педагогических
работников в части обучения и воспитания
обучающихся с ОВЗ, с инвалидностью.
 Организация систематического повышения
квалификации педагогов по вопросам
профессионального развития и совершенствования
профессиональных компетенций педагогических
работников в части обучения и воспитания
обучающимися с ОВЗ, с инвалидностью.
 Модернизация методической службы с целью
формирования пространства развития
профессионально-личностных компетенций
(предметные, методические, информационные,
цифровые, психолого-педагогические,
коммуникативные и др.) педагогических работников в
части обучения и воспитания обучающихся с ОВЗ, с
инвалидностью для решения задач: - создание условий
для организация неформального образования
(вебинары, семинары, круглые столы, конференции,
проблемные, творческие, научно-исследовательские

54

13

Трансляция опыта
образовательной организации в
вопросах образования
обучающихся с ОВЗ, с
инвалидностью, в том числе
посредством организации
инклюзивного образования, на

Проводится
эпизодически
(отдельные
мероприятия)

Недостаточный уровень
профессиональных
компетенций педагогических
работников для трансляции
опыта в вопросах образования
обучающихся с ОВЗ, с
инвалидностью на семинарах,
54

группы, коллективы и т. д.); актуализации значимости
информального образования, самообразования и т.д.); профилактика профессионального выгорания,
готовности каждого педагогического работника к
продуктивному решению новых педагогических задач; методическое сопровождение педагогических
работников с выявленными профессиональными
дефицитами, - адаптация молодых специалистов к
педагогической деятельности в условиях реализации
программ инклюзивного образования; - внедрение
системы (целевой модели) наставничества, имеющей
точечный, индивидуализированный и
персонализированный характер, ориентированной на
конкретного педагога для решения/преодоления его
личностных, профессиональных и социальных проблем;
- развитие форм «горизонтального обучения»,
профессионального взаимодействия
(профессиональные сообщества педагогов, сетевые
объединения по разным направлениям деятельности,
территориальные предметные/межпредметные
объединения, сетевые пары, межшкольные творческие
группы, межшкольные педагогические советы и др.); взаимодействие с «флагманами образования»,
стажировочными, инновационными площадками,
образовательными организациями, имеющими опыт
достижения позитивных результатов в обучении и
воспитании обучающихся с ОВЗ, с инвалидностью.
 Создание банка методов, приемов, технологий,
обеспечивающих успешность обучающихся с ОВЗ, с
инвалидностью.
 Обеспечение совершенствования профессиональных
компетенций и последующих действий по трансляция
опыта образовательной организации в вопросах
образования обучающихся с ОВЗ, с инвалидностью.
 Организация методического сопровождения
педагогических работников, готовых к трансляции

55
семинарах, тренингах,
конференциях и иных
мероприятиях

14

Реализация программы
здоровьесбережения

тренингах, конференциях и
иных мероприятиях

опыта образовательной организации в вопросах
образования обучающихся с ОВЗ, с инвалидностью на
семинарах, тренингах, конференциях и иных
мероприятиях.
 Организация системной деятельности по обеспечению
достижения показателей, позволяющих трансляцию
эффективного опыта образовательной организации в
вопросах образования обучающихся с ОВЗ, с
инвалидностью: - создание банка методов, приемов,
технологий, обеспечивающих успешность обучающихся
с ОВЗ, с инвалидностью; - создание системы
тренинговых мер по подготовке к трансляции опыта
образовательной организации в вопросах образования
обучающихся с ОВЗ, с инвалидностью: - организация
обмена опытом с педагогическими работниками других
образовательных организаций по организационнометодическим формам обучения детей с ОВЗ, с
инвалидностью; - организация участия педагогических
работников во внутришкольных обучающих
мероприятиях по обсуждению вопросов обучения и
воспитания обучающихся с ОВЗ, с инвалидностью - на
семинарах, тренингах, конференциях и др. - проведение
межшкольных педагогических советов, методических
мероприятий; - участие в
муниципальных/краевых/федеральных методических
событиях.
Магистральное направление «Здоровье»
Наличие отдельных
Не учитываются нормы
 Организация ознакомления педколлектива с нормами
программ
непрерывной работы с ЭСО
СанПин.
здоровьесбережения
Невключенность вопросов
 Выделение в рабочих программах по предметам
(в рамках
здоровьесбережения в
вопросов по здоровьесбережению, паспортах класса предметного блока, у образовательную программу.
инструкций из СанПин.
отдельных
Отсутствие компетенций у
 Обеспечение повышения квалификации заместителя
преподавателей) и их заместителя директора по
директора по воспитанию по администрированию
полноценная
воспитанию по
деятельности в части реализации программы
реализация
администрированию
здоровьесбережения.
55

56

15

Диверсификация деятельности
школьных спортивных клубов
(далее – ШСК) (по видам
спорта)

От 5 до 9 видов
спорта в ШСК

деятельности в части
реализации программы
здоровьесбережения.
Отсутствие единой
программы
здоровьесбережения.
Отсутствие сетевой формы
реализации программы.

Отсутствие
квалифицированных
специалистов.

Несформированность
организационноуправленческих компетенций
управленческой команды.
Отсутствие спортивного зала,
соответствующего
требованиям СанПин,
отсутствие спортивной
инфраструктуры для занятий
физической культурой и
спортом.

56

 Разработка единой программы здоровьесбережения, с
включением необходимых разделов и учетом норм
СанПиН.
 Определение сетевых партнеров (предприятия,
организации) в ближайшем окружении или
дистанционно, которые могли бы предоставить школе
ресурсы (профессиональные кадры, материальнотехническую базу, образовательные ресурсы).
 Разработка в программе воспитания в разделе "Виды,
формы и содержание воспитательной деятельности"
вариативного модуля "Школьные спортивные клубы",
планирование мероприятий.
 Организация привлечения специалистов из числа
родителей, студентов вузов (4-5 курс).
 Обеспечение прохождения педагогами курсовой
подготовки, профессиональной переподготовки;
направление выпускников на целевое обучение.
 Привлечение квалифицированных специалистов
посредством сетевой формы реализации программы.
 Обеспечение корпоративного обучения управленческой
команды.
 Обеспечение материально-технической базы для
организации спортивной инфраструктуры в
соответствии с требованиями СанПин.
 Заключение договоров сетевого взаимодействия с
образовательными организациями для использования их
материально-технических ресурсов/помещений.
 Определение сетевых партнеров (предприятия,
организации) в ближайшем окружении или
дистанционно, которые могли бы предоставить школе

57

Созданный в
общеобразовательной
организации спортивный клуб
не включен в Единый
Всероссийский реестр
школьных спортивных
клубов.
Недостаточная работа по
формированию мотивации у
обучающихся и их родителей
к посещению школьных
спортивных клубов.

16

Доля обучающихся, получивших
знак отличия Всероссийского
физкультурно-спортивного
комплекса Готов к труду и
обороне (далее ‒ ВФСК ГТО) в
установленном порядке,
соответствующий его возрастной
категории на 1 сентября
отчетного года

Менее 10%
обучающихся,
имеющих знак
отличия ВФСК
«ГТО»,
подтвержденный
удостоверением

Недостаточная работа по
привлечению обучающихся к
участию во Всероссийском
физкультурно-спортивном
комплексе «Готов к труду и
обороне».
Отсутствие системы
мотивации педагогических
работников по подготовке
обучающихся к участию во
Всероссийском физкультурноспортивном комплексе «Готов
к труду и обороне».
Учителя не владеют
технологией формирования и
развития умений и навыков,
необходимых для участия во
57

ресурсы (профессиональные кадры, материальнотехническую базу, образовательные ресурсы).
 Организация работы по включению школьного
спортивного клуба в Единый Всероссийский реестр
школьных спортивных клубов.

 Организация деятельности по проведению
мероприятий, стимулирующих спортивные достижения
обучающихся, интерес к физкультурно-спортивной
деятельности.
 Проведение разъяснительной работы с родителями
(законными представителями) и обучающимися по
привлечению к посещению занятий физической
культурой и спортом, в том числе посещению
спортивных секций, школьных спортивных клубов.
 Проведение мониторинга участия обучающихся во
Всероссийском физкультурно-спортивном комплексе
«Готов к труду и обороне».
 Разработка системы мотивирования/стимулирования
обучающихся к участию во Всероссийском
физкультурно-спортивном комплексе «Готов к труду и
обороне».
 Разработка системы мотивирования/стимулирования
педагогических работников по подготовке обучающихся
к спортивным мероприятиям.

 Обеспечение обучения педагогов по вопросам
формирования и развития умений и навыков,
необходимых для участия во Всероссийском

58

17

Реализация дополнительных
общеобразовательных программ

Всероссийском физкультурнофизкультурно-спортивном комплексе «Готов к труду и
спортивном комплексе «Готов
обороне».
к труду и обороне».
Кадровый дефицит по
 Привлечение специалистов из других организаций для
подготовке обучающихся к
подготовки обучающихся к участию во Всероссийском
участию во Всероссийском
физкультурно-спортивном комплексе «Готов к труду и
физкультурно-спортивном
обороне».
комплексе «Готов к труду и
обороне».
Недостаточное
 Проведение просветительской работы о порядке
информирование
участия во Всероссийском физкультурно-спортивном
обучающихся об участии во
комплексе «Готов к труду и обороне» и преимуществах
Всероссийском физкультурнообладателей удостоверений ГТО.
спортивном комплексе «Готов
к труду и обороне».
Отсутствие соответствующих
знаний о правилах и порядке
проведения процедуры сдачи
Всероссийского
физкультурно-спортивного
комплекса ГТО.
Магистральное направление «Творчество»
Программы
Не организована сетевая
 Проведение мониторинга ресурсов внешней среды для
разработаны и
форма реализации
реализации программ дополнительного образования.
реализуются по 4-5
дополнительных
 Заключение договоров о реализации программ
направленностям
общеобразовательных
дополнительного образования в сетевой форме.
программ.
Отсутствие ресурсов в
 Проведение мониторинга ресурсов внешней среды для
образовательной организации
реализации программ дополнительного образования.
для реализации программ
 Заключение договоров о реализации программ
дополнительного
дополнительного образования в сетевой форме.
образования.
 Обеспечение деятельности по привлечению
внебюджетного финансирования для восполнения
ресурсов.
Наличие профессиональных
 Обеспечение повышения квалификации заместителя
дефицитов у заместителя
директора по воспитательной работе в части
58

59
директора по воспитательной
работе в выполнении
трудовой функции по
администрированию
деятельности
общеобразовательной
организации в части
организации дополнительного
образования в
общеобразовательной
организации.
Отсутствие или
недостаточное материальнотехническое оснащение
образовательной организации
для реализации
дополнительного
образования.

Кадровый дефицит
специалистов по
дополнительному
образованию детей.

59

организации дополнительного образования в
общеобразовательной организации.

 Проведение мониторинга условий/ресурсов
(материальных, информационно-технических,
кадровых) для организации дополнительного
образования обучающихся.
 Материально-техническое обновление образовательной
среды, приспособление помещений, использование
возможностей трансформирования, зонирования
школьного пространства, использование/приобретение
высокотехнологичного оборудования для реализации
дополнительного образования.
 Направление запроса в ЦНППМ на формирование ИОМ
для педагога.
 Организация обучения педагогических работников,
профессиональной переподготовки кадров.
 Организация методического сопровождения реализации
программ дополнительного образования.
 Устранение кадрового дефицита за счет своевременного
выявления кадровых потребностей; развития кадрового
потенциала; осуществления профессиональной
переподготовки по образовательным программам
педагогической направленности; привлечения молодых
специалистов дополнительного образования,
привлечение квалифицированных специалистов из
других организаций, предприятий.

60
Отсутствие изучения
образовательных
потребностей и
индивидуальных
возможностей обучающихся,
интересов семьи и общества.
Отсутствие достаточного
количества программ
дополнительного образования
по всем направленностям.

18

Функционирование школьных
творческих объединений
(школьный театр, школьный
музей, школьный музыкальный
коллектив, школьный медиацентр
(телевидение, газета, журнал) и
др.)(критический показатель)

3‒4 объединения

Несбалансированность
системы внеурочной
деятельности
Не сформирована система
воспитательной работы
школы.
Низкий уровень компетенций
педагогических работников,
60

 Проведение мониторинга образовательных
потребностей обучающихся в обучении по программам
дополнительного образования, в том числе кружков,
секций и др.
 Анализ дополнительных образовательных программы
на предмет качества их содержания, соответствия
интересам и потребностям обучающихся и их родителей
(законных представителей).
 Разработка программ дополнительного образования
разных направленностей с учетом целей и задач
общеобразовательной организации, интересов и
потребностей обучающихся и индивидуальных
возможностей (повышение вариативности
дополнительного образования детей).
 Обновление методов и содержания дополнительного
образования детей в соответствии с их
образовательными потребностями и индивидуальными
возможностями, интересами семьи и общества.
 Обеспечение равного доступа к дополнительным
общеобразовательным программам для различных
категорий детей в соответствии с их образовательными
потребностями и индивидуальными возможностями.
 Разработка в программе воспитания в разделе "Виды,
формы и содержание воспитательной деятельности"
вариативного модуля "Дополнительное образование",
планирование мероприятий.
 Разработка/корректировка план внеурочной
деятельности на основе методических рекомендаций
Минпросвещения России.
 Обеспечение Штабом воспитательной работы
диверсификации палитры школьных творческих
объединений.
 Направление запроса в ЦНППМ на формирование ИОМ
для педагогов.

61
непозволяющий реализовать
палитру творческих
объединений
Недостаточный уровень
профессиональных
компетенций управленческой
команды в выполнении
трудовых функций по
созданию единого
образовательного
пространства, развития в
общеобразовательной
организации для реализации
ключевых направлений
образовательного
организации.
Не созданы условия для
функционирования школьных
творческих объединений.

61

 Обеспечение повышения квалификации управленческой
команды в части организации школьных творческих
объединений.

 Проведение мониторинговых исследований:
ресурсных условий и материально-технических условий
для организации школьных творческих объединений
(школьный театр, школьный музей, школьный
музыкальный коллектив, школьный медиацентр
(телевидение, газета, журнал) и др.); интересов,
склонностей, образовательных потребностей
обучающихся в функционировании школьных
творческих объединений (школьный театр, школьный
музей, школьный музыкальный коллектив, школьный
медиацентр (телевидение, газета, журнал) и др.);
создания техносферы школы, материальнотехнического обновления образовательной среды
посредством рационального использования школьных
пространств–зданий, помещений (классы, залы,
коридоры и т.д.), территорий, модернизации учебных
помещений; использования возможностей
трансформирования, зонирования школьного
пространства для обучающихся, мест для занятий

62










19

Доля обучающихся, являющихся
членами школьных творческих
объединений, от общего
количества обучающихся в
организации

От 10% до 29%
обучающихся

Отсутствие системы работы с
детской инициативой.
Недостаточный уровень
профессиональных
компетенций управленческой
команды в выполнении
трудовых функций по
созданию единого
образовательного
пространства, развития в
общеобразовательной
организации в части
привлечения обучающихся к
62




творчеством, самодеятельностью, осуществления
любой другой деятельности.
Организация деятельности школьных творческих
объединений в сетевой форме.
Привлечение специалистов из других организаций к
созданию и функционированию школьных творческих
объединений (школьный театр, школьный музей,
школьный музыкальный коллектив, школьный
медиацентр (телевидение, газета, журнал) и др.)
Привлечение обучающихся к участию в творческих
объединениях (школьный театр, школьный музей,
школьный музыкальный коллектив, школьный
медиацентр (телевидение, газета, журнал) и др.)
Информирование, привлечение родителей (законных
представителей) к созданию творческих объединений
(школьный театр, школьный музей, школьный
музыкальный коллектив, школьный медиацентр
(телевидение, газета, журнал) и др.)
Создание системы мотивирования/стимулирования
организаторов и участников творческих объединений
(школьный театр, школьный музей, школьный
музыкальный коллектив, школьный медиацентр
(телевидение, газета, журнал) и др.).
Разработка положения о Штабе воспитательной работы,
включающего порядок работы с детской инициативой.
Обеспечение повышения квалификации управленческой
команды в части создания единого образовательного
пространства.

63
школьным творческим
объединениям.
Не все обучающиеся и их
родители ознакомлены с
деятельностью школьных
творческих объединений.

При разработке
дополнительных
общеобразовательных
программ не учитываются
интересы и потребности
обучающихся. Не
осуществляется учет
индивидуальных
возможностей и потребностей
обучающихся.
Недостаточное количество
обучающихся участвуют в
школьных объединениях.

63

 Обеспечение информирования обучающихся и их
родителей о всех направленностях дополнительного
образования, реализуемых в образовательной
организации. Организация ярмарки дополнительного
образования с презентацией всех кужков и секций
дополнительного образования, работающих в
образовательной организации.
 Обеспечение информирования родителей о
положительных результатах обучающихся, охваченных
дополнительным образованием.
 Изучение интересов, потребностей, индивидуальных
возможностей и склонностей обучающихся.
 Организация школьных творческих объединений с
учетом интересов, потребностей, индивидуальных
возможностей и склонностей обучающихся.

 Разработка программ внеурочной деятельности разных
направлений.
 Разработка программ дополнительного образования
разных направленностей.
 Организация рекламной кампании.
 Ознакомление обучающихся и их родителей с
программой школьного творческого объединения,
целями и задачами детского объединения, правилами
работы в нем, перспективами личностного развития.
 Обеспечение научной организации труда и
благоприятного климата.
 Проведение регулярного мониторинга участия
обучающихся в школьных творческих объединениях.

64

20

Количество мероприятий
школьных творческих
объединений: концерты,
спектакли, выпуски газет,
журналов и т. д. (для каждого
школьного творческого
объединения)

2 в год (для каждого
школьного
творческого
объединения)

Мероприятия школьных
творческих объединений не
учтены в календарном плане
воспитательной работы.
Отсутствие
административного контроля
за реализацией программ
школьных творческих
объединений и проведением
мероприятий школьных
творческих объединений.
Недостаточное количество
мероприятий школьных
творческих объединений:
концерты, спектакли, выпуски
газет, журналов и т.д. (для
каждого школьного
творческого объединения)

Запланировано недостаточное
количество мероприятий в
программах отдельных
школьных творческих
объединениях.
Отсутствуют планы
мероприятий отдельных
школьных творческих
объединений.
64

 Разработка системы мотивирования/стимулирования
педагогических работников и обучающихся,
обеспечивающих создание и функционирование
школьных творческих объединений.
 Включение меропритий школьных творческих
объединений в календарный план воспитательной
работы.
 Включение в план административного контроля
мероприятия по контролю реализации программ
школьных творческих объединений и проведением
мероприятий школьных творческих объединений.

 Создание ресурсных условий для функционирования
школьных творческих объединений, организации
концертов, спектаклей, выпусков газет, журналов и т.д.
 Проведение регулярного мониторинга участия
обучающихся в школьных концертах, спектаклях,
выпусках газет, журналов и т. д.
 Разработка системы мотивирования/стимулирования
педагогических работников и обучающихся,
обеспечивающих создание и функционирование
школьных творческих объединений и мероприятий
(концерты, спектакли, выпуски газет, журналов и т.д. )
 Анализ программ и планов мероприятий каждого
творческого объединения.
 Корректировка плана мероприятий каждого творческого
объединения планирование проведения школьных
мероприятий не реже или более чем 2 раза в год.
 Корректировка плана мероприятий каждого творческого
объединения планирование проведения школьных
мероприятий не реже или более чем 2 раза в год.

65
 Организация рабочей группы из руководителей всех
школьных творческих объединений для согласования
календарного плана мероприятий школьных творческих
объединений.
Магистральное направление «Воспитание»
Осуществляется с
Не организован
 Внесение изменений в план административного
использованием
административный контроль
контроля, учитывающие контроль деятельности
регламентированных деятельности классных
классных руководителей.
и неформальных
руководителей.
форм взаимодействия Отсутствие открытости,
 Обеспечение разработки и внедрения системы
системности в работе с
совместных мероприятий с родителями для
родителями.
достижения большей открытости школы.
Родители не участвуют в
 Обеспечение включенности родителей в разработку
разработке рабочей
рабочей программы воспитания штабом
программы воспитания.
воспитательной работы.
 Включение в модуль работы с родителями рабочей
программы воспитания мероприятий, направленных на
вовлечение родителей в образовательную деятельность.
 Разработка проекта, совместного с общественностью
поселения/округа, коллегиальными органами
управления (управляющими советами) с целью
активизации работы с родительским сообществом,
поиска и реализации способов вовлечения семей в
образовательную деятельность.
В общеобразовательной
 Внесение изменений в план методической работы,
организации не
обеспечив изучение содержания федеральной рабочей
предусмотрена деятельность
программы воспитания в части взаимодействия
представителей
образовательной организации и родителей.
родительского сообщества.
 Организация деятельности в образовательной
организации, в классах представительных органов
родительского сообщества (родительского комитета
общеобразовательной организации, классов),
участвующих в обсуждении и решении вопросов
воспитания и обучения.
Отсутствует сводный план
мероприятий школьных
творческих объединений

21

Взаимодействие образовательной
организации и родителей в
процессе реализации рабочей
программы воспитания

65

66

Отсутствует работа по
регламентированным формам
взаимодействия
образовательной организации
и родителей.

Не стимулируется развитие
неформальных форм
взаимодействия
образовательной организации
и родителей.
Не используется
воспитательный потенциал
взаимодействия с родителями
(законными представителями)
обучающихся в процессе
реализации рабочей
программы воспитания.

66

 Организация деятельности представителей
родительского сообщества в Управляющем совете
общеобразовательной организации.
 Направление запроса в ЦНППМ на формирование ИОМ
для руководителя (заместителя руководителя) в части
организации взаимодействия образовательной
организации и родителей в процессе реализации
рабочей программы воспитания.
 Организация работы по регламентированным формам
взаимодействия образовательной организации и
родителей: функционирование родительского комитета,
заседания попечительского совета, заседания
родительского комитета, заседания Комиссии по
урегулированию споров между участниками
образовательных отношений, проведение родительских
собраний.
 Разработка тематических родительские собранияй в
классах, общешкольных родительских собраний по
вопросам воспитания, взаимоотношений обучающихся
и педагогов, условий обучения и воспитания.
 Организация неформальных форм взаимодействия
образовательной организации и родителей: групповые
консультации родителей по различным вопросам
развития и воспитания детей, педагогические лектории,
родительские школы и университеты, родительские
клубы, клубы выходного дня, мастер-классы, круглые
столы по вопросам воспитания.
 Организация родительских дней, в которые родители
(законные представители) могут посещать уроки и
внеурочные занятия.
 Организация работы семейных клубов, родительских
гостиных, предоставляющих родителям, педагогам и
обучающимся площадку для совместного досуга и
общения, с обсуждением актуальных вопросов
воспитания.

67

22

Реализация программ
краеведения и школьного туризма

Реализуется 1
программа
краеведения или
школьного туризма

Недостаточно сформирована
система работы
административной команды с
кадрами, отсутствие
кадрового резерва и как,
следствие, отсутствие
специалиста, занимающегося
вопросами организации
туристско-краеведческой
деятельности обучающихся.
67

 Организация проведения тематических собраний (в том
числе по инициативе родителей), на которых родители
смогут получать советы по вопросам воспитания,
консультаций психологов, врачей, социальных
работников, служителей традиционных российских
религий, обмен опытом.
 Организация родительских форумов на интернет-сайте
общеобразовательной организации, интернетсообществ, групп с участием педагогов, для обсуждения
интересующих родителей вопросов.
 Организация участия родителей в психологопедагогических консилиумах в случаях,
предусмотренных нормативными документами о
психолого-педагогическом консилиуме в
общеобразовательной организации в соответствии с
порядком привлечения родителей (законных
представителей).
 Организация привлечения родителей (законных
представителей) к подготовке и проведению классных и
общешкольных мероприятий.
 Организация целевого взаимодействие с законными
представителями детей-сирот, оставшихся без
попечения родителей, приёмных детей.
 Организация трансляции опыта по взаимодействию
образовательной организации и родителей в процессе
реализации рабочей программы воспитания.
 Разработка положения о кадровом резерве
общеобразовательной организации.
 Организация работы по привлечению специалистов
других организаций (образовательных, социальных и
др.).
 Использование услуг туристско-экскурсионных и
других организаций (туристские фирмы, спортивные
клубы, индивидуальные предприниматели и т.д.) на
основе заключенного договора об оказании туристских
услуг.

68

Недостаточный уровень
профессиональных
компетенций управленческой
команды в части организации
реализации программы
краеведения и школьного
туризма.
Нет защищенных
туристических объектов
вблизи школы.
Отсутствие материальнотехнического оснащения для
реализации программ по
туризму, отсутствие
необходимого личного и
группового снаряжения.
Не разработаны программы
краеведения и школьного
туризма в рамках внеурочной
деятельности и/или
дополнительного
образования.

68

 Обеспечение повышения квалификации педагогических
работников по вопросам организации краеведческой
деятельности и школьного туризма.
 Направление запроса в ЦНППМ на формирование ИОМ
для заместителя руководителя в части организации
реализации программы краеведения и школьного
туризма.

 Использование возможностей участия в федеральном
проекте «Классная страна», который аккумулирует
передовые идеи по развитию детского туризма.
 Использование для закупки туристического
оборудования средств грантов, спонсорской помощи.
 Оптимизизация расходов, планирование материальнотехнического оснащения, необходимого для реализации
программы краеведения или школьного туризма.
 Интеграция туристско-краеведческой деятельности в
программу воспитания общеобразовательной
организации.
 Анализ и экспертиза качества школьных программ
краеведения и школьного туризма.
 Принятие мер по привлечению и мотивации
обучающихся к поисковой и краеведческой
деятельности, детскому познавательному туризму.
 Организация деятельности рабочей группы по
модернизации программ краеведения и школьного
туризма: - реализация программ урочной и внеурочной
деятельности, дополнительного образования по
краеведению и школьному туризму; - организация
профильных каникулярных отрядов, слетов, мастерклассов, экскурсий, конкурсов по краеведению и
школьному туризму; - организация сетевого
взаимодействия с организациями-партнерами,

69

23

Охват учителей диагностикой
профессиональных компетенций
(федеральной, региональной,
самодиагностикой)

курирующими программы краеведения и школьного
туризма в районе, крае.
 Организация систематического административного
контроля реализации программ краеведения и
школьного туризма в общеобразовательной
организации.
Ключевое условие «Учитель. Школьная команда»
Не менее 20%
Недостаточный охват
 Проведение разъяснительной работы с педагогическими
учителей прошли
учителей диагностикой
кадрами по порядку формам диагностики
диагностику
профессиональных
профессиональных дефицитов педагогических
профессиональных
компетенций (федеральной,
работников образовательных организаций с
компетенций
региональной,
возможностью получения индивидуального плана в
самодиагностикой).
соответствии с распоряжением Минпросвещения
России от 27.08.2021 № Р-201.
 Разработка системы административных мер по
организации проведения диагностических процедур,
обеспечивающих выявление профессиональных
дефицитов педагогических работников и последующие
действия по их ликвидации, предупреждению.
 Повышение мотивации педагогических работников к
прохождению диагностики профессиональных
компетенций.
 Разработка способов стимулирования и поощрения
педагогических работников, направленных на
профилактику профессионального выгорания,
повышение мотивации педагогических работников к
прохождению диагностики профессиональных
компетенций.
 Разработка плана мероприятий по выявлению
профессиональных затруднений и потребностей
педагогов.
 Разработка программы наставничества, в том числе
реверсивного, организация «горизонтального» обучения
педагогических работников.
 Обеспечение адресного подхода со стороны
администрации, проведение мероприятий по
69

70







24

Доля педагогических работников,
прошедших обучение по
программам повышения
квалификации по инструментам
ЦОС, размещенным в
Федеральном реестре
дополнительных
профессиональных программ
педагогического образования (за
три последних года)

Не менее 60%
педагогических
работников

Низкая доля педагогических
работников, прошедших
обучение по программам
повышения квалификации по
инструментам ЦОС,
размещенным в Федеральном
реестре дополнительных
профессиональных программ
педагогического образования
(за три последних года).







70

популяризации диагностикаи, разъяснении ее роли в
снижении уровня профессиональных дефицитов, ее
влияния на дальнейшее профессиональное развитие.
Обеспечение самодиагностики профессиональных
дефицитов на основании рефлексии профессиональной
деятельности, на основе разработанного
инструментария (анкета/чек-лист).
Обеспечение проведения диагностики
профессиональных дефицитов на основании
результатов профессиональной деятельности
(экспертный анализ результатов в области обучения,
воспитания, развития обучающихся).
Обеспечение проведения диагностики
профессиональных дефицитов на основании экспертной
оценки практической деятельности (участие в открытом
мероприятии, его анализ и подготовка заключения о
выявленных профессиональных дефицитах).
Проведение мониторинга обучения педагогических
работников общеобразовательной организации по
программам повышения квалификации по
инструментам ЦОС, размещенным в Федеральном
реестре дополнительных профессиональных программ
педагогического образования за три последних года.
Проведение анализа имеющихся программ
дополнительного профессионального образования по
инструментам ЦОС региональных институтов развития
образования/институтов повышения квалификации,
программ, размещенных в Федеральном реестре
дополнительных профессиональных программ
педагогического образования.
Обеспечение адресного подхода со стороны
администрации, проведение информационноразъяснительной работы с педагогами о необходимости
обучения по программам повышения квалификации по
инструментам ЦОС.

71
 Обеспечение информирования о новых тенденциях
развития образования, задачах и требованиях к
профессиональной компетентности педагогических
работников по вопросам использования инструментов
ЦОС в образовательной деятельности.
 Обеспечение анализа / самоанализа профессиональной
деятельности педагогических работников в части
использования инструментов ЦОС в образовательной
деятельности.
 Разработка плана мероприятий по выявлению
потребности и организации курсовой подготовки
педагогов по инструментам ЦОС.
 Формирование перспективного плана повышение
квалификации педагогических работников по
программам повышения квалификации по
инструментам ЦОС, размещенным в Федеральном
реестре дополнительных профессиональных программ
педагогического образования.
 Организация обучения педагогических работников по
программам повышения квалификациипо инструментам
ЦОС, размещенным в Федеральном реестре
дополнительных профессиональных программ
педагогического образования.
 Организация административного контроля за
организацией обучения педагогических работников по
программам повышения квалификации по
инструментам ЦОС, размещенным в Федеральном
реестре дополнительных профессиональных программ
педагогического образования.
 Включение в индивидуальные образовательные
маршруты педагогов плана обучения по программам
повышения квалификации по инструментам ЦОС,
размещенным в Федеральном реестре.
 Выравнивание педагогической нагрузки на педагогов,
устранение перегрузки, повышение мотивации к
изучению и использованию инструментов ЦОС.
71

72
25

Доля педагогических работников
и управленческих кадров,
прошедших обучение по
программам повышения
квалификации в сфере
воспитания (за три последних
года)

Менее 50%
педагогических
работников

Низкая доля педагогических
работников и управленческих
кадров, прошедших обучение
по программам повышения
квалификации в сфере
воспитания (за три последних
года).

72

 Проведение мониторинга обучения педагогических
работников общеобразовательной организации по
программам повышения квалификации в сфере
воспитания, размещенным в Федеральном реестре
дополнительных профессиональных программ
педагогического образования за три последних года.
 Проведение анализа имеющихся программ
дополнительного профессионального образования в
сфере воспитания региональных институтов развития
образования/институтов повышения квалификации,
программ, размещенных в Федеральном реестре
дополнительных профессиональных программ
педагогического образования.
 Обеспечение адресного подхода со стороны
администрации, проведение информационноразъяснительной работы с педагогами о значении
воспитания.
 Обеспечение информирования о новых тенденциях
развития образования, задачах и требованиях к
профессиональной компетентности педагогических
работников в сфере воспитания.
 Обеспечение анализа / самоанализа профессиональной
деятельности педагогических работников в сфере
воспитания.
 Разработка плана мероприятий по выявлению
потребности и организации курсовой подготовки
педагогов в сфере воспитания.
 Формирование перспективного плана повышение
квалификации педагогических работников в рамках по
программам повышения квалификации в сфере
воспитания, размещенным в Федеральном реестре
дополнительных профессиональных программ
педагогического образования.
 Организация обучения педагогических работников по
программам повышения квалификации в сфере
воспитания, размещенным в Федеральном реестре

73







26

Повышение квалификации
управленческой команды по
программам из Федерального
реестра образовательных
программ дополнительного
профессионального образования
(за три последних года)

Не менее 50%
управленческой
команды

Не обеспечивается
повышение квалификации
членов управленческой
команды.







73

дополнительных профессиональных программ
педагогического образования.
Организация административного контроля за
организацией обучения педагогических работников по
программам повышения квалификации в сфере
воспитания, размещенным в Федеральном реестре
дополнительных профессиональных программ
педагогического образования.
Включение в индивидуальные образовательные
маршруты педагогов плана обучения по программам
повышения квалификации в сфере воспитания,
размещенным в Федеральном реестре.
Выравнивание педагогической нагрузки на педагогов,
устранение перегрузки, повышение мотивации к
обучению по дополнительным профессиональным
программам в сфере воспитания.
Обеспечение прохождения диагностики управленческих
компетенций в области управления процессами,
ресурсами, кадрами, результатами, информацией всеми
членами управленческой команды (в случае
недоступности стандартизированных оценочных
процедур пройти самодиагностику профессиональных
дефицитов на основании рефлексии профессиональной
деятельности и/или диагностику профессиональных
дефицитов на основании экспертной оценки
практической (предметнометодической/управленческой) деятельности с
привлечением специалистов других школ).
Проведение анализа имеющихся программ
дополнительного профессионального образования
региональных институтов развития
образования/институтов повышения квалификации,
программ, размещенных в Федеральном реестре.
Обеспечение адресного подхода со стороны
руководителя образовательной организации, проведение

74

27

Оказание психологопедагогической помощи целевым
группам обучающихся
(испытывающим трудности в
обучении; находящимся в
трудной жизненной ситуации;
детям-сиротам и детям,
оставшимся без попечения
родителей; обучающимся с ОВЗ и
(или) инвалидностью; одаренным
детям)(критический показатель)

информационно-разъяснительной работы с членами
управленческой команды.
 Формирование перспективного плана повышение
квалификации членов управленческой команды по
программам повышения квалификации, размещенным в
Федеральном реестре дополнительных
профессиональных программ педагогического
образования.
 Создание условий для обучения управленческих кадров
в регулярном обучении по программам повышения
квалификации, размещенным в Федеральном реестре
дополнительных профессиональных программ.
Ключевое условие «Школьный климат»
Реализуется в виде
Несвоевременное и
 Разработка и утверждение ЛА "Положение о порядке
отдельных
бессистемное оказание
организации предоставления психолого-педагогической,
мероприятий и (или)
адресной помощи субъектам
медицинской и социальной помощи обучающимся".
индивидуальных
образовательной
Обеспечение реализации требований локального акта.
консультаций
деятельности.
 Организация прохождения КПК с целью
отдельных
совершенствования профессиональных компетенций по
участников
данному направлению профдеятельности.
образовательных
Психолого-педагогическая
 Организация административной деятельности по
отношений
помощь целевым группам
созданию условий для оказания психолого(обучающихся,
обучающихся
педагогической помощи целевым группам обучающихся
родителей, педагогов) (испытывающим трудности в
(испытывающим трудности в обучении; находящимся в
обучении; находящимся в
трудной жизненной ситуации; детям-сиротам и детям,
трудной жизненной ситуации;
оставшимся без попечения родителей; обучающимся с
детям-сиротам и детям,
ОВЗ и (или) инвалидностью; одаренным детям).
оставшимся без попечения
родителей; обучающимся с
ОВЗ и (или) инвалидностью;
одаренным детям) не
оказывается.
Отсутствие в
 Организация переподготовки педагогических
общеобразовательной
работников по специальности «педагог-психолог».
организации педагога Привлечение специалистов в качестве совместителей из
психолога.
других общеобразовательных организаций к
74

75





Отсутствие в штате
общеобразовательной
организации учителялогопеда.







Отсутствие в штате
общеобразовательной
организации учителядефектолога.
75




выполнению функций педагога-психолога, проведению
обучающих семинаров по развитию системы школьной
медиации, профилактике и управлению конфликтами в
образовательной среде, созданию (развитию) системы
профилактической работы с учащимися, находящимися
в социально-опасном положении; поддержка
обучающихся, состоящих на внутришкольном учете, на
учете в КДН, ПДН, «группах риска» и др.
Решение кадрового вопроса путем привлечения
педагога-психолога в рамках сетевого взаимодействия.
Решение кадрового вопроса путем принятия штатного
педагога-психолога.
Взаимодействие (в том числе с использованием
дистанционных образовательных технологий) с
ресурсными центрами (психологические центры,
центры социальной помощи семьям и детям, психологомедико-социального сопровождения, образовательные
учреждения, реализующие АООП).
Организация переподготовки педагогического
работника на специальность «учитель-логопед».
Привлечение в качестве совместителей специалистов из
других общеобразовательных организаций к
выполнению функций учителя-логопеда, проведению
обучающих семинаров по развитию системы работы по
оказанию помощи целевым группам обучающихся.
Решение кадрового вопроса путем привлечения
учителя-логопеда в рамках сетевого взаимодействия.
Решение кадрового вопроса путем принятия штатного
специалиста (учителя-логопеда).
Взаимодействие (в том числе с использованием
дистанционных образовательных технологий) с
ресурсными центрами, медицинскими учреждениями.
Организация переподготовки педагогического
работника на специальность «учитель-дефектолог».
Привлечение в качестве совместителей специалистов из
других общеобразовательных организаций к

76




Отсутствие в штате
общеобразовательной
организации социального
педагога.







Не разработана психологопедагогическая программа.
Не разработана программа
адресной психологической
помощи (поддержки).
Не обеспечена вариативность
направлений психологопедагогического
76



выполнению функций учителя-дефектолога,
проведению обучающих семинаров по развитию
системы работы по оказанию помощи целевым группам
обучающихся.
Решение кадрового вопроса путем привлечения
учителя-дефектолога в рамках сетевого взаимодействия.
Решение кадрового вопроса путем принятия штатного
специалиста (учителя-дефектолога).
Взаимодействие (в том числе с использованием
дистанционных образовательных технологий) с
ресурсными центрами, медицинскими учреждениями.
Привлечение в качестве совместителей специалистов из
других общеобразовательных организаций к
выполнению функций социального педагога,
проведению обучающих семинаров по развитию
системы работы по оказанию помощи целевым группам
обучающихся.
Решение кадрового вопроса путем привлечения
социального педагога в рамках сетевого
взаимодействия.
Решение кадрового вопроса путем принятия штатного
специалиста (социального педагога).
Взаимодействие (в том числе с использованием
дистанционных образовательных технологий) с
ресурсными центрами (центры социальной помощи
семьям и детям, психолого-медико-социального
сопровождения).
Разработка психолого-педагогической программы.

 Разработка программы адресной психологической
помощи (поддержки).
 Обеспечение психолого-педагогического
сопровождения участников образовательного процесса,
направленного на сохранение и укрепление
психологического здоровья обучающихся.

77
сопровождения участников
образовательных отношений.

Не обеспечена вариативность
форм психологопедагогического
сопровождения участников
образовательного процесса.

77

 Обеспечение психолого-педагогического
сопровождения участников образовательного процесса,
направленного на формирование ценности здоровья и
безопасного образа жизни.
 Обеспечение психолого-педагогического
сопровождения участников образовательного процесса,
направленного на развитие своей экологической
культуры дифференциации и индивидуализации
обучения.
 Осуществление мониторинга возможностей и
способностей обучающихся, выявление и поддержка
одаренных детей, детей с ограниченными
возможностями здоровья.
 Обеспечение психолого-педагогической поддержки
участников олимпиадного движения.
 Обеспечение психолого-педагогического
сопровождения участников образовательного процесса,
направленного на обеспечение осознанного и
ответственного выбора дальнейшей профессиональной
сферы деятельности.
 Обеспечение психолого-педагогического
сопровождения участников образовательного процесса,
направленного на формирование коммуникативных
навыков в разновозрастной среде и среде сверстников.
 Обеспечение психолого-педагогического
сопровождения участников образовательного процесса,
направленного на поддержку детских объединений,
ученического самоуправления.
 Обеспечение осуществления психолого-педагогического
консультирования обучающихся.
 Обеспечение осуществления психолого-педагогического
консультирования родителей (законных представителей)
обучающихся.
 Обеспечение осуществления психолого-педагогического
консультирования педагогических работников.

78

Не обеспечена
диверсификация уровней
психолого-педагогического
сопровождения
(индивидуальный, групповой,
уровень класса, уровень
организации).
Не обеспечено оказание
психолого-педагогической
помощи каждой из целевых
группам обучающихся.

Не осуществляется
психолого-педагогическое
сопровождение участников
образовательных отношений.

78

 Обеспечение осуществления коррекционной и
развивающий работы с обучающимися в рамках
психолого-педагогического сопровождения участников
образовательного процесса.
 Обеспечение осуществления диагностической работы в
рамках психолого-педагогического сопровождения
участников образовательного процесса.
 Обеспечение диверсификации уровней психологопедагогического сопровождения (индивидуальный,
групповой, уровень класса, уровень организации).

 Обеспечение осуществления психолого-педагогического
сопровождения обучающихся, испытывающих
трудности в освоении программы, развитии и
социальной адаптации.
 Обеспечение осуществления психолого-педагогического
сопровождения обучающихся, проявляющих
индивидуальные способности, и одаренных
обучающихся.
 Обеспечение осуществления индивидуального
психолого-педагогического сопровождения
обучающихся с ОВЗ.
 Организация психолого-педагогического
сопровождения родителей (законных представителей)
несовершеннолетних обучающихся.
 Организация психолого-педагогического
сопровождения педагогических, учебновспомогательных и иных работников организации,
обеспечивающих реализацию программ общего
образования.
 Организация работы по определению потребности в
профессиональном или дополнительном
профессиональном образовании педагогических

79

28

Профилактика травли в
образовательной среде

Реализуется в виде
отдельных
мероприятий и (или)
индивидуальных
консультаций
отдельных
участников
образовательных
отношений
(обучающихся,
родителей, педагогов)

Рост явлений насилия,
агрессии, игровой и интернетзависимостей;
десоциализации, виктимности
в школе.
Отсутствие/недостаточность
мероприятий, направленных
на профилактику травли в
образовательной среде.

79

работников, осуществляющих психологопедагогическое сопровождение обучающихся.
 Обеспечение формирования и развития психологопедагогической компетентности педагогических и
административных работников.
 Обеспечение формирования и развития психологопедагогической компетентности родительской
общественности.
 Разработка ЛА по профилактике буллинга в детской
среде.

 Проведение работы по формированию благоприятного
социального климата школы.
 Обеспечение мониторинга и оценки
распространенности травли.
 Обеспечение формирования группы активистов по
координации мероприятий по противодействию травле.
 Формирование системы отслеживания инцидентов
травли в школе.
 Обеспечение работы по выработке и соблюдению
школьных правил, направленных на профилактику
травли.
 Обеспечение мониторинга ситуации общения между
школьниками.
 Проведение диагностики вовлеченности в травлю
конкретного ученика, а также распространенности
буллинга в школе.
 Обеспечение мониторинга результатов деятельности по
профилактики травли в образовательной среде.
 Создание информационно-методического обеспечения
системы профилактики травли в образовательной среде.
 Выстривание системы взаимодействия с родителями по
вопросам профилактики травли в образовательной
среде.

80

Отсутствие/недостаточность
профилактических
мероприятий в
образовательной среде.

80

 Обеспечение контроля за осуществлением
профилактики травли в образовательной организации.
 Повышение психолого-педагогической компетентности
педагогических работников, обучающихся, их
родителей (законных представителей).
 Развитие системы школьной медиации: профилактика и
управление конфликтами в образовательной среде.
 Создание (развитие) системы профилактической работы
с обучающимися, находящимися в социально-опасном
положении.
 Поддержка обучающихся, состоящих на
внутришкольном учете, на учете в КДН, ПДН, «группах
риска».
 Проведение регулярного мониторинга занятости
подростков «группы риска».
 Организация диагностической работы по раннему
выявлению подростков «группы риска», склонных к
противоправным действиям.
 Профилактика суицидального поведения в детской и
подростковой среде.
 Создание системы комплексного сопровождения детейинвалидов, детей с ОВЗ и семей, воспитывающих таких
детей.
 Разработка и реализация комплекса обучающих модулей
для родителей детей-инвалидов по вопросам здоровья,
развития, коррекции, обучения и воспитания.
 Создание консультативных центров (обеспечение
взаимодействия) для методической, психологопедагогической, медико-социальной, диагностической и
консультативной помощи (включая службу ранней
коррекционной помощи) образовательной организации
и родителям (законным представителям).
 Взаимодействие (в том числе с использованием
дистанционных образовательных технологий) с
ресурсными центрами (психологические центры,
центры социальной помощи семьям и детям, психолого-

81

Кадровый дефицит
(отсутствие в организации
психолога и/или социального
педагога).







Не выстроена системная
работа по преодолению
дефицита компетенций у
педагогических и иных
работников образовательной
организации.








Отсутствует
административный контроль
81



медико-социального сопровождения, образовательные
учреждения, реализующие АООП, правоохранительные
органы (КДН, ПДН), органы здравоохранения,
социальной защиты, опеки и попечительства и др.).
Организация переподготовки педагогических
работников по требующимся специальностям.
Привлечение в качестве совместителей специалистов из
других общеобразовательных организаций.
Решение кадрового вопроса путем привлечения
необходимых специалистов в рамках сетевого
взаимодействия.
Решение кадрового вопроса путем принятия штатных
специалистов.
Взаимодействие (в том числе с использованием
дистанционных образовательных технологий) с
ресурсными центрами и др.
Обеспечение системной работы по выявлению и
преодолению дефицита компетенций у педагоговпсихологов в решении профессиональных задач.
Обеспечение системной работы повыявлению и
преодолению дефицита компетенций у социального
пелагога в решении профессиональных задач.
Организация обучения педагогических и иных
работников школы поведению по предотвращению и
вмешательству в ситуации травли.
Обеспечение развития кадрового потенциала в вопросах
профилактики травли в образовательной среде.
Обеспечение формирования и развития психологопедагогической компетентности работников
организации.
Формирование у специалистов компетенций,
обеспечивающих возможность профессионально
работать в межведомственной и междисциплинарной
команде.
Выстраивание системы контроля осуществления
профилактики травли в образовательной среде.

82

29

Профилактика девиантного
поведения обучающихся

Реализуется в виде
отдельных
мероприятий и (или)
индивидуальных
консультаций
отдельных
участников
образовательных
отношений
(обучающихся,
родителей, педагогов)

Риск увеличения в ОО
обучающихся с
антисоциальным,
антидисциплинарным,
делинквентным
противоправным, а также
аутоагрессивным
(самоповреждающие и
суицидальные) поступкам.
Отсутствует служба медиации
в образовательной
организации.
Отсутствует эффективное
распределение сфер
ответственности в вопросах
профилактики девиантного
поведения обучающихся.
Не выстроено
межведомственное
взаимодействие с различными
субъектами профилактики
деструктивного поведения
детей и молодежи

82

 Обеспечение мониторинга результатов деятельности по
профилактике травли в образовательной среде.
 Разработка и реализация ЛА по профилактике
различных видов девиации.

 Обеспечение создания и функционирования службы
медиации в образовательной организации.
 Обеспечение распределения сфер ответственности в
вопросах профилактики девиантного поведения
обучающихся.
 Обеспечение межведомственного взаимодействия с
различными субъектами профилактики деструктивного
поведения детей и молодежи (из сферы
дополнительного образования, культуры и искусства,
физической культуры и спорта, социальной защиты и
защиты детства, СМИ и т. д.).
 Обеспечение межведомственного взаимодействия с
органами и учреждениями системы профилактики
безнадзорности и правонарушений
несовершеннолетних, правоохранительными органами
(КДН, ПДН).
 Взаимодействие (в том числе с использованием
дистанционных образовательных технологий) с
ресурсными центрами (психологические центры,
центры социальной помощи семьям и детям, психологомедико-социального сопровождения, образовательные
учреждения, реализующие АООП, органы

83

Не осуществляется
социально-педагогическая и
психолого-педагогическая
деятельность, направленная
на выявление групп риска, в
том числе семейного
неблагополучия.







Не выстроена работа по
оказанию помощи и
поддержки обучающимся
группы риска и их семьям.







Отсутствие
профилактической и
информационно83



здравоохранения, социальной защиты, опеки и
попечительства и др.).
Разработка плана мероприятий по выявлению
обучающихся, находящихся в социально-опасном
положении, а также не посещающих или
систематически пропускающих по неуважительным
причинам занятия в образовательных учреждениях.
Разработка плана мероприятий по выявлению
обучающихся, склонных к девиантному поведению.
Разработка плана мероприятий по выявлению
обучающихся, находящихся в трудных жизненных
ситуациях.
Разработка плана мероприятий по выявление семей,
находящихся в социально опасном положении.
Разработка плана мероприятий по оказанию поддержки
обучающимся, находящихся в трудных жизненных
ситуациях.
Разработка плана мероприятий по оказанию семьям,
находящимся в социально опасном положении, помощи
в обучении и воспитании детей.
Поддержка обучающихся, состоящих на
внутришкольном учете, на учете в КДН, ПДН, «группах
риска».
Создание системы комплексного сопровождения детейинвалидов, детей с ОВЗ и семей, воспитывающих таких
детей.
Создание консультативных центров (обеспечение
взаимодействия) для методической, психологопедагогической, медико-социальной, диагностической и
консультативной помощи (включая службу ранней
коррекционной помощи) образовательной организации
и родителям (законным представителям).
Повышение психолого-педагогической компетентности
педагогических работников, обучающихся, их
родителей (законных представителей).

84
просветительской работы с
обучающимися группы риска

84

 Внедрение и развитие системы школьной медиации и
восстановительных технологий по урегулированию
межличностных конфликтов и профилактики
правонарушений.
 Создание (развитие) системы профилактической работы
с обучающимися девиантного поведения.
 Проведение регулярного мониторинга занятости
подростков «группы риска».
 Организация диагностической работы по раннему
выявлению подростков «группы риска», склонных к
противоправным действиям.
 Профилактика суицидального поведения в детской и
подростковой среде.
 Разработка и реализация комплекса обучающих модулей
для родителей детей-инвалидов по вопросам здоровья,
развития, коррекции, обучения и воспитания.
 Разработка плана включения обучающихся с
девиантным поведением находящихся на
профилактическом учете, в социально-значимую
деятельность с использованием ресурса организаций
дополнительного образования, детских и молодежных
социально-ориентированных объединений.
 Разработка мер по реализации программ и методик,
направленных на формирование законопослушного
поведения обучающихся.
 Создание информационно-методического обеспечения
системы профилактики девиантного поведения
обучающихся.
 Создание системы информационно-аналитического
обеспечения профилактики девиантного поведения
(система сбора, получения и использования
информации; информационные материалы по
профилактике девиантного поведения; статистические
сведения о выявлении обучающихся, не посещающих
образовательную организацию, систематически
пропускающих учебные занятия без уважительных

85








Кадровый дефицит
(отсутствие в организации
психолога и/или социального
педагога).







85

причин, безнадзорных и совершивших преступления и
правонарушения, а также обучающихся, склонных к
иным видам отклоняющегося поведения).
Разработка системы иформационно-просветительской
работа с обучающимися по вопросам девиантного
поведения.
Обеспечение разработки и реализации системы
индивидуальной профилактической работы с
обучающимися.
Проведение социально-педагогической диагностики
(осуществляется специалистами образовательного
учреждения, в котором происходит сбор информации о
влиянии на личность и социум социальнопсихологических, педагогических, экологических и
социологических факторов в целях повышения
эффективности педагогических факторов).
Планирование работы, направленная на профилактику
формирования у обучающихся девиантных форм
поведения, агрессии и повышенной тревожности.
Планирование мероприятий по проведению социальнопрофилактической работы.
Обеспечение создания в образовательной организации
поддерживающе-компенсаторной среды.
Организация переподготовки педагогических
работников по требующимся специальностям.
Привлечение в качестве совместителей специалистов из
других общеобразовательных организаций.
Решение кадрового вопроса путем привлечения
необходимых специалистов в рамках сетевого
взаимодействия.
Решение кадрового вопроса путем принятия штатных
специалистов.
Взаимодействие (в том числе с использованием
дистанционных образовательных технологий) с
ресурсными центрами и др.

86
Не выстроена системная
работа по преодолению
дефицита компетенций у
педагогических и иных
работников образовательной
организации по вопросам
профилактики девиантного
поведения.

Не обеспечивается
взаимодействие с родителями
по вопросам профилактики
девиантного поведения
обучающихся.
86

 Обеспечение формирования и развития психологопедагогической компетентности работников
организации.
 Обеспечение системной работы по выявлению и
преодолению дефицита компетенций у педагоговпсихологов в решении профессиональных задач.
 Обеспечение системной работы по выявлению и
преодолению дефицита компетенций у социального
педагога в решении профессиональных задач.
 Повышение уровня профессиональной компетентности
педагогических и иных работников в области
профилактики девиантного поведения обучающихся.
 Проведение мероприятий по развитию кадрового
потенциала в вопросах профилактики девиантного
поведения.
 Организация обучения педагогических работников по
вопросам профилактики девиантного поведения
обучающихся.
 Обеспечение формирования у педагогических и иных
работников организации необходимых компетенций в
области разпознавания различных видов девиантного
поведения обучающихся.
 Ознакомление педагогических и иных работников
организации с алгоритмом/порядком действий для
различных видов отклоняющегося поведения
обучающихся.
 Обеспечение формрования у специалистов
компетенций, обеспечивающих возможность
профессионально работать в межведомственной и
междисциплинарной команде.
 Обеспечение формирования и развития психологопедагогической компетентности родителей (законных
представителей) несовершеннолетних обучающихся.
 Выстривание системы взаимодействия с родителями по
вопросам профилактики асоциального поведения
обучающихся.

87

30

Использование федеральной
государственной
информационной системы Моя
школа, в том числе
верифицированного цифрового
образовательного контента, при
реализации основных
общеобразовательных
программ(критический
показатель)

 Проведение консультирования родителей в случае
затрудненных воспитательных усилий или конфликтных
родительско-детских взаимоотношений.
 Не осуществляется психолого-педагогическое
сопровождение внутрисемейной профилактики
деструктивного поведения детей и молодежи.
 Выстривание системы информационнопросветительской работы с родителями.
Отсутствует
 Выстраивание системы контроля осуществления
административный контроль.
профилактики девиантного поведения обучающихся.
 Обеспечение мониторинга результатов деятельности по
профилактике девиантного поведения обучающихся.
Ключевое условие «Образовательная среда»
100% педагогических Отсутствие управленческих
 Изучение методических рекомендаций, нормативных
работников
компетенций в реализации
документов по использование ФГИС «Моя школа», в
зарегистрированы на государственной политики по
том числе верифицированного цифрового
платформе ФГИС
внедрению ФГИС «Моя
образовательного контента, при реализации основных
«Моя школа»
школа» и ЦОС.
общеобразовательных программ.
Отсутствие/частичная
 Разработка ЛА: «Положение о применении
разработка ЛА документов по
электронного обучения, дистанционных
использованию ФГИС «Моя
образовательных технологий при реализации
школа».
образовательных программ»; «дорожной карты» по
реализации мероприятий по подключению и
использованию ФГИС «Моя школа».
 Разработка модели цифровой образовательной среды
образовательной организации на основе целевой
модели, утвержденной приказом Министерства
просвещения Российской Федерации от 02.12.2019 №
649.
 Разработка проекта по цифровой образовательной среде
образовательной организации и включение всех
педагогов и управленческого персонала школы к
использованию единого доступа к образовательным
сервисам цифровым учебным материалам.
Отсутствует необходимое
 Осуществление анализа ресурсов школы:
количество оборудованных
инфраструктура, материально-техническая база, кадры,
87

88
рабочих мест педагогов,
оснащенных необходимым
оборудованием.
Недостаточный уровень
технической подготовки
ответственного за
подключение к ИС.
Педагогические работники не
обладают необходимыми
компетенциями.

Педагогические работники не
знакомы с функциональными
возможностями ФГИС «Моя
школа».
Неиспользование
возможностей ФГИС «Моя
школа» в организации
оценочной деятельности.

Невключенность в рабочие
программы учебных
предметов видов учебной
деятельности с
использованием ресурсов
ФГИС «Моя школа».
88

методик, как основных компонентов для реализации
образовательных программ.
 Оказание методической помощи, изучение
методических рекомендаций ФГАНУ ФИЦТО.
 Осуществление мониторинга цифровых компетенций
педагогов и обучающихся, позволяющих использовать
оборудование и программные средства, технологии
дистанционного образовательного взаимодействия,
пользоваться доступом к информационным каналам
сети Интернет, ресурсам медиатек.
 Обеспечение курсовой подготовки педагогов по
совершенствованию и развитию цифровых
компетенций.
 Оказание методической помощи педагогическим
работникам, изучение педагогическими работниками
Методических рекомендаций для педагогических
работников по вопросам работы на платформе ФГИС
«Моя школа».
 Обеспечение оценки и учета результатов использования
разнообразных методов и форм обучения, взаимно
дополняющих друг друга, в том числе проектов,
практических, командных, исследовательских,
творческих работ, самоанализа и самооценки,
взаимооценки, наблюдения, испытаний (тестов),
динамических показателей освоения навыков и знаний,
в том числе формируемых с использованием цифровых
технологий.
 Обеспечение в рабочих программах учебных предметов,
учебных курсов (в том числе внеурочной деятельности),
учебных модулей возможности использования
электронных (цифровых) образовательных ресурсов,
являющихся учебно-методическими материалами
(мультимедийные программы, электронные учебники и

89

31

Информационнокоммуникационная
образовательная платформа
Сферум(критический показатель)

Наличие регистрации
образовательной
организации на
платформе и
созданной структуры
образовательной
организации

Неприятие родителями и
некоторыми педагогами
электронного обучения из-за
влияния на здоровье
школьника (педагога).
Отсутствует ЛА о назначении
администратора ИКОП из
числа педагогических
работников образовательной
организации для
сопровождения и
координации процессов
внутри образовательной
организации на платформе
Сферум.
Не осуществлена регистрация
образовательной организации
на ИКОП Сферум.

Не организовано обучение
педагогических работников
по использованию
возможностей платформы
Сферум организации
образовательной
деятельности.
89

задачники, электронные библиотеки, виртуальные
лаборатории, игровые программы, коллекции цифровых
образовательных ресурсов), используемыми для
обучения и воспитания различных групп пользователей,
представленными в электронном (цифровом) виде и
реализующими дидактические возможности ИКТ,
содержание которых соответствует законодательству об
образовании.
 Проведение разъяснительной работы с педагогами, с
родителями (законными представителями).
 Выработка системы контроля за временными нормами
электронного обучения.
 Назначение администратора ИКОП из числа
педагогических работников образовательной
организации для сопровождения и координации
процессов внутри образовательной организации на
платформе Сферум.

 Издание приказа о назначении ответственного лица за
регистрацию на платформе Сферум, направление
официальной заявки.
 Обеспечение перевода информационнокоммуникативной деятельности на платформу Сферум.
 Проведение методических семинаров и обучающих
практикумов для педагогов по работе на платформе
Сферум.
 Проведение мастер-классов, открытых занятий с
обучающимися с использованием платформы Сферум.

90
Не внесены соответствующие
изменения и дополнения по
применению Сферум в VK
Мессенджере в рабочие
программы и/или учебные
планы в части используемых
технологических решений в
образовательном процессе.
Обучающиеся и их родители
(законные представители) не
проинформированы об
использовании ИКОП
Сферум в VK Мессенджере в
образовательном процессе.
На официальном сайте не
размещена информация об
использовании ИКОП
Сферум в VK Мессенджере в
образовательном процессе и
не размещены рекомендации
по применению цифрового
сервиса участниками
образовательных отношений.
Руководство образовательной
организации не осуществляет
с использованием
функциональных
возможностей Сферум в VK
Мессенджере управленческие
процессы (размещение
документов, информирование
участников образовательных
отношений, проведение
рабочих совещаний,
педагогических советов,
родительских собраний,
90

 Внесение соответствующих изменений и дополнений
по применению Сферум в VK Мессенджере в рабочие
программы и/или учебные планы в части используемых
технологических решений в образовательном процессе.

 Информирование обучающихся и их родителей
(законных представителей) об использовании ИКОП
Сферум в VK Мессенджере в образовательном
процессе.
 Размещение на официальном сайте информации об
использовании ИКОП Сферум в VK Мессенджере в
образовательном процессе и не размещены
рекомендации по применению цифрового сервиса
участниками образовательных отношений.

 Обеспечение использования в управленческом процессе
образовательной организации функциональных
возможностей Сферум в VK Мессенджере (размещение
документов, информирование участников
образовательных отношений, проведение рабочих
совещаний, педагогических советов, родительских
собраний, школьных мероприятий и др.).

91
школьных мероприятий и
др.).
Педагогические работники не
организуют
коммуникационное
взаимодействие с
обучающимися, их
родителями (законными
представителями) с
использованием доступных
функциональных
возможностей профиля
Сферум в VK Мессенджере.
Педагогические работники
образовательной организации
в педагогической
деятельности (проведение
учебных занятий,
консультаций в
дистанционном и гибридном
формате, коммуникации в
чатах с обучающимися и их
родителями (законными
представителями),
проведение родительских
собраний, организация
сетевого взаимодействия и
др.) не используют
возможности Сферум в VK
Мессенджере.
ИКОП Сферум не
используется для проведения
онлайн-трансляций учебных
занятий с возможностью
просмотров и
комментирования.
91

 Обеспечение организации педагогическими
работниками коммуникационного взаимодействия с
обучающимися, их родителями (законными
представителями) с использованием доступных
функциональных возможностей профиля Сферум в VK
Мессенджере.

 Обеспечение использования педагогическими
работниками образовательной организации в
педагогической деятельности возможности Сферум в
VK Мессенджере (проведение учебных занятий,
консультаций в дистанционном и гибридном формате,
коммуникации в чатах с обучающимися и их
родителями (законными представителями), проведение
родительских собраний, организация сетевого
взаимодействия и др.).

 Обеспечение использования ИКОП Сферум для
проведения онлайн-трансляций учебных занятий с
возможностью просмотров и комментирования.

92

32

Оснащение образовательной
организации IT- оборудованием в
соответствии с Методическими
рекомендациями по вопросам
размещения оборудования,
поставляемого в целях
обеспечения образовательных
организаций материальнотехнической базой для внедрения
ЦОС

Соответствует в
полной мере

В ИКОП Сферум не созданы
сообщества учебных классов,
учебных групп, в том числе
групп, сформированных из
педагогических работников и
обучающихся в секциях и
кружках, а также групп по
интересам обучающихся и
сообществ педагогических
работников.
Педагогические работники не
включены в сетевые
профессиональные
сообщества по обмену
педагогическим опытом.
Плохое качество интернетсоединения.
Отсутствие
административного контроля.
Отсутствие финансирования
Оборудование
образовательной организации
не соответствует
Методическим
рекомендациям по вопросам
размещения оборудования,
поставляемого в целях
обеспечения образовательных
организаций материальнотехнической базой для
внедрения ЦОС.
Отсутствие цифровой модели
образовательной среды.
92

 Обеспечение создания в ИКОП Сферум сообществ
учебных классов, учебных групп, в том числе групп,
сформированных из педагогических работников и
обучающихся в секциях и кружках, а также групп по
интересам обучающихся и сообществ педагогических
работников.

 Обеспечение включения педагогических работников в
сетевые профессиональные сообщества по обмену
педагогическим опытом.
 Внесение в ПФХД ОО расходов, связанных с
улучшением качества интернет-соединения.
 Коррекция плана административного контроля.
 Перераспределение бюджетных средств или
привлечение дополнительных источников
финансирование.
 Разработка мероприятий по развитию материальнотехнической базы, информационнотелекоммуникационной инфраструктуры для внедрения
ЦОС.
 Приобретение современного IT- оборудования за счет
средств образовательной организации на учебные
расходы, участие в грантовых конкурсах, привлечение
внебюджетных средств.

 Реализация и внедрение целевой модели цифровой
образовательной среды, (утвержденной приказом
Минпросвещения России от 02.12.2019 г. № 649)

93

Не обеспечено хранение
оборудования ЦОС.



Не соблюдаются условия и
нормы хранения техники.



Не соблюдаются требования к
безопасности.



Не соблюдаются
рекомендации по хранению
оборудования.



Не выполняются
рекомендации по размещению
оборудования.



Не осуществляется
административный контроль
эксплуатации оборудования.
Не выполняются
рекомендации по
использованию оборудования
на учебных предметах
обязательных предметных
областей, указанных во ФГОС



93



средствами вычислительной техники, программным
обеспечением и презентационным оборудованием.
Обеспечение хранения компьютерной и
мультимедийной техники в соответствии с ГОСТ 2155284 «Средства вычислительной техники. Общие
технические требования, приемка, методы испытаний,
маркировка, упаковка, транспортирование и хранение».
Изучение Методических рекомендаций по вопросам
размещения оборудования, поставляемого в целях
обеспечения образовательных организаций
материально-технической базой для внедрения ЦОС и
обеспечить соблюдение требований данного документа.
Изучение Методических рекомендаций по вопросам
размещения оборудования, поставляемого в целях
обеспечения образовательных организаций
материально-технической базой для внедрения ЦОС и
обеспечить соблюдение требований данного документа.
Изучение Методических рекомендаций по вопросам
размещения оборудования, поставляемого в целях
обеспечения образовательных организаций
материально-технической базой для внедрения ЦОС и
обеспечить соблюдение требований данного документа.
Изучение Методических рекомендаций по вопросам
размещения оборудования, поставляемого в целях
обеспечения образовательных организаций
материально-технической базой для внедрения ЦОС и
обеспечить соблюдение требований данного документа.
Осуществление административного контроля
эксплуатации оборудования. Коррекция плана
административного контроля.
Изучение Методических рекомендаций по вопросам
использования в образовательном процессе
оборудования, поставляемого в целях обеспечения
образовательных организаций материально-технической
базой для внедрения ЦОС и обеспечить их
выполенение.

94

33

Реализация модели Школа
полного дня на основе
интеграции урочной и
внеурочной деятельности
обучающихся, программ
дополнительного образования
детей, включая пребывание в
группах продленного дня

Отсутствие

НОО, ФГОС ООО, ФГОС
СОО.
Не выполняются
рекомендации по
использованию оборудования
при организации разных
видов учебной деятельности
обучающихся в соответствии
с ФГОС НОО, ФГОС ООО,
ФГОС СОО.
Не выполняются
рекомендации по
использованию оборудования
при организации
образовательной
деятельности по
дополнительным
образовательным
программам.
Отсутствие
административного контроля
использования оборудования.
Модель «Школа полного дня»
не реализуется.
Отсутствие помещений для
работы классов-групп или
групп, организованных из
обучающихся одной или
нескольких параллелей.
Отсутствие разно
акцентированных
пространств (кабинет,
лаборатория, мастерские,
библиотека, читальный зал,
94

 Изучение Методических рекомендаций по вопросам
использования в образовательном процессе
оборудования, поставляемого в целях обеспечения
образовательных организаций материально-технической
базой для внедрения ЦОС и обеспечить их
выполенение.
 Изучение Методических рекомендаций по организации
использования оборудования в рамках внедрения
цифровой образовательной среды дополнительного
образования и обеспечить выполнение данных
рекомендаций.

 Осуществление административного контроля
использования оборудования. Коррекция плана
административного контроля.
 Осуществление анализа ситуации, изыскание резервов,
разработка модели «Школы полного дня».
 Выделение под занятия разноакцентированные
пространства (кабинет, лаборатория, мастерские,
библиотека, читальный зал, компьютерный класс,
игротека, медиатека), в том числе путем модернизации
школьного пространства, использования возможностей
трансформирования, зонирования школьного
пространства.
 Создание разно акцентированных пространств, в том
числе путем модернизации школьного пространства,
использования возможностей трансформирования,
зонирования школьного пространства.

95
компьютерный класс,
игротека, медиатека,
помещения для работы
классов-групп или групп,
организованных из
обучающихся одной или
нескольких параллелей,
пространства для общения и
уединения, для игр,
подвижных занятий и
спокойной работы).
Отсутствие спортивных
площадок, актового и
спортивного залов, зала
хореографии, различных
студий и т. д., необходимых
для организаций
дополнительного
образования, досуга.
Отсутствие помещения для
организации двухразового
горячего питания.
Дефицит педагогов,
способных организовать и
направить послеурочную
коллективную деятельность
детей и подростков.

Недостаток
административных
95

 Создание спортивных площадок, актового и
спортивного залов, зала хореографии, различных студий
и т.д., необходимых для организаций дополнительного
образования, досуга, в том числе путем модернизации
школьного пространства, использования возможностей
трансформирования, зонирования школьного
пространства.
 Выделение помещения для организации двухразового
горячего питания в том числе путем модернизации
школьного пространства, использования возможностей
трансформирования, зонирования школьного
пространства.
 В график повышения квалификации внести обучение
педагогов для работы в «Школе полного дня».
 Использование горизонтального обучения,
наставничества.
 Решение кадрового вопроса путем привлечения
внешнего совместителя.
 Решение кадрового вопроса путем привлечения
специалиста в рамках сетевого взаимодействия.
 Решение кадрового вопроса путем принятие штатного
специалиста.
 Организация повышения квалификации управленческой
команды в вопросах реализации модели «Школа

96
компетенций управленческой
команды в организации
школы полного дня.






Не осуществляется
интеграция урочной и
внеурочной деятельности.
Не реализуются программы
дополнительного образования
детей.
Не предоставляется услуга по
присмотру и уходу за детьми
в группах продленного.
Не выполняются
рекомендации по организации
досуговой, спортивной, иной
деятельности для
обучающихся в группах
продленного дня.

96



полного дня» на основе интеграции урочной и
внеурочной деятельности обучающихся, программ
дополнительного образования детей.
Разработка ЛА, регламентирующих образовательную
деятельность, закрепляющих функциональные
обязанности, права каждого участника образовательных
отношений.
Осуществление мониторинговых исследований
инфраструктурных условий для создания
мотивирующего эффективного школьного пространства,
современной технологичной и комфортной
образовательной среды; кадрового обеспечения модели
«Школа полного дня»; форм общеразвивающей
деятельности, программ дополнительного образования,
направлений внеурочной деятельности как элементов
«внеурочно-досуговой» модели.
Привлечение/вовлечение социокультурных
организаций/партнеров к реализации модели «Школа
полного дня».
Обеспечение интеграции урочной и внеурочной
деятельности.

 Обеспечение реализации программ дополнительного
образования детей.
 Обеспечение предоставления услуг по присмотру и
уходу за детьми в группах продленного.
 Обеспечение организации досуговой, спортивной, иной
деятельности для обучающихся в группах продленного
дня.

97

4.2. Управленческие решения, направленные на устранение причин возникновения дефицитов.

№
п/п
1

2

3
4
5
6

7

8

Магистральное
направление, ключевое
условие

Название подпроектов

Знание

1)
От качества условий к качеству обучения!
2)
Объективность ВСОКО
3)
Профилактика школьной неуспешности
4)
Создание условий для обучения детей с ОВЗ
Воспитание
1) От качества условий – к качеству воспитания!
2) Взаимодействие школы и родителей
3)
Социальная активность и гражданско- патриотическое воспитание
1) Даешь ЗОЖ!
Здоровье
2) Спорт
– каждому!
Творчество
1)
Развитие талантов
2) Школьные творческие объединения
1) Ранняя профориентация
Профориентация
2)
Реализация Профминимума
Учитель.
Школьная 1) Профилактика профессионального выгорания
команда
2) Индивидуальный образовательный маршрут педагога
3) Методическая поддержка и наставничество
Школьный климат
1)
Совершенствование психолого- педагогического сопровождения
2) Атмосфера
3) Профилактика деструктивного поведения
1) ЦОС (поддержка активностей)
Образовательная среда
2) Организация внутришкольного пространства

97

Руководитель проектной
группы
О.А.Черницына
Ю.В.Сиротенко
О.П.Калягина
Е.В.Щепина
О.П.Калягина
О.П.Калягина
Н.В.Моисеенко
Т.В.Лопатина
Н.В.Моисеенко
Т.В.Лопатина
О.А.Черницына
Е.В.Щепина
Л.Б.Беликова
О.А.Черницына
Т.В.Лопатина
Ю.В.Сиротенко

98

Показатели, по которым нет дефицита
№

1.
2.
3.
4.

5.
6.

7.
8.

9.

Показатель оценивания

Магистральное
направление, ключевое
условие

Критерий

Реализация учебно-исследовательской и проектной деятельности
(критический показатель)
Реализация федеральных рабочих программ по учебным предметам (1‒11
классы) (критический показатель)
Применение электронных образовательных ресурсов (ЭОР) из
федерального перечня
Реализация и соблюдение требований локального акта,
регламентирующего формы, порядок, периодичность текущего контроля
успеваемости и промежуточной аттестации обучающихся (критический
показатель)
Реализация и соблюдение требований локального акта,
регламентирующего внутреннюю систему оценки качества образования
(критический показатель)
Планирование оценочных процедур с учетом графиков проведения
федеральных и региональных (при наличии) оценочных процедур
(сводный график оценочных процедур размещен на официальном сайте
школы)
Образовательная организация не входит в перечень образовательных
организаций с признаками необъективных результатов

Магистральное направление
«Знание»
Магистральное направление
«Знание»
Магистральное направление
«Знание»
Магистральное направление
«Знание»

Образовательный процесс

Магистральное направление
«Знание»

Функционирование объективной
внутренней системы оценки качества
образования
Функционирование объективной
внутренней системы оценки качества
образования

Отсутствие выпускников 9 класса, не получивших аттестаты об основном
общем образовании, в общей численности выпускников 9 класса (за
предыдущий учебный год)
Отсутствие выпускников 11 класса, не получивших аттестаты о среднем
общем образовании, в общей численности выпускников 11 класса (за
предыдущий учебный год)

Магистральное направление
«Знание»

98

Магистральное направление
«Знание»
Магистральное направление
«Знание»

Магистральное направление
«Знание»

Образовательный процесс
Образовательный процесс
Функционирование объективной
внутренней системы оценки качества
образования

Функционирование объективной
внутренней системы оценки качества
образования
Функционирование объективной
внутренней системы оценки качества
образования
Функционирование объективной
внутренней системы оценки качества
образования

99
10. Реализация рабочих программ курсов внеурочной деятельности, в том
числе курса Разговоры о важном (критический показатель)

Магистральное направление
«Знание»

11. Сетевая форма реализации общеобразовательных программ (наличие
договора(-ов) о сетевой форме реализации общеобразовательных
программ;наличие общеобразовательных программ, реализуемых в
сетевой форме)
12. Кадровое обеспечение оказания психолого-педагогической и технической
помощи обучающимся с ОВЗ, с инвалидностью

Магистральное направление
«Знание»

13. Программно-методическое обеспечение обучения и воспитания по
федеральным адаптированным образовательным программам

Магистральное направление
«Знание»

14. Применение электронных образовательных ресурсов и дистанционных
образовательных технологий в образовании обучающихся с ОВЗ, с
инвалидностью

Магистральное направление
«Знание»

15. Обеспечение бесплатным горячим питанием обучающихся начальных
классов (критический показатель)
16. Организация просветительской деятельности, направленной на
формирование здорового образа жизни (далее – ЗОЖ),
профилактика табакокурения, употребления алкоголя и наркотических
средств. (критический показатель)
17. Количество школьных просветительских мероприятий по ЗОЖ, по
профилактике курения табака, употребления алкоголя и наркотических
средств
18. Наличие в образовательной организации спортивной инфраструктуры для
занятий физической культурой и спортом, в том числе, доступной
населению (в том числе на основе договоров сетевого взаимодействия)
19. Наличие дополнительных образовательных услуг в области физической
культуры и спорта; доля обучающихся, постоянно посещающих занятия

Магистральное направление
«Здоровье»
Магистральное направление
«Здоровье»

99

Магистральное направление
«Знание»

Обеспечение удовлетворения
образовательных интересов и
потребностей обучающихся
Обеспечение удовлетворения
образовательных интересов и
потребностей обучающихся
Обеспечение условий для
организации образования
обучающихся с ограниченными
возможностями здоровья (ОВЗ), с
инвалидностью
Обеспечение условий для
организации образования
обучающихся с ограниченными
возможностями здоровья (ОВЗ), с
инвалидностью
Обеспечение условий для
организации образования
обучающихся с ограниченными
возможностями здоровья (ОВЗ), с
инвалидностью
Здоровьесберегающая среда
Здоровьесберегающая среда

Магистральное направление
«Здоровье»

Здоровьесберегающая среда

Магистральное направление
«Здоровье»

Создание условий для занятий
физической культурой и спортом

Магистральное направление
«Здоровье»

Создание условий для занятий
физической культурой и спортом

100
20. Участие обучающихся в массовых физкультурно-спортивных
мероприятиях (в том числе во Всероссийских спортивных соревнованиях
школьников Президентские состязания и Всероссийских спортивных
играх школьников Президентские спортивные игры, Всероссийских
соревнованиях и спартакиадах Специальной олимпиады России,
Всероссийских соревнованиях и спартакиадах Всероссийской федерации
спорта лиц с интеллектуальными нарушениями)
21. Наличие победителей и призеров спортивных соревнований (в том числе
во Всероссийских спортивных соревнованиях школьников Президентские
состязания и Всероссийских спортивных играх школьников
Президентские спортивные игры, Всероссийских соревнованиях и
спартакиадах Специальной олимпиады России, Всероссийских
соревнованиях и спартакиадах Всероссийской федерации спорта лиц с
интеллектуальными нарушениями)
22. Наличие в организации отдельного кабинета учителя-логопеда и (или)
учителя-дефектолога
23. Наличие в кабинете учителя-логопеда и (или) учителя-дефектолога
оборудованных зон (помещений) для проведения индивидуальных и
групповых занятий, коррекционно-развивающей работы
24. Доля обучающихся, охваченных дополнительным образованием в общей
численности обучающихся(критический показатель)
25. Наличие технологических кружков на базе общеобразовательной
организации и/или в рамках сетевого взаимодействия
26. Участие обучающихся в конкурсах, фестивалях, олимпиадах (кроме
Всероссийской олимпиады школьников), конференциях
27. Наличие победителей и призеров различных олимпиад (кроме ВСОШ),
смотров, конкурсов, конференций
28. Сетевая форма реализации дополнительных общеобразовательных
программ (организации культуры и искусств, технопарки Кванториум,
мобильные технопарки Кванториум, Дома научной коллаборации, центры
IT-куб, Точка роста, экостанции, ведущие предприятия региона,
профессиональные образовательные организации и образовательные
организации высшего образования и др.)
29. Функционирование школьного театра
100

Магистральное направление
«Здоровье»

Создание условий для занятий
физической культурой и спортом

Магистральное направление
«Здоровье»

Создание условий для занятий
физической культурой и спортом

Магистральное направление
«Здоровье»
Магистральное направление
«Здоровье»

Создание условий для занятий
физической культурой и спортом
Создание условий для занятий
физической культурой и спортом

Магистральное направление
«Творчество»
Магистральное направление
«Творчество»
Магистральное направление
«Творчество»
Магистральное направление
«Творчество»
Магистральное направление
«Творчество»

Развитие талантов

Магистральное направление
«Творчество»

Школьные творческие объединения

Развитие талантов
Развитие талантов
Развитие талантов
Развитие талантов

101
30. Функционирование школьного музея

Школьные творческие объединения

31.

Школьные творческие объединения

32.
33.
34.
35.
36.
37.
38.
39.
40.
41.
42.
43.
44.
45.

Магистральное направление
«Творчество»
Функционирование школьного хора
Магистральное направление
«Творчество»
Функционирование школьного медиацентра (телевидение, газета, журнал Магистральное направление
и др.)
«Творчество»
Использование государственных символов при обучении и
Магистральное направление
воспитании(критический показатель)
«Воспитание»
Реализация рабочей программы воспитания, в том числе для
Магистральное направление
обучающихся с ОВЗ(критический показатель)
«Воспитание»
Реализация календарного плана воспитательной работы(критический
Магистральное направление
показатель)
«Воспитание»
Функционирование Совета родителей
Магистральное направление
«Воспитание»
Наличие советника директора по воспитанию и взаимодействию с
Магистральное направление
детскими общественными объединениями
«Воспитание»
Наличие школьной символики (флаг школы, гимн школы, эмблема школы, Магистральное направление
элементы школьного костюма и т. п.)
«Воспитание»
Организация летних тематических смен в школьном лагере
Магистральное направление
«Воспитание»
Функционирование Совета обучающихся
Магистральное направление
«Воспитание»
Наличие первичного отделения РДДМ Движение первых
Магистральное направление
«Воспитание»
Наличие центра детских инициатив, пространства ученического
Магистральное направление
самоуправления
«Воспитание»
Участие в реализации проекта Орлята России (при реализации начального Магистральное направление
общего образования)
«Воспитание»
Наличие представительств детских и молодежных общественных
Магистральное направление
объединений (Юнармия, Большая перемена и др.)
«Воспитание»
Участие обучающихся в волонтерском движении
Магистральное направление
«Воспитание»

101

Школьные творческие объединения
Организация воспитательной
деятельности
Организация воспитательной
деятельности
Организация воспитательной
деятельности
Организация воспитательной
деятельности
Организация воспитательной
деятельности
Организация воспитательной
деятельности
Организация воспитательной
деятельности
Ученическое самоуправление,
волонтерское движение
Ученическое самоуправление,
волонтерское движение
Ученическое самоуправление,
волонтерское движение
Ученическое самоуправление,
волонтерское движение
Ученическое самоуправление,
волонтерское движение
Ученическое самоуправление,
волонтерское движение

102
46. Наличие школьных военно-патриотических клубов
47. Реализация утвержденного календарного плана профориентационной
деятельности в школе (в соответствии с календарным планом
профориентационной деятельности, разработанным в субъекте
РФ)(критический показатель)
48. Определение ответственного за реализацию профориентационной
деятельности (в должности не ниже заместителя директора)
49. Наличие соглашений с региональными предприятиями/организациями,
оказывающими содействие в реализации профориентационных
мероприятий
50. Наличие профильных предпрофессиональных классов (инженерные,
медицинские, космические, IT, педагогические, предпринимательские и
др.)
51. Наличие и использование дополнительных материалов по
профориентации, в том числе мультимедийных, в учебных предметах
общеобразовательного цикла
52. Посещение обучающимися экскурсий на предприятиях
53. Участие обучающихся в моделирующих профессиональных пробах
(онлайн) и тестированиях
54. Посещение обучающимися экскурсий в организациях СПО и ВО
55. Посещение обучающимися профессиональных проб на региональных
площадках
56. Посещение обучающимися занятий по программам дополнительного
образования, в том числе кружков, секций и др., направленных на
профориентацию
57. Прохождение обучающимися профессионального обучения по
программам профессиональной подготовки по профессиям рабочих и
должностям служащих
58. Проведение родительских собраний на тему профессиональной
ориентации, в том числе о кадровых потребностях современного рынка
труда
102

Магистральное направление
«Воспитание»
Магистральное направление
«Профориентация»

Ученическое самоуправление,
волонтерское движение
Сопровождение выбора профессии

Магистральное направление
«Профориентация»
Магистральное направление
«Профориентация»

Сопровождение выбора профессии

Магистральное направление
«Профориентация»

Сопровождение выбора профессии

Магистральное направление
«Профориентация»

Сопровождение выбора профессии

Магистральное направление
«Профориентация»
Магистральное направление
«Профориентация»
Магистральное направление
«Профориентация»
Магистральное направление
«Профориентация»
Магистральное направление
«Профориентация»

Сопровождение выбора профессии

Магистральное направление
«Профориентация»

Сопровождение выбора профессии

Магистральное направление
«Профориентация»

Сопровождение выбора профессии

Сопровождение выбора профессии

Сопровождение выбора профессии
Сопровождение выбора профессии
Сопровождение выбора профессии
Сопровождение выбора профессии

103
59. Участие обучающихся 6‒11 классов в мероприятиях проекта Билет в
будущее
60. Участие обучающихся в чемпионатах по профессиональному мастерству,
в том числе для обучающихся с инвалидностью, с ОВЗ, включая
фестиваль Знакомство с профессией в рамках чемпионатов Абилимпикс
61. Использование единых подходов к штатному расписанию (количество
административного персонала на контингент, узкие специалисты)
62. Предусмотрены меры материального и нематериального стимулирования
(разработан школьный локальный акт о системе материального и
нематериального стимулирования, соблюдаются требования локального
акта)
63. Развитие системы наставничества (положение о наставничестве,
дорожная карта о его реализации, приказы)(критический показатель)

Магистральное направление
«Профориентация»
Магистральное направление
«Профориентация»

Сопровождение выбора профессии

Ключевое условие «Учитель.
Школьная команда»
Ключевое условие «Учитель.
Школьная команда»

Условия педагогического труда

Ключевое условие «Учитель.
Школьная команда»

64. Наличие методических объединений / кафедр / методических советов
учителей(критический показатель)

Ключевое условие «Учитель.
Школьная команда»

65. Наличие методических объединений / кафедр / методических советов
классных руководителей

Ключевое условие «Учитель.
Школьная команда»

66. Доля учителей, для которых по результатам диагностики разработаны
индивидуальные образовательные маршруты

Ключевое условие «Учитель.
Школьная команда»

67. Доля педагогических работников, прошедших обучение по программам
повышения квалификации, размещенным в Федеральном реестре
дополнительных профессиональных программ педагогического
образования (за три последних года)(критический показатель)
68. Дополнительное профессиональное образование учителей биологии,
информатики, математики, физики, химии по программам, направленным
на формирование у обучающихся общеобразовательных организаций
навыков, необходимых для обеспечения технологического суверенитета
Российской Федерации (за три последних года)
69. Участие педагогов в конкурсном движении

Ключевое условие «Учитель.
Школьная команда»

Методическое сопровождение
педагогических кадров. Система
наставничества
Методическое сопровождение
педагогических кадров. Система
наставничества
Методическое сопровождение
педагогических кадров. Система
наставничества
Методическое сопровождение
педагогических кадров. Система
наставничества
Развитие и повышение квалификации

70. Наличие среди педагогов победителей и призеров конкурсов
103

Сопровождение выбора профессии

Условия педагогического труда

Ключевое условие «Учитель.
Школьная команда»

Развитие и повышение квалификации

Ключевое условие «Учитель.
Школьная команда»
Ключевое условие «Учитель.
Школьная команда»

Развитие и повышение квалификации
Развитие и повышение квалификации

104
71. Наличие в общеобразовательной организации педагога-психолога (по
основному месту работы (штатного), внешнего совместителя или
привлеченного в рамках сетевого взаимодействия)(критический
показатель)
72. Доля обучающихся общеобразовательных организаций, принявших
участие в социально-психологическом тестировании на выявление рисков
употребления наркотических средств и психотропных веществ, в общей
численности обучающихся общеобразовательных организаций, которые
могли принять участие в данном тестировании(критический показатель)
73. Наличие локальных актов по организации психолого-педагогического
сопровождения участников образовательных отношений
74. Наличие в штате общеобразовательной организации социального
педагога, обеспечивающего оказание помощи целевым группам
обучающихся
75. Наличие в общеобразовательной организации учителя-дефектолога (по
основному месту работы (штатного), внешнего совместителя или
привлеченного в рамках сетевого взаимодействия), квалификация
которого соответствует профессиональному стандарту Педагогдефектолог
76. Наличие в общеобразовательной организации учителя-логопеда (по
основному месту работы (штатного), внешнего совместителя или
привлеченного в рамках сетевого взаимодействия), квалификация
которого соответствует профессиональному стандарту Педагогдефектолог
77. Наличие в организации отдельного кабинета педагога-психолога
78. Формирование психологически благоприятного школьного пространства
для обучающихся
79. Наличие в кабинете педагога-психолога оборудованных зон (помещений)
для проведения индивидуальных и групповых консультаций,
психологической разгрузки, коррекционно-развивающей работы
80. Формирование психологически благоприятного школьного пространства
для педагогов
81. Наличие локальных актов (далее ‒ ЛА) образовательной организации,
регламентирующих ограничения использования мобильных телефонов
обучающимися(критический показатель)
104

Ключевое условие «Школьный
климат»

Организация психологопедагогического сопровождения

Ключевое условие «Школьный
климат»

Организация психологопедагогического сопровождения

Ключевое условие «Школьный
климат»
Ключевое условие «Школьный
климат»

Организация психологопедагогического сопровождения
Организация психологопедагогического сопровождения

Ключевое условие «Школьный
климат»

Организация психологопедагогического сопровождения

Ключевое условие «Школьный
климат»

Организация психологопедагогического сопровождения

Ключевое условие «Школьный
климат»
Ключевое условие «Школьный
климат»
Ключевое условие «Школьный
климат»

Организация психологопедагогического сопровождения
Формирование психологически
благоприятного школьного климата
Формирование психологически
благоприятного школьного климата

Ключевое условие «Школьный
климат»
Ключевое условие
«Образовательная среда»

Формирование психологически
благоприятного школьного климата
ЦОС (поддержка всех активностей)

105
82. Подключение образовательной организации к высокоскоростному
интернету(критический показатель)
83. Предоставление безопасного доступа к информационнокоммуникационной сети Интернет (критический показатель)
84. Эксплуатация информационной системы управления образовательной
организацией
85. Наличие в образовательной организации пространства для учебных и
неучебных занятий, творческих дел
86. Функционирование школьного библиотечного информационного центра
87. Сформированы коллегиальные органы управления в соответствии с
Федеральным законом Об образовании в Российской Федерации,
предусмотренные уставом образовательной организации
88. Функционирование управляющего совета образовательной организации

105

Ключевое условие
«Образовательная среда»
Ключевое условие
«Образовательная среда»
Ключевое условие
«Образовательная среда»
Ключевое условие
«Образовательная среда»
Ключевое условие
«Образовательная среда»
Ключевое условие
«Образовательная среда»

ЦОС (поддержка всех активностей)

Ключевое условие
«Образовательная среда»

Реализация государственнообщественного управления

ЦОС (поддержка всех активностей)
ЦОС (поддержка всех активностей)
Организация внутришкольного
пространства
Организация внутришкольного
пространства
Реализация государственнообщественного управления

5. Ожидаемые результаты реализации Программы развития (повышение,
сохранение уровня).
1. Проведена самодиагностика образовательной организации, определен
уровень соответствия модели «Школа Минпросвещения России» по всем
магистральным направлениям и ключевым условиям.
2.
Проведен управленческий анализ и проектирование условий перехода на
следующий уровень соответствия модели «Школа Минпросвещения России»
(определены механизмы, пути и способы достижения намеченных результатов).
3. Описаны условий перехода на следующий уровень соответствия модели
«Школа Минпросвещения России» с учётом 8 магистральных направлений развития
1) Знание: качество и объективность
Введена и действует система персонифицированного профессионального
развития педагогов и управленческой команды МБОУ СОШ № 18 пос.Паркового,
введена система наставничества, действует внутришкольное профессиональное
сообщество, обеспечивающей своевременную методическую подготовку с
нацеленностью на достижение планируемых образовательных результатов.
Обновлен библиотечный фонд с учебных пособий для обучающихся с ОВЗ и
инвалидностью на учебный год с учетом единой линейки учебников.
Используются
средства
электронного
обучения
и
дистанционных
образовательных технологий, учитывающих особые образовательные потребности
обучающихся с ОВЗ и инвалидов.
2) Воспитание.
Создана благоприятная среда в школе, обновлены рекреационные зоны: игровая,
зона релакса, полки для буккроссинга, коворкинг. Обновлены тематические
информационно-просветительские стенды.
3) Здоровье.
Сформировано ценностное отношение к своему здоровью, негативное
отношение к употреблению вредных веществ.
Сформированы навыки ведения здорового образа жизни.
Удовлетворенность подавляющего числа педагогов, учащихся, их
родителей просветительской и спортивно- оздоровительной работой, возможностью
профилактики хронических заболеваний детей (по результатам анкетирования
педагогов, учащихся и родителей).
4) Творчество.
Осуществляется систематическое развитие творческих и индивидуальных
способностей учащихся: увеличение количества участников и победителей
конкурсов, олимпиад, охвата кружковой и спортивно-оздоровительной работы;
осуществление проектно-исследовательской деятельности по проблемам здоровья.
5) Профориентация.
Создана система профориентационной работы в школе при использовании
региональных профориентационных сервисов и программ на федеральном уровне.
Выстраивание
индивидуальных
маршрутов
для
формирования
профессиональных интересов обучающихся, в том числе с помощью ресурсов «Точки
роста» и сетевых партнеров.
Организация активного участия учащихся в профориентационных
мероприятиях на платформе bvbinfo.ru в рамках проекта «Билет в будущее», сетевых

107

программах по раннему самоопределению, участие в чемпионате «Профессионалы».
Формирование у обучающихся образа будущей профессии.
Осознанный выбор будущей профессии.
6) Учитель. Школьная команда.
Создание условий для профессионального рост педагогов через повышение
уровня профессионального мастерства работающих педагогов.
Создание условий для результативной работы в инновационном режиме и
в условиях Федеральных образовательных стандартов и Федеральных
образовательных программ.
Развитие кадрового потенциала школьной команды как носителя духовных
и нравственных ценностей, обеспечивающего повышение качества образования и
формирование выпускника школы в соответствии с определенной моделью.
Создана
система
стимулирования
деятельности
результативно
работающих педагогов школы через систему управления педагогическим персоналом
как ресурсом развития школы.
Создание правовых и организационных условий для закрепления
педагогических кадров в школе
7) Школьный климат.
Создание условий, обеспечивающих личностный рост педагогов –
психологов, логопеда, дефектолога и социального педагога. Повышение уровня их
профессионального мастерства.
Обеспечение улучшения психологического микроклимата в педагогическом
и ученическом коллективах.
Повышение
уровня
культуры
взаимоотношений
участников
образовательных отношений.
Разработка комплексной стратегии, направленной на улучшение состояния
здоровья обучающихся и педагогов, организация их активного отдыха.
Вовлечение родителей в активный досуг, оборудование комнаты
психологической разгрузки для педагогов, организация в рекреациях школы уголков
двигательной активности школьников.
Формирование личностных результатов обучающихся на основе развития
их самосознания, самоопределения и морально –этической ориентации.
Создание условий для результативной работы в инновационном режиме.
8) Образовательная среда.
Созданы условия для реализации деятельности педагогов на портале
ФГИС «Моя школа» с целью обеспечения доступа к электронным образовательным
ресурсам и эффективной информационной поддержки образовательного и
воспитательного процесса.
Обеспечено МБОУ СОШ № 18 пос. Паркового IT-оборудованием - созданы
условия
для
цифровой трансформации системы образования и эффективного
использования новых возможностей.
Созданы условия для обмена опытом и оказанию помощи педагогам в
рамках участия в профессиональных сообществах ИКОП «Сферум».
4. Выстроена система персонифицированного профессионального развития
107

108

педагогических работников Школы, обеспечивающая своевременную методическую
подготовку с нацеленностью на достижение планируемых образовательных
результатов. (Модель методической службы школы, Программа методического
сопровождения педагогических работников- индивидуальные маршруты отдельного
педагога) (повышение уровня квалификации педагогических кадров-100% педагогов
прошли курсы повышения квалификации по направлениям: обновленный ФГОС
ОО, по работе с обучающимися с ОВЗ, ЦОС, ИКТ компетенции в перспективе,
цифровизация образовательного процесса, выстраивают свой урок в соответствии с
требованиями ФГОС и т.п.);
5. Сформирована предметно-пространственная среда в перспективе
цифровизации образования для расширения возможности индивидуализации
образовательного процесса.
6. Расширены возможности образовательного партнёрства для повышения
качества освоения содержания учебных предметов в практическом применении
(количество партнеров увеличилось). Развивается сетевое взаимодействие с
техникумами Тихорецкого района (ТИТ, ТТОТ, ТТЖТ) и филиалом КубГУ
организациями сферы культуры , спорта и т.д , для расширения перечня
предлагаемых услуг и повышения качества уже оказываемой помощи обучающимся
в выборе будущей профессии.
7.
Скорректированы управленческая модель Школы, опирающаяся на анализ
и прогнозирование внешней и внутренней среды, социального заказа, учета позиций
заинтересованных сторон, ориентирующая коллектив Школы на определенные
ценности, реализацию своей миссии, выбирающая значимые приоритеты, с четко
выстроенной стратегий жизнедеятельности.
8. Расширен спектр направлений работы с семьей (школа для ребёнка и для
всей семьи, внедрение системы совместных мероприятий с родителями для
достижения большей открытости школы, организация деятельности представителей
родительского сообщества в Управляющем совете Школы, организация
неформальных форм взаимодействия образовательной организации и родителей:
групповые консультации родителей по различным вопросам развития и воспитания
детей, педагогические лектории, родительские школы и университеты, родительские
клубы, клубы выходного дня, мастер-классы, круглые столы по вопросам воспитания
и др.)
9.
Каждому обучающемуся обеспечено качественное общее образование и
гарантировано достижение максимально возможных образовательных результатов на
основе лучших традиций отечественной педагогики, предполагающих реализацию
общего образования, в том числе и углубленного обучения, проектной и
исследовательской деятельности, в том числе с применением электронных
образовательных ресурсов, обеспечение объективной внутренней системы оценки
качества образования:
- обеспечение 100% обучающихся доступностью качественного образования в
соответствии с требованиями ФГОС НОО, ООО, СОО;
-качество образования обучающихся достигает 40 %;
-качественные показатели результатов ГИА не ниже показателей по району,
108

109

краю;
- повышение доли обучающихся, участвующих в предметных олимпиадах,
конкурсах и соревнованиях различного уровня (не менее 70% учащихся);
-доля победителей, призёров, конкурсных мероприятий различного уровня – не
менее 10 % от числа обучающихся, участвующих в предметных олимпиадах,
конкурсах и соревнованиях различного уровня;
- развитие системы внеурочной деятельности и дополнительного образования
как условия развития талантливых детей, ежегодное обновление перечня
образовательных услуг и увеличение количества занятых учащихся (охват 100%
учащихся);
10.
В Школе расширены образовательные возможности для обучающихся (в
том числе и для разных нозологических групп) через вариативность образовательных
программ общего и дополнительного образования.
11.
Созданы условия для обеспечения повышения безопасности в Школе в
отношении детей и работников, посетителей и безопасности образовательного
процесса с соблюдением всех санитарно-эпидемиологических требований.

109

7. Механизмы реализации Программы развития.
Наименование блока
1. Нормативное правовое
обеспечение (ЛНА)
2. Материальнотехническое обеспечение

3. Кадровые ресурсы

4. Финансовые ресурсы

Наименование ресурсов
Локальные нормативные акты,
регулирующие все
Направления Программы
развития
Материальная база
Цифровое оборудование
Учебники
и
учебные
пособия по всем учебным
предметам и ВД
Члены
административной
команды с высоким уровнем
управленческой
культуры
Квалифицированные
педагоги-предметники,
педагоги дополнительного
образования

Бюджетные и
внебюджетные средства
Средства грантов

Наличие (по факту):
количество и
характеристики
Локальные
нормативные
акты, регулирующие все
направления
Программы
развития
Обеспеченность учебниками
по всем учебным предметам

Требуемые ресурсы
-

Учебники и учебные
пособия
по курсам
внеурочной
деятельности

Квалифицированные
педагоги-предметники
по
русскому языку, математике,
обществознанию,
учителя
начальных классов, педагоги
дополнительного
образования
по
хореографии,
вокалу,
биологии, химии

Квалифицированные
педагоги-предметники
по
физике, информатике,
педагоги
дополнительного
образования по
спортивной
направленности,
школьному
туризму

Бюджетные

Внебюджетные средства
Средства грантов

Источники
получения/
приобретения
Разработка

Бюджетные
средства

Рынок труда,
кадровые
агентства,
выставки и
ярмарки вакансий.
Партнерство с
учебными
заведениями.
Прямой набор
(объявление
вакансий и
интервьюирование
кандидатов)
Участие
в
грантовых
конкурсах
Поиск других
источников
внебюджетных
средств

111

8.Критерии и показатели оценки реализации Программы развития.
№
п/п

Показатели

Единицы измерения

Значение показателя по годам
(индикатор)
2025
2026
2027 2028 2029

1.Магистральное направление «Знание»
Участие обучающихся в реализации проектной и/или
исследовательской деятельности
Реализация не менее 2 профилей и несколькихразличных
индивидуальных учебных планов

% участия

100

100

100

100

Количество профилей / ИУП

2/4

3/5

3/6

3/7

%
использования

100

100

100

100

4

100% учителей используют программы учебных предметов,
содержание и планируемые результатыкоторых не ниже
соответствующих содержания и планируемых результатов
федеральных рабочих программ учебных предметов
Обеспечено учебниками в полном объеме

%
обеспеченности

100

100

100

100

5

Работа по ФОП

100

100

100

6

Углубленное изучение одного или более предметов реализуется не менее
чем в одном классе в трех и более параллелях со 2 по 9 класс

% использования ФОП
100
учителями
Количество предметов, изучаемых на 2/2/3
углубленном уровне/количество
классов с углубленным изучением/ко
личество
параллелей

3/3/3

3/3/4

3/3/4

7

Учителя и члены управленческой команды школысоблюдают
требования локального акта, регламентирующего формы, порядок,
периодичностьтекущего контроля успеваемости и промежуточной
аттестации обучающихся
Результативность сдачи ЕГЭ выпускниками11 класса, получивших медаль
«За особые успехи в учении»

%
соблюдения

100

100

100

100

Количествобаллов ЕГЭ
по предметам

Более
70

Более 70

Более
70

Более
70

Количество часов внеурочной деятельности в неделю
для учеников
Получение аттестатов об основном общем образовании
выпускниками 9 класса

Количество часов

10

10

10

10

%Выпускников 9 класса,
получивших аттестаты

100

100

100

100

Получение аттестатов об среднем общем образованиивыпускниками 11
класса

%выпускников 11 класса, получивших 100

100

100

100

1
2
3

8
9
10
11

9.

Дорожная карта реализации проектов Программы развития

112
№
п/п

Наименование мероприятия

Сроки
проведения

Ответственный
исполнитель/
соисполнитель

Краткое описание и
предварительные результаты проведения
мероприятия

1

9.1 Проект «Знание»
Подпроект «От качества условий - к качеству обучения!»
Сентябрь-декабрь Администрация ОУ
Разработка и реализация плана мероприятий по повышению
2024.
мотивации педагогов к повышению уровня профессиональных
компетенций в ходе реализации ИОМ.

2

Стимулирование участия педагогов в профессиональных конкурсах и 2024-2029 гг.
олимпиадах.

Педагогические
работники, зам.
директора по УВР

Рост участия и результативности педагогов в
профессиональных конкурсах, рост
педагогических компетенций

3

Привлечение специалистов/педагогических работников из других
образовательных организаций через заключение договоров о
сетевом взаимодействии с ОУ для углубленного изучения
учащимися отдельных предметов

2024-2029

Администрация ОУ

4

Участие в грантовых конкурсах для привлечения дополнительных
источников финансирования, в том числе внебюджетных.

По мере
возможности

Педагогические
работники

5

Разработка, корректировка и реализация ЛНА: Положение об
организации профильного обучения, индивидуальных учебных
планах, ИОМ педагогических работников.
Проведение самообследования ресурсных условий (материальнотехнических, кадровых, информационных и др.) для реализации
профильного обучения в образовательной организации

По мере
необходимости

Администрация ОУ

2024-2029 гг.

Администрация
ОУ

Повышение качества образования,
повышение мотивации обучающихся к
изучению предметов на углубленном уровне,
популяризация науки
Рост результативности участия в
профессиональных конкурсах, увеличение
внебюджетных средств
Формирование нормативно-правовой
базы, направленной на повышение
качества образования
Мониторинг текущего положения,
прогнозирование изменений и
результативности

7

Обучение педагогов по составлению индивидуальных учебных планов, 2024-2029 гг.
ИОМов.

Педагогические
работники

8

Обучение педагогов на курсах повышения квалификации по
преподаванию предметов на профильном уровне

Систематически, Администрация
согласно профилю ОУ, педагоги

9

Разработка основной образовательной программы с включением
учебных планов различных профилей обучения в соответствии с
требованиями ФГОС

2024-2029 гг.

Администрация
ОУ

Освоение и применение в образовательном
процессе педагогическими работниками
методов и приемов различных педагогических
технологий
Повышение уровня квалификации
преподавателей, овладение методами и
приемами преподавания на профильном уровне
Реализация многопрофильного
образования на ступени СОО

10

Разработка и реализация в соответствии с требованиями ФГОС
СОО индивидуальных учебных планов обучающихся,
включающих обязательные учебные предметы, изучаемые на
уровне среднего общего образования (на базовом или

2024-2029

директор,
заместитель
директора по АХЧ

Повышение качества образования через
индивидуализацию образовательного
маршрута

6

Ап100% реализация плана мероприятий
и повышение мотивации
преподавательского состава

113
углубленном уровне), дополнительные учебные предметы,
курсы по выбору обучающихся
12

13

14

15

16

17

18

19

Планирование и реализация мониторинговых мероприятий по
изучению интеллектуальных (академических) способностей и
возможностей, познавательных интересов и потребностей
обучающихся, которые могут служить основанием для разработки
ИУП
Заключение договора в рамках сетевого партнерства с филиалом
КУБ ГУ в г. Тихорецке по реализации проекта преподавания
педагогами ВУЗа профильных предметов для обучающихся
школы, а также для обеспечения подготовки обучающихся к
различным этапам ВСОШ.
Изучение нормативной базы ФПУ и анализ наличия в полном
объеме учебников и учебных пособий. Поиск и обмен
учебниками с другими общеобразовательными организациями
Тихорецкого района при выявлении дефицита.
Разработка и реализация системы работы с одаренными детьми,
включающую выявление, поддержку и сопровождение, развитие
интеллектуальной одаренности через повышение мотивации и
интереса обучающихся к участию в олимпиадном движении,
разработку программ подготовки и систематическую подготовку
обучающихся к участию в олимпиадном движении на всех
уровнях от школьного до всероссийского.
Разработка и реализация плана индивидуальной подготовки
обучающихся для участия в разных этапах ВСОШ с включением
вопросов развития предметно-методических компетенций
учителей.
Анализ результатов школьного этапа ВСОШ, прогнозирование
результатов муниципального /регионального/ заключительного
этапа.

Систематически в Директор,
течение 2024-2029 зам.директора по
УВР, педагоги

Выявление уровня подготовки и
планирование развития обучающихся

2024-2029

Административн
ый персонал ОУ,
филиала КУБ ГУ

Повышение качества подготовки, уровня
компетенций обучающихся, необходимых
для достижения высоких результатов в
обучении и олимпиадной движении

2024-2026

Зам директора по
УМР, АХР,
библиотекарь

Обеспечение 100% обучающихся
учебниками

2024-2029

Администрация
ОУ, педагоги

Раннее выявление степени одаренности,
разработка и реализация индивидуального
маршрута для развития олимпиадного
движения

2025-2029

Администрация
ОУ, педагоги

Высокий уровень подготовки
обучающихся, результативность на всех
этапах ВСОШ

Ежегодно
(октябрь)

Администрация
ОУ,
руководители
кафедр

Составление дорожной карты по
подготовке победителей предметных
олимпиад на всех этапах ВСОШ

Подпроект « Объективность ВСОКО»
2024 -2029 гг. Зам. директора по
Проведение семинаров и практик для педагогов с целью повышения
Принятие мер по повышению
методической грамотности по соблюдению принципов объективного
УВР,
объективности на этапе проведения
оценивания.
Руководители кафедр процедур оценки качества образования и
при проверке результатов
Осуществление мероприятий по контролю качества используемых при
проведении контрольных и проверочных работ измерительных материалов,
по наличию в измерительных материалах заданий в формате ЕГЭ,
проверяющих знания и умения, предусмотренные кодификаторами
проверяемых требований к результатам освоения основной образовательной

В течение
учебного
года до
2029 г.

Педагогические
работники,
зам.директора по
УВР

Сдача ЕГЭ по предметам не менее70 баллов
(при реализации среднего общего
образования)

114
программы среднего общего образования и элементов содержания для
проведения единого государственного экзамена (ФИПИ).

20

21

22

23

24

25

26

27

Осуществление контроля соблюдения требований локальных актов,
регламентирующих формы, порядок и периодичность текущего контроля
успеваемости и промежуточной аттестации обучающихся
Обеспечение проведения процедур внешней независимой оценки качества
подготовки обучающихся с использованием технологии проведения
оценочных процедур в формате независимой диагностики
(конфиденциальность измерительных материалов, проведение оценочной
процедуры учителем, не работающим в классе, присутствие независимого
наблюдателя при проведении оценочной процедуры, организация проверки
работ независимым экспертом или "перекрестной" проверке).
Организация коллегиальной проверки ВПР в ОУ с привлечением
педагогических работников, включенных в реестр экспертов.

Систематичес Зам.директора по
ки в течение УВР
учебного года
Ежегодно
Зам.директора по
УВР

Формирование позитивного отношения к
объективномуоцениванию у всех
участников образовательных отношений
Повышение доли обучающихся,
подтвердивших текущую успеваемость по
результатам участия в оценочных
процедурах, к текущей
успеваемости по предмету

Зам.директора по
УВР

Повышение уровня объективности
при проведении процедур
внешней оценки качества образования

Проведение анализа результативности образовательной деятельности, в том
числе в аспекте наличия выпускников 11 класса, получивших медаль «За
особые успехи в учении», которые набрали по одному из предметов ЕГЭ
менее 70 баллов
Анализ объективности результатов текущего контроля успеваемости,
промежуточной и итоговой аттестации обучающихся.

Ежегодно в
период
проведения
ВПР
Ежегодно

Зам.директора по
УВР
Педагог-психолог

Формирование у педагогов необходимых
компетенций для преодолениярисков
получения необъективных результатов

Постоянно

Зам. директора по
УВР, УМР

Повышение уровня объективности
при проведении текущего контроля
промежуточной аттестации

Разработка индивидуального маршрута наставничества для организации
Постоянно
Администрация
адресной организационно-методической помощи педагогам в вопросах
ОУ, руководители
организации образовательной деятельности обучающихся, претендующих на
кафедр, эксперты
получение медали «За особые успехи в учении», при подготовке к ЕГЭ.
Систематическое обучение педагогических работников на курсах повышения По
Администрация
квалификации по совершенствованию предметно-методических компетенций, отдельному ОУ, руководители
в том числе на курсах по подготовке экспертов для работы в региональной
графику
кафедр, эксперты
предметной комиссии при проведении государственной итоговой аттестации
по образовательным программам среднего общего образования.
Подпроект «Профилактика школьной неуспешности»
Проведение психолого-педагогической диагностики по выявлению у
2024-2029 г. Зам. директора по
УВР, ВР, соц.
обучающихся признаков учебной неспешности и особенностей развития,
педагог, педагогиндивидуальная работа с родителями по итогам диагностики.
психолог,

Увеличение количества
обучающихся, отмеченных
медалью «За особые успехи в
учении»
Повышение уровня предметнометодических компетенций в
образовательном процессе

Составление карты затруднений по
результатам мониторинга предметных и
метапредметных результатов врамках
ВСОКО для всех обучающихся, имеющих
риски учебной неуспешности

115
28

Разработка и реализация плана межведомственного взаимодействия (в том
числе с использованием дистанционных образовательных технологий) с
ресурсными центрами: психологическим центром «Истоки»,
правоохранительными органами (КДН, ПДН), органами социальной защиты
населения, опеки и попечительства г. Тихорецка и Тихорецкого района.

2024-2025 г.

29

Включение обучающихся с признаками учебной неуспешности в работу в
рамках реализации моделей наставничества: ученик-ученик, ученик-учитель

Ежегодно

Заместители
директора по УВР

30

Включение обучающихся с признаками учебной неуспешности в список
обучающихся, выполняющих комплекс работ по формированию и
развитию функциональной грамотности, согласно ежегодного плана
работы ОУ по формированию основ функциональной грамотности

2024-2029гг.

Зам. директора по
УВР, учителяпредметники

31

Разработка и реализация мероприятий по включению обучающихся с
признаками учебной неуспешности в проектную, научноисследовательскую, внеурочную работу по различным направлениям

2024-2029

Зам.директ
ора по УВР,
УМР

32

Включение обучающихся с признаками учебной неуспешности в кружки
Постоянно
образовательного центра «Точка роста», секции дополнительного образования

Зам. директора по
УВР, УМР, ВР,
соц. педагог

Зам директор по ВР,
руководитель центра
ТР, классные
руководители

Подпроект «Создание условий для обучения детей с ОВЗ»

повышение доли учеников, достигнувших
планируемых предметных результатов,
соответствующих
требованиям ФГОС НОО, ООО, СОО
-разработка пакета методик по проведению
диагностики учебной неспешности
- разработка графика оказания
психологической помощи учащимся и
родителям (законным представителям)
- повышение доли обучающихся (от
числа неуспевающих и
слабоуспевающих),
посещающих дополнительныезанятия с
целью ликвидации отставания по учебной
программе
Реализация модели
наставничества;
- снижение доли обучающихся с
высоким риском неуспешности
- разработка примерных
технологических карт педагогической
работы со слабоуспевающими и
неуспевающими учащимися
Повышение доли учеников, у которых
уровень сформированности
функциональной грамотности
соответствует возрастным критериям;
повышение доли обучающихся, в
отношении которых проводилась оценка
функциональной грамотности, от общего
количества обучающихся
Повышение качества
обучения, исследовательской
деятельности, совершенствование уровня
владения компьютерными и
интерактивными технологиями
Организация взаимодействиясо всеми
участниками образовательных отношений
вцелях преодоления рисков
учебной неуспешности в рамках урочной и
внеурочной деятельности

116
33

Разработка и корректировка отдельных локальных актов с целью
регламентации особенностей организации образования обучающихся с
ОВЗ, с инвалидностью

34

Разработка и, при необходимости, корректировка плана мероприятий,
По мере
направленного на обеспечение в общеобразовательной организации
необходимости
кадровых, материально-технических, информационных условий с целью
обеспечения эффективной образовательной деятельности для
обучающихся с ОВЗ, с инвалидностью с учетом особенности их
психофизического развития;

Администрация
ОУ, Советник по
воспитанию

35

Проведение ряда мероприятий, направленных на повышение
психолого-педагогической подготовки родителей (законных
представителей) обучающихся с ОВЗ, инвалидов по основам
физиологии, возрастной психологии, педагогики инклюзивного
образования (лектории, семинары, круглые столы, конференции,
родительские собрания и др.);

Согласно
отдельного плана

Администрация ОУ, Создание оптимальных условий
советник по
сотрудничества школы и родительской
воспитанию,
общественности
педагог-психолог,
учитель-логопед

36

Осуществление работы по регулярному обновлению информации на
официальном сайте общеобразовательной организации, в Телеграммканале Школы, на странице в ВК о просветительской и консультативной
деятельности с родителями (законными представителями) и
педагогическими работниками общеобразовательной организации,
публикаций педагогических работников, специалистов психологопедагогической службы.
Осуществление административного контроля обеспечения
информационной открытости, доступности информации об
организации образования обучающихся с ОВЗ, с
инвалидностью (за исключением персональной информации,
в том числе о состоянии здоровья обучающихся).
Своевременное приобретение и обеспечение учебниками
и учебно-дидактическими пособиями в полном объеме
для организации обучения и воспитания по федеральным
адаптированным образовательным программам
обучающихся с ОВЗ, инвалидов в соответствии с
рекомендованными психолого-медико-педагогической
комиссией вариантами адаптированных образовательных
программ.
Оснащение и обеспечение контроля за наличием ТСО,
индивидуального и коллективного пользования,
автоматизированных рабочих мест для обучающихся с ОВЗ, с
инвалидностью.

Постоянно

Администрация
ОУ, советник по
воспитанию,
педагог-психолог,
учитель-логопед

Повышение уровня информированности
участников образовательного процесса в
рамках работы с обучающимися с ОВЗ,
инвалидами

Постоянно

Заместитель
директора по УВР

Повышение уровня информированности
участников образовательного процесса в
рамках работы с обучающимися с ОВЗ,
инвалидами

Ежегодно (августсентябрь)

Заместитель
Повышение уровня образования у
директора по УВР, обучающихся с ОВЗ, инвалидов
АХР, библиотекарь

Постоянно

Заместитель
директора по УВР

37

38

39

Ежегодно
(сентябрьоктябрь)

Администрация ОУ Повышение уровня предметнометодических компетенций в
образовательном процессе
Создание оптимальных условий для их
всестороннего развития для обучающихся
с ОВЗ, инвалидов

Повышение уровня образования у
обучающихся с ОВЗ, инвалидов

117
40

Обучение педагогов на КПК по вопросам профессионального развития и 2024-2026
совершенствования профессиональных компетенций в части обучения и
воспитания обучающимися с ОВЗ, с инвалидностью.

Заместитель
директора по УМР

41

Создание и систематическая модернизация методической службы
с целью формирования пространства развития профессиональноличностных компетенций педагогических работников в части
обучения и воспитания, обучающихся с ОВЗ, с инвалидностью.

2025-2026

Заместитель
директора по УВР

42

Подготовка, внедрение и реализация целевой модели
наставничества для развития форм «горизонтального
обучения», профессионального взаимодействия с
инновационными площадками, образовательными
организациями, имеющими опыт достижения позитивных
результатов в обучении и воспитании обучающихся с ОВЗ, с
инвалидностью.
Систематическое проведение семинаров, тренингов, конференций
для педагогов ОУ с целью создания банка методов, приемов,
технологий, обеспечивающих успешность обучающихся с ОВЗ, с
инвалидностью и постепенное создание системы тренинговых мер по
подготовке к трансляции опыта образовательной организации в
вопросах образования обучающихся с ОВЗ, с инвалидностью

2024-2025

Заместитель
директора по
УВР,
Педагогпсихолог

43

2025

Обобщение и
распространения успешных практик работы
с детьми с ОВЗ, инвалидов.
Повышение уровня компетентности
педагогов вобласти работы с детьми с ОВЗ,
инвалидностью
Повышение уровня
компетентности педагогов вобласти
работы с детьми с ОВЗ, инвалидностью
Ликвидация имеющихся у педагогов
дефицитов в части обучения и
воспитания, обучающихся с ОВЗ, с
инвалидностью

Руководители кафедр Обобщение и распространения успешных
практик работы с детьми с ОВЗ,
инвалидностью

9.2.Проект «Здоровье»
№
п/п

1

Наименование мероприятия

Сроки
проведения

Ответственный
исполнитель
/соисполнители
Подпроект «Даешь ЗОЖ!» (Здоровьесберегающая среда)
Разработка единой программы здоровьесбережения, с включением
МайЗаместитель
необходимых разделов и учетом норм СанПиН.
директора по УВР
июнь,2024г.
Заместитель
директора по ВР

Краткое описание и
предварительные результаты
проведения мероприятия
Наличие отдельных программ
здоровьесбережения (в рамках
предметного блока, у отдельных
преподавателей) и их
полноценная реализация

Подпроект «Спорт – каждому!» (Создание условий для занятий физической культурой и спортом)

118
2

Обеспечить материально-техническую базу для организации спортивной Майинфраструктуры в соответствии с требованиями СанПин.
июнь,2025г.
Заключить договоры сетевого взаимодействия с образовательными
организациями для использования их материально-технических
ресурсов/помещений.

Заместитель
директора по УВР
Заместитель
директора по ВР

Наличие спортивного зала,
соответствующего требованиям СанПин.
Наличие спортивной инфраструктуры для
занятий физической культурой и спортом.
Выявление уровня активности
обучающихся в занятиях физической
культурой и спортом. (ДЮСШ «Виктория»,
ДЮСШ «Витязь»)

3

Организовать привлечение специалистов из числа родителей, студентов
вузов (4-5 курс).
Обеспечить прохождение педагогами курсовой подготовки,
профессиональной переподготовки; направить выпускников на целевое
обучение.
Привлечь квалифицированных специалистов посредством сетевой
формы реализации программы.

Ежегодно,
май

Руководитель
школьного
спортивного клуба

Появление квалифицированных
специалистов (курсы повышение
квалификации, обмен опытом)

4

Организовать деятельность по проведению мероприятий,
стимулирующих спортивные достижения обучающихся, интерес к
физкультурно-спортивной деятельности.
Провести разъяснительную работы с родителями (законными
представителями) и обучающимися по привлечению к посещению
занятий физической культурой и спортом, в том числе посещению
спортивных секций, школьных спортивных клубов.
Провести мониторинг участия обучающихся во Всероссийском
физкультурно-спортивном комплексе «Готов к труду и обороне».
Разработать систему мотивирования/стимулирования обучающихся к
участию во Всероссийском физкультурно-спортивном комплексе
«Готов к труду и обороне».
Разработать систему мотивирования/стимулирования педагогических
работников по подготовке обучающихся к спортивным мероприятиям.

Ежегодно

Заместитель
директора по ВР
Руководитель
школьного
спортивного клуба

Формирование мотивации у
обучающихся и их родителей к
посещению школьных спортивных
клубов на базе спортивного комплекса
пос. Паркового

5

6

7

Ежегодно

Ежегодно

Заместитель
директора по ВР

Провести просветительскую работу о порядке участия во Всероссийском Ежегодно
физкультурно-спортивном комплексе «Готов к труду и обороне» и
преимуществах обладателей удостоверений ГТО.

Заместитель
директора по ВР

8.3.Проект «Творчество»

Привлечение обучающихся к
участию во Всероссийском
физкультурно-спортивном
комплексе «Готов к труду и
обороне».
Организация системы мотивации
педагогических работников по подготовке
обучающихся к участию во Всероссийском
физкультурно-спортивном комплексе
«Готов к труду и обороне».
Регулярное информирование
обучающихся об участии во
Всероссийском физкультурноспортивном комплексе «Готов к труду и
обороне». Получение соответствующих
знаний о правилах и порядке
проведения процедуры сдачи
Всероссийского физкультурноспортивного комплекса ГТО.

119
Ответственный
исполнитель
/соисполнители
Подпроект «Развитие талантов»
Зам. директора поВР
Провести мониторинг ресурсов внешней среды для реализации программ Ежегодно
Педагоги
дополнительного образования.
дополнительного
Заключить договоры о реализации программ дополнительного
образования
образования в сетевой форме

Краткое описание и
предварительные результатыпроведения
мероприятия

2

Обеспечить материально-техническим оснащением
образовательную организацию для реализации дополнительного
образования.

2024-2025гг.

Зам. директора поУВР
Зам. директора поВР

3

Разработать/скорректировать план внеурочной деятельности на
основе методических рекомендаций Минпросвещения России.

2024-2025гг.

Зам. директора по ВР

Организационно-нормативное обеспечение
системы выявления и развития
интеллектуальных и творческих
способностей и талантов обучающихся,
интереса к научной (научноисследовательской),
инженерно-технической, изобретательской,
творческой деятельности. (Точка Роста,
ТИТ, ТОТ)
Сбалансированная система внеурочной
деятельности.
Работа творческих объединений
(школьный театр, школьный музей,
школьный музыкальный коллектив,
школьный медиацентр)

№
п/п

1

4

5

Наименование мероприятия

Сроки
проведения

Подпроект: «Школьные творческие объединения»
Обеспечить информирование обучающихся и их родителей о всех
Заместитель директора
Ежегодно,
направленностях дополнительного образования, реализуемых в
по ВР
по мере
образовательной организации.
Педагоги
решения
Организовать ярмарки дополнительного образования с презентацией
дополнительного
кадровых
всех кружков и секций дополнительного образования, работающих в
образования
вопросов
образовательной организации.
Организовать рекламную кампанию.
Ознакомить обучающихся и их родителей с программой школьного
творческого объединения, целями и задачами детского объединения,
правилами работы в нем, перспективами личностного развития.

Организация сетевой формы реализации
дополнительных общеобразовательных
программ с ДК пос. Паркового, ДШИ пос.
Паркового

Ознакомление учащихся и родителей с
направлениями дополнительного
образования (Точка Роста, ДК пос.
Паркового, ДШИ «Гармония» г.
Тихорецк)
Проведение «Ярмарки профессий» для
родительской общественности

Заместитель директора по
Обеспечение функционирования школьных
ВР
творческих объединений (школьный театр,
Педагоги школы
школьный музей, школьный музыкальный
коллектив, школьный медиацентр
(телевидение, газета, журнал) идр.)

120

6

Ежегодно

Включить мероприятия школьных творческих объединений в
календарный план воспитательной работы.

Директор
Заместитель
директора по ВР

7

Включить в план административного контроля мероприятия по
контролю реализации программ школьных творческих объединений
и проведение мероприятий школьных творческих объединений.

Ежегодно,
сентябрь

Заместитель
директора по ВР
Педагоги
дополнительного
образования

8

Создать ресурсные условия для функционирования школьных
Ежегодно,
творческих объединений, организация концертов, спектаклей, выпусков сентябрь
газет, журналов и т.д.
Проводить регулярный мониторинг участия обучающихся в
школьных концертах, спектаклях, выпусках газет, журналов и т. д.

Заместитель
директора по ВР
Педагоги
дополнительного
образования

9

Проводить анализ программ и планов мероприятий каждого творческого Ежегодно
объединения.
Корректировать план мероприятий каждого творческого объединения

Заместитель
директора по ВР

10

Организация рабочей группы из руководителей всех школьных
творческих объединений для согласования календарного плана
мероприятий школьных творческих объединений.

№
п/п

Наименование мероприятия

1

Заместитель
директора по ВР
Педагоги
дополнительного
образования
Педагоги школы
9.4.Проект «Воспитание»

Мероприятия школьных творческих
объединений учтены в календарном
плане воспитательной работы.
Ознакомление с ними учащихся и
родителей (концерты, спектакли,
выпуски газет, журналов и т.д.)
Обеспечение административного
контроля за реализацией программ
школьных творческих
объединений и проведением
мероприятий школьных
творческих объединений (театр,
медиацентр, музей)
Проведение мероприятий
школьных творческих
объединений: концерты,
спектакли, выпуски газет,
журналов и т.д. (для каждого
школьного творческого
объединения) более 2 раз в год
Проведение анализа в соответствии с
основными показателями и критериями,
выявление достижений и проблем с целью
принятия управленческих решений.

Ежегодно
(май-июнь)

Согласование сводного плана
мероприятий школьных творческих
объединений с рабочей группой школы.

Сроки
проведения

Краткое описание ипредварительные
результаты проведениямероприятия

Ответственный
исполнитель
/соисполнители
Подпроект «От качества условий – к качеству воспитания!»
Заместитель
Внести изменения в план административного контроля, учитывающие Майдиректора по УВР
контроль деятельности классных руководителей.
июнь,2024г.
Заместитель

Организация административного контроля
деятельности классных руководителей.

121
2

Обеспечить разработку и внедрение системы совместных мероприятий с
родителями для достижения большей открытости школы.

3

Обеспечить включенность родителей в разработку рабочей программы
воспитания штабом воспитательной работы.
Включить в модуль работы с родителями рабочей программы
воспитания мероприятия, направленные на вовлечение родителей в
образовательную деятельность.
Разработка проекта, совместного с общественностью поселения,
коллегиальными органами управления (управляющими советами) с
целью активизации работы с родительским сообществом, поиска и
реализации способов вовлечения семей в образовательную
деятельность.
Внести изменения в план методической работы, обеспечив изучение
содержания федеральной рабочей программы воспитания в части
взаимодействия образовательной организации и родителей.
Организовать деятельность в образовательной организации, в классах
представительных органов родительского сообщества (родительского
комитета общеобразовательной организации, классов), участвующих в
обсуждении и решении вопросов воспитания и обучения.
Организовать деятельность представителей родительского
сообщества в Управляющем совете общеобразовательной
организации.
Организовать неформальные формы взаимодействия
образовательной организации и родителей.

4

5

6

директора по ВР

Проведение мастер-классов, для родителей,
ярмарок, родительских собраний

Август,
2024 г.

Заместитель
директора по УВР
Заместитель
директора по ВР

Вовлечение родителей в воспитательные
мероприятия в школе («Выходные с
пользой» - мастер-классы от родителей,
творческий конкурс «Вместе с мамой
(папой)»

Август,
2024 г.

Заместитель
директора по ВР
Советник по
взаимодействию с
детскими и
общественными
объединения

Предусмотрение деятельности
представителей родительского
сообщества в образовательной
организации (участие в разработке плана
мероприятий, ведение родительской
рубрики в интернет-сообществе)

Август,
2024 г.

Советник по
взаимодействию с
детскими и
общественными
объединения

Проведение групповых
консультаций родителей по
различным вопросам развития и
воспитания детей, педагогические
лектории, родительские школы и
университеты, родительские
клубы, клубы выходного дня,
мастер-классы, круглые столы по
вопросам воспитания.
Проведение мероприятий, на которых
родители получают советы по вопросам
воспитания, консультаций психологов,
врачей, социальных работников, служителей
традиционных российских религий, обмен
опытом.

Август
Организовать родительские дни, в которые родители (законные
ежегодно
представители) могут посещать уроки и внеурочные занятия.
Организовать проведение тематических собраний.
Организовать родительские форумы на интернет-сайте
общеобразовательной организации, интернет-сообществ, группы с
участием педагогов, для обсуждения интересующих родителей
вопросов.
Организовать участие родителей в психолого-педагогических
консилиумах в случаях, предусмотренных нормативными документами
о психолого-педагогическом консилиуме в общеобразовательной

Заместитель
директора по ВР

Работа семейных клубов, родительских
гостиных, предоставляющих родителям,
педагогам и обучающимся площадку для

122

7

организации в соответствии с порядком привлечения родителей
(законных представителей).
Организовать привлечение родителей (законных представителей) к
подготовке и проведению классных и общешкольных мероприятий.
Организовать целевое взаимодействие с законными представителями
детей-сирот, оставшихся без попечения родителей, приёмных детей.
Организовать трансляции опыта по взаимодействию образовательной
организации и родителей в процессе реализации рабочей программы
воспитания.
Использовать услуги туристско-экскурсионных и других организаций на В течение
основе заключенного договора об оказании туристских услуг.
года, 20242025гг.

8

Использовать возможность участия в федеральном проекте «Классная
страна», который аккумулирует передовые идеи по развитию детского
туризма.

9

Интегрировать туристско-краеведческую деятельность в программу
воспитания общеобразовательной организации.
Принять меры по привлечению и мотивации обучающихся к поисковой
и краеведческой деятельности, детскому познавательному туризму.
Организовать деятельность рабочей группы по модернизации программ
краеведения и школьного туризма.
Организовать систематический административный контроль реализации
программ краеведения и школьного туризма в общеобразовательной
организации.

10

В течение
года, 20242025гг.

совместного досуга и общения, с
обсуждением актуальных вопросов
воспитания.

Директор
Заместитель
директора по ВР
Советник по
взаимодействию с
детскими и
общественными
объединения
Заместитель
директора по ВР

Подпроект «Взаимодействие школы и родителей»
Разработка Положения о Совете
Август,
Заместитель
родителей (либо актуализация положения, при его наличии в ОО)
директора по ВР
2024 г.

Взаимодействие со спортивными клубами
индивидуальными предпринимателями

Привлечение спонсоров для приобретения
материально-технического оснащения для
реализации программ по туризму и личного
и группового снаряжения.
Реализация программ урочной и внеурочной
деятельности, дополнительного образования
по краеведению и школьному туризму; организация профильных каникулярных
отрядов, слетов, мастер-классов, экскурсий,
конкурсов по краеведению и школьному
туризму; - организация сетевого
взаимодействия с организациямипартнерами, курирующими программы
краеведения и школьного туризма в районе,
крае.
Подготовка/коррекция ЛНА, их
утверждение

123
11

Проведение тематических
общешкольных родительскихсобраний

Ежегодно,
по плану
проведения
собраний

12

Проведение «Дня открытых
дверей» для родителей (законныхпредставителей) обучающихся

Ежегодно,
по плану
проведения

13

Организация работы Совета родителей

Ежегодно

Заместитель
директора по ВР

Обеспечение участия родителей в
реализации
образовательнойпрограммы

14

Индивидуальное консультирование родителей (педагог-психолог,
социальныйпедагог)

В течение
года, по
запросу

Педагог-психолог
Социальный педагог

Психологопедагогическоесопровождение
родителей (законныхпредставителей)

15

Проведение совместных
мероприятий с родителями («Деньздоровья», субботники, и т.п.
мероприятия в соответствии страдициями, укладом школы)

Ежегодно

Заместитель
директора по ВР
Классные
руководители

Реализация
воспитательного потенциала
взаимодействия с
родителями (законнымипредставителями)
обучающихся

16

Проведение культурно-досуговыхмероприятий для родителей («День
матери», «Восьмое марта»,
«День Победы»)

Заместитель
директора по ВР
Классные
руководители

17

Участие родителей в
Общероссийских родительских собраниях

18

Планирование
родителей

Ежегодно,
в
соответствии с
календарным
планом
воспитатель
ной работы
Ежегодно, по
плану
проведения
Ежегодно, по
плану
проведения

и

проведение просветительских акций для

Заместитель
директора по ВР
Советник по
взаимодействию с
детскими и
общественными
объединениями
Заместитель
директора по ВР

Классные
руководители
Заместитель
директора по ВР
Социальный педагог
Педагог-психолог

Реализация
воспитательного потенциала
взаимодействия с
родителями (законными
представителями)
обучающихся
Обеспечение информационной
открытости, получение обратной связи
при работе с родителями(законными
представителями) обучающихся

Реализация воспитательного
потенциала взаимодействия с
родителями (законными
представителями)
обучающихся

124
19

20

Ведение и своевременное
обновление информации дляродителей (законных
представителей) на официальном сайте, официальных группах ВК,
Одноклассники, чате «Сферум»)
Обеспечение получения обратнойсвязи от родителей (законных
представителей) на официальном сайте, официальных группах ВК,
Одноклассники, чате «Сферум»)

Ежегодно, по
плану
проведения

Заместитель
директора по УВР

Ежегодно

Классные
руководители

Обеспечение информационной
открытости, получение обратной связи
при
работе с родителями(законными
представителями)обучающихся

21

Подпроект «Социальная активность и гражданско-патриотическое воспитание»
Заместитель
Обеспечение летней
Организация летних тематическихсмен в школьном лагере
Ежегодно,
директора по ВР
занятости, организациялетнего досуга
июнь

22

Функционирование Совета
обучающихся (критическийпоказатель)

Ежегодно

Советник директора по
воспитанию

23

Наличие первичного отделения
РДДМ Движение первых
Наличие центра детских инициатив, пространства
ученического самоуправления

Ежегодно

Советник директора
по воспитанию
Советник директора по
воспитанию

25

Участие в реализации проекта
Орлята России (при реализации начального общего образования)

Ежегодно (1-4 Советник директора по
классы)
воспитанию

26

Ежегодно

28

Наличие представительств детскихи молодежных общественных
объединений (Юнармия, Большаяперемена и др.)
Участие обучающихся в волонтерском движении (при реализации
основного общего и(или) среднего общего
образования)
Организация работы школьноговоенно-патриотического клуба

29

30

24

27

Ежегодно

Ежегодно

Развитие ученического

самоуправления

Создание условий для проявления
социальнойактивности
обучающихся

Советник директора по
воспитанию
Советник директора по
воспитанию

2025 г.

Советник директора по
воспитанию

Наличие школьного
военно-патриотическогоклуба

Реализация социальных проектов

Ежегодно

Проведение гражданско-патриотических акций, мероприятий

Ежегодно

Авторы проектов
Активисты Совета
обучающихся
Советник директора по
воспитанию

Вовлечение участников образовательных
отношений в социальнозначимую
деятельность
Обеспечение эффективности
гражданскопатриотическоговоспитания

9.5. Проект «Профориентация»

125
№
п/п

1

2
3

4

5

6

7

8

Наименование мероприятия

Сроки
проведения

Ответственный
исполнитель
/соисполнители

Подпроект «Ранняя профориентация»
Заместитель
Реализация утвержденного календарного плана
Постоянно
директора по УВР,
профориентационной деятельности в школе (в соответствии с
ВР, классные
календарным планом профориентационной деятельности)
руководители, педагоги
допобразования
Определение ответственного за реализацию профориентационной
Ежегодно
Директор
деятельности
(сентябрь)
Постоянно
Администрация ОУ
Наличие соглашений с предприятиями/организациями Тихорецкого
района, оказывающими содействие в реализации
профориентационных мероприятий
Администрация ОУ

Создание системы ЛНА

Реализация кадрового потенциала
Создание системы ЛНА, создание правовой
базы системы сетевого взаимодействия

Профилизация общего образования,
профессиональное самоопределение
обучающихся
Подпроект «Реализация Профминимума/ Сопровождение выбора профессии»
Постоянно
Повышение
Руководитель центра
Наличие и использование дополнительных материалов по
эффективности профессионального
ТР, классные
профориентации, в том числе мультимедийных, в учебных
самоопределения
руководители,
предметах общеобразовательного цикла
обучающихся
педагоги
допобразования
Посещение обучающимися промышленных предприятий Тихорецкого
2024-2029
Зам.директора поВР,
Обеспечение информированности
района и Краснодарского края в рамках экскурсионной работы
обучающихся об особенностях различных
УМР, ответственный
сфер профессиональной деятельности
по
Выявление направленности на профессию
профориентационной
работе, Классные
руководители
Согласно
Зам.директора по ВР,
Выявление направленности на профессию,
Участие обучающихся в моделирующих профессиональных
отдельного
УМР, ответственный по
аналитическая информация для
пробах
плана
профориентационной
выстраивания дальнейшей
работе, Классные
профессиональной траектории
руководители
обучающихся
Посещение обучающимися организаций СПО, ВПО Тихорецкого района 2024-2029 гг.
Директор
Обеспечение информированности
и Краснодарского края в рамках экскурсионной работы, посещений
Зам.директора по ВР,
обучающихся об особенностях
Дней открытых дверей
УМР
получения профобразования различных
сфер профессиональной деятельности
Наличие профильных предпрофессиональных классов на ступени СОО

Постоянно

Краткое описание ипредварительные
результаты проведениямероприятия

126
9

Посещение обучающимися профессиональных проб на региональных
площадках

По мере
Директор
необходимости Зам.директора по ВР,
УМР

10

Посещение обучающимися занятий по программам дополнительного
образования образовательного центра «Точка роста», в том числе
кружков, секций и др., направленных на профориентацию

Согласно
графика работы
кружков и
секций

Зам директора по ВР,
УМР, ответственный за
профориентационную
работу, руководитель ТР

11

Прохождение обучающимися профессионального обучения по
программам профессиональной подготовки по профессиям рабочих и
должностям служащих «Пекарь», «Слесарь» 2-го разряда в рамах
сетевого взаимодействия с ГБПОУ КК ТТОТ, ГБ ПОУ КК ТИТ

По отдельному
плану

Ответственный за
профориентационную
работу, администрация
учреждений СПО

Получение
удостоверений, сертификатов о
профессиональном образовании

12

Проведение родительских собраний на тему профессиональной
Постоянно
ориентации, в том числе о кадровых потребностях современного рынка
труда

Зам директора по ВР,
УМР, ответственный за
профориентационную
работу, руководитель ТР

Повышение уровня информированности о
состоянии рынка труда, востребованных
профессиях

13

Участие обучающихся 6‒11 классов в мероприятиях проекта Билет в
будущее

Согласно
отдельного
плана

ответственный за
профориентационную
работу

14

Участие обучающихся в чемпионатах по профессиональному
мастерству, в том числе для обучающихся с инвалидностью, с ОВЗ,
включая фестиваль Знакомство с профессией в рамках чемпионатов
Абилимпикс

2024-2029

Директор, Зам директора
по ВР, УМР,
ответственный за
профориентационную
работу, руководитель ТР

аналитическая информация для
выстраивания дальнейшей
профессиональной
траектории
обучающихся
Повышение
эффективности профессионального
самоопределения
обучающихся

15

Участие обучающихся в чемпионатах по профессиональному
мастерству, в том числе для обучающихся с инвалидностью, с ОВЗ,
включая фестиваль Знакомство с профессией в рамках чемпионатов
Абилимпикс

№
п/п

Наименование мероприятия

9.6.Проект «Учитель. Школьная команда»
Сроки
Ответственный
проведения
исполнитель
/соисполнители

Подпроект «Профилактика профессионального выгорания»

Выявление направленности на профессию,
аналитическая информация для
выстраивания дальнейшей
профессиональной
траектории
обучающихся
Повышение
эффективности профессионального
самоопределения
обучающихся

Краткое описание и
предварительные
результаты проведениямероприятия

127
1

Анализ результатов самодиагностики, диагностики профессиональных Майдефицитов педагогических работников ОУ, выделение приоритетных
июнь,2025 г.
направлений работы на ее основании.

Заместитель
директора по УВР
Заместитель
директора по ВР

Определение уровня поключевому
условию «Учитель. Школьная команда»
(ниже базового, базовый, средний, полный),
определение желаемого уровня по
показателям

2

Диагностика профессионального выгорания педагогических
работников и последующие действия по его ликвидации,
предупреждению

По
отдельному
графику

Педагог-психолог,
замдиректора по УВР

Информация об уровне
профессионального выгорания для
планирования работы

3

Разработка и реализация плана мероприятий по выявлению
профессиональных затруднений и потребностей педагогов

Ежегодно

4

Создание условий для
психологической разгрузкипедагогов

Постоянно

Заместитель
директора по УВР
Педагог-психолог
Директор, Педагогпсихолог

5

Реализация мер морального и
материального стимулированияпедагогов

Постоянно

Выстраивание системы работы по
профилактике профессионального
выгорания педагогов
Налаживание системы работы по
созданию благоприятного
психологического климата
Моральная и материальная поддержка
педагогов

6

7

8

Администрация ОУ

Подпроект «Индивидуальный образовательный маршрут педагога»
Ежегодно,
Проведение мониторинга обучения педагогических работников
Администрация ОУ
по плану
общеобразовательной организации по программам повышения
мониторинга
квалификации по инструментам ЦОС, размещенным в Федеральном
реестре дополнительных профессиональных программ
педагогического образования за три последних года
Реализация адресного подхода со стороны администрации, проведение 2024-2029
Директор, Заместитель
информационно-разъяснительной работы с педагогами о необходимости
директора по УВР
обучения по программам повышения квалификации по инструментам
ЦОС
Подпроект «Методическая поддержка и наставничество»
Разработка плана мероприятий по выявлению потребности и
организации курсовой подготовки педагогов по инструментам
ЦОС и формирование перспективного плана мероприятий
повышения квалификации педагогических работников по
программам повышения квалификации по инструментам ЦОС;
организация обучения

Ежегодно по
плану
повышения
квалификации,
по
запросам

Заместитель
директора по УМР

9.7. Проект «Школьный климат»
Подпроект «Совершенствование психолого-педагогического сопровождения»

Повышение квалификации и
педагогических компетенций педагогов

Увеличение доли учителей, для которых
разработаны ИОМ

Увеличение доли педагогов и
управленческих кадров, прошедших
курсы повышения
квалификации ( в
сфере
воспитания,
ЦОС,
функциональной грамотности, обучения
детей с ОВЗ)

128
1

Разработка и утверждение ЛА "Положение о порядке организации
предоставления психолого-педагогической, медицинской и
социальной помощи обучающимся" и реализация требований
локального акта.

2

Обеспечение адресного подхода со стороны администрации,
Постоянно
проведение информационно-разъяснительной работы с педагогами о
значении воспитания, информирование о новых тенденциях развития
образования, задачах и требованиях к профессиональной
компетентности педагогических работников в сфере воспитания
По мере
Формирование перспективного плана повышения квалификации
необходимости
членов управленческой команды по программам повышения
квалификации, обучение управленческих кадров по программам
повышения квалификации, размещенным в Федеральном реестре
дополнительных профессиональных программ
Постоянно
Обеспечение психолого-педагогического сопровождения участников
образовательного процесса, направленного на сохранение и укрепление
психологического здоровья обучающихся, на формирование ценности
здоровья и безопасного образа жизни, на поддержку участников
олимпиадного движения, на обеспечение осознанного и ответственного
выбора дальнейшей профессиональной сферы деятельности, на
формирование коммуникативных навыков в разновозрастной среде и
среде сверстников, направленного на поддержку детских объединений,
ученического самоуправления
Обеспечение осуществления психолого-педагогического сопровождения Постоянно
обучающихся, испытывающих трудности в освоении программы,
развитии и социальной адаптации, проявляющих индивидуальные
способности, и одаренных обучающихся, обучающихся с ОВЗ

3

4

5

2025-2029

Администрация ОУ

Создание
базы

Администрация ОУ

Методическое сопровождение учебновоспитательной работы

Администрация ОУ

Методическое сопровождение учебновоспитательной работы

Администрация ОУ

Методическое сопровождение учебновоспитательной работы

Администрация ОУ

Методическое сопровождение учебновоспитательной работы

нормативно-правовой

Подпроект «Профилактика деструктивного поведения»
6

Разработка ЛА по профилактике буллинга в детской среде

Постоянно

7

Разработка плана и реализация мероприятий, направленных на
профилактику травли в образовательной среде

Постоянно

8

Развитие системы школьной медиации

2024-2029

Администрация ОУ,
педагог-психолог, соц.
педагог, классные
руководители
Администрация ОУ

Администрация ОУ

Создание основ системы
профилактики буллинга
Повышение уровня психологического
комфорта в ОУ
Повышение уровня психологического
комфорта в ОУ

129
9

10

Разработка и реализация системы работы всех участников учебновоспитательного процесса по профилактике различных видов
девиации
Обеспечение мониторинга результатов деятельности по
профилактике девиантного поведения обучающихся и
выстраивание системы контроля осуществления профилактики
девиантного поведения.

2024-2029

Администрация ОУ

Повышение уровня психологического
комфорта в ОУ

Постоянно

Администрация ОУ

Методическая поддержка и
сопровождение участников
образовательного процесса

9.8. Проект «Образовательная среда»
№
п/п

1

2

Наименование мероприятия

Сроки
проведения

Ответственный
исполнитель
/соисполнители

Подпроект «ЦОС (поддержка всех активностей)»
Изучение методических рекомендаций, нормативных документов
ежегодно
Администрация ОУ
по использование ФГИС «Моя школа», в том числе
верифицированного цифрового образовательного контента, при
реализации основных общеобразовательных программ.
Разработка ЛА: «Положение о применении электронного обучения,
дистанционных образовательных технологий при реализации
образовательных программ»; «дорожной карты» по реализации
мероприятий по подключению и использованию ФГИС «Моя
школа»

По мере
необходимости

Администрация ОУ

Краткое описание и
предварительные
результаты проведениямероприятия
Использование возможностей ФГИС
«Моя школа» в организации оценочной
деятельности

Использование федеральной
государственной
Информационной системы Моя
школа, в том числе
верифицированного цифрового
образовательного контента, при
реализации основных
общеобразовательных
программ в соответствии с
Методическими
рекомендациями Федерального
института цифровой
трансформации в сфере
образования

130
3

Оказание методической помощи педагогическим работникам,
изучение педагогическими работниками Методических
рекомендаций для педагогических работников по вопросам
работы на платформе ФГИС «Моя школа».

2024-2029

Администрация ОУ

Педагогические работники
знакомы с функциональными
возможностями ФГИС
«Моя школа», обладают
необходимыми
компетенциями для ее
использования,
не менее 50% педагогических
работников используют сервисы и
подсистему

4

Проведение методических семинаров и обучающих практикумов
для педагогов по работе на платформе Сферум, мастер-классов,
открытых занятий с обучающимися с использованием
платформы Сферум

Постоянно

Администрация ОУ

Не менее 95% обучающихся и педагогов
зарегистрированы на платформе
«Сферум» Информационнокоммуникационная образовательная
платформа Сферум
активно используется педагогами,
обучающимися и родителями
обучающихся

5

Внесение соответствующих изменений и дополнений по применению
Сферум в VK Мессенджере в рабочие программы и/или учебные планы
в части используемых технологических решений в образовательном
процессе; размещение на официальном сайте информации об
использовании ИКОП Сферум в VK Мессенджере в образовательном
процессе и не размещены рекомендации по применению цифрового
сервиса участниками образовательных отношений
100% обеспечение организации педагогическими работниками
коммуникационного взаимодействия с обучающимися, их родителями
(законными представителями) с использованием доступных
функциональных возможностей профиля Сферум в VK Мессенджере
Обеспечение включения педагогических работников в сетевые
профессиональные сообщества по обмену педагогическим
опытом
Осуществление административного контроля использования
оборудования. Коррекция плана административного контроля

Постоянно

Администрация ОУ

Постоянно

Администрация ОУ

Постоянно

Заместитель
директора по УВР

Постоянно

Администрация ОУ

«ИКОП Сферум используется для
проведения онлайн- трансляций
учебных
занятий с возможностью просмотров и
комментирования.
В ИКОП Сферум
созданы сообщества учебных классов,
учебных групп, в том числе групп,
сформированных из педагогических
работников и
обучающихся в секциях и кружках, а
также групп по интересам
обучающихся и сообществ
педагогических работников
Принятие
управленческих решений для повышения
цифровой активности использования
ИКОП
«Сферум» и ФГИС «Моя школа» всеми
участниками
образовательных отношений

6

7

8

Подпроект «Организация внутришкольного пространства»

131
9

10
11

Выделение под занятия разноакцентированные пространства (кабинет, 2024-2029
лаборатория, мастерские, библиотека, читальный зал, компьютерный
класс, игротека, медиатека), в том числе путем модернизации школьного
пространства, использования возможностей трансформирования,
зонирования школьного пространства.
Обеспечение интеграции урочной и внеурочной деятельности.
2024-2029

Администрация
ОУ

Формирование ШИБЦкак единого
пространства для взаимодействия
участников образовательного процесса.

Администрация ОУ

Обеспечение предоставления услуг по присмотру и уходу за детьми в
группах продленного.

Администрация ОУ

100% вовлеченность обучающихся в
урочную и внеурочную деятельность
Создание системы
электронного портфолиоученика

2024-2029